高中地理教学中学生自主学习能力的培养

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浅谈高中地理教学中的自主学习

３２精讲精练。政治教师的精讲，够带动学生积极学习的活问题可能会存在许多不同的认识，运用一般的方法难以奏效，就．能则这
动，谓 “ 一发而动全身 ”。学生听得入耳，得出神，会投人情需要运用合作、究学习的方式，不同的角度，用不同的思维方法可牵听便探从采探感，极活动，且能够保持兴趣，上政治课。政治教师的精讲，积而爱必来解决问题。③ 加强对合作、究学习方法的指导。小组合作学习
须讲究语言的科学性、谨性、辑性，有效地讲，效地讲，在点时，师不要游离于学生之外，要深人到小组中去，解他们讨论的严逻是高讲教而了子上，到关键处同时，师是以 “ 师 ” 身份出现的，精讲 ” 要焦点认知的进程，给学生正确的合作策略，他们逐步掌握合作、讲教导的 “ 还教让同不引体现启发性、味性、活性，能够深入学生心田，拨学生思维，趣灵要点开探究的方法，时，断的培养学生的顽强意志和抗挫能力，导学生
使心选择合作、究内容。问题往往是教学的重点或难点，生对这些礼和熏染，之成为富有创造力的人才。探学

培养自学能力自主学习地理

摘要：地理教学过程中，培养学生形成良好的阅读自学习惯，指导学生掌握阅读自学的良好方法是很重要的，使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。

关键词：自学能力自主学习阅读习惯地理教学一、培养学生形成良好的阅读自学习惯首先，大力宣传倡导自学向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。

让学生在思想上高度重视阅读自学产生要求教师在教学过程中让出时间安排自学环节，让他们自学的愿望。

其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。

遵循学生自学与教师讲受紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。

这样学生就乐于自学精于自学。

二、指导学生掌握阅读自学的良好方法地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是地理教学的主要依据。

地理课的自学是通过学生认真阅读地理课本知识，做自学笔记，回答一些问题等途径实现的。

根据地理科的特点，课本知识的难易情况，教学大纲的要求，学生的实际，地理科的阅读自学有以下两种方法。

１、“语意式”阅读法。

这种阅读自学方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课本。

“语意式”新闻记者法主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如高中地理下册的一些章节。

使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。

对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。

２、“提纲式”阅读法。

对理论性强，阅读理解难度较大，学生一时难以把握教材，为降低难度，便于学生自学掌握，可采用“提纲式”阅读法进行自学。

这就要求教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。

高中地理新课程背景下学生自主学习能力的培养

立性、创造性将因此得到真正的弘扬和提升。学生不仅成为
教师应主动关注学生的学习差异，面向学生的学习需求设计教学，同时创设各种学习途径满足各类学生的发展需求。三是评价权，就是给予学生自我评价的权利和互相评价的权利。地理教学过程中，给予学生参与权、选择权、评价权是发挥学生主体性的体现，也只有这样，才能使学生自主学习
学目标时要帮助学生形成自主努力目标。通过教师创设的一系列活动，让学生发现要学习的东西，从而确立学习目标。在学习新知识的过程中，会不断出现他们在感知理解新知识时存在的问题，这些问题又成为学生学习过程的新目标。学生明确了学习的内容和需要达到的目，标进而围绕目标自己动手、动口、动脑，积极主动地参与学习活动。教师引导学生通过自独立思考、学、讨论、合作等方法，摒弃错误，发现真理，进而完成由现有感性知识向理性知识的转化。传统的教学方法使学生没有机会锻炼自己确定学习目标、分析学习任务，由于缺乏目标分析，头脑中无清晰的目标体系。没有目标意识，学习往往采取敷衍了事、不求甚解的态度和方法。帮助学生学会确定学习目善于选择能达到目标，标的最适当的学习方法，善于检测达到目标情况，必要时采取补救措施，善于总结自己达成目标的成功经验和失败教训，及时调节自己的学习方法，不仅能调动学生学习的主动
炎放货 :‘ 夯
高中地理 Βιβλιοθήκη 课程背景下学生自主学习能力的培养
张文铸
(射阳县新洋农场中江苏射阳 224314) 学，
传统学习方式把地理学习建立在学生的客体性、受动
性、依赖性的一面上，学生整天处于被动应付、机械训练、死记硬背之中，从而导致学习的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。根据有关调查结果显示中学生自主学习能力普遍较低。新课程改革的核心目的就是通过课程的变革来实现学习的变革，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、能动性、独

增强学生自主学习意识,提高高中地理教学质量

增强学生自主学习意识，提高高中地理教学质量摘要：传统的高中地理课程的教学过程中，地理老师往往只是注重知识的学习和掌握，通常忽视了学生积极探索和研究的能力的培养，这与新的课程体系的改革是不一致的，同时也与当今社会需要的人才的培养需求不相符。

当今社会飞速发展，对人才的需求和要求也在不断的提高，如果在课堂上仅仅只是教会学生课本知识，而忽视对学习能力的培养，那么这样的学生也是无法应对社会发展要求的。

因此，高中老师在进行教育教学过程中一定要注意培养学生的主观能动性和学习的积极性，调动学生学习的积极性，不断激发学习潜能，才能不断地提高高中地理教育教学的质量。

关键词：教学活动；课堂问题；解决方案高中老师在进行教育教学的过程中要注重培养高中生在学习的过程中的探索知识的能力和求学的欲望，注意锻炼学生积极建构新知识的能力以及解决和分析问题的积极性和主动意识，以及在学习中的合作和交流的意识和能力，理论联系实际的能力。

