2.2中国的气候 教案 (湘教版八年级上册)2
湘教版地理八年级上册《第二节 中国的气候》教学设计2
湘教版地理八年级上册《第二节中国的气候》教学设计2一. 教材分析湘教版地理八年级上册第二节《中国的气候》是学生在学习了中国的地理位置、地形地貌的基础上，进一步深入理解中国的气候特点和气候类型的课程。
本节课的内容包括中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响。
教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生更好地理解中国的气候特点和气候类型。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了中国的地理位置、地形地貌，对中国的地理特征有一定的了解。
但是，对于中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响等内容，可能还存在一定的疑惑。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行详细的讲解和引导。
三. 教学目标1.了解中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响。
2.能够运用所学知识，分析中国的气候特征，提高学生的地理素养。
3.通过本节课的学习，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
四. 教学重难点1.中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响。
2.如何运用所学知识，分析中国的气候特征。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究中国的气候特点和气候类型。
2.使用案例分析法，以具体的气候现象为例，帮助学生理解中国的气候特征。
3.利用多媒体教学，通过图片、图表、视频等形式，生动展示中国的气候特点和气候类型。
六. 教学准备1.准备相关的图片、图表、视频等教学资源。
2.准备教案和课件，以便于教学过程中的使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示中国的自然景观和人文景观，引导学生思考中国的气候特点和气候类型。
2.呈现（10分钟）使用多媒体展示中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响。
引导学生观察和分析气候现象，理解中国的气候特征。
3.操练（15分钟）以具体的气候现象为例，引导学生运用所学知识，分析中国的气候特征。
通过小组讨论、分享等方式，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
2.2 中国的气候教案(湘教八年级上)
第二章第二节中国的气候第一课时【教学目标】知识目标1.说出我国冬、夏气温分布的特点。
2.知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
3.知道我国温度带划分依据及划分地区,明确我国地理环境的巨大差异。
技能目标1.通过阅读等高线分布图,培养学生判读等值线的技能。
2.通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析,学会分析问题的方法。
3.学会查阅资料,运用资料解决地理问题。
情感、态度、价值观初步形成对我国地理环境差异性的认识,树立因地制宜、合理利用资源的观念。
【教学重点】1.冬、夏气温的分布特点。
2.0℃等温线的分布位置与地理意义。
【教学难点】冬、夏气温分布特点的形成原因【教学方法】表演、读图、讨论、讲述、展示资料【教学准备】学生准备:1.反映我国气温南北差异的资料(文字、图片等)。
2.各温度带的生活、生产特征的资料(饮食、房屋、服饰、农作物、耕地、植被、水果)。
【教师准备】1.小道具:大皮帽、棉衣、大围巾、背心2.东北地区、广州、海南等地图片3自制相应课件、电脑、实物投影【教学过程】活动引入：表演:冬天，学生甲:扮东北人,头戴皮帽,身穿棉衣，学生乙:扮广州人,身穿背心两人的穿着说明了什么?(大屏幕显示:南北气温的差异)谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。
学生回答:( )过渡:同学们找的资料都很好,都能说明我国南方、北方的气温有差异。
单从这些资料上能找出规律、特征吗? 那怎么办呢?这就需要我们地理的法宝——地图了。
运用地图解决地理问题是我们地理课的一大特色。
今天我们学习气温的差异用什么图呢?(大屏幕显示:一月平均气温分布图)拿来一张地图,你应该怎样看呢?提出问题:1.等温线是怎样分布的?有没有规律可寻?能得出什么特点来?2.等温线为什么是这样分布的,受什么因素影响?3.有没有特殊的地方,特殊的等温线?(大屏幕显示课件:世界地图、太阳挂中国地形图:学生贴箭头表示冬季风)要求学生用笔描出0℃等温线,并能说明其地理意义。
湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教学设计
湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》一节，主要让学生了解中国气候的特点及主要气候类型。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识中国的气候多样性，理解气候对生产、生活的影响。
本节课内容是学生学习地理知识的重要部分，也是培养学生对地理环境认识的关键。
二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理知识基础，对气候概念和气候类型有初步的了解。
但对中国气候的特点和复杂性认识不足，需要通过实例和图片加深理解。
学生在生活中对气候有直观的感受，但缺乏系统的理论认识。
因此，在教学过程中，要注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国气候的特点及主要气候类型，认识气候对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过观察实例图片，分析中国气候的特点，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的认识，增强学生关爱环境、保护资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：中国气候的特点及主要气候类型。
2.难点：理解气候对生产、生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和实例，创设情境，引发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例资料，制作课件。
2.准备与中国气候相关的问题，设计课堂活动。
3.准备板书设计，突出重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示中国地图，引导学生观察中国地理位置特点。
提问：“你知道中国的气候有哪些特点吗？”让学生回顾已有知识，为新课学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示中国气候类型分布图，引导学生观察并说出各种气候类型的分布特点。
通过图片和实例，展示中国气候的多样性，如青藏高原的高原气候、东北地区的温带季风气候、海南岛的热带季风气候等。
初中湘教版地理八年级上册2.2【教学设计】《中国的气候》
《中国的气候》
知识与技能：
1.
