高三化学备课组评课稿
化学评课稿
化学评课稿化学评课稿(集合15篇)作为一名教职工，就不得不需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的化学评课稿，欢迎大家分享。
化学评课稿1对这堂课的基本位置分析：本章是化学知识的重要章节，学到好于坏关系到第六册知识的学习，关系到高中化学的学习，乃至大学化学的学习。
且比较难，要理解基础上多巩固、多反复。
张老师及时在学完化学进行归纳复习，引导学生总结规律并归类进行专题复习是很一必要的。
一、张老师的这堂课中的几个亮点：1、整堂课体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则。
积极引导学生进行复习、归纳和总结，学生在课堂上，思维活跃，参与度高。
学生真正是用脑在学在想。
2、教师做了大量的精心准备，从课件的制作到材料的收集，再到上课的安排，都十分严密有序，有条不紊。
结构紧凑，重点突出，难点化解有方。
3、与学生沟通很融洽，师生互动轻松自然。
学生紧紧围绕着老师穿插的主线进行探究式的学习，老师提出的问题能够积极思考，大胆发言。
不怕出错，错了及时订正。
4、对推断题目的讲解思路清晰，学生容易理解，易接受。
看来老师很能了解学生的想法，心理学学的好。
教会了学生解题的'方法，而不是教他们这道题的答案。
5、时间安排的很紧凑，下课前五分钟结束，给学生留有一定的思考、自学时间。
6、教学目标具体明确，科学地体现综合学科的特点，教学内容呈现方式合理，层次分明，符合学生认知规律。
二、值得改进的地方1、题目难度偏大，以学生的基础而言，大多数学生尚不能独立完成这几个题的解答。
所以建议针对学生实际情况而设计相应的问题。
2、题目有点偏多，他们解决一道加上讲解需要大约10分钟时间，4道题目稍微多了点。
3、题目不够新颖，是几年前的老题目，要与时俱进，选结合当前状况的题目。
评课稿：《课题1铝及其化合物的性质》
评课稿：《课题1铝及其化合物的性质》一、引言本篇评课稿针对苏教版高三化学选修6中的《课题1铝及其化合物的性质》进行评价和总结。
本课题主要介绍铝及其化合物在化学中的重要性质。
通过对课题内容的深入研究，我对教材编写和教学方法提出了一些意见和建议。
二、课题概述1. 教学目标本课题的教学目标主要包括：了解铝的性质、掌握铝与其他元素形成化合物的规律、理解铝及其化合物的应用等。
通过对铝及其化合物的学习，学生将能够进一步拓展对化学的认识和应用能力。
2. 教学内容本课题主要包括以下内容：•铝的物理性质：密度、熔点、导电性等。
•铝与非金属元素的反应性：氧化性、还原性等。
•铝的氧化物及其性质。
•铝的氢氧化物及其性质。
•铝的盐类及其性质。
3. 教学重点和难点本课题的教学重点主要是铝的性质以及铝与其他元素形成化合物的规律。
学生需要理解铝的物理性质和化学性质，并能够掌握铝的氧化物、氢氧化物和盐类的性质。
难点在于理解铝与非金属元素的反应性以及铝的盐类的性质和应用。
三、教学评价1. 教材编写评价教材编写方面，本课题内容紧密结合了铝及其化合物的实际应用，能够引起学生的兴趣。
教材采用了清晰的语言，配以明确的图示，使得学生能够更好地理解和记忆相关知识。
然而，在一些概念和实验步骤的解释上，教材还可以更加详细一些，以便学生更好地掌握课题的内容。
2. 教学方法评价教学方法方面，本课题采用了多种教学手段，如讲解、实验、讨论等。
通过结合实际例子和动手实验，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
同时，教师在课堂上能够引导学生积极参与讨论和思考，激发了学生的学习兴趣。
然而，有些教学方法过于追求表面的理解，缺乏深度思考和实际应用的培养。
3. 学生反馈评价针对本课题的学生反馈主要集中在两个方面。
一方面，学生认为教材内容具有一定的挑战性，需要较大的学习投入才能够掌握。
另一方面，学生对于课堂讲解和实验环节表示比较满意，认为这些教学方法能够帮助他们更好地理解和应用知识。
化学课评课稿
评课稿英语组本周听取了张老师的示范课，经过本组成员讨论，由本人执笔代表本组来点评一下张老师的课。
由于本人水平有限，可能说一漏万，有欠缺不妥之处还请各位同仁补充、指正。
一、体现了学生的主体，教师的主导作用通过张老师巧妙的引导，学生的主体地位充分的调动出来，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，特别是爱说的欲望体现的最强烈，每当张老师提出一个问题后，学生都勇跃的举手想表达自己的想法。
致使整个课堂的气氛很活跃。
学生只有自己参与课堂的学习，使自己真正成为课堂的主人。
只有这样，才能把要我学，转变成我要学，真正发挥学生学习的主体地位。
二、张老师的这节课充分运用了三主三导教学模式，引导学生主动参与学习，整节课系列问号设计的有梯度，本节课以以化学式为链条，展开一系列问题的讨论，并以分析讨论为主线，体现了新理念下的课堂教学特色。
“石蜡在空气中燃烧产生什么？等一系列问题引出了课题。