只有不断地改进教学方案、不断地将学生的综合素质发展作为新动力。

这样才是符合新的课程体系改革的需要和时代的发展的方向。

一、关于高中地理教学活动的概念界定高中地理的课堂上的教育教学活动主要指的是在高中地理的教学中，地理老师要做好精心的课堂准备，和采用积极的具有创造性的教学形式，以及教学方法来对高中学生的地理学习进行积极的教育和指导，在联系课本知识和学生的接受能力后，以便于不断地培养学生的积极主动性和主动进行实践锻炼的能力。

这样培养出来的学生才能够具有创新意识和主动学习的能力。

只有这样的学生才能得到全方面地发展和提高，学生的整体的素质才能得到全面发展，才能适应未来社会的发展需求。

二、高中地理课堂上存在的问题在高中地理的教育教学课堂上，高中生往往倾向于被动地接受老师在课堂上所传授的知识，很少有学生会在课堂上积极地回答问题或者向老师提出的问题，这无疑在很大程度上给当今的高中地理教育教学带来了很大的不良影响。

造成这种现象原因很多，主要是由于：1.高中学生自身原有的一些身心发展特点和认知结构对于现在的地理教学活动的进行造成了一定的消极影响由于高中生目前所处的年龄段，有着特定的身心发展特点，每个学生都有自己独特的性格特点，都不愿意与别人进行交流和沟通，对于不同的见解也从不去进行辩解，都想要独立和实现自我价值的意识不断增强。

高中地理如何指导学生自主学习

＼教学实践
陈茉莉在中学地理教学中如何让学生学会学习，如何让学生自我发现知识并独立地掌握知识，正是当前地理课教学全
面推进素质教育、培养学生各种能力的迫切要求。因此，在教学中教师应把讲台让给学生，把学习的主动权让给学生，让学生的一切学习活动建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，自主提出问题，自主解决问题，独立思考、观察、实验、操作、交流研讨，并按自己的想法目的 “自由”地获取知识。那么，如何指导学生自主学习呢？
１创设情境，激发学生自主学习的兴趣和动机
２）联系生活实际，激发学生的求知欲。地理知识
德国教育学家第多斯惠曾经说过： “ 学的艺术不与实际生活联系密切，让学生 “ 生活中学习地理 ”是教在在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，教师新课标的重要理念，同时它也有助于激发学生的好奇心
学生自主学习的能力，使其学会学习。
决定了教育者在实施教育的过程中必须重视情感因素的馈信息来实现对教学的控制，信息和控制缺一不可，没运用。教师在优选教学方法时要充分发挥学生的主体作有反馈信息的教学是盲目的教学。反馈的主要作用就是用，让他们积极参与到教学活动中，教会学生掌握规律保持教师的教与学生的学获得信息传递的通路，并使教

高中地理教学中学生自主能力的培养

高中地理教学中学生自主能力的培养摘要：从激发主动学习的兴趣，探究主动学习的途径，养成主动学习的习惯，提高主动学习的能力四个方面，对高中地理教学中如何培养学生自主能力进行了探讨，从而提高学生的分析和解决问题的能力，使之主动自觉地投入到高中地理学习中去。

关键词：自主能力；兴趣；途径；习惯高中地理是一门综合性很强的课程，在具体教学中，我们教师除了教授学生地理知识之外，也要注重培养学生的自主能力，激发学生学习地理的积极性、主动性，使之能够灵活地运用所学地理知识，发挥主动创造性来解决实际问题，让学生真正成为学习的主人。

那么，在地理教学中如何培养学生学习的自主能力呢？下面就结合自己多年的教学实际，谈论一下这方面的问题。

一、激发主动学习的兴趣兴趣是人积极探究事物的动力，兴趣能使学习这一认知过程积极化，能使观察更加敏锐，记忆更加强，想象更丰富。

郭沫若说过“兴趣出天才”，当一个人对某事物发生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，就会主动地、积极地、执著地去探索该事物的奥秘。

吸引学生产生兴趣的方法多种多样，教师在地理教学中应注意以下几点：1.激发学生对知识的好奇心和求知欲还有很多激发学生学习地理兴趣的方法，一节课有趣的引言，一个难忘的野外实习课，一件贴近生活的例子，还有老师的人格魅力，如：一口流利的普通话，美观大方的衣着，幽默风趣的语言等，都能激发学生学习的兴趣。

2.联系生活实际，引起学生对地理知识的需求地理课堂与学生生活联系起来，让学生感到地理就在自己身边，自己也知道很多地理知识，地理这门课学起来很有趣，再加上老师恰当的鼓励和表扬，产生兴趣的效果会更好。