了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区
3.
了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
过程与方法：
通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
情感态度与价值观：
了解我国的气候特征，使学生明确气候也是一种资源，我国也是灾害性天气频发的国家，因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的世界观。
教学重点：
1.我国气候的主要特征。
2.我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点：
分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
八年级地理上册 2.2 中国的气候教案2 湘教版(2021年整理)
江苏省盐城市八年级地理上册2.2 中国的气候教案2 湘教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省盐城市八年级地理上册2.2 中国的气候教案2 湘教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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气候课题气候(2）课型新授课1.理解并掌握我国降水的时空分布规律；教学目标2。
掌握我国干湿地区的划分依据及分布.1。
我国降水的空间分布规律；教学重点2。
我国干湿地区划分状况.教学难点我国四类干湿地区的分布及其对植被和农业的影响.教学过程集体备课备课札记一、导入新课［提问]我们都知道中国的“冰城”是哈尔滨，那有谁知道我国的“水城”是哪一座城市呢？······大家知道气温和降水是构成一地气候的两个重要的因素。
上节我们已学习了我国气温的特点。
今天我们来学习我国降水的基本特点。
二、讲授新课（一)、我国降水的空间分布 [板书］［提问］我们平时经常会说下雨了，那是不是下雨就是降水呢？（区分降水与下雨的差别，明确降水的概念）[读图练习］指导学生阅读“我国年降水量分布图",完成下列的练习：(1）找出年降水量超过1600毫米的地区。
东南沿海地区（2）800毫米等降水量线通过哪些地方？它与我国一月等温线图中的哪条等温线大致相同？800毫米等降水量线通过秦岭、淮河附近至青藏高原东南边缘.它与我国一月份的0摄氏度等温线大体是一致的.（3）400毫米等降水量线通过哪些地方？400毫米等降水量线大致通过大兴安岭、张家口市、兰州市、拉萨市至喜马拉雅山脉东缘.（4)找出年降水量在200毫米以下的地区。
湘教版八年级地理上册2.2第一课时 Microsoft Word 文档
第二章第二节中国的气候【教学目标】1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的【教学重点】1．我国气候的主要特征。
2．我国气候为农业生产提供的有利条件。
【教学难点】分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
【学习过程】一、自主学习1、我国冬季越往＿＿去气温愈低，南北气温＿＿＿＿，夏季，除＿＿高原等地区外，全国大多数地方普遍高温。
2、根据气温南北差异，我国从北到南可以划分为＿＿、＿＿、＿＿、＿＿和＿＿五个温度带，另外还有一个地高天寒的＿＿＿＿。
3、我国年降水量分布的总趋势是从＿＿沿海向＿＿内陆递减，根据＿＿量与＿＿量的关系，我国可以划分为四个干湿地区：＿＿地区、半湿润地区、干旱地区和＿＿地区。
二、合作共建展示提高精讲点拨读“广州和哈尔滨的气温曲线和降水柱状图”，回答以下问题。
1）根据气温和降水情况分析判断两城市分别是：A为＿＿＿＿，B为＿＿＿。
2）两城市降水量月份分配的共同点是：降水集中在＿＿季，不同的是＿＿＿的雨季相对较长。
3）从温差来看，两地相比，在＿＿＿季气温相差小，＿＿＿季的气温相差大。