从一开始就给学生部下了“层层陷阱”然后又提出一系列的有关化学元素在某种条件下会产生什么问题，学生步步为营。
学生边思考边学习，边学习边解决问题。
三给学生留有足够的空间质疑、培养学生的质疑能力在张老师的课堂中，质疑是充满在整个的学习过程中，学生质疑的质量很高，比如，学生问化学式中各种元素的顺序和数量是固定的吗？每进行一个知识点张老师都给学生留有一定的空间和时间让学生质疑，，都问一问有什么疑问吗？而且在张老师的引导下学生的质疑水平都很高，如一个学生问：“化学式都是固定不变的吗”由此显示出教师在平时的教学中引导学生如何去质疑。
可见对学生质疑能力的培养很到位。
四、积分卡、赏识语融入到课堂之中积分卡的运用自如，发放有质量，起到了鼓励作用。
赏识用语运用自然、如：你的问题回答的很深奥、说明你的化学课外知识很丰富、问题回答得简单明了等。
张老师根据学生的回答及时给予肯定或表扬，语言幽默简洁激发了学生的学习兴趣。
高中化学评课稿优选篇
高中化学评课稿优选篇高中化学评课稿 1观看了郑老师执教的《金属的化学性质》一课的优质课视频。
郑老师这节课非常精彩，让我收获颇多。
印象最深的有以下几点：一、教学层层深入教学知识按照先从物理性质再到化学性质，化学性质部分知识从金属与氧气反应到与酸反应，金属与酸反应产生氢气的有无判断金属的活泼性强弱再到如何更准确测定金属与酸反应产生氢气多少判断金属的活泼性强弱，最后运用金属性质解决证明铝表面是否生成氧化铝的问题。
这样教学安排由易到难，从简单到复杂，层层深入既遵循人类认识自然的发展顺序，也符合学生认知规律，这样设计教学过程流畅，也有利于学生对知识的掌握。
二、注重方法指导整个课堂教学指导学生运用观察和实验的方法，从观察实验现象中总结物质的性质，再用物质的性质运用于解释，解决生活中的实际问题。
例如通过实验让学生观察金属和氧气反应、金属与酸反应的现象，得出金属能与氧气、酸反应的性质，最后解释铝表面形成氧化铝并用实验证明。
这样的由现象到物质的性质，再运用性质的方法正是人类认识自然规律，运用自然规律的方法。
学生亲历这样的过程对人与自然有了更深的认识。
三、课堂体现学为中心学生是教学的主体，是学*的主人。
教学活动从学生实际出发设置任务驱动学生学*不但能激发学生的学*兴趣，也能促进学生的学*，培养学生能力，达到事半功倍的效果。
本堂课中，知识的落实始终是建立在学生实验，学生观察记录，学生设计，学生汇报，学生得出结论这样的形式展开的。
教师在课堂中始终处于引导者的作用，体现了学为中心的新课程理念。
这样的方式正是我们在课堂中应该追求和努力的方向。
本节课优点还有很多很多，我将在教学实践中好好学*运用郑老师课堂优点。
高中化学评课稿 2今天听了X老师执教的《单质碳的化学性质》的这节课，令我印象比较深刻,其主要特点我认为有:重学*过程、重学*方法、重学以致用。
一、精心设计，调动了学自主学*的兴趣这节课是学生实验探究为主的自主学*型的教学模式，学生通过对常见化学现象的观察，提出问题，然后通过实验分析整合，获取信息。
化学复习课评课稿
化学复习课评课稿高三化学组第二学期推磨听课评课记录1．授课人：陈莉课题：《离子共存》专题时间：2014-02-24评课：离子共存问题实际上是考察学生对于元素化合物知识的熟悉程度。
有关溶液中离子能否大量共存的问题是中学化学中的常见问题。
近几年高考每年都设置判断离子共存问题的试题。
从历年高考中有关离子共存问题的难度上分析，这类问题都属于中等难度偏易题，但这类问题区分度比较高。
本节课课堂容量大，全面重点归纳了离子共存中的常见题型，学生参与度高，每个学生都能积极思考，积极参与并提出自己的见解。
教师课堂思路清晰，讲解到位，语言简洁，问题的追问有深度，能激发学生思考的热情。
课堂留有一定的时间给学生思考，引导学生自己归纳总结，效果比较好。
2．授课人：吴新建课题《有机物的结构与性质》后，再找出一些有问题的图像让大家一起来分析问题所在。
一方面帮助学生纠正错误的概念，；另一方面，加深了同学们对做图的理解和记忆。
教师目标明确，重难点突出，教学层次清晰，语言流畅，课堂组织好，教师亲和力强，能充分调动学生的积极性，通过系列试题让学生认识本节课的知识要点。
学生参与度高，敢于提出自己的见解，能自然地生成知识。
4．授课人：吴新建课题：《化学反应原理小综合》时间：2014-03-20评课：本节课复习化学反应原理一书中的相关知识，设计的题型重点考查运用盖斯定律计算反应热与热化学方程式书写、原电池或电解池中电极反应方程式的书写、氧化还原反应中电子转移守恒的计算、新信息图表的分析和元素化合物性质综合应用。
本节课的难点在于信息的获得及再加工，以及运用化学反应原理来解决实际生产或最新科研成果。
教师在本节课中知识点讲解清晰，所选练习讲解比较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。
练讲结合，充分调动学生积极思考，归纳总结，课堂教学效果好。
5．授课人：陈莉课题：《离子浓度大小的比较》时间：2014-03-24评课：本节课教师直入主题，整个教学设计条理清晰、环环相扣、问题设计巧妙，让学生充分复习理解了电荷守恒、物料守恒和质子守恒的三大守恒的定律，效果很好。
