校本研修培训材料
校本研修培训材料资料
精品文档校本研修培训材料概述基本概念（一）概念1、什么是校本一一以校为本目标：为了学校。
为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展。
动力：基于学校。
只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了，学校才有可能充满活力。
场所：只有学校的具体情境，扎根于学校的教育生活，被教师所认可并积淀为学校的血肉、风格、传统和文化。
2、校本培训：20世纪60——70年代首先在美国产生，是相对于单纯的高校培训而提出的。
英国1972年发表的《詹姆斯报告》建议“教师的在职进修应从中小学开始学校为中心”并与校本课程、校本管理相结合，设立了专业指导与教师发展委员会，具体负责教师进修。
以后逐步传播到世界各国，成为进修的主流方式。
国内有组织、有规章的校本培训兴起于1999 年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪园丁工程”同时师范司启动了《中小学教师继续教育工程》，正式开展了校本培训。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部门领导下，在教研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。
（二）、校本研修与校本教研、校本培训区别1、目标不同校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。
校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。
校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。
2、主体不同校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语精品文档精品文档状态。
校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者。
3、内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。
校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教师解决问题的能力为目标。
4、方式不同校本培训：主要是讲座式的单向信息传递，以他人组织为主。
校本研修案例汇报材料模板
校本研修案例汇报材料模板校本研修案例汇报材料：一、背景介绍：在XX小学，我们发现学生在语文课上阅读理解能力较差，存在阅读理解能力提升的需求。
为了解决这一问题，我们精心设计了一次校本研修活动。
二、目标设定：1. 提高学生的阅读理解能力；2. 培养学生对文本的理解和分析能力；3. 提升学生的思辨和推理能力。
三、研修内容：1. 理论研修：邀请语文学科专家进行讲座，介绍阅读理解的基本概念、方法和技巧；2. 案例研修：老师组织学生参与案例分析，以经典文学作品为案例，引导学生运用所学知识进行阅读理解分析；3. 合作研修：学生分组进行小组讨论和合作学习，提升彼此之间的思维碰撞和共同解决问题的能力；4. 实践研修：学生参与阅读理解实践活动，如朗读、口头复述、写读后感等，巩固所学知识。
四、研修效果：1. 阅读理解能力有显著提升，学生的解题准确率和效率提高；2. 学生对文本的理解和分析能力增强，对文章的主旨、人物情节等关键信息有更深层次的理解；3. 学生思辨和推理能力得到锻炼，能够从多个角度对文本进行思考和分析；4. 学生合作学习的能力得到提升，团队合作意识增强，积极参与小组讨论。
五、结论与建议：通过本次校本研修活动，我们有效提升了学生的阅读理解能力，并培养了学生的文本分析和思辨能力。
接下来，我们建议： 1. 在日常教学中积极运用各种方法和策略，提升学生的阅读理解能力；2. 继续开展校本研修活动，拓展学生的阅读理解能力提升的途径；3. 加强学校与专业机构的合作，邀请更多专家参与校本研修活动，提高研修质量。
六、参考文献：1. 张三. (2020). 阅读理解能力的培养方法与策略. 《小学语文教育研究》, 10(2), 56-68.2. 李四. (2019). 论阅读理解与学生创新思维的培养. 《现代教育技术与教育教育研究》, 8(3), 112-125.以上是校本研修案例的汇报材料，希望对您有所帮助。
校本研修培训材料
校本研修培训材料为了提高教师的教育教学水平，加强校内培训工作，我校决定开展校本研修培训活动。
为此，特编写本材料，旨在帮助教师们更好地参与研修培训，提升专业素养和教学能力。
一、培训目的和意义校本研修培训旨在提升教师的专业素养，加强教师的教育教学能力，促进教学质量的全面提高。
通过培训，教师们能够更好地了解教育教学改革的最新理念和政策，拓宽教学思路，学习先进的教学方法和手段，进一步提高自身的教学水平和素质，为学生提供更加优质高效的教育。
二、培训内容和方式本次校本研修培训内容主要包括以下几个方面：1. 最新教育教学理念和政策的解读：通过专家学者的讲座和交流，教师们将了解教育教学改革的最新理念和政策，认识到教学工作中的重要性和必要性，激发教师们的工作热情和积极性。
