《平面四杆机构及其应用》说课稿

《平面四杆机构及其应用》说课稿
一、教学分析
1.教材地位和作用
本课选自高教出版社出版，由李世雄主编的《机械基础》（第二版）第六章第一节第一课时。

《机械基础》是一门技术基础课，其中平面四杆机构由于其结构简单、应用广泛，贴近学生生活，是学生接近实践的纽带。

学好本节课不但可以增强学生对学习《机械基础》课的兴趣，同时对学生建立工程意识，培养分析、解决问题的能力起到潜移默化的作用。

2.学情分析
授课的对象是我校数控专业一年二班学生。

就本班实际学情，有如下特点：
专业能力需求：学生跨出校门将走进各种机械职业岗位，他们需要具有①分析机械功能、动作及使用一般机械的能力；②终身学习的能力。

学习态度分析：近70%的学生来自于农村，想跳出农门，愿意学习专业课，特别是实践技能性强的课程；同时对外界事物有强烈的好奇心。

学习起点能力分析：①第一章“机械概述”的学习，学生已掌握了机器、机构等专业基础知识；②“运动副”知识点的预习，为本节课“平面四杆机构”的分析和学习奠定了基础。

3.教材处理
根椐学情、《机械基础教学大纲》的要求，对教材做如下处理：处理一：将本节课中的第一个问题—运动副作为预习内容留给学
生自学。

依据：（1）知识简单，学生容易理解；
（2）第一章的讲解，为学生做好知识铺垫，适于学生自学。

目的：意在培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

处理二：将“铰链四杆机构类型的判定”不讲，留给学生课后选学。

依据：（1）此处大纲未做要求；
（2）处理之后的知识内容，符合职业中专学生的认知规律。

目的：削弱理论教学，增加有效教学时间。

处理三：在双摇杆机构中，增添了“等腰梯形机构”的讲解。

依据：切合生产实际，拓展学生的知识面。

4.教学目标
基于以上学情分析、教学内容特点及《机械基础教学大纲》的要求，本节课教学目标如下：
知识目标：
（1）了解铰链四杆机构的组成；
（2）掌握铰链四杆机构的类型及应用。

能力目标：
（1）能区别出铰链四杆机构的类型；
（2）能描述出其结构特点和运动特点。

思想教育目标：
通过教师制作的课件，为学生提供丰富的学习材料和问题探究的情境，使学生通过思考、讨论与辨析体会到探究学习的乐趣。

激发学生的思维情趣，提高他们学习的积极性。

5.教学的重难点
根据教学目标、学生已有的知识和能力，确定教学重点难点为：（1）重点：铰链四杆机构的类型及应用。

依据：由于铰链四杆机构应用非常广泛，因此本教材对铰链四杆机构的类型及其在实际生产中的应用作了大量的介绍。

学好它不但可以培养学生分析及使用一般机械的能力，而且还帮助学生建立工程意识，并为后续课程的学习打好基础。

（2）难点：铰链四杆机构的结构特点和运动特点。

依据：由于部分铰链四杆机构的结构复杂，运动特点分析抽象，学生不易理解。

通过具体的生产实例分析，有助于培养学生分析、解决问题的能力。

二、教法与学法
1.教法
“教无定法，贵在得法”。

为了完成教学目标，突出重点、化解难点，结合学生实际本着教为学服务的原则，本课选择使用的教法是：演示法、讲授法、讲练结合法、对比法、情景设置法。

目的：便于学生更加直观地认知和理解。

2.学法
基于学情分析和上述教学方法，本课学生将采用：练习、讨论、自主探究
及动手操作等方法进行学习。

目的：让学生在独立自由的空间里开展自主的学习活动，完成从具体到抽象的认知过程。

三、教学程序
本节课的设计主要以机械职业岗位能力需要为基点，贴近学生生活，贴近生产实际。

为着力营造和谐、愉悦的学习氛围，创设学有所用的教学情境，设计了“激学导思、讲授新知、教学巩固、教学提升、教学延伸”五个教学阶段。

（一）激学导思
1.课堂提问：
（1）运动副按接触形式不同分为哪几类？
（2）什么是机构？机构由哪几部分组成？
目的：检查学生自学情况，并为本节课内容讲解做好知识铺垫，起到承上启下的作用。

2.课件展示：平面连杆机构欣赏,导入新课。

健身器材1 健身器材2 健身器材3目的：激发学生的兴趣，在学生感知生活的同时，让大家感到“知识源于生活”。

（二）讲授新知
1.课件演示，教师讲解：通过演示FLASH课件1讲
解铰链四杆机构的组成，并根据机构中是否存在曲柄掌
握铰链四杆机构的三种基本类型。

目的：通过演示法、讲授法，使学生对铰链四杆机
构达到从感知到认知的过程。

FLASH
课件1
2.抓住生产实际，突出重点，化解难点
为了让学生在生产实际中能正确地辨认铰链四杆机构的类型，制作动画11例（见附件3），为学生创设了一个图文并茂、生动逼真的教学情境。