“高三毕业班复习备考观摩课”化学组评课总结
“高三毕业班复习备考观摩课”化学组评课总结授课人：xxx解读XX年安徽省高考《考试说明》中关于25题的要求：1．了解元素原子核外电子排布的周期性变化规律，了解元素周期表的结构，进一步认识元素周期表与原子结构的关系。
2．了解电离能的含义，了解同一短周期、同一主族中元素第一电离能的变化规律。
3．了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系。
4．了解共价键的主要类型σ键和π键，理解σ键和π键的特征和性质。
5．能用键能、键长和键角说明简单分子的某些性质，能用键参数判断简单分子的构型和稳定性。
6．了解极性键和非极性键。
7．了解氢键的存在对物质物理性质的影响。
8．了解分子晶体、原子晶体、离子晶体和金属晶体的结构微粒及微粒间作用力的区别。
设置本节课的目的：针对考生在解决该题时易犯的错误和答题规范，通过对XX~XX年高考真题的分析，归纳考题中常考的重要考点，强调得分点和规范答题，使学生准确把握知识重点，扫除盲点，以便于他们在XX高考中能尽快入题，正确解题，准确答题。
评课人：z老师以XX年安徽高考理综25题为例，讲解了近年来高考当中该题所考察的知识点：1.元素在周期表中的位置；2.电子排布式的书写（原子、离子、价电子）；3.有关物质结构与性质的比较；4.反应热的有关计算，热化学方程式的书写；5.氧化还原反应的有关知识。
如何做好该题，张军老师向同学们传授了他的经验：1.审题要认真，正确理解和把握信息，充分挖掘隐含信息，注意题目中的关键字词。
2.化学方程式的书写要完整无误，注意配平、条件、气体和沉淀符号。
对于热化学方程式要注明物质状态，反应热的计算要细心，注意计量数和单位。
3.专业术语不能错，对于语言叙述类题目要注意从“已知”到“未知”之间的逻辑关系必须叙述准确，环环相扣才能保证得分。
4.掌握答题原则，所有考试内容均来源于教材，没学过的肯定以信息出现。
通过本堂课的讲解，使学生们了解了高考25题考察的内容，如何做好该题，规避易失分的地方有了较清晰的认识。
化学评课稿15篇
化学评课稿15篇化学评课稿15篇化学评课稿1林老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复习来引入新课。
林老师的本节课在前分钟导入复习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→引导思考→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：本节课的教学目标定位十分准确，教学立足课本。
读是让学生进入文本的.一种重要方法，谢老师采用了全班同学朗读的方式，使学生对温室效应的知识点熟悉。
亮点二：教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）进行分析，使学生对实验现象更清楚易懂。
这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。
亮点三：传统教学设计大多为以物理性质―结构―化学性质为主线，以观察实验得出结论为学习方法。
这样设计，重难点突出，层次明确，有助于学生应试。
亮点四：问题设计比较贴近课本，有利于学生自信心的培养。
新教学方式与之不同在于更加重视对学生思维能力、分析能力的培养，鼓励学生大胆设想，谨慎思考，勤于分析，善于总结。
新的教学设计与生活联系也更为密切，体现“学以置用”的思想。
但由于学生层次不同，能力不同，在45分钟内每个学生学习到的知识是不一样的。
而我们必须承认考试的标准不因人而异，每个学生对知识把握程度必须达到或超过一个规定的标准，所以不能屏弃传统教学的优点。
谢老师在本节的教学设计中，采用传统教学的主线，贯穿新教学理念，在层次突出的前提下，着重对学生进行多种能力培养。
“高三毕业班复习备考观摩课”化学组评课总结
高三毕业班复习备考观摩课化学组评课总结一、课程内容本次观摩课的教学内容是化学的复习和备考。
化学组教师针对高三学生在化学学科上的掌握程度、易错知识点以及历年高考试题分析出的综合性巩固训练，精心设计了一堂高质量的化学复习备考课。
二、教学方法1.自由提问和小组互动在相对轻松的氛围中，教师在学生自由提问的基础上，引导学生进行小组讨论，让学生们彼此分享交流答案，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的能力。
2.多媒体教学教师利用多媒体课件进行教学，将复杂的知识点通过图文结合、动态演示等形式进行具体的阐述，使得学生的学习更生动、更具体。
3.课堂答题和错题解析教师不断向学生出题，让学生在现场进行课堂答题，检测学生的掌握能力和应变能力。
在学生回答错误时，教师会对错题进行解析，并逐步引导学生理解和分析试题，使得学生能够更清楚地认识到差错和问题，并加以改正。
