反思课堂教学中学生三大能力的培养

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语文课堂教学中培养学生反思性学习能力初探

语文课堂教学中培养学生反思性学习能力初探摘要：反思性学习就是学生对自身的学习活动和学习方式进行再认识、审视、评价、调控及矫正的学习行为。阐述了反思性学习定义和特征，并就语文课堂教学中培养学生反思性学习能力提出了策略。

关键词：语文课堂教学反思性学习

新课程改革到今天，“反思”这词对于每一位教师来说都已经是耳熟能详了。然而，在教学反思已成为教师们的“口头禅”、“主餐”时，我们却很少让学生去对自己的学习进行反思，忽视了对学生反思能力的培养。

一、有关反思性学习概述

1．反思性学习定义

反思性学习，是通过对学习活动过程的反思来进行学习。反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，它是学习中不可缺少的重要环节。当代建构主义学说认为：学习要在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。

2．反思性学习特征

（1）探究性。反思性学习的灵魂是“提出问题－探究问题－解决问题”。因此，探究性是它的基本特征。（2）自主性。反思性学习的整个过程是学生自主活动的过程，它通过自我认识、自我分析、

自我评价、获得自我体验，反思性学习具有很强的自主性。（3）发展性。反思性学习是一种复杂的、探究的、理性的学习活动，它以“学会学习”为目的，既关注学习的直接结果又关注间接结果，反思性学习不仅要完成学习的任务，而且使学生的理性思维得到发展。（4）创造性。学生通过反思对问题及解决问题的思维过程进行全面地考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。

课堂要注重学生能力的培养(反思)

课堂要注重学生能力的培养（反思）

随着新一轮课程改革的不断深入和大面积推广，使我真正意识到课改的必要性。它犹如一缕春风给课堂教学带来了生机和活力，也使我意识到我在以往教学的不足，我必须要转变教育观念。在课堂上要积极做到以学生为主体，教师为主导。而不是象以往的教学教师牵着学生的鼻子走，要使教学过程成为学生体验创造的过程。在课堂上积极实行启发式和讨论式教学，努力激发学生独立思考和创新的意识，切实的提高教学质量。要使学生感受理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。重视培养学生收集处理信息的能力，主动获取新知识的能力，善于分析问题和解决问题的能力。这就要求我们教师必须认真备课、备教村、备教师、备学生，设计教学环节，能使更多的学生参与进来。以往的教学我只注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生获得知识的方法和运用知识的能力。导致学生对现成知识结论显现的过分依*，我在今后的教学中力争把绝大部分时间留给学生，以学生自己动脑、动口、动手的探索活动为主。我则根据需要从旁稍加启发，起导向作用。培养学生良好的思维习惯学习习惯。促进学生的个性发展，这样学生学习的积极性得到充分发挥，提高了学习兴趣，进而提高课堂学习效率学习成绩，从而使学生各方面的能力得到充分发挥和培养有利于素质教育。

我决心在今后的教学中，改变传统的教学模式，以探索型课堂教学，推动学生各方面能力的培养

课堂教学反思可从以下几个方面进行

课堂教学反思可从以下几个方面进行：

1、反思教学任务的完成情况：即实际教学效果与备课设想的差距，是否在实际课堂教学中对原计划进行变更，知识传授的效果如何等。

2、反思教法情况：反思教法的成功之处与存在的问题，教学步骤与方法调整的原因，以便今后进一步深化和完善。

3、学法指导情况：教师在学生预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导是否到位，以便提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。

4、反思课堂上突发事件及处理情况：如当学生注意力分散时，当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事件，你是如何利用教育机智处理，成功的教育机智将成为你走向课堂教学成功的垫脚石。

5、反思课堂上反映出来的问题：如学生对知识的掌握程度、能力的培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题，以便从知识、能力、感悟三个方面提高课堂教学的整体功能。