此环节分两个过程完成。

（1）实例分析：通过分析比较课件1-5的工作原理，掌握各类型铰链四杆机构在运动中所起到的作用。

寻求规律，并总结其特点。

比如：
①曲柄摇杆机构
实例分析运动中的作用
剪刀机、搅拌机
以曲柄为主动件：将曲柄的回转运动转换成从动杆的往复摆动。

缝纫机
以摇杆为主动件：将摇杆的往复摆动转换成从动杆的
回转运动。

②双曲柄机构
惯性筛
当主动曲柄连续等速转动时从动曲柄一般不等速转动。

③双摇杆机构
起重机
当主动摇杆摆动时从动摇杆也随之摆动，同时在
连杆上也可获得较为复
杂的连杆曲线。

（2）机构特性分析
通过对特殊机构（FLASH 课件2-4）中结构和运动特点的分析，探究其在实际生产中的需要。

如：在双曲柄机构中有两种特殊机构：
① 平行双曲柄机构 （FLASH 课件2）
运动特点 生产中的需要
转向相同，转速相等（运动的同步性） 机车联动装置、摄影平
台升降装置等
② 反向双曲柄机构（FLASH 课件3）
转向相反，转速不等（运动的反向性） 车门的启闭装置等 在双摇杆机构中有一种特殊机构：
③ 等腰梯形机构 （FLASH 课件4）
根据等腰梯形特殊的结构特点 车轮转向机构等
在讲授中我始终坚持教师为主导，学生为主体。

教师以提问的方
式积极引导学生思考，并为学生创设良好的思考空间和问题探究的情FLASH 课件
3 4
2
境。

同时设疑：碎石机，雷达是如何工作的？
目的：通过演示法、讲练结合法、对比法，揭示本节教学重点的同时化解教学难点，培养学生对事物的分析、总结和归纳的能力，使学生在思考和讨论中感受到“知识创造生活”。

3.创设情境，感悟新知（应用）
（1）即时设问，展开思索
在现实生活中，有哪些机器的运动是运用铰链四杆机构来完成的？
（2）课件切入，逐一破题
将课前导入的课件切入课题，老师及时点拨并逐一破题。

目的：通过讨论法、点拨法和情景设置法,集思广益，在轻松愉快的学习环境中培养了学生的思维拓展能力和对事物的观察、分析能力。

（三）教学巩固（课堂练习）
教师在教学结束后，通过习题的方式与学生沟通，进行教学反馈。

习题的设计是紧紧围绕教学目标进行编制的。

本阶段共设计了三道习题。

一、二题为基础题，主要采用课堂提问的方式进行。

目的：教学反馈，强化练习，及时巩固。

三题为提高题。

本题以“翻箱机构”的设计为例，让学生分组用铰链四杆机构模型边做边讨论，相互交流。

教师进行巡视，指导学生在争论交流中
找到正确的方法。

最后教师以课件演示的形式打开谜底，揭示答案。

目的：知识点与生产实际相结合，培养学生用运动变化的思想分析解决问题，从而实现从一般到具体、从感性到理性的辩证唯物主义思想教育。

（四）教学提升（课堂小结）
主要采取学生小结，教师用课件演示（以框图的形式）总结补充。

进而理清本节课的知识点，揭示本节课的重、难点。

目的：通过学生小结使教学提升，培养学生分析、总结、归纳问题的能力。

教师以框图的形式总结补充，有助于学生理解、记忆。

（五）教学延伸
布置作业，进一步检验教学效果。

观察折叠式桌椅等日常生活用具，指出属于哪种平面连杆机构？
目的：走进生活，理论联系实际，学以致用。

培养学生观察事物和分析问题的能力。

四、板书设计
本节课主要借助多媒体教学，板书内容主要侧重重点内容。

§6.1平面四杆机构及其应用
一、铰链四杆机构的组成二、铰链四杆机构的类型
机架 1.曲柄摇杆机构
曲柄
连架杆 2.双曲柄机构
摇杆
连杆 3.双摇杆机构
目的：帮助学生记忆、总结本课教学内容。

教学时间预测：
激学导思： 3分钟
讲授新知：20分钟
教学巩固：18分钟
教学提升： 3分钟
教学延伸： 1分钟
谢谢大家！
附件3：动画课件（生产实例）11例：
I曲柄摇杆机构应用实例：
1.剪刀机
2.搅拌机
3.碎石机
4.雷达
5.缝纫机
II双曲柄机构应用实例：
6.惯性筛
7.机车联动机构8.摄影平台升降机构
学习必备欢迎下载
9.车门的启闭装置
III双摇杆机构应用实例：
10.起重机11.车轮的转向机构。