三、评价1.教师授课精益求精，方法得当，融合理论和实践，课堂思路清晰、条理分明，语言表达流畅，对学生掌握能力和培养学生自主学习基础能力和分析能力上起到积极有效的推动作用。
2.教师在授课过程中，能够时刻关注学生心理变化，以严谨的态度和丰富的表情语言引导学生，使得学生在学习过程中维持良好情绪和稳定心态。
四、建议1.教师可以更加注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，强调学生主动积极地参与课堂互动，提高学生课堂表现和舒适度，从而更好地引导学生将学习成果转化为高考成果。
2.教师可以挖掘学生的激励点，利用更为多样、形式更为丰富的教学方法，让学生在学习中感受到有趣、有意义、有成就感的过程，达到以学生为本的教学目的。
五、总结本次观摩课，化学组教师让我们深切领悟了以学生为本的教育的重要性。
课堂氛围活泼、开放，教学方法多样、灵活，充分发挥了学生积极性和自主性。
通过本次课程，我们也更深刻地认识到了为高考准备这一段过程的重要性和必要性，坚定了我们为高考努力、全力以赴的信念。
评课稿 高中化学
评课稿高中化学高中化学评课稿一、序言化学作为一门自然科学学科，是高中阶段学习中不可或缺的重要学科之一。
在课堂教学中，如何设计生动有趣、容易理解的评课稿对于学生的学习效果起着决定性的作用。
因此，在高中化学教学中，评课稿的设计显得尤为重要。
二、教学目标本课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 让学生了解化学的基本概念和原理；2. 培养学生分析问题、解决问题的能力；3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养其对科学的探索精神。
三、课堂设计1. 导入环节为了引发学生的兴趣，可以通过展示一个发生在生活中的真实案例或者一个有趣的化学实验来进行导入。
比如通过展示钠与水反应的视频，引导学生进入本节课的话题。
2. 知识讲解在知识讲解阶段，可以结合多媒体教学，使用图片、图表等视觉工具，帮助学生更直观地理解化学知识，同时可以引导学生通过讨论、提问的方式参与其中，激发他们的学习兴趣。
3. 实验操作在实验操作环节，可以设计一些简单易行的实验让学生动手操作，比如制备盐酸的实验，让学生亲自参与其中，体会化学实验的乐趣，并加深对化学原理的理解。
4. 练习题通过设计一些针对性的练习题，帮助学生巩固所学的知识，提高他们的解决问题的能力。
同时，可以根据学生的表现，进行针对性的引导，帮助他们克服学习中的困难。
四、课堂互动在教学过程中，要鼓励学生积极参与课堂互动，提倡学生之间的合作学习，互相讨论，共同解决问题。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。
五、课堂总结在课堂结束前，要对本节课的重点内容进行总结，并强调知识点，让学生将所学的知识深刻印在脑海中。
同时，可以布置一些延伸阅读或者作业，帮助学生进一步巩固所学内容。
六、课后反思课后反思是评价一堂课教学效果的重要环节。
老师可以对本节课的教学效果进行分析和总结，找出不足之处并加以改进，为下一节课的教学提供借鉴。
通过以上教学设计，我相信学生们能够在生动有趣的氛围中，愉快地学习化学知识，提高学习兴趣，培养科学探索精神，为未来的学习打下坚实的基础。
化学复习课评课稿
高三化学组第二学期推磨听课评课记录1．授课人：陈莉课题：《离子共存》专题时间：2014-02-24评课：离子共存问题实际上是考察学生对于元素化合物知识的熟悉程度。
有关溶液中离子能否大量共存的问题是中学化学中的常见问题。
近几年高考每年都设置判断离子共存问题的试题。
从历年高考中有关离子共存问题的难度上分析，这类问题都属于中等难度偏易题，但这类问题区分度比较高。
本节课课堂容量大，全面重点归纳了离子共存中的常见题型，学生参与度高，每个学生都能积极思考，积极参与并提出自己的见解。
教师课堂思路清晰，讲解到位，语言简洁，问题的追问有深度，能激发学生思考的热情。
课堂留有一定的时间给学生思考，引导学生自己归纳总结，效果比较好。
2．授课人：吴新建课题《有机物的结构与性质》时间：2014-03-06评课：本节课教师从分析有机物中官能团的结构入手，由结构引申到有机物的性质，便于学生抓住有机物的知识重点，从而学会举一反三。
课堂老师在提供知识框架的基础上，让学生进行归纳补充内容，能充分激发学生的参与热情，课堂留有时间给学生思考问题，体现了少学多教的教学理念。
教师能面向全体学生因材施教，教学设计合理，重点突出，难点突破好。
教学层次清晰，教学方法得当。
建议让学生把解题过程写在黑板上代替口头上的表达，以便于大家参考。
3．授课人：黄正兵课题：《化学反应速率与化学平衡》时间：2014-03-12 评课：本节课重点复习的是影响化学平衡的条件及有关平衡图像的问题。
涉及图像问题时，教师带大家一起来分析如何找点做图像和图像的含义。
在大家对准确的图像有了一定的认识和了解后，再找出一些有问题的图像让大家一起来分析问题所在。
一方面帮助学生纠正错误的概念，；另一方面，加深了同学们对做图的理解和记忆。