6、反思自己通过施教所获的体味：如自己在教学中最满意的地方，还有什么不足；从实践中悟出什么道理、课堂驾御（课堂过程设计与实施、学生行为问题处理等）、辅助教学行为（现代教学手段、兴趣的激发、知识的强化、师生的交流等）对教学效果的影响。在教学中就某个问题又什么新的体会，学生行为给了什么新的启示，这些切身体验能不能与更广泛的教学理论联系起来，成为一种成功的经验。

总之，教学反思的内容，可能是多种多样的，不一而足。但课后的反思是非常必要的，教学反思应始终保持一分为二的观点，既重视教学中的成功之处，又毫不保留剖析教学中失误，这样才能不断提高自身的业务素质，优化课堂教学，提高教学效果。有了真正意义上的课堂教学反思，必定为我们的课堂教学增添新的活力。

反思课堂教学如何提高学生的解决冲突能力

反思课堂教学如何提高学生的解决冲突能力在当今社会中，解决冲突的能力对于个人的发展和社会的繁荣至关重要。作为学校教育的一部分，课堂教学应该帮助学生培养解决冲突的能力。本文将探讨如何通过反思课堂教学来提高学生的解决冲突能力。

一、了解冲突的本质

在提高学生的解决冲突能力之前，我们首先需要了解冲突的本质。冲突是不可避免的，它可以是个人与个人之间的，也可以是个人与团体之间的。冲突的原因通常是由于意见、价值观、需求等方面的差异而引起。因此，学生需要学会在冲突中保持冷静，并从中寻找解决问题的方法。

二、培养学生的沟通技巧

有效的沟通是解决冲突的关键。在课堂中，教师应该鼓励学生积极参与讨论和交流，倡导理性、友善的沟通方式。教师可以通过角色扮演、小组讨论等活动来培养学生的沟通技巧，帮助他们学会表达自己的观点并倾听他人的意见。通过这些活动，学生将学会尊重他人的不同观点，培养合作精神，从而更好地解决冲突。

三、引导学生理解他人

解决冲突需要学生能够换位思考，理解他人的立场和感受。在课堂中，教师可以引导学生观察和分析不同人物之间的冲突，帮助他们理解每个人的态度和动机。同时，教师还可以组织角色扮演活动，让学

生扮演不同的角色，从而培养他们的同理心和理解能力。通过了解他人的角度，学生将更有能力找到解决冲突的方法。

四、解决问题的能力

解决冲突的关键在于解决问题的能力。在课堂教学中，教师可以设计一些实际问题和情景，让学生通过讨论和思考寻找解决办法。这样的活动将激发学生的创造力和解决问题的能力，培养他们在面对冲突时思维清晰、灵活应对的能力。

如何在课堂教学中培养学生的反思能力

【摘要】

反思，就是学生对自己的数学学习进行自我监控、自我调节，进而对数学认知活动发挥指导、支配、监控的作用。在教学过程中，我们要在旧知迁移后引导学生反思，让学生建立清晰的认知结构；在结论探究后引导学生反思，让学生体会研究问题的方法；在错误发生时引导学生反思，让学生的思维由模糊变清晰；在拓展延伸时引导学生反思，让学生探索规律发展思维。

【关键词】

反思；课堂教学；反思能力

反思，就是学生对自己的数学学习进行自我监控、自我调节，进而对数学认知活动发挥指导、支配、监控的作用。荷兰数学教育家弗莱登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”反思不是对数学学习的一般性回顾，而是指向数学思维活动，着眼于增强数学思维的深刻性、敏捷性。培养良好的反思能力是数学教学的一项重要任务。当前，很多教师十分重视教学活动的设计和组织，但教学过程普遍缺乏对学生反思意识和能力的培养，导致学生对知识的体验缺乏深度，学习方式的转变某种程度上仍然停留在表面。在实际的课堂教学过程中，如何培养学生的反思能力呢？下面，笔者将谈谈自己教学过程中的几点尝试。