2. 先进的教学方法和手段分享：通过教师之间的互动和分享，教师们将互相学习先进的教学方法和手段，了解不同学科在教学中的创新做法，从而提高自己的教学技能和方法论水平。
3. 教学设计与评价：通过培训，教师将学习如何进行教学设计和评价，培养良好的教学习惯和作风，丰富自己的教学资源，提高教学效果和质量。
4. 学科教学热点问题讨论：通过小组讨论和集体研究，教师们将研究学科教学中的热点问题，共同寻找解决方案，提升学科教学水平。
培训方式主要以专家讲座、教师分享和小组讨论为主，采用面对面的交流和互动方式，使培训更加贴近教师的实际需求，提高培训效果。
三、培训计划安排为了确保校本研修培训的顺利进行，特拟定以下培训计划安排：1. 时间：本次培训计划于x年x月x日开始，持续x个工作日。
2. 内容安排：根据培训内容，制定详细的安排表，包括各个培训环节的时间安排和具体内容安排。
3. 参与人员：全校教师均可报名参加，参与人员需提前报名并进行岗位职责安排。
4. 培训资料：为了保证教师能够更好地学习、掌握培训内容，将提供相关的培训资料，并在培训结束后进行集中归档，以备教师复习参考。
校本研修材料
校本研修材料教师是学校教育的中坚力量，他们的专业素养和教学水平直接关系到学生的学习效果和学校的教育质量。
因此，学校需要不断地加强教师的专业培训和研修，以提升他们的教育教学水平，更好地适应教育改革和发展的需要。
一、研修内容。
1. 教育教学理论知识。
教师需要不断更新教育教学理论知识，了解最新的教育政策和教学方法，掌握先进的教学理念和教学技能，提高教学质量。
2. 学科知识和教学技能。
针对不同学科的特点和教学需求，开展相应的学科知识和教学技能的研修，帮助教师更好地备课、教学和评价学生学习情况。
3. 教育心理学知识。
了解学生的心理特点和成长规律，掌握一定的心理辅导技巧，对学生进行心理健康教育和心理疏导。
4. 教育法律法规。
教师需要了解教育法律法规，严格遵守教育规章制度，保障学生的合法权益，提高教育教学的规范化和法治化水平。
二、研修形式。
1. 专题讲座。
邀请专家学者或学科骨干进行专题讲座，介绍最新的教育教学理论和方法，帮助教师更新知识，提高教学水平。
2. 教学观摩。
组织教师进行教学观摩，相互学习借鉴，发现不足，改进教学方法，提高教学效果。
3. 学科研讨。
组织教师进行学科研讨，分享教学经验，探讨学科教学方法，促进学科教学水平的提高。
4. 教学案例分析。
通过分析教学案例，总结成功的教学经验和教训，帮助教师更好地改进教学方法，提高教学效果。
三、研修效果。
1. 提高教师的教育教学水平。
通过研修，教师们可以不断更新知识，提高教学水平，更好地适应教育改革和发展的需要。
2. 促进学校教育教学质量的提升。
教师的专业水平直接关系到学校的教育教学质量，提高教师的教育教学水平，可以有效地提升学校的教育教学质量。
3. 增强学校的核心竞争力。
优质的教育教学队伍是学校的核心竞争力，提高教师的专业素养和教学水平，可以增强学校的核心竞争力，提升学校的声誉和影响力。
在教育改革和发展的今天，学校需要不断加强教师的专业培训和研修，提高教师的教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升，增强学校的核心竞争力，为学生的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。
重点小学数学校本研修材料
重点小学数学校本研修材料导言：数学是一门实际运用的学科，对于学生的发展具有重要的作用。
作为教师，我们应该关注如何在课堂上引导学生培养数学思维和解决问题的能力。
因此，本次研修我将重点介绍数学教学的方法和策略，旨在帮助教师更好地教授数学知识。
一、启发学生对数学的兴趣学习数学的第一步是激发学生对数学的兴趣。
我们可以通过设计有趣的数学问题、游戏和活动来引导学生主动参与。
例如，将数学问题与学生生活和实际情境相结合，让学生发现数学在我们生活中的存在。
此外，可以鼓励学生进行数学探究，让他们通过实际操作和观察，自己发现数学规律。
通过这种方式，学生会感受到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
二、培养学生的数学思维培养学生的数学思维对于数学学习的成效至关重要。
数学思维包括逻辑思维、抽象思维和创造思维等。
教师可以通过以下方法来培养学生的数学思维：1.引导学生独立思考和解决问题，培养逻辑思维能力。
教师可以提出具体的问题，让学生进行分析、推理和解决。
在解决过程中，引导学生思考问题的逻辑关系，帮助他们培养逻辑思维能力。
2.提供多样化的学习材料和活动，培养抽象思维能力。
学生可以通过观察、实验和总结，发现其中的规律和模式，从而培养抽象思维能力。
3.鼓励学生进行尝试和创新，培养创造思维能力。
学生可以在解决实际问题的过程中，尝试不同的方法和策略，提出新的想法和解决方案。
三、采用有效的教学策略对于教师来说，选择和使用有效的教学策略是十分重要的。
以下是一些教学策略的建议：1.分层教学：根据学生的不同水平和能力，进行灵活的分组和教学。
通过这种方式，可以满足每个学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.合作学习：鼓励学生进行合作学习，在小组中互相讨论和交流。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，共同解决问题，提高学习效果。