教师目标明确，重难点突出，教学层次清晰，语言流畅，课堂组织好，教师亲和力强，能充分调动学生的积极性，通过系列试题让学生认识本节课的知识要点。
学生参与度高，敢于提出自己的见解，能自然地生成知识。
化学评课稿
化学评课稿1号教师的亮点：首先，1号教师采用了精彩的导入方式，通过魔术将学生带入了化学的神奇世界。
其次，教师采用了严谨的教学模式，针对“可燃物就一定燃烧吗？”进行了科学的探究，并引导学生进行分析得出结论，同时在分组实验中指导学生完成实验操作，提高了学生的实验操作能力和观察能力。
最后，教师个人魅力体现在与学生的亲和力和语言幽默，能够激发学生的兴趣，给人轻松愉快的感觉。
2号教师的亮点：2号教师采用了直观的教学方法，先通过观察图片再概括总结，让学生完成了由感知到理性认识的升华过程。
同时，教师展示了广度和深度的知识，通过实验展示了镁带在二氧化碳中的燃烧试验和还原铁粉的燃烧试验，拓宽了学生的知识面。
此外，教师注重了知识与能力并行，通过“智力角斗场”巩固新知，增加课堂趣味性，提高学生的综合能力。
删除段落：本文没有明显的段落问题，不需要删除段落。
改写段落：今天，我们再次聚集在___，分享各位教师精彩的化学课程。
本次化学课题是《燃烧和灭火》（第一课），是人教版九年级化学教材上册第七单元课题1的内容。
三位教师的教学内容精彩纷呈，下面我将针对每位教师的精彩之处与大家分享。
1号教师的亮点在于精彩的导入方式。
通过魔术将学生带入化学的神奇世界，让学生充满好奇心。
教师采用严谨的教学模式，针对“可燃物就一定燃烧吗？”进行了科学的探究，并引导学生进行分析得出结论。
在分组实验中，教师指导学生完成实验操作，提高学生的实验操作能力和观察能力。
此外，教师个人魅力体现在与学生的亲和力和语言幽默，能够激发学生的兴趣，给人轻松愉快的感觉。
2号教师的亮点在于直观的教学方法。
通过观察图片再概括总结，让学生完成了由感知到理性认识的升华过程。
教师展示了广度和深度的知识，通过实验展示了镁带在二氧化碳中的燃烧试验和还原铁粉的燃烧试验，拓宽了学生的知识面。
教师注重了知识与能力并行，通过“智力角斗场”巩固新知，增加课堂趣味性，提高学生的综合能力。
最新高三化学讲评课教案范文
最新高三化学讲评课教案范文最新高三化学讲评课教案范文1一、新课程标准要求⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和构造特点，知道它们的转化关系。
二、教学背景分析^p1.学习内容分析^p :有机合成是本章的最后一节，在以往的教科书中没有专门讲解。
本节教学要在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物构造、性质、互相转化的根底上，初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原那么;初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培养并进步学生综合运用所学知识解决实际合成问题的才能，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定根底;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的亲密关系，使学生认识到有机合成是有机化学效劳于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造将来最重要的手段，对学生浸透热爱化学、热爱科学的思想教育。
2.学生情况分析^p ：有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习根底之上纯熟掌握好各类有机物的组成、构造、性质、互相衍生关系以及重要官能团的引入和消去等根底知识。
因此在本节之前我们上了一节《烃及烃的衍生物》的稳固课，帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生可以正确理解官能团构造与性质的辩证关系，掌握重要有机物互相转化关系，可以从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能到达其“最近开展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的根底。
基于以上分析^p ，我制定了本节课的教学目的三、本节课教学目的1.知识目的：①使学生掌握烃及烃的衍生物性质及官能团互相转化的一些方法②让学生初步理解逆向合成法的思维方法2.过程与方法：①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳才能。
②通过有机物的合成方法的学习，培养学生的逆合成分析^p 法的逻辑思维才能以及信息迁移才能。
化学课评课稿(精选17篇)
化学课评课稿化学课评课稿（精选17篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理化学课评课稿，以供参考。