一、在旧知迁移后引导学生反思，让学生建立清晰的认知结构。

学生在学习新知时，要借助已有知识经验进行主动建构。在学生通过这种顺迁移进行学习时，教师要及时引导学生反思新旧知识之间的联系，使学生掌握利用已有旧知探索新知的方法，培养学生解决问题的策略，提高学生的学习能力，帮助学生建立清晰的认知结构。

例如，在教学五年级（下）册《除数是小数的除法》时，有这样一道例题：妈妈买鸡蛋用去7.98元，每千克4.2元，买鸡蛋多少千克？学生有了除数是整数的除法的基础，很快想出了解决问题的办法：利用商不变的规律将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。当学生利用旧知解决新问题后，要适时引导学生进行反思：“刚才在探究除数是小数的除法计算方法时我们应用了以前学过的

数学教学中学生反思能力的培养

新课标要求通过学习数学，让学生在学习的过程中逐步形成反思意识，培养学生独立思考和大胆质疑的良好学习习惯。这些都充分说明了反思能力在数学学习中的重要性。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开思维，没有了反思与探索，任何学科——包括数学，都会失去灵魂。因此，改革数学教学，把培养学生的反思能力作为我们教学活动的重要一环，实在是必要、重要和紧迫的。

影响数学反思能力发展的因素众多，有其内在与外在因素之分，内在因素主要指认知主体的认知结构、智能结构、心理特征等；外在因素主要指教学环境、学习环境、人际交往等。

一、影响学生数学反思能力发展的主要因素

1.教学方法简单

教师大都采用传统的方法上课，想做到点滴不漏，对概念、公式的讲解非常细致，但在解决问题时往往容易忘记有关的要求，教学效果并不理想。究其原因，传统教法是以传授正确的知识为主，对知识的理解力求一步到位，很少暴露自己对问题的思考过程，更少暴露通过反思错误想法从中调整思路，最终解决这个问题的思维过程；问题的解法选择最简单的方法传授，很少从几种不同的方法中去选择、比较、反思。这样的教学中，师生的交流很少，教师不示范反思的方法、技巧，学生没有反思的机会和时间，也无法模仿学习反思，造成学生反思性情景知识的缺失。

2.缺乏知识的形成过程

数学教材的编写者一般采用学生易于理解、便于接受的方式呈现，即所用材料都是经过教育心理学理论加工而成的：省去了知识的形成过程，问题的条件和结论都是经过抽象，理想化形成的，推理也是正确的。因此当学生阅读时只要顺着编写者的思路就基本上理解了，但是换个情景，则往往束手无策，究其原因，问题的解决方法是编写者强加给学生的，不是学生通过自己的探索思考得到的，因而不能顺利地纳入到自己的知识结构中去。学生的思维能力和创新能力得不到提高，个性特长得不到发展，身心得不到调节，学生整天穷于应付上课、作业和考试，心力交瘁。课时安排的不合理也导致了所有学科教学质量难以提高的恶性循环。学生的生命时光就在这低效、重复的课堂中，就在这枯燥、毫无乐趣的煎熬中流淌。

小学英语课堂教学培养学生思维能力的思考（精选5篇）

第一篇：小学英语课堂教学培养学生思维能力的思考

小学英语课堂教学培养学生思维能力的思考

摘要：本文笔者从课堂案例出发，从学生的思维能力意识、培养策略与教学模式三个方面分析小学英语课堂中培养学生思维能力所存在的问题，并提出教师应注重在课堂上学生思维能力的培养；在设计课堂教学活动时应关注学生思维能力的参与，进而促进学生思维层次的提高与思维品质的发展。

关键词：思维能力；教学设计；思维意识

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0064-01

一、学生思维能力培养存在的问题

《义务教育英语课程标准》中明确指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”但是，在英语课堂教学中，教师在培养学生的思维能力方面还存在不足之处：学生的理解思维绝大多数停留在表面层次，缺乏广度与深度，缺乏真实表达。

笔者结合教学经验，以自己与同行的课堂为样本，从三个维度即学生的思维能力意识、培养策略与教学模式观察后发现，在课堂教学中，教师在培养学生的思维能力方面还存在以下一些问题。