例如讲“地图”知识时，可让学生观察校园内的教学楼、办公室、教室、道路、花园等的位置和形状，然后引导学生画出自己学校的平面图，让学生进入“地图”相应知识的学习。

同时也让学生明白，原来地理知识就在我们身边，自己本来就知道的知识也属于地理知识范畴，这样既激发了他们学习地理的兴趣，又陶冶了情操。

浅谈在高中地理中教学中如何培养学生的自主学习能力

３加强实用应用文和议论文写作的训练
学科学习水平。分组教学，自主探究，突出学生的主体地位。让每个学生积极参与教学中，务必把老师的教和学生的学变成有效劳动。让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。③ 及时帮助学生解决学习中的困难。学生在英语学习中往往会遇到一些困难，如英语单词的背诵、语法的理解和句型的运用等一些知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｏｕｔｌｏｏｋ，Ｓａｌａｒｙ，Ｗｅｌｆａｒｅ，ＢｏｎｕｓａｎｄＰａｉｄｈｏｌｉｄａｙ知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。教师要多观察，多和学生交流，及等，然后再让学生用每个词造一个句子例如 “ Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｓｉｎｃｅ时发现问题，解决学生的困惑。问题解决了，知识巩固了，学习也就简单ｉｔｃａｎｈｅｌｐａｌｏｔｗｈｅｎｙｏｕｗｏｒｋ． ” “ Ｙ０ｕｒｇｏｏｄｏｕｔｌｏｏｋｃａｎｌｅａｖｅａｄｅｅｐ
了。
与口语练习不同，从初中起各类的英语考试中都有写作出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些一目了然的错误，却是大家普遍存在的问题。例如“ 我非常喜欢 … …” ，很多学生都会写成“ Ｉｖｅｒｙｌｉｋｅ …” ，而不是“ Ｉｌｉｋｅ …ｖｅｒｙｍｕｃｈ ” ，有的同学看到题目，思考很久也无从下笔。针对这种情况，我们应该首先加强写作的训练，并针对每次写作中普遍存在的问题，例如，应用文的格式、议论文的结构、英语语言的习惯等的通病在课堂上讲解，避免大家再犯同样的错误。学生在做应用文写作训练的时候，我们针对应用文的格式和书写要求进行讲解，然后再反复的练习。而在做议论文写作训练的时候，首先要求学生做的是‘ ＇Ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍ” ，以词造句再连成段然后做成文章。例如，关于‘ ＇ＪｏｂＩｎｔｅｒｖｉｅｗ ” 这个话题，一看到这个题目，学生首先想到的词有

高中地理教学中学生自主学习能力的培养

摘要：随着经济的发展科技的进步，文化教育业越来越得到重视，因为经济的发展离不开文化，因此，加强教育事业的发展是经济进步的保证。而教育想要发展学生的自主学习能力就显得至关重要。本文从我国新一轮课程改革的背景出发．研究了学生
一一
础上对如何培养学生的自主学习能力做了初步研究。这对于教育事业的发展有促进作用，也更使社会走向一个更高的台阶关键词：高中地理教学；自主学习培养
一
、
问题的产生
我国新一轮基础教育课程的改革注重学生的学习的能力，并且是终身学习的能力。它要求学生可以
会对地理知识有更深刻的了解。这对学生进一步的学习有很大促进作用。２．教学手段灵活多样，这样学生才会学而不厌地理学科与其他学科不一样，它具有其自身的些特性，挂图、模型等这些传统的比较直观的教具在课程中会出现，运用现代化教学手段也是可取的，这样可以让把学生的思维有一个跳跃性的发展，说趣闻、讲故事、引用俗语或者是解释典故等方式对于扩展学生思路也是有很大帮助的。比如，在叙述 “ 欧洲” 时，如果仅仅是通过文字讲述，学生会感到枯燥无味，这样学生的主体地位就难以显示。个性的表现与创造自然就少了。然而利用多媒体课件讲课就是个很好的选择，因为通过多媒体可以展示了欧洲独特文化的图片。通过视频来播放欧洲得独特的风景，这时学生就会更感兴趣，学习的积极性就得到了提升。

浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力

学生课堂2019 年 6 月2浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力马　磊（吉林省梅河口市实验高中　吉林梅河口　135000）摘要：教育方面不断进行改革，也制定了新的课程标准。

新制定的课程标准在老师的教学方式、教学观念和学生的学习模式都有了明确的条例规定。

对于高中学生，学习更加注重自主学习能力。

高中地理这一学科更是注重学生自学能力。

所以对于如何有效的培养学生自主学习能力成了老师们更加关心的重点问题。

本文章对高中地理教学过程中学生自主学习的意义进行浅析，并正对如何培养学生自主学习能力提出建议。

关键词：高中地理教学　培养学习自主能力引言长时间的应试性教育，很多没有自主学习的意识。

所谓自主学习，就是通多老师的指导，让学生运用科学的学习方法确定自己的学习目标以及任务，制定适合自己的学习计划，用正确的方法解决学习中遇到的困难，在这过程中不断的自我促进和发展。

原来的教学方式老师引导整个课堂，学生被动的学习，从而丧失了学生自主学习的意识和创新意识。

阻碍了学生的自身发展。

新的教育改革提倡发展学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主体，在老师的指引下，让学生自主学习。