化学课评课稿篇1《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。
教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。
下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。
一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。
教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。
二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。
教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。
接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这2个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。
高中化学课堂评价稿例文
高中化学课堂评价稿例文一、评价目的为了更好地提高高中化学课堂教学质量，了解和掌握学生的研究情况，发现和解决教学过程中存在的问题，特制定本评价稿。
通过本评价稿的实施，旨在全面、客观地评价高中化学课堂教学，促进教师教学水平的提高和学生研究效果的提升。
二、评价对象本次评价对象为高中化学课堂，包括教师的教学内容、教学方法、教学效果、学生研究状况等方面。
三、评价指标3.1 教学内容- 教学内容是否符合课程标准和教学大纲的要求- 教学内容是否具有科学性、系统性和连贯性- 教学内容是否贴近学生生活实际，注重培养学生的实践能力3.2 教学方法- 教学方法是否灵活多样，能够满足不同学生的研究需求- 教学方法是否注重启发式教学，培养学生的思维能力- 教学方法是否能够激发学生的研究兴趣和积极性3.3 教学效果- 学生对化学知识的掌握程度- 学生对化学实验技能的掌握程度- 学生的化学学科素养的提升程度3.4 学生研究状况- 学生的出勤情况- 学生的课堂参与度- 学生的作业完成情况四、评价方法采用定量和定性相结合的评价方法，对评价指标进行综合评价。
4.1 定量评价- 采用问卷调查的方式，了解学生对教学内容、教学方法、教学效果的满意度，各项指标满分为10分。
- 通过对学生的化学知识考试、实验技能考核等方式，对学生的研究效果进行评价。
4.2 定性评价- 通过课堂观察、与学生交流等方式，了解学生的研究状况，对教师的教学内容、教学方法、教学效果进行评价。
- 结合教师的教学计划、教学总结等材料，对教师的教学情况进行综合评价。
五、评价结果处理根据评价结果，对高中化学课堂教学进行分析和总结，提出改进措施和建议，以促进高中化学课堂教学质量的提升。
六、评价时间本次评价时间为2023年3月1日至2023年3月31日。
七、评价人员本次评价由学校教学管理部门组织实施，邀请相关专家、教师、学生和家长共同参与。
八、附录8.1 评价问卷请填写以下问卷，以便我们对高中化学课堂教学进行评价。
化学万能评课稿
化学万能评课稿再是单向的，而是要与学生进行互动，让学生参与其中，这样才能更好地培养学生的能力。
***老师在课堂上，与学生进行了多次互动，引导学生思考问题，鼓励学生表达自己的观点，同时也给予学生及时的反馈和指导。
在学生自主探究的过程中，老师也及时给予帮助和指导，让学生更好地理解和掌握知识。
同时，在小组合作探究的环节中，学生之间也进行了积极的互动和合作，共同完成了实验和报告的撰写，培养了学生的团队合作能力。
今天听了***老师的《酸和碱之间会发生什么反应》课，让我印象深刻的是学生自主探究和合作互动的研究方式。
首先，老师巧妙地设计了实验问题，让学生自主设计实验方案并进行验证，引导学生快速掌握中和反应和溶液酸碱度的表示方法，打破了传统教学中教师高高在上和学生呆板受教的状态，让学生在渴求知识的状态下自主研究。
其次，老师遵循新课标的理念，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，让学生在实验方案的设计、实验过程和实验结论的得出中全程参与，从而让学生在课堂上积极参与研究，学会了研究，学会了知识。
最后，老师与学生进行多次互动，引导学生思考问题，鼓励学生表达自己的观点，同时也给予学生及时的反馈和指导。
在小组合作探究的环节中，学生之间也进行了积极的互动和合作，共同完成了实验和报告的撰写，培养了学生的团队合作能力。
本节课的重点不仅在于传授知识，更在于培养学生的能力。
课堂问题的设计体现了这一点。
例如，学完中和反应后，教师引导学生讨论如何处理形成的酸性或碱性的废液。
这样的问题能够帮助学生将知识迁移应用，培养解决问题的能力。
另外，在学生自学溶液PH的测定方法后，教师让学生测定多种溶液的PH值，最后总结本节课所学知识。