（一）教师缺乏培养学生思维能力的教学意识

在设计课堂教学目标时，绝大多数教师只关注知识目标与情感目标的设定，很少有教师关注学生思维能力。因为在教师的心目中，学生语言知识与语言技能的掌握是至关重要的，学生思维能力的培养与英语教学的关系不大。如果细致品味教师设计的教学活动，我们会惊奇地发现教师设计的某些活动具有促进学生思维能力发展的作用，但很少有教师会关注，因此很难将这一方面的重要作用发挥出来。

数学教学大纲三大能力

数学作为一门学科，对于学生的发展和思维能力有着重要的影响。为了更好地

培养学生的数学素养，数学教学大纲提出了三大能力：数学思维能力、数学方

法能力和数学应用能力。本文将从这三个方面探讨数学教学大纲的要求和意义。

一、数学思维能力

数学思维能力是指学生在数学学习中运用逻辑推理、归纳与演绎等思维方式进

行问题解决和数学思考的能力。数学思维能力的培养是数学教学的核心目标之一。数学思维能力的培养不仅能够提高学生的解决问题的能力，还能够培养学

生的创新意识和创造力。

在培养数学思维能力的过程中，教师应该注重引导学生思维的灵活性和多样性。例如，通过数学建模、数学探究等活动，激发学生的兴趣，培养他们发散思维

和创造力。同时，教师还应该注重培养学生的逻辑思维和严谨性，引导他们进

行正确的推理和演绎。

二、数学方法能力

数学方法能力是指学生在数学学习中掌握和运用各种数学方法和技巧的能力。

数学方法能力的培养是数学教学的基础。通过培养学生的数学方法能力，可以

提高他们的问题解决能力和计算能力。

在培养数学方法能力的过程中，教师应该注重培养学生的数学思维和数学语言

能力。例如，通过解题方法的讲解和示范，帮助学生掌握各种解题技巧和方法。同时，教师还应该注重培养学生的数学推理和证明能力，引导他们进行数学推

理和证明的训练。

三、数学应用能力

数学应用能力是指学生在实际问题中运用数学知识和方法进行分析和解决问题的能力。数学应用能力的培养是数学教学的终极目标。通过培养学生的数学应用能力，可以提高他们的实际问题解决能力和创新能力。

分析初中科学课堂中学生反思能力的培养

但是由于初中教学中对于学生反思能力的培养重视不足，导致学培养学生的反思能力对于促进学生对知识的回顾和学习习惯的生的反思能力难以有效地提高。在今后的科学课堂教学中需要充培养有着十分积极的意义，同时对于教学水平的提高也有十分重分培养学生的反思能力，促进学生健康发展。
影响。当前科学教学中学生反思能力培养中存在的问题主要有以照正确的步骤进行，但是由于仅仅是通过实验进行问题的思考，
下几个方面：
这并不能有效地发现问题的关键，也不能及时发现自己的错误思路，因此， பைடு நூலகம்过实验的实际操作可以发现并纠正之前思路的错误
的反思能力提出合理的建议。
关键词：初中科学课堂；学生反思能力；培养
讨论和质疑，能使学生在有效的问题情境中体验知识的获得、初中科学课堂中学生反思能力的培养对于学生今后学习习考、
惯的培养和学生学习水平的提高有着十分重要的作用。但是，由问题的解决，使学生的科学素质得到有效的提高。在具体的教学于当前初中科学教学中对学生反思能力的培养并不十分重视，导过程中，教师可以积极鼓励学生进行发言和讨论，即使学生提出致学生的反思能力没有得到有效的培养和锻炼。随着教育改革的的问题和发言并不十分准确，也要对学生进行鼓励和表扬，这样进行，学生的反思能力逐渐受到关注，在教学中需要注重学生反对于提高学生的质疑能力有着十分重要的作用，可以促进学生在思能力的培养，提高教学水平。