高中地理教学过程中，老师就要做到培养学生自主学习能力。

[1]一、自主学习遵循几方面1．要遵循主动原则想要培养学生的自主学习能力，要先确定学生有想学、喜欢学的意识，被动的学习是不可取的。

要让传统教学的“要我学”改变为“我要学”，当学生有了想学习的想法或者欲望才会主动去学习。

调动起学生学习积极性，才能使学生学习的效率得到提升。

[2] 2．要有独立意识新课程标准下，课堂教学过程中老师只是一个指导作用，更多的是让学生自己思考探究。

要让学生在课堂上占主导地位，老师成为辅助。

这样逐渐培养学生独立思考学习的能力，在学习过程中减少依赖心理，独立自主的解决学习过程中遭遇的挫折以及独立完成学习任务。

3．要保证有效学习传统的教学，让学生依赖心强，独立自主意识薄弱。

在新的课程标准下，要督促学生自主学习，进而可以有效提高教学和学习质量及效率。

谈高中地理自主学习能力的培养与强化

谈高中地理自主学习能力的培养与强化谈高中地理自主学习能力的培养与强化传统的“满堂灌、填鸭式”课堂教学模式给师生的共同感觉是“累”。

新课程改革的重点之一就是如何促进学生地理学习方式的变革。

声讯信息时代，科技知识日新月异，自主学习的能力越显重要。

实践证明：成绩最好的学生不是智力最好而是自学能力最好的学生。

因此，从根本上打破传统的地理教学模式，扭转学生被动学习地理的局面，把学生自主学习的权力还给学生势在必行。

而自主学习的前提是学生要具备自主学习的能力，那么，在地理教学中如何培养与强化学生的自主学习能力呢？一、要从内因出发解决学生的三个实际问题1.态度问题学生的学习态度端正与否，是影响其能否自主学习、学习效果如何的一个重要因素。

在教学中总有部分学生厌学，不能把学习和自己的生活、成长、发展有机联系起来，认为学习是给家长、老师学，总是比较被动，其学习效率自然也较低。

地理学科是小学科，更不被学生重视。

我曾遇到过这样一位学生：该生在高一、高二各有半学期因故停学，基础不是很好，进入高三后，主动找老师补习落下的功课。

谈话中了解到该生理解了老师和家长的良苦用心，从思想上端正了学习态度，自觉学习的愿望和劲头十足，在以后的考试中节节进步，高考中实现了自己的理想。

因此，培养学生的自学能力要从端正学生的学习态度入手，让学生真正明确“为什么要学习？为谁学习？”2.基础问题自主学习是建立在每个学生已有的知识、经验、技能的基础上的。

如果要学习的新课内容与学生已有的基础之间有较大差距，即新课知识在学生大脑中找不到恰当的“生长点”，学生预习自学困难就较大，效果肯定不会很好。

因此，在培养学生的自学能力时，要遵循学习规律，帮助学生复习学过知识的遗忘部分，找到新知识的“生长点”。

3.习惯问题学生的学习习惯是学生在长期学习过程中养成的，它是影响学习成绩的重要因素之一。

不良的学习习惯可能会严重地影响学生内在潜力的发挥。

在传统的课堂教学中，教师长期的盲目灌输和包办代替，使学生养成了一种惰性，习惯了从老师那里接受“是什么”，而不主动去思考“为什么”。

高中地理教学中学生自主学习能力的培养

高中地理教学中学生自主学习能力的培养【关键词】高中地理；课堂教学；自主学习自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。

学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识，才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。

高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。

新教材无论从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。

如何在高中地理课堂教学中，培养学生自主学习能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。

1 培养兴趣，激发学习的主动性兴趣是最好的老师。

所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。

教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。

途径1：导课激趣导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。

因此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导言在其中起着非常重要的作用。

途径2：情境激趣创设问题情境，就是根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。

课堂上的有些问题，对于学生有一定难度，使学生既感到熟悉而不能单纯利用已有的知识和习惯方法解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知欲望。

例如，在学习大气对太阳辐射的削弱作用时，我提出这么一个问题：指挥交通的红绿灯，为什么用红色表示停止、禁止，用绿色表示安静与安全，用黄色表示有危险呢？在学习完日界线的教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，都在思考，都在比划，试图解决这个问题。