这样的研究方式激发了学生的兴趣和积极性，让他们在团结合作中学会了知识和交流。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生研究活动的组织者和引导者，通过师生互动和生生互动的形式，培养学生的研究能力和方法。
在本节课的教学过程中，教师注重创设研究情景，引导学生发现问题，通过实验探究和得出结论的方式认识物质的性质。
评课稿高中化学
评课稿高中化学高中化学课程对于学生理解物质世界的本质、培养科学思维和创新能力具有重要意义。
本次评课将以一堂高中化学课为例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果以及教师素养等方面进行综合评价。
一、教学目标这堂课的教学目标明确、具体、恰当。
教师能够依据课程标准和学生的实际情况，确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标。
在知识与技能方面，学生通过学习能够准确掌握本节课的重点化学概念和化学反应原理，并能够运用所学知识解决相关问题。
例如，学生理解了某种化学物质的性质、用途以及其在化学反应中的变化规律。
过程与方法目标的达成也较为显著。
教师通过实验探究、小组讨论等活动，培养了学生的观察能力、实验操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
学生在探究过程中学会了如何提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并得出结论。
在情感态度与价值观方面，教师注重激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
通过介绍化学在生产生活中的应用，让学生认识到化学与人类社会的密切关系，增强了学生的社会责任感。
二、教学内容教学内容的选择具有科学性、系统性和逻辑性。
教师能够准确把握教材的重点和难点，并将其与实际生活和科技发展相结合，使教学内容更加丰富和生动。
本节课所选取的化学知识紧密围绕教学目标，内容充实，难易适度。
对于重点知识，教师通过反复强调、举例说明和练习巩固，确保学生能够掌握。
对于难点知识，教师采用了深入浅出的方法，如借助多媒体动画、模型等辅助教学手段，帮助学生理解抽象的化学概念和复杂的化学反应过程。
此外，教师还注重知识的拓展和延伸，引导学生关注化学学科的前沿动态，培养学生的创新思维和探索精神。
教学内容不仅涵盖了化学学科的基础知识，还涉及到了化学学科的研究方法和思维方式，有利于学生学科素养的全面提升。
三、教学方法教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性。
教师采用了讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况合理选择和运用。
高三化学备课组评课稿(优秀范文五篇)
高三化学备课组评课稿（优秀范文五篇）第一篇：高三化学备课组评课稿高三化学备课组评课稿2月15日下午第四节课高三化学备课组就张老师2月15日上午第四节综合训练题讲评，高三化学备课组为进一步提高试卷讲评课的质量,开展如何更好地组织试卷讲评课进行研究性听评课,现将评课情况汇总如下：张老师这节试卷讲评课突破传统的教学设计，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学目标和教学过程，向我们展示了试卷讲评课堂教学的一种新的模式。
课堂设计科学合理，重视学法指导和学生思维能力、分析能力的培养，鼓励学生谨慎思考，勤于分析，善于总结。
同时将多媒体的应用和课堂实际合理协调，很好的调动学生学习的积极性和主动性，收到了良好的教学效果，主要体现以下几个方面：1.本节课的导入具有一定的创新性，不仅符合新课改的要求，而且把三维目标都融合其中，用简简单单地三句话指导本节课的教学目标。
即“做对题目而高兴；掌握知识而喝彩；会用学习方法而欢呼”。
2.本节课善于指导学生学习方法，有一定针对性、启发性和发展性。
特别是训练学生回归教材，寻知识点。
使学生明确自身的不足和今后的考试的.复习方向，提高复习的针对性和有效性。
进而提升学生对考试的自信心，树立正确的考试观。
3.本节课善于让学生明白有时候试卷比教辅还有用处，进而充分挖掘试卷的可利用价值，有一定的新颖性。
进行五个步骤的教学法，并充分地与高一化学第一次月考试卷讲评结合在一起，让学生选择适合自己的学习方式进行有效学习，把握知识的生成过程。
4.本节课在师生关系上也进行了一定的突破，让学生站在教师的角度，分析以后考试会怎么样考你，有规律可循。
课堂上师生之间交流活跃，各层面学生均能参与到教学过程并学有所得，真正让学生成为学习的主人。
5.讲评具有一定的针对性，对题目认真细致的分析让学生建立错题本，而且做对的题目其中比较好的题目建典例本。
同时以题映点（用例题示意学生本节应该掌握什么知识点，落实哪些重难点），及时复习巩固知识点。