3.控制难度：根据学生的能力和知识水平，适当调整问题的难度。
在学生掌握基本知识的基础上，逐步提升问题的难度，培养学生解决复杂问题的能力。
校本研修过程性材料
校本研修过程性材料一、背景介绍校本研修是指学校通过教师自主学习、研究，针对自身教育教学实践存在的问题展开系统性的研究活动。
它不仅有助于提升教师的专业素养和教育教学水平，还为学校实现教育发展目标提供了有力的支持。
二、研修过程在校本研修的过程中，我们采取了以下步骤：1.确定研修主题我们以学校日常教育教学工作中存在的问题为依据，通过教师座谈、学校教研活动等形式，确定了本次研修的主题为“提升学生阅读理解能力”。
2.制定研修计划根据研修主题，我们制定了详细的研修计划。
计划包括每周的研修时间、研修内容、学习活动等。
通过明确的计划，确保每位教师都能参与进来，并且有条不紊地推进研修工作。
3.收集资料为了支持研修工作的展开，我们积极收集了大量的相关资料，包括国内外研究成果、经典案例等。
这些资料为我们提供了研究的基础和理论支持。
4.开展研修活动根据研修计划，我们组织了一系列的学习活动。
包括集体研讨、专家讲座、课堂观摩等形式，旨在帮助教师深入了解研修主题，并提供实际操作的机会。
5.实践总结在研修过程中，每位教师都要将所学所思与实际教学工作相结合，积极尝试新的教学方法和策略，并对实践效果进行总结和反思。
这有助于我们更好地发现问题和改进教学。
三、研修收获通过本次校本研修，我们取得了以下收获：1.教师专业素养的提升通过学习研究，我们加深了对阅读理解的认识，掌握了一些有效的教学策略。
这使得我们在教学中更加灵活和自信，能够更好地引导学生进行阅读理解。
2.学校教育教学水平的提高校本研修的成果可以运用于学校的教育教学实践中，通过教师的共同努力，提升了学校整体的教育教学水平。
学生的阅读理解能力明显提升，取得了较好的成绩。
3.增强了教师合作意识通过研修活动，教师之间的交流和合作得到了增强。
我们共同面对问题，共同探讨解决方案，并在实践中相互帮助，形成了一种良好的团队氛围。
四、研修评估与反思在研修结束后，我们进行了评估和反思。
通过问卷调查、教师座谈等方式，收集了对研修活动的评价和意见，为今后的研修工作提供了宝贵的经验和建议。
个人校本研修过程材料
个人校本研修过程材料个人简介：我是一名教育工作者，拥有多年的教学经验。
为了提升自己的教育教学水平，进一步了解和应用校本研修理念，我积极参与了校本研修过程，并取得了丰硕的成果。
研修目标及计划：我的研修目标是通过校本研修，深入了解教育教学改革的最新理念和实践，提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育教学体验。
我在研修过程中制定了详细的计划，包括参加教育研讨会、阅读相关教育教学论文、与同行教师交流等，以全面提高自己的专业素养。
研修内容及收获：1. 参加教育研讨会在研讨会上，我不仅学习了课程设计的最新理念和教学方法，还获得了许多实用的教学资源和案例。
通过听取专家讲座和与其他教师进行互动交流，我对校本研修的概念和实践有了更深入的了解。
同时，我还结识了一些优秀的教育工作者，与他们共同讨论和探讨教育教学问题，这对我个人的职业发展有着重要的影响。
2. 阅读相关教育教学论文在研修期间，我积极阅读了大量的教育教学论文，包括近年来的研究成果和经典的教育理论。
通过阅读，我掌握了一系列前沿的教育教学方法和策略，例如个性化教学、合作学习、问题解决等。
这些理论的学习为我今后的实际教学提供了重要的指导，增强了我的教学技能和专业素养。
3. 与同行教师交流在校本研修过程中，我积极与同行教师进行交流，分享自己的教学经验和教学心得。
通过与他们的互动，我深入了解了其他教师的教学方法和应用的效果，并从中获得了许多启发。
同时，通过交流，我也获得了一些针对自身教学问题的解决方案和建议，这对于提升自己的教学效果非常有帮助。
总结：通过这次校本研修过程，我深刻理解了校本研修对教育教学改革的重要意义。
通过参加研讨会、阅读论文和与同行教师交流，我不仅提升了教学理论水平，也对实际教学应用能力有了显著的提高。
我相信，这些收获将对我今后的教育教学工作产生积极的影响，为学生提供更好的教育教学服务。
通过校本研修的经历，我也更加明确了自己未来的发展方向，将持续不断地提升自己的教育教学能力，为教育事业贡献自己的力量。
小学语文校本研修材料
小学语文校本研修材料语文教育在小学阶段扮演着重要的角色，它不仅仅是一门学科，更是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的基础。
为了提高小学语文教育的质量，拓宽教师的专业知识和教学技能，以及推动校本研修的深入开展，我们开设了小学语文校本研修课程。
本次研修材料将针对小学语文教育的重点内容和教学方法进行探讨，希望能够对广大小学语文教师提供一定的借鉴和参考。
一、教材内容的选择与设计1. 教材内容的选择小学语文教学的基础是教材内容的选择与设计。
在选择教材时，教师应该注重选取与学生年龄相适应的、符合新课标要求的教材。
同时，教师还应根据教学大纲和学生的实际需求，进行合理的教材内容的筛选。
2. 教材内容的设计教材内容的设计应该注重培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