试析培养高中生自主学习地理的能力

教育教学
试析培养高中生自主学习地理的能力
彭宣利江西安福二中江西吉安３３０４２０
【摘要ｌ针对学生中普遍存在自主学习习惯差，自主学习能力不强的硬献探索一些如何培养学生自主学习她理的方式方法提高自主学习地理能力的策略，为学生终身学习奠定坚卖的基础。【关键词】培养自主学习习惯激发学习兴趣制定学习计划掌握学习策略
１、培养学生自主学习的习惯
学生有良好的自主学习地理的习惯．不但有利于提高学习地理的成绩，也是学生个体终身学＞：毕生发展的基础，－ｆ－ｎ３更是现代教育的要求。而现实情况是，独生子女比重的日益提高，多家长什么事情都不很要孩子做，子各种能力得不到发展，中自我控制、自主学习、努使孩其力探索、持之以恒的品质发展显得很不够：再加上学校教育中存在不出安全事故为首要考虑，大大减少了学生的课外活动时间。自修课基本有老师管理。使学生养成没有人监管就好象是什么都自由的想法。结果是学生自主学习的习惯羞，自主学习的能力更差。针对这一现状。需要每一位教育工作者转变观念，应用自己的教学知识、能力和经验。去培养学生自主学习的习惯。发展自主学习的能力。
学之后：作业正确率在８％０左右。
４、课堂是培养学生养成自主学习的主要阵地
学生一天中大部分时间在课堂．堂中表现为老师与学生之间在课互动，学生与学生之间互动，这个意义上说，从课堂中每个人既是学习者。又是被学习者。并且课堂的每个人构成一个团体，而团体的作用也很强大。对一个学生自主学习的形成和发展起到重要作用。我认为可ｔ．ＯｋＪ以下几个方面去做： ①老师结合具体学习内容指导学生如何自主学习。如学习了农业区位选择后，习工业、聚落、交通线、交通再学点等区位选择对．以向学生指导：就可区位选择从自然和社会经济两大角度去思考。自然区位因素一般从地形、气候、河流、土壤等角度去分析；社会经济区位因素一般从市场、交通运输、政策、工业、科技、劳动力、资源等角度去分析．要注意的是，各种事物的分析要有侧重点。随着时间的流逝，不管什么因素都会发展变化特别是社会经济因素的发展变化更快。这样，学生自主学习就有了方法，问题就有分析了思路。②学生间积极互动是培养学生自主学习的一个好途径。把个班级根据学生自愿和老师安排相结合的形式，把学生分成若干组（每组８人左右为宜）作为一个合作小组。在课内，根据内容需要．在小组中讨论，小组人员之间可以取长补短。广思集义，探讨出解决问题的思路和方法。这样既培养了学生学习方法，又解决了问题。还可以加强同学间的团结和友谊，增强集体主义感。③充分利用网络资源。学校曰益实现电化教学。学生可以利用学校网络资源。电脑来进行学习，以利用可大大地提高学习效率。地理课程需要大量的阅读资料、图表表示、动态演示等。假如利用电．脑这些问题迎刃而解。因而通过加强监管。正确引导．高中生可以利用网络学到学习地理的方法、手段．增强自大大主学习地理的能力。④课堂中保证时间让学生自主学习。保证自主学习的时间。以把老师介绍的、同学介绍、得到启发的学习策略就可逐渐转化为学生个体的学习策略：也有可能形成自主学习的习惯：更是锻炼自我监控的意志．而能够自我进行监控，才能持之以恒地自主学生学习：在这个阶段，也是学生间适当展开讨论在学业得到求助的过程学生间互相鼓励、互相监督、互相促进的过程。学以致用是自主学习地理的重要目标。学习到的知识和技能能够用于生产和生活。以进可步推动学生继续自主学习，新课程正好符合了这一特点。教材地理中若干内容，就是从案例开始，逐步引伸出理论知识，或先学理论知识．再用案例加以说明。

如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力

传统的读图填图之类的作业以外，要根据教学的需要，还经常布置一些游戏类、作类、查类、览类的作业。制调展比
如，完经纬度以后，乒乓球制作一个小地球仪，出学用标北京的位置等，种多样的作业形式，学生常常保持着多让新鲜感．保持一份学习的动力。也
阅读理解和获取知识的能力。恰当引导学生对地理事物
进行观察．利于培养学生的抽象思维和观察能力。有２培养学生思维判断能力。．从强调学生自主学习的角度考虑，必须从教师的语言人手，进学生爱听、听、准。在课堂教学中，观促会听直性语言趣味性强，利于调动学生听的欲望；发性语言有启有利于学生逻辑思维能力的培养；范性的语言，助于规有学生形成严谨的科学品质。３强语言表达能力和记忆力。．增
文教资２Ｏ６－，料０－Ｐ－８Ｊ１ｌ］９￣ｅｇ－
如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力
王步连
（东省高青县第一中学，东高青山山摘要：文作者从我国新一轮课程改革背景出发，本２６０）５３０
了改变当前我国基础教育教学中存在的不利局面，我们应该把培养学生的自主学习能力作为一项重要的任务。