浅谈课堂教学中学生能力的培养

从长方体的顶点、棱三方面观察。老师肯定，面、
题方体的本质特征。老师将学生分组讨论，指出：的能力．
：就应该将创新精神贯穿到课堂教学的始终，落
我经常鼓励学生多Ｊ几个为什么，中可以发１ｊ】从
●
三、抓住错误．培养学生发现闯题．解决问：实到课堂教学的每一个环节上。在讲新知时，学生在学习过程中出现错误是常见盼现ｔ现什么。
ｌ
！巧妙地加以利用。学生在学习中产生的错地、
：，来源于学生学习本身，误不参与学习活动就
二，诱导启发，培养学生盼慧纛睫力
活力？
一
：结合实物。培养学生的观察能力
想象、联想是人脑对已有表象进行加工改：不会出错误。从心理学、教育学角度分析：由于
学生说一说。现实生活中哪些物体是长方体。：发展前途。从实践来看。异想天开是一粒刨新：的根源对症下药呢？
老师将事先画好的几种不同形状的长方体贴：的种子，它堙在每个小学生的心里，这粒种：但
在黑板上，再引导学生去观察，使学生懂得，・虽子太娇弱了，它需要老师的精心呵护和培育，，
学生的认知，对总结不全的学生也给予适当表：尤其在数学课堂上。象，作为教师，绝不能

初中英语教学中如何培养学生的反思学习能力

反思学习是学生通过自我探寻找出学习中存在的问题，其重点是对学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的培养，提升了学生的终身学习能力。将该方法应用到初中英语教学中，可以改变传统的由老师单向灌输式教育模式，提高学生的学习主体性，进一步培养其实践能力及认识能力，从而促进学生的终身学习。

在培养学生反思学习能力时，可以借鉴老师进行反思教学的做法。通常提高老师反思教学能力的方法有四种，即对话性日志、微格教学以及行动研究和讨论等，当然有些教育学家所提出来的理论稍有差异，但大致上趋于相同。培养学生反思学习的过程，在本质是上和老师反思教学的过程是一致的，它同样是一个经验和思考的互动过程。那么借鉴老师的反思教学，可以通过以下方法提高初中英语课堂中学生反思学习的能力：

首先，可以利用学习档案的形式促进学生自我反思。所谓的学习档案主要包括学生的日常作业、活动作品等，学生自主的选择学习档案的资料，通过分析、整理、归纳以及评价，从自己的作品中对自身的学习过程及学习成效做出反思。其次，调查表可以引导学生自我反思。老师精心设计出各种调查表，表中所列问题可以引导学生进行反思。调查表的具体内容可以根据学生比较有代表性的作品，或者学习的习惯、策略以及学习兴趣和学习态度等来制定，学生在进行调查结果评价时进行反思。第三，自我描述可以促进反思。老师可以引导学生利用英语记述学习日志，这种日志不拘格式、不拘内容，可以是学生脑海中一闪而过的想法，也可以是某个无法解决的问题；或者两个比较要好的同学之间也可以互留信件进行学习交流等等；并且必须要求学生采用英语书写，当然限于初中学生所掌握的英语词汇量以及语法知识而言，其正确性可以不必严苛要求。最后，可以通过小组讨论的方法引导学生反思。小组讨论可以帮助学生对其自身做出一个客观、全面的评价，通过他人的讨论了解自己学习的内容、学习的动

培养学生解决问题能力教学反思

培养学生解决问题能力教学反思在当前的教育环境中，培养学生的解决问题能力是教育工作者普遍关注的一个重要问题。针对这个问题，我在教学中尝试了一些措施，并进行了反思。

首先，在课堂上，我提供了一系列的问题，鼓励学生主动思考、提问和解答。通过引导他们将分析和解决问题的过程变为集体合作的活动，我培养了学生的团队合作和协作精神。同时，我鼓励学生提出具体的解决方案，并指导他们思考不同方案的优缺点，以培养他们的创新意识。