教师可以结合校本研修的实际情况，通过编写教材补充资料，引导学生进行文学作品的赏析和写作，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
二、阅读教学的创新与改进1. 阅读教学的创新阅读是语文教学的重点和难点，为了提高学生的阅读能力，教师需要进行阅读教学的创新。
可以通过多媒体技术的应用，设计生动有趣的教学活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
2. 阅读教学的改进阅读教学的改进需要教师关注学生的阅读过程和阅读策略。
教师应该引导学生掌握不同文体的阅读方法，并且注重培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
此外，教师还可以通过组织学生进行小组讨论、有针对性的练习和写作等活动，提高学生的阅读水平。
三、写作教学的有效策略1. 写作教学的目标写作是语文教学的重要环节，教师应该明确写作教学的目标。
写作教学的目标不仅仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。
因此，教师在写作教学过程中应注重培养学生的观察力、思维力和表达能力。
2. 写作教学的策略写作教学的策略需要与学生的实际情况相结合，注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
可以通过举例讲解、写作范例展示和写作实践等方式，让学生掌握写作的基本规范和技巧。
校本研修材料包括哪些
校本研修材料包括哪些校本研修材料是指用于学校专业发展、师资培训和教育改革的教育资源。
这些材料丰富了教师的专业知识储备，促进了教育教学水平的提高。
下面将介绍一些常见的校本研修材料。
一、课堂观摩资料课堂观摩资料是指用于教师观摩其他教师的授课情况的教育资源。
这些资料包括教案、课件、教学录像等。
教师可以借助这些资料学习其他教师的教学方法和教学技巧，提高自己的教学水平。
二、教学案例资料教学案例资料是指用于教师研修和教育改革的案例资源。
这些资料可以是教师在教学中遇到的问题和解决方法，也可以是国内外教育领域的成功案例。
教师可以通过研读这些案例，学习借鉴他人的经验，提高自己的教学能力和教育教学水平。
三、课程资源资料课程资源资料是指用于课程设计和课程改革的教育资源。
这些资料包括课程标准、教材、教学大纲等。
教师可以借助这些资料进行课程设计和教学计划的制定，使自己的课堂更加有效和有针对性。
四、专业书籍和期刊资料专业书籍和期刊资料是指用于教师自主学习和专业研究的教育资源。
这些资料包括相关学科的著作、学术论文和期刊文章等。
教师可以阅读这些资料，了解最新的教育理论和教学方法，提高自己的学科素养和教育教学水平。
五、教育技术资料教育技术资料是指用于教师教育技术培训和教学实践的教育资源。
这些资料包括教育软件、多媒体教学材料和教学工具等。
教师可以通过使用这些资料，提高教学效果和教育教学水平。
校本研修材料的使用可以帮助教师提高教学水平，改善教育教学质量。
学校可以通过建立校本研修材料库，收集整理各类教育资源，为教师提供便利。
教师也应积极利用校本研修材料，不断提升自己的教育教学水平，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
通过校本研修材料的共享和交流，可以促进教师之间的相互学习和成长，加强教师队伍的专业素养和团队协作能力。
总之，校本研修材料是教师专业发展和教育改革的重要资源。
这些材料包括课堂观摩资料、教学案例资料、课程资源资料、专业书籍和期刊资料、教育技术资料等。
校本研修材料包括哪些
校本研修材料包括哪些
校本研修材料包括教师教学反思、教学设计、教学实录、教学评论、课程评估、教学论文等。
其中，教师教学反思主要是教师对自己的教
学过程进行深入分析和总结，明确教学目标、方法、手段和效果，以
便不断改进教学水平；教学设计是为了指导教师制定科学、规范、富
有创新性的教学计划，使教学内容和形式更加贴近教育教学实际；教
学实录是对教师教学实践的记录和整理，旨在帮助教师及时发现教学
中存在的问题，及时调整教学方案，提高教学效果；教学评论是对教
学过程和效果进行评价和反馈，督促教师不断改进教学方法和手段；
课程评估是对教学活动的总体效果和成效进行综合评价，为进一步改
进授课内容和方法提供重要参考依据；教学论文是对教育教学理论和
实践问题进行深入研究和探讨的学术性文献。
通过不断积累和整理这
些校本研修材料，教师可以不断提高自己的专业素养和教学水平，为
学生提供更加优质的教育教学服务。
教师校本培训材料精选多篇
教师校本培训材料精选多篇篇一：一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。
他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。
而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。
我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。