地理教学中如何培养学生自主探究学习的能力

华，适应新课改地理的要求。以
７３０）３１０来自关键词：地理教学自主探究能力培养方法
倡导学生自主探究，高中地理新课程的基本理念之一。是自主探究学习是教师指导学生通过自主参与一系列的开放的探究式学习活动，学生获取知识、用知识、决问题、养是应解培能力的一种教学方式，一种以问题为导向的学习方法自主是探究要求地理教师在教学中着力培养学生的自主学习愿望、自主学习方法、自主学习能力，以达到自主学习的有效性。推行自主探究的学习方法，能有效增强地理教学的效果。为促进学生进行有效的自主学习，师可以采用以下策略。教方法指导，发兴趣。激方法是学习的金钥匙，因此在学生自主探究学习时应重视方法指导。首先，要改变教师的教学方式和学生的学习方式，鼓励学生积极探究。师的教学方式服务于学生的学习方教式，是教的出发点，求学生改变学习方式，然要求教师学要必改变教学方式。如，例自主探究学习的每个步骤都可以设计成多种形式的活动。如收集资料，以通过观测、验和调查来可实收集；可以通过查阅文献和上网来收集。也其次，师在引导学生进行课内学习的同时，应积极开教还展课外学习，括野外实习观察、土地理研究、题讲座、包乡专地理墙报和地理教具制作等。兴趣是最好的老师” 教师在进行 “ ，地理课堂教学时．根据教学内容提出问题．后围绕问题，应然创设情境，学生身临其境地感受地理的多样性与实用性，让将生活中常见的地理现象以实验的形式进行推理演绎。让学生自己动手，自己发问，自己思考，自己查阅，后自己解决问最题。这种自主探究的学习方式，学生的学习有积极的促进作对用，让学生的学习收到事半功倍的效果．时又能让学生体会同会到学习的乐趣．而提升地理自主探究学习的能力。进最后．自主探究活动的实施中．使学生真正成为学习在要的主体。教师切忌做主讲者，当学生遇到疑难问题时，要简不单地给出答案，应该提供思考问题的线索，而由学生自己讨论解决。师对课堂活动要进行适当调控和引导，教对学生给予及时的鼓励和肯定，大家更乐于参与这样的探究学习活动。让学生自主探究是 “ 中有探．中有学 ”．般问题均可以在边学学探一边探中自行解决，理解或解决不了的疑难问题，集中在这不可阶段解决。面对学生的疑问，教师要组织学生进行合作探究，用“ 教兵 ” 采兵的合作方式，即让同桌或同班同学发挥各自的学习优势，相关疑难问题，互启发，互探讨，互交就相相相流。这种 “ 教兵 ” 合作探究能让学生集思广益，兵的思维互补，思路开阔，析透彻，获得的概念更清楚、分使结论更准确。时同需要注意的是，师与学生面对面的活动，不可搞成一问一教切答的简单形式，让学生与学生进行对话、辩、论，师只要答讨教需在关键处加以指导或点拨即可。二、自主活动。心探究。精这一教学环节使活动进入到具体的实施阶段．教师除了给予必要的指导和组织之外．定要相信学生，靠学生，一依放手让学生自主组织，自主活动，入研究。给学生充分展示个性的机深会，而充分体现学生的主体性，动的开放性，式的多样性，从活形培养学生综合探究的能力。在这一活动过程中，个学生根据自每己的体验，自己的思维方式自由地、用开放地去探究，发现地去

高中地理新课标下学生自主学习能力培养

浅谈高中地理新课标下学生自主学习能力的培养自主学习是学生在老师的引导下独立、自主地研究学习对象，达到掌握知识、获得能力，并很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。

它在操作上主要包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等程序，即掌握科学的学习方法和策略，在学习过程中能进行有效自我监控，并有良好的学习习惯。

良好的学习习惯可以使学生自觉获取知识，同时还有助于思维能力的发展和综合能力的培养。

高中地理新课标要求，地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高地理学习、合作交流、批判性思考及分析解决地理问题的能力。

那么，在地理教学中如何培养学生的学习能力呢?一、兴趣引导。

激发学生自主学习的内在动力动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。

只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学习具有持久动力。

所以教师首先要激发学生的学习兴趣。

新课标强调的理念之一“学习对生活中有用的地理”，其积极的意义之一也是有利于学生提高学习地理的兴趣。

地理学科的实用性很强，让学生留心观察身边事物，让他们发现生活中处处有地理，生活离不开地理；联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生。

例如，在学习“昼长变化”时，我要求学生联系“太阳直射点移动”图，每天观察并记录日出日落的时间和方位，学生兴趣盎然，不仅总结出昼长变化规律及日出日落方位，而且理解了教材以外的影子变化规律、太阳运动问题，可谓一举多得，学生学习地理的兴趣高涨，由被动接受变为主动获取。

二、创设和谐课堂。

提供自主学习的时空条件教师要树立师生平等观念，营造轻松愉快的教学氛围。

“亲其师才能信其道。

”与学生平等对话、交流、讨论，以平易近人、和蔼可亲的形象感染学生，激发学生积极的学习动机和对知识的渴求。

尤其是在难点知识理解的环节，让学生分组讨论，讨论中，点评学生发言，或纠正离题现象；或提出反问，推进思考，跃上新高度。

地理课堂教学中学生自主学习能力的培养

地理课堂教学中学生自主学习能力的培养地理是一门综合性的学科，学习地理的意义并不仅仅在于学生掌握知识的多少，更在于地理知识的运用以及地理学习能力的培养。

自主学习能力是指学生在教师参与的情景下，主动发现、主动探索、自主思考、发展思维的一种能力。

新课程标准理念之一，培养学生自主学习能力是在科任教师组织和引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极的参与学习。

那么，如何把新的地理教学理念自觉地落实在平时的教学活动中，如何在地理课堂上促成学生的自主学习？我认为可以从以下几方面入手：一、找准自主学习目标，增强参与意识在地理教学过程中，教师要把握好师生角色的定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，促使学生真正成为课堂学习的主人。