4）从两地的纬度位置和气候差异分析，属于亚热带季风气候的是＿＿（填字母序号）三、诊断评价1、我国北方传统房屋大多坐北朝南，墙体厚，且以炕代床是因为（）A．北方夏季热，避暑B．冬季很冷，利于取暖保温C．北方多风沙，躲避风沙D．北方全年刮北风2、明明寒假要去旅游，到哪个地方，从气候上考虑最舒适（）A．庐山B．北戴河C．哈尔滨D．海南省3、藏袍是藏族服饰的代表，这样的服饰对于藏民来说，最为合适不过了，是因为（）A．当地空气稀薄B．当地降水多C．当地昼夜气温变化大D．当地海拔高4、关于我国气温分布的正确叙述是（）A．冬季南北气温相差不大B．冬季全国普遍冷湿C．夏季全国到处气温很高D．夏季南北气温相差不大5、影响我国冬季气温分布的最主要因素是（）A．纬度位置B．海陆位置C．地形因素D．洋流因素6、有关秦岭一淮河一线的叙述，正确的是（）A．一月O℃等温线通过的地方B．季风区和非季风区的界线C．热带和亚热带的界线D．地势二、三级阶梯的界线7、我国夏季气温最低的地区在（）A．内蒙古高原B．黄土高原C．云贵高原D．青藏高原高原。
地理初二上湘教版2.2中国的气候(2)教案
地理初二上湘教版2《中国的气候》第二课时教学目标：1.了解我国季风气候的特点、阻碍范畴以及季风带来的利弊。
2.通过读图、析图、对比、归纳，从中培养分析综合的能力，把握分析季风气候特点的技能。
3.明白我国灾难性天气频发，评判季风对人类活动生产的阻碍，初步树立防灾减灾的能力。
教学重点：我国季风气候的要紧特点及其对生产、生活的阻碍。
教学难点：明白得季风进退的早晚、强弱对我国生产生活的阻碍。
教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结教学预备：相关的地理景观图片、资料教学过程：一、创设情境，导入新课方案1：师提问一个生活中的小问题让同学们摸索：我们的房屋什么缘故大多南面的窗户大北面的窗户小？这说明是什么因素阻碍了我们的建筑？（引导学生说出与季节有关，夏季炎热而且常刮南风，南面的窗户大有利于通风散热，冬季冰冷且刮北风北面的窗户小有利于防寒保暖。
）今天我们一起来学习这一部分内容：季风气候显著。
方案2：出示一组景观图片（狂风暴雨的夏季、冰冷干燥的冬季、洪涝灾难、旱灾、台风、沙尘暴等，）引导学生观看分析，我国显著的季风气候为何会频繁形成如此的天气？会给人们的生产和生活带来哪些阻碍？这节课就让我们一起学习：季风气候显著和多专门天气。
二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：季风气候显著1、自主学习学生阅读教材P35、P36、 P37图文资料，解决以下问题：（1）读图2—21，找出我国有哪几种季风气候？各自分布在什么位置？（2）什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？（3）阻碍我国的季风有哪两种？它们分别是什么风向？起源自哪里？会带来什么天气？阻碍范畴？（4）季风对我国降水的时空变化有什么阻碍？联系生活讨论：夏季风的强弱变化会对我国南北方生产、生活产生什么阻碍？（5）读图2—22用彩笔描画季风区与非季风区的界线，指出大致以哪些山脉为界？（6）阅读教材P37材料，对比我国东北的齐齐哈尔市与维度大致相同的法国巴黎，看他们冬季气温、夏季气温、气温年较差有什么差异？这说明我国季风气候具有专门强的什么特点？2、小组交流以小组为单位，交流以上问题并提出疑难_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3、合作探究：探究问题:讨论我国季风气候显著形成的缘故及对我们生产生活的阻碍？教师点拨：观看世界地图找到我国所处的位置——最大大陆亚欧大陆的东南部，东临最大海洋——太平洋，有庞大的海陆差异。
2.2中国的气候（第二课时）教案（湘教版八年级上）
2.2中国的气候（第二课时）教案（湘教版八年级上）第三章第二节中国的气候（第二课时）教学案教与学目标：1、通过阅读等降水量线分布图，了解我国降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析降水特点的形成原因。
2、了解我国干湿地区的划分依据及每类干湿地区的分布范围。