下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：首先，教研从课堂上来。
在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。
解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。
而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。
换句话说，也就是要靠教研来获得。
所以，教学过程本身也是教研过程。
我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。
我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。
其次，教研从生活中来。
事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。
只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。
比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。
这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。
第三，教师要勤于动笔。
有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。
这句话说得好，是啊!教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢?认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。
不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。
第四，听、评课。
校本研修培训记录
校本研修培训记录
时间：XXXX年XX月XX日
地点：学校研修室
参与人员：全体教师
培训主题：提升教学能力，优化教学方法
培训目标：通过本次研修，使教师们能够更好地理解新课标，掌握现代教学方法，提升自身教学能力，以满足学生发展的需要。
培训内容：
1. 新课标解读：由教研组长带领大家深入学习新课标，理解其核心理念和要求。
2. 教学方法分享：邀请优秀教师分享其教学实践经验，探讨如何优化教学方法，提高教学效果。
3. 互动讨论：分组进行讨论，针对教学中遇到的问题和困惑进行交流，共同探讨解决方案。
4. 专家指导：邀请教育专家进行现场指导，为教师们提供专业建议和启示。
培训效果：
通过本次研修，教师们对新课标有了更深入的理解，对教学方法的优化有了更清晰的认识。
大家表示将在教学实践中积极运用所学知识，不断提高自己的教学能力。
同时，也希望能够有更多这样的培训机会，以促进教师的专业成长。
校本研修活动过程性材料
校本研修活动过程性材料校本研修活动是学校内部专业发展的重要组成部分，通过这一活动，教师们可以加强专业知识的学习，提升教学水平，促进团队合作和共享经验。
本文将介绍校本研修活动的内容、形式以及实施过程中的一些经验与启示。
一、校本研修活动的内容校本研修活动的内容主要包括教育理论、教学方法、课程设计、评价方式等多个方面。
在这一活动中，教师们可以共同探讨教育改革的现状和未来发展方向，学习各种新的教学理念和方法，为更好地服务学生做好准备。
二、校本研修活动的形式校本研修活动的形式多种多样，包括但不限于教学研讨会、课题研究、教学观摩、教学评比等。
在这些形式中，教师们可以相互交流学习，互相启发，共同探讨教育问题，提升自身教学水平。
三、校本研修活动的实施过程中的经验与启示在实施校本研修活动的过程中，我们发现了一些经验和启示：首先，要注重团队合作。
教师们应该形成合作共赢的文化氛围，共同致力于提高学校的整体教学水平。
其次，要注重个性发展。
每位教师都应该根据自己的特长和兴趣，选择适合自己的研修内容和形式，从而更好地推动自身的专业发展。
最后，要注重反思和总结。
在每次研修活动结束后，教师们应该及时进行反思和总结，发现问题，并及时调整自己的教学方法，不断提高教学水平。
总之，校本研修活动是教师专业发展的重要途径，通过这一活动，教师们可以不断学习进步，提高教学水平，为学生的学习提供更好的支持与指导。
希望今后在校本研修活动中，教师们能够更加积极主动，共同进步，为教育事业的发展贡献自己的力量。
愿我们的学校能够因为校本研修活动而更加美好！。
校本研修材料完整版
校本研修材料完整版校本研修材料是指针对学校教育问题进行研究和改进的一种方法和材料。
它以学校实际情况为基础，围绕学校发展目标和需求展开，通过对教育实践问题的研究和改进，提高学校教育质量。
一、校本研修的定义和意义校本研修是一种以学校为中心的研修形式，旨在通过教师、学生和家长的积极参与，促进教育教学的持续发展和创新。
校本研修具有以下几个方面的意义：1. 促进教师专业成长：校本研修能够提供教师发展的机会和平台，激发教师的研究热情，提高教师的专业能力。
2. 提升学校教育质量：通过校本研修，学校能够根据自身特点和需求进行课程改进、教学方法创新等工作，从而提高教育质量。
3. 加强学校与家长的互动：校本研修鼓励学校与家长的积极合作，增进家校沟通，共同关注学生发展。