当学生在学习新知识的过程中，会不断出现他们在感知理解新知识时存在的问题，这些问题又成为学生学习过程的新目标。

学生明确本节课要学习的内容和需要达到的目标，进而围绕目标自己动手、动口、动脑，积极主动参与学习活动。

教师引导学生通过自学、独立思考、讨论、合作等方法，摒弃错误，发现真理，进而完成由现有感性认识向理性认识的转化。

如：在讲授“长江”一节内容教学时，首先用长江之歌：“你从雪山走来，你向东海奔去”和展示长江中下游的画面，学生会马上形成疑问：长江发源于什么地方？流经哪些地形区？注入什么海？追根溯源，学生会进一步产生疑问：长江中下游为什么易形成洪涝灾害？有什么功过？当今为什么要修建长江三峡工程？等等这些问题，让学生确立了一个个学习的子目标。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉”，当学生通过自身努力达成目标后，其成功的喜悦特别强烈，从而调动学生的积极性，增强学生的参与意识，使学生在完成一个个子目标的成功中完成对教学目标的整体突破。

二、建立良好师生关系，激发学习兴趣良好的教学环境能激发学生积极的情趣，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。

高中地理教学中学生自主学习能力的培养途径

摘
要：高中地理新课程标准中明确提出，教师在进行高中地理教学的过程中，必须要改变过去那种让学生死记硬背．机械式的被动学习教学
观念，逐渐增强学生对地理知识的理解和学习能力，从而培养学生的自主学习能力。因此，教师在实际教学过程中应该根据新课程标准的指导，在课堂上鼓励学生参与学习，同时让学生参加一些课堂实践活动。本文主要结合笔者实际教学经验，就高中地理教学过程中学生自主学习能力的培养提出了几点建议。关键词：高中地理自主学习能力培养途径
了明显的成效。但是学生自主能力的培养方参考学案对教材内容进行自学之后，教师在地球能够与火星组成天体系统吗，和月球能
式还有很多值得深入研究的问题，为了进一与学生进行讨论时可以尝试让学生到讲台上组成天体系统吗，为什么？问题提出之后再
进行角色互换，让学生来当“ 老师” ，走上讲
有些什么？除了自然存在的，人造的宇宙飞
培养学生的动手能力和实践操作能力，取得台，以此来激发学生的学习动机。比如，学生船也算是天体类型的一种吗？我们生存的
要图，并且可以向学生提出一些延伸性的问题，例如如果没有太阳，地球环境会受到怎
大教师必须要将培养学生的自主学习能力学进行纠正。这种角色交换的教学方法让学作为教学实践的重要任务。教师自身应该树生能够主动参与到教学活动中来，更加有助立正确的育人观念，不断创新教学方法，积于学生自主学习能力的培养，比教师一味进极探索学生自主学习能力的培养途径，从而行授课的效果要好的多。为社会培养出更多的高素质人才。

浅谈中学生地理自主学习能力的培养

【摘要】自主性学习是新一轮课程改革所倡导的重要学习方式之一，要求学生主动的学，发挥学生的主体性，适应社会的发展。培养中学生的地理自主学习能力，是社会发展的需要，是新课改的要求。只有加强中学生地理学习的兴趣，重视学法的指导，才能从真正意义上培养中学生地理自主学习能力。【关键词】中学地理教学；自主学习能力；培养
１中学生地理自主学习能力概述．中学生地理自主学习能力是指中学生在地理学习过程中拥有较好的学习动机和态度，能充分发挥主体能动性，充分利用主客观资源，独立合理的确定自己的学习目的、目标、内容以及学习方法，制定学习计划，并监控自我学习过程，适时地对其进行检查、评估和调控，以达到最佳学习效果。２中学生地理自主学习能力及其培养的现状．长期以来，中学地理课程的地位一直被忽略，甚至在初中地理课程的开设似乎都是可有可无的，地理教师的专业素养不够，没有进行过系统地理专业学习，在课堂上只是照本宣科，按部就班。高中地理课程的学习现状也只是文科较为重视，配有专门的地理教师，所学课时也较多，而理科生的地理学习也只仅限于在结业考试中合格，没有升学考试的压力，所以在学习中也并未付出太多的意志努力。在这样一种情况下，中学生地理自主学习能力得不到发展和提高，也就谈不上地理自主学习能力。３中学生地理自主学习能力培养的重要性．３１培养中学生地理自主学习能力是现代地理教学的要求．我国正处于新一轮课程改革之中。学习方式的转变，被看成是新一轮课程改革的显著特征和核心任务。与此相对应的地理新课程标准、新教材都集中体现了自主性学习这一教育理念。２００３年４月颁布的《日制普通高中地理课程标准实验稿》强调地理全教学应 “满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，倡导学生的自主学习 ” 。因此，地理教师必须遵循时代发展的要求，摒弃传统的让学生 “ 受学习，机械记忆，被动模仿 ” 接这一教学方式，创立 “ 进学生发展 ”的新的教学模式［以促促，进学生思维能力和人格个性的发展。地理自主性学习正好迎合了这一发展趋势，成为新课程改革的一方面要求。３２培养中学生地理自主学习能力是社会发展的要求．在地理教学中培养学生的自主学习能力，教师通过有计划有组织的引导，促进学生的个性发展。通过设疑等，培养学生的地理创新意识和创新思维。在地理学习中，学生通过自己独立地思考，对现成的答案和结果表现出不满，从而自己去发现问题、提出问题、分析和解决问题，这样就可以培养学生的地理创新意识和创新思维。培养学生的自主学习能力，是素质教育的核心，也是教师教研的课题。传统教学方式只重视教师的教，以为只要教师的教法得当就能促进学生能力的形成和培养，这样的教学方式突出教师的主导作用，而忽视了作为学习主体的学生在其能力形成过程中的关键作用，这种错位的理念使地理课堂教学的效率降低，导致学生 “ 分低能 ” 的现象。地理自主性学习能使学生掌握学习的高主动权，根据自己的学习兴趣选择学习的内容和学习的方式，这对于培养学生的创新精神和实践能力，造就社会主义四有新人，促进学生的全面发展具有重要意义。４地理教学中学生自主学习能力培养的具体措施．４１建立良好的师生关系，激发学生兴趣．建立良好的师生关系，为自主学习创设氛围。韩愈在《说》师中讲到： “ 者，所以传道受业解惑也。 ”不仅如此，教师的角色师还应是学生心灵的塑造者和行为的引路人。师生关系的融洽与否直接影响着双方情感的交流和学生学习效率的高低、成绩的优劣。传统教学模式，是教师主动地传授知识，学生被动的接受，师生之间缺少互动，缺乏心灵的沟通与交流，学生在课堂上会有一种压抑感。在新课程的改革下，提倡建立自主、合作、探究的学习方式，要求教师站在学生中间，与学生平等的对话与交流，为学生营造自主学习的氛围，使学生乐于学习、愿意学习、主动地去学习。在