3、了解我国的气候特征和气候类型，培养学生分析气候特征的技能。
教与学重点：降水特点的形成原因，我国的气候特征和气候类型的分布。
教与学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教与学方法：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结教与学过程：一、情景导入：复习提问气候的两大要素，在学生回答的基础上引出课题，上节我们学习了气温，今天我们就来学习气候的第二大要素降水。
二、自主学习，合作探究〈一〉学习任务一：1、自主学习：阅读教材第31页和图2——17“中国年降水分布图”和“四城市降水柱状图”，阅读教材第33页及图2——19“中国干湿地区分布图”解决以下问题：（1）、我国降水的地区分布是否均匀，有何分布规律？（2）、哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水在季节分布上有什么共同的特点？（3）、我国划分干湿地区的依据是什么？我国共分为哪几类干湿地区？找出它们的分布地区并说出各自的天然植被。
（4）、教材33页活动题1、22、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：3、教师点拨：我国降水量地区分布不均，降水量由东南向西北逐渐减少;降水季节不均，集中于夏秋季节。
关于降水分布，有三条界线比较重要：a.800mm年等降水量线，它大致经青藏高原东南边缘，然后折向东，沿秦岭——淮河一线，此线以东、以南地区年降水量大于800mm，为温润区。
此线以北为半湿润区，b:400mm年降水量线，此线大致沿大兴安岭—长城一线到兰州，向西南，经青藏高原到冈底斯山一线。
此线是我国半湿润区和半干旱区的大致分界线， c:200mm年等降水量线：大致经内蒙古中部——贺兰山——祁连山经青藏高原一线。
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（1）什么是寒潮？源地？多出现在什么季节。
学生回答
学生观看录像：1、寒潮与台风警报及其带来的灾害；
2、水旱灾害片段
1、在亚洲轮廓图上画出寒潮侵入我国的路径。
2、描述寒潮过境时的天气变化过程。
5
30
步
骤
教师活动
难点：三种气候灾害的形成原因。
教具
电脑、投影仪
教法
多媒体教学法
教学过程
步
骤
教师活动
学生活动
时间
一
二
导入新课：
复习导入。提问：我国的气候具有哪些主要特征？我国气候对农业生产提供了哪些优越条件？
（过渡）我国的气候对我们的日常生活和生产活动具有很大的优越性，与此同时，你们听到或见到下列天气现象吗？
讲授新课：
你经历过水旱灾害吗？你认为应该采取什么样措施来防御水旱灾害？
10
板书设计：
第五节寒潮、台风和水旱灾害
一、寒潮
二、台风
三、水旱灾害
学生活动
时间
三
（2）寒潮是怎样形成的？它会带来哪些灾害天气。
（3）我国受寒潮影响的地区有哪些？
（二）台风
看课本回答以下问题：
1、在亚洲轮廓图上画出台风前进的路径。
2、描述台风过境时的天气变化过程
3、我国受台风影响的地区有哪些
4、台风带来了哪些灾害。
(三)水旱灾害
1、资料展示：1998年特在洪水录像
2、问题：造成我国水旱灾害的气候原因有哪些？水旱灾害对人们的生活和生产有什么影响？
本学期总第课时
本单元第课时
授课日期
课题
第五节寒潮、台风和水旱灾害
课型
新授
教
学
目
标
1、记住寒潮、台风的定义以及寒潮、台风侵入我国的路径及影响的地区。
2、理解寒潮、台风和水旱灾害的成因及危害
3、通过观看和阅读有关寒潮、台风和水旱灾害的具体报导，能分析有关现象的本质内容，提高分析问题的能力。
重
点
难
点
重点：了解寒潮、台风和水旱灾害在我国的影响地区及其造成的危害
总结：我国是世界上遭受自然灾害最严重的国家之一，在自然灾害的种类中，尤以气象灾害最为常见，影响也严重。
我国受寒潮影响的地区有哪些。
4、寒潮带来了哪些危害。
学生看书回答：
什么是台风？源地？多出现在什么季节？带来哪些危害？如何防御台风。
讨论：造成我国水旱灾害的气候原因有哪些？夏季风的强弱和进退早晚与水旱灾害的形成有什么关系？