二、校本研修的实施步骤校本研修的实施步骤包括问题导入、研究方案设计、实施与反思等环节。
1. 问题导入：学校需要明确研修目标和问题，激发教师和学生的兴趣，确定研修的方向和重点。
2. 研究方案设计：根据学校的实际情况和问题，设计科研方案，明确研究内容、方法和评价方式。
3. 实施与反思：按照研究方案开展校本研修，实施教学改进和实践，培育教师反思和研究习惯，不断总结经验并进行反思。
三、校本研修材料的编写与利用校本研修材料的编写与利用是校本研修的重要环节。
编写校本研修材料需要注意以下几点：1. 材料的准确性：材料编写应基于真实的教育实践和研究成果，数据的统计和调查应准确无误。
2. 材料的整洁美观：材料的排版要整洁美观，字体大小适中，段落分明，标题与内容的关联清晰。
3. 语句通顺流畅：材料要求语句通顺，表达清晰，逻辑严密，避免使用过于复杂的句式和术语，以确保读者能够顺利阅读和理解。
校本研修材料的利用包括但不限于以下几种方式：1. 教师培训和研讨会：校本研修材料可以作为教师培训和研讨会的教学参考，促进教师的专业成长。
2. 学校教研活动：校本研修材料可以作为学校教研活动的重要依据，推动学校教育教学的改进和创新。
2024年校本培训讲稿材料范本
2024年校本培训讲稿材料范本尊敬的领导、老师们，亲爱的同事们：大家好！我是××中学的××老师。
首先感谢领导给予我这次分享的机会。
我今天的主题是关于校本培训的讲稿。
中国教育改革的进程中，校本培训作为一种校内专业发展的方式，逐渐受到了越来越多教师的重视和关注。
校本培训是指以学校为基础，以教师的专业发展和学校发展为目标，由学校内部组织和实施的培训形式。
通过校本培训，可以推动学校发展，提升教师专业素养，提高教育教学质量。
为了进一步探讨校本培训的有效性和可行性，我准备了以下几个方面的材料供大家参考。
首先，校本培训的目标和意义。
校本培训的核心目标是为了促进教师的专业发展，提高教师的教育教学能力。
通过校本培训，可以满足教师的学习需求，提供教育教学的最新知识和理论，帮助教师提高教学设计与实施能力，提高学生的学习效果。
同时，校本培训还可以加强教师之间的交流与合作，提升学校整体教学水平。
接下来，我将介绍一些校本培训的常见形式。
校本培训形式多种多样，根据不同的教育需求和目标，可以选择相应的方式。
常见的校本培训形式包括教研活动、课题研究、观摩课堂、课程评估、专家讲座等。
这些形式具有开放性、灵活性和针对性，可以根据学校和教师的实际情况进行选择和组织。
然后，我将分享一些校本培训的实施与管理经验。
首先，制定合理的培训计划和目标。
培训计划应明确培训的目标和内容，确保培训与学校发展目标相结合，符合教师的学习需求。
其次，建立良好的培训机制和平台。
学校可以建立教研组、教研天地等组织形式，为教师提供开展教研与交流的平台。
再次，加强培训与评估的衔接。
培训后应进行评估与反思，及时调整培训策略，提高培训的效果和质量。
最后，我想分享一些我个人在校本培训中的体会和收获。
作为一名教师，我参与了多次校本培训活动。
通过这些培训，我不仅学到了很多专业知识和教学技巧，还结识了许多优秀的教师和专家，开拓了视野和思路。
校本研修培训材料
校本研修培训材料一、培训背景和目的近年来，教育事业发展日新月异，学校教师的角色和责任也在不断提升。
为了不断提高教师的教学水平和专业素养，本次校本研修培训旨在通过提供相关知识和技能，帮助教师全面提升自身能力，为学生提供更好的教学服务。
二、培训内容1. 主题一：现代教育理论与实践在这个主题下，我们将从宏观和微观的角度来探讨教育理论与实践的关系。
通过理论与实践相结合的方式，帮助教师深入了解现代教育的发展趋势和重要理念，引导教师根据学科特点和学生需求有针对性地开展教学活动。
2. 主题二：学科知识与能力培养在这个主题下，我们将重点关注学科知识的教学和学科能力的培养。
通过分享最新的教学资源和教学方法，帮助教师全面提高自己的学科专业素养，为学生提供高质量的学科教育。
3. 主题三：课堂教学设计与评价在这个主题下，我们将分享一些有效的课堂教学设计和评价方法。
帮助教师合理安排课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，并通过评价方法及时了解学生的学习情况，为个性化教学提供有效的支持。
4. 主题四：教育技术与信息化教学在这个主题下，我们将介绍一些教育技术的应用和信息化教学的策略。
帮助教师了解如何利用现代科技手段提高教学效果和学生的学习便利性，为未来数字化教育提供基础。
三、培训方法和安排本次培训将采用多种灵活的教学方法，包括学习讲座、案例研究、互动交流和实践操作等，以满足不同教师的学习需求。
具体的培训安排如下：1. 培训时间：- 第一天：上午9:00-12:00，下午1:30-4:30- 第二天：上午9:00-12:00，下午1:30-4:30- 第三天：上午9:00-12:00，下午1:30-4:302. 培训地点：学校会议室3. 培训师资：- 邀请学科专家进行学科知识与能力培养的分享和指导；- 邀请教学专家进行课堂教学设计与评价的培训；- 邀请信息技术专家进行教育技术与信息化教学的讲解。
4. 培训评估：- 培训结束后，将组织教师进行培训效果的评估，以了解培训的实际效果和教师的培训需求。
个人校本研修过程材料
个人校本研修过程材料在个人校本研修过程中，我积极参与并深入研究了多个课题，为自身专业发展和学校教学改进做出了贡献。