高中化学教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高高中化学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校化学教研组于近日开展了高中化学教研活动。
本次活动以“提高化学课堂教学效率”为主题，通过评课活动，共同探讨和改进化学教学方法，提升教师的教学水平。
二、活动目的1. 提高化学教师的教学能力，优化课堂教学过程。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨化学教学中的问题。
3. 总结和推广优秀的教学经验，提高化学教学质量。
三、活动过程1. 课堂展示本次活动共有三位教师进行课堂展示，分别是高一、高二和高三的化学教师。
他们分别展示了“物质的量”、“化学平衡”和“电化学”等课题。
三位教师在课堂上展现了各自的教学风格，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。
2. 评课环节评课环节由教研组长主持，全体化学教师参与。
首先，由展示教师对所授课进行简要说明，包括教学目标、教学过程、教学方法等。
然后，其他教师对展示教师的课堂教学进行评价，提出优点和不足，并提出改进建议。
（1）高一教师展示《物质的量》优点：教学目标明确，教学过程清晰，注重培养学生的计算能力；通过实验演示，让学生直观地理解物质的量概念。
不足：课堂互动较少，部分学生参与度不高；对物质结构及性质介绍不够深入。
改进建议：增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与；在讲解物质结构及性质时，结合实际案例，提高学生的兴趣。
（2）高二教师展示《化学平衡》优点：教学思路清晰，重点突出，注重培养学生的分析能力；通过多媒体课件，直观展示化学平衡过程。
不足：课堂气氛略显沉闷，部分学生注意力不集中；对化学平衡原理讲解不够深入。
改进建议：运用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，提高课堂氛围；在讲解化学平衡原理时，结合实际案例，加深学生的理解。
（3）高三教师展示《电化学》优点：教学目标明确，教学过程严谨，注重培养学生的实际操作能力；通过实验演示，让学生掌握电化学原理。
不足：课堂时间分配不合理，部分内容讲解过于简略；对电化学在实际生活中的应用介绍不够全面。
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高三化学备课组评课稿
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高三化学备课组评课稿
2月15日下午第四节课高三化学备课组就张老师2月15日上午第四节综合训练题讲评,高三化学备课组为进一步提高试卷讲评课得质量,开展如何更好地组织试卷讲评课进行研究性听评课,现将评课情况汇总如下:
张老师这节试卷讲评课突破传统得教学设计,从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个角度出发,精心设计教学目标与教学过程,向我们展示了试卷讲评课堂教学得一种新得模式。
课堂设计科学合理,重视学法指导与学生思维能力、分析能力得培养,鼓励学生谨慎思考,勤于分析,善于总结。
同时将多媒体得应用与课堂实际合理协调,很好得调动学生学习得积极性与主动性,收到了良好得教
学效果,主要体现以下几个方面:
1、本节课得导入具有一定得创新性,不仅符合新课改得要求,而且把三维目标都融合其中,用简简单单地三句话指导本节课得教学目标。
即“做对题目而高兴;掌握知识而喝彩;会用学习方法而欢呼”。
2、本节课善于指导学生学习方法,有一定针对性、启发性与发展性。
特别就是训练学生回归教材,寻知识点。
使学生明确自身得不足与今后得考试得复习方向,提高复习得针对性与有效性。
进而提升学生对考试得自信心,树立正确得考试观。
3、本节课善于让学生明白有时候试卷比教辅还有用处,进而充分挖掘试卷得可利用价值,有一定得新颖性。
进行五个步骤得教学法,并充分地与高一化学第一次月考试卷讲评结合在一起,让学生选择适合自己得学习方式进行有效学习,把握知识得生成过程。
4、本节课在师生关系上也进行了一定得突破,让学生站在教师得角度,分析
以后考试会怎么样考您,有规律可循。
课堂上师生之间交流活跃,各层面学生均能参与到教学过程并学有所得,真正让学生成为学习得主人。
5、讲评具有一定得针对性,对题目认真细致得分析让学生建立错题本,而且做对得题目其中比较好得题目建典例本。
同时以题映点(用例题示意学生本节应该掌握什么知识点,落实哪些重难点),及时复习巩固知识点。
6、思路开阔,提出问题及见解有新意,立足于学生得学,有效达成教学目标,学生较好地复习了旧知识,掌握来新技能！
不足之处:
在教学实施过程中,存在一些细节问题。
比如在要求学生回归课本,寻找知识点得教学环放给学生得时间有些紧,如果能在课前把本单元得各个知识点先列出来给学生,效果会更好些。
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