高中地理教学中学生学习能力培养论文

高中地理教学中学生学习能力的培养摘要：高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。

关键词：高中地理教学；学习能力培养中图分类号：g633.55 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-023-001高中新课程改革注重学生的思维发展与能力发展，注重知识的产生过程，注重学习与生产、生活的密切联系。

一、注重教材的分析与解读初中的教材在编写时，侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆，高中教材从培养学生的能力出发，在问题的设计上和知识的传授上与初中都有很大的区别，如初中教材在介绍气候知识时，只要求掌握其最主要的分布地区即可。

而高中教材对这部分内容要求很高，不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或气候表格或降水柱状图等相关气候资料，分析、判断和推理是什么气候类型，如何形成、怎样分布等一系列问题。

教师的主要任务起到引领作用，让学生成为学习的主体，做到用教材教，教给学生主干知识，领会教材知识的精华，真正实现知识迁移，能力转化。

二、培养独立思考的能力，创设情境，教会学生思考独立思考必须遵循正确的规律和方法。

因此，首要的是要教会学生怎样思考。

地理学科首先要学会主干知识，利用主干知识进行推理、判断，进而学会分析问题；在学习过程中有合作学习也有自主学习，但是最后要培养学生独立学习的能力。

例如在讲解地球运动光照图时，教师可以故意给出一幅有错误的图，给学生思考的空间，培养独立思考的能力。

就教的方面而言，脱离开具体知识的教学过程，单独教条式地讲述方法，学生也许会知道一些正确方法，但终究不能成为自己能掌握和运用的方法；就学的方面来说，就需要开动脑筋，独立思考，自己品味，才能做到“逐步体会”。

三、养成良好的解题习惯高中文科学生面临高考升学的压力，在平时的学习中，要注意解题能力的培养，首先要注意审题，学会从题中获取有效信息，其次要实现书本知识和试题信息的有效衔接，最后进行推理、判断准确解题。

高中地理自主学习能力培养的实践探索

高中地理自主学习能力培养的实践探索作者：尹战立舒艳玲来源：《教育·教育实践》2024年第06期《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）生本课堂是以学生发展为本的符合课标要求的新的教学理念，自主学习是践行生本课堂的重要方式之一。

自主学习能力是学习者应该具备的最基本能力，也是一个人持续发展的基本能力，为学生的终身发展奠定基础。

传统教学模式下学生自主钻研、独立思考的学习空间明显不足，自主学习能力提升缓慢，基于此，在高中地理教学实践中，需要根据生本课堂的理念建构新的教学模式，创造可供学生自主学习的内容、课程和环境，从而有效落实高中地理学科核心素养。

自主学习是学生自己做主，不受他人支配，通过阅读、听讲、思考、研究、观察、体验、实践等手段使自己得到发展的行为方式，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

新课改背景下，高中地理教学仍然存在忽视自主学习能力培养的问题。

具体表现如下：其一，教学内容枯燥，存在脱离生活实际、趣味性不足的现象，还缺乏教材以外的素材拓展，限制了学生学习地理知识的范围，对学生发展认知和提升核心素养不利。

其二，教学方式缺乏创新，仍然以“填鸭式”为主，教师的教学理念相对滞后，课堂教学设计缺乏创新，对学生的引导、启发不足，无法支撑和驱动学生自主学习。

其三，未全面突出学生的主体地位，新课标一再指明学生的主体地位，然而实际教学中部分教师仍未正视这一问题，未及时转变自己的角色身份，学生的学习思维固化。

其四，理論和实践衔接不当，尽管学生已经具备了一定的理论基础，但是实践应用能力仍然薄弱，在学科学习中缺乏实践运用的空间，不利于学科知识内化吸收，这与新课程理念背道而驰。

从培养学生自主学习能力的角度而言，传统教学模式的科学性和有效性明显不足，对此本研究作出如下讨论：（一）建立课前、课中、课后学习环节模型，推动学生自主学习的发生学生的学习在时间上有课前、课中、课后三个环节，这三个环节相互联系，环环相扣，构成学习认知链条。