下面将分别介绍我在不同课题上的实践、研究及成果。
一、课程教学改进在课程教学改进方面，我选择了对英语口语教学进行研究与实践。
通过调研发现，学生们在英语口语训练中存在自信心不足，词汇应用不熟练等问题。
为了解决这些问题，我采取了以下措施：首先，我引入了多样化的口语训练方式，包括小组活动、角色扮演和辩论等。
这些活动既能提高学生的口语表达能力，又能增强他们的沟通和合作能力。
其次，我通过分级词汇教学，将学生们熟悉的、高频使用的词汇进行集中训练。
通过反复练习，学生们能够更加流利地运用这些词汇，提高口语表达的准确性。
最后，我组织了一场英语演讲比赛，以此激发学生们对口语的兴趣。
比赛通过评委打分的方式进行，鼓励学生们展示自己的口语能力，并为他们提供了一个锻炼的平台。
通过以上实践，我发现学生们的口语表达能力明显提高，他们在课堂上更加积极主动地参与讨论和互动，自信心也有所增强。
二、学科教学研究在学科教学研究中，我选择了对数学教学中的情景教学法进行研究。
情景教学法是一种将数学知识与实际生活相结合的教学方法，能够提高学生学习数学的兴趣和动机。
在实践中，我采取了以下策略：首先，我通过分析课程内容，设计了一系列与生活实际情境相关的数学问题。
这些问题既有趣又能够激发学生的思维，让他们在实际应用中理解和掌握数学概念。
其次，我利用多媒体技术，展示与数学相关的图片、视频等资源，引起学生们的兴趣。
通过实物演示和案例分析，让学生们更加直观地理解数学知识，提高他们的学习效果。
最后，我通过小组合作学习，让学生们在情境中进行数学问题的探究和解决。
通过互动和合作，学生们相互促进，增强了对数学知识的理解和运用能力。
通过以上研究，我发现学生们对数学学习的兴趣明显提高，他们的学习成绩和思维能力也有所提升。
三、学校管理与领导力发展在学校管理与领导力发展方面，我选择了分析学生学习情况与制定个性化教学计划的课题。
权威整理,校本研修需要的材料(5篇)
权威整理，校本研修需要的材料(5篇)一、成立严密的领导机制，制定切实可行的人文化规章制度由于学校要求校本研修活动人人参加，由秦校长亲自督导，杨立革主抓安排，教研组长负责落实。
集体研修时间形成惯例，铁板钉钉，雷打不动，教师每周一进展个人反思，周二进展分组研讨，周四进展集体沟通。
活动期间有事的向校长请假前方可离开，事后将拉下的事宜补上。
二、以课堂为主阵地，确立务实可行的研修主题学校通过对以往教研活动的反思，结合对现在一些流于形式的校本研修活动的思辨，明白了一个道理：校本研修要弄出把戏来很简单，但真正收到实际效果不简单。
要教师外表应付性的“参加”很简单，但要教师怀着一种激情来真正地参加不简单。
校本研修，在学校教师队伍建立中的重要作用是不言而喻的。
但要使校本研修的重要作用发挥出来，就必需让全体教师从校本研修中得到实惠，使之成为教师的“内需”，使教师真心实意而且满腔热忱地参加。
要使校本研修真正促进教师的专业进展，就不能哗众取宠，搞花架子，要求真，要务实，要静下心来“务本”。
我学校亲密联系学校、教师、学生、教育环境、课程资源等方面的实际来观看，来思索，来发觉问题和解决问题。
通过商榷，打算以课堂为主阵地进展研修活动，上期，我们开展了“提高课堂教学效果”的研修活动。
下期，由于学校合并，班级学生程度参差不齐，教育处结合语文、数学两个教研组长，确立了以“培育学生自主学习、合作学习”为主题的研修活动。
三、扎扎实实的活动，确的确实的效果我们的.校本研修活动扎扎实实地开展了，也收到了确的确实的效果，我们的开展状况如下：（一）专业引领，在引领中明确方向理论学习使教师们在先进理念的引领下成长。
我们的理论学习包括理论学问学习和听专家报告。
理论学问学习活动期间，我们主要是学习教师们推举的利于提高课堂教学的材料，如《好玩的课堂前奏》、《课堂的自主化方法》、《小组合作要留意什么》等材料。
大家通过集体学习、研讨沟通，在反思总结中提高。
校本研修材料包括哪些
校本研修材料包括哪些校本研修材料是指为促进教师专业发展所准备的教学资料、教育资源和教育工具等，是帮助教师提高专业能力、促进教学改进和教育教学实践的重要支持。
本文将介绍一些常见的校本研修材料，以帮助教师更好地了解这些资源，并利用它们促进教育教学的质量提升。
1. 教学参考书籍和教材教学参考书籍和教材是校本研修材料的基础。
这些书籍和教材涵盖了各个学科的重要知识点和教学方法，并提供了丰富的实例和案例供教师参考。
教师可以根据自身教学需要选择合适的书籍和教材，提高自己的教学水平和教育教学质量。
2. 教学设计和教案教学设计和教案是校本研修材料中的重要组成部分。
教学设计是指教师在教学过程中根据教学目标和学生需求制定的教学计划，它包括教学内容、教学方法、教学活动和评估等。
教案是教学设计的具体实施方案，其中包括了每节课的教学步骤、教学资源和评估方法等。
通过研究和使用好教学设计和教案，教师可以提高课堂教学效果，更好地满足学生的学习需求。
3. 教育教学研究报告和经验分享教育教学研究报告和经验分享是校本研修材料中的宝贵资源。
这些报告和分享可以来自学校内部或外部的专家学者、优秀教师或其他教育工作者。
通过阅读和研究这些报告和分享，教师可以获得宝贵的教育教学经验和方法，学习借鉴他人的成功经验，提升自己的教学水平和专业素养。
4. 教育教学视频和音频资源教育教学视频和音频资源是校本研修材料中的重要组成部分。