其次，在教学过程中，我注重培养学生的信息获取和处理能力。通过组织学生进行课外调研，收集和整理相关资料，并引导他们分析和评价不同观点，我让学生明白问题解决需要多方面的信息和不同的思维方式。这样有助于提高学生的批判性思维和问题解决能力。

此外，在教学中，我强调实践与实践活动的重要性。我鼓励学生通过实际操作和实地考察，了解问题的本质和实际情况，并通过实践中的问题解决过程来提高他们的解决问题能力。我相信实践是培养学生解决问题能力的最有效途径。

另外，我也意识到在培养学生解决问题能力的过程中存在一些问题和挑战。首先，学生的思维方式和认知水平存在差异，需要个性化的教学方法来培养他们的问题解决能力。其次，因为问题解决过程往往比较复杂，学生可能面临困惑和挫折，需要引导和激励他们坚持不懈地解决问题。而我在教学反思中也在不断尝试和改进。

总结来说，培养学生解决问题能力是当今教育的重要任务之一。通

过在课堂上鼓励学生主动思考和解决问题、注重信息获取和处理能力

的培养、强调实践与实践活动的重要性，我尝试着培养学生的解决问

培养学生的自主学习能力的教学反思范文（精选4篇）

作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的培养学生的自主学习能力的教学反思范文（精选4篇），欢迎阅读与收藏。

培养学生的自主学习能力的教学反思1

建构主义作为认知学习理论的新发展，是目前世界范围内日渐流行的学习理论，它为以学生为中心的教学模式，培养学生自主学习的能力提供了理论基础，这里从几个方面加以简单归纳：

1、教师必须创设良好的学习环境，在这种环境中学生可以通过实验课题，独立探究，合作学习等方式来展开他们的学习。同时教师可以通过创设符合教学内容要求的情境来激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。

2、教师应该给学生提供复杂的与所学知识相关的问题，这些问题可以是教师自己开发的也可以是教师寻找来的，但有一点必须明确，这些问题旨在激发学生的主观能动性，积极思考探索，学生解决完一个问题，也就完成了学习这一过程。

3、教师作为教学过程的把握者，应尽可能的组织学生进行自主学习和协作学习展开讨论和交流。通过一些有效的方法，使自主和协作学习朝小的方向发展。例如，启发和诱导学生去发现规律自己去纠正和补充错误或片面的认识，培养学生自主学习的能力和习惯。

4、对于学生，建构主义要求学生有个性，有自己的学习风格与策略能形成自己特有的知识理解与应用的模式，要求学生在学习过程中有不懈的钻研探索精神，要主动去搜集和分析有关的信息资料善于设疑解疑。要善于把当前的学习知识与已有的知识联系起来，并认真思考这其中的联系从而获得新的有用的知识。

教师教学反思的方法与技能培养

教师职业是一项至关重要的工作，教师的教学水平直接关系到学生的学习效果

和成长。而作为一名优秀的教师，不仅要具备扎实的学科知识和教学技巧，还需要具备良好的教学反思能力。教师教学反思是指教师在教学过程中对自己的教学实践进行分析、评价和改进的过程。本文将介绍教师教学反思的方法与技能培养。

一、观察和记录

教师教学反思的第一步是观察和记录。通过观察学生的学习情况和表现，教师

可以了解到学生的学习需求和问题所在。同时，教师也要记录下课堂上的重要信息，例如学生的参与度、课堂互动情况等。这样做可以帮助教师更全面地了解自己的教学效果。

二、制定目标

制定目标是教师教学反思的关键一步。教师需要明确自己的教学目标，并将其

与学生的学习目标相结合。教师还应该考虑到学生的背景和特点，制定适合他们的目标。只有明确了教学目标，教师才能更好地开展教学工作。

三、评估教学效果

教师在每一次教学结束后都应该评估自己的教学效果。可以通过学生的测试成绩、反馈意见等方式来评估教学效果。与此同时，教师也要评估自己的教学方法和策略，看是否能够满足学生的学习需求。

四、思考教学亮点和问题

教师教学反思的过程中，还需要思考自己的教学亮点和问题所在。教师可以思

考哪些方面的教学方法和策略取得了良好的效果，以及哪些方面需要进行改进。通过思考教学亮点和问题所在，教师可以更好地调整自己的教学策略。

五、寻求反馈意见

除了自己对教学进行反思外，教师还可以寻求他人的反馈意见。可以向同事请教，向学生征求建议等。通过他人的反馈意见，教师可以更客观地了解到自己的教学效果，发现自己的盲点，并且得到更多的建议和支持。

教学反思如何培养学生的自我评价和反思能力

教学反思如何培养学生的自我评价和反思能

力

教学反思作为一种专业发展工具，可以帮助教师不仅在课堂教学中

不断改进，同时也能培养学生的自我评价和反思能力。教学反思是一

种反思性思维的过程，通过审视教学目标是否实现、教学过程的有效

性以及教学策略等方面的思考，提供学生改进自身学习和提高自我评

价的机会。本文将探讨教学反思如何培养学生的自我评价和反思能力，并给出相关建议。

一、教学反思的意义

教学反思是一种系统性的思考过程，能够帮助教师了解自己的教学

效果，发现问题，并在下一次教学中加以改进。同时，教学反思也是

学生自我评价和反思的基础。通过教学反思，学生可以深入思考自己

的学习情况、问题所在以及如何进行改进，提高自身学习效果。因此，教师在进行教学反思时，需要关注学生的自我评价和反思能力的培养。

二、培养学生的自我评价能力

自我评价能力是学生自主学习的重要组成部分，教学反思是培养学

生自我评价能力的有效途径。以下是几种方法：

1. 创设评价环境

教师可以通过鼓励学生交流和分享自己的学习经验，激发学生对自

身学习的兴趣和思考。同时，教师还可以组织学生进行小组活动，让

学生相互交流并给予评价，激发学生的自我评价意识。

2. 提供评价工具

教师可以设计评价工具，如学生自评表、同学互评表等，帮助学生对自己的学习情况进行评价。同时，教师可以与学生一起讨论评价标准和评价内容，帮助学生建立正确的评价观念。

3. 引导学生反思

教师可以在教学过程中引导学生及时反思，帮助他们意识到自身的学习问题和不足之处，并引导他们思考如何改进和解决。通过反思，学生可以更好地认识自己，并提高自己的学习效果。

浅谈如何培养学生的反思能力

小学数学教学中不仅要注重基本知识、基本技能的培养，还要注意对学生反思能力的培养。反思是学生在数学学习过程中强化自我意识、主动进行自我监控和调节的重要形式，是对自身的数学学习过程，学习方法与学习结果进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，是数学思维活动的核心和动力，是提高学生学好数学的重要环节。为此，在教学中我就如何培养学生的反思能力进行了尝试。

一、激发反思的动机

教学中要在情感的基础上激发学生反思的热情，着力营造一个促进学生反思的学习氛围，以激发学生的反思动机。如在算法多样化的教学中，我们可以这样经常问学生：“你还有其他解法吗？”、“你的想法与别人的有什么不同？”、“你的方法好在哪里？”等等。这样的提问，有助于诱发学生反思和优化自己的思考过程。

二、抓住反思的契机

数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着“再发现”的道路去探索和发现规律，形成概念。为此，教师要积极创造和寻找可供学生反思的机会。就小学数学课堂而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思；对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思；对所涉及的数学思想方法进行反思等。针对学生在课堂上学习常规活动的内容及程序，教师可分下列几个阶段活动的内容及程序为学生创设反思的机会。

1.学习新知识前反思

学习新知识前反思指向于未来学习，是对准备学习新知识进行的反思。如在教学除数是两位数的除法时，可以引导学生反思：前面我们学习了除数是整十数的除法的计算方法，如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎样计算呢？这样通过创设情境，促进新旧知识交替，激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间。