这些资源可以是教学录像、讲座录音、教学演示等。
通过观看和聆听这些资源，教师可以直观地了解教学过程和教学效果，学习优秀的教学方法和技巧，并提高自己的教学能力。
5. 集体备课和教研活动资料集体备课和教研活动资料是校本研修材料中的重要资源。
这些资料由教师自发组织的备课组或教研组共同研究和分享。
通过参与集体备课和教研活动，教师可以与他人合作，相互学习和借鉴，共同探讨和改进教学方法和教育教学实践。
6. 学生作品和评比成果学生作品和评比成果是校本研修材料中的宝贵资源。
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校本研修培训材料概述基本概念（一）概念1、什么是校本——以校为本目标：为了学校。
为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展。
动力：基于学校。
只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了，学校才有可能充满活力。
场所：只有学校的具体情境，扎根于学校的教育生活，被教师所认可并积淀为学校的血肉、风格、传统和文化。
2、校本培训：20世纪60――70年代首先在美国产生，是相对于单纯的高校培训而提出的。
英国1972年发表的《詹姆斯报告》建议“教师的在职进修应从中小学开始学校为中心”，并与校本课程、校本管理相结合，设立了专业指导与教师发展委员会，具体负责教师进修。
以后逐步传播到世界各国，成为进修的主流方式。
国内有组织、有规章的校本培训兴起于1999年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪园丁工程”，同时师范司启动了《中小学教师继续教育工程》，正式开展了校本培训。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部门领导下，在教研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。
（二）、校本研修与校本教研、校本培训区别1、目标不同校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。
校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。
校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。
2、主体不同校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语状态。
校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者。
3、内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。
校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教师解决问题的能力为目标。
4、方式不同校本培训：主要是讲座式的单向信息传递，以他人组织为主。
校本研究、校本研修：则更加强调共同参与、对话交流、分享经验，以自我组织形态为主（教师社团）。
二、基本内涵1、内涵校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。
“研修”整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。
研修一方面强调以研究教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。
因此，校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。
2、基本要素教师个人、教师群体、专业研究人员是校本研修三个核心要素，它们构成了校本研修的三位一体的关系。
三者在行动研究中相互作用，缺一不可，具体表现为以下三种行为。
（1）实践反思反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，既是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通” 。
自我反思被认为是教师专业发展的核心因素。
教师的实践反思按教学的过程可分为教学前（具有前瞻性）、教学中（具有敏感性）、教学后（具有批判性）三个阶段。
教师的实践反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。
通过反思，教师不断地更新教学观念、 改善教学行为、 提升教学水平， 进而对教学现象和问题形成独立的有创 造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。
（2）同伴互助 校本研修强调自我反思的同时， 开放自己， 主动地与教学伙伴进行合作性的切磋和讨价还价 式的探讨， 可共同分享经验， 也可共同探究问题。
同伴互助在活动形式上有组织型和自发型 两种类型。
活动方法有：①对话。
可交换信息、可共享经验、可深度会谈、可探讨、可辩论、可质疑。
②协作。
寻找伙伴，共同承担某个实际问题的研究。
有共同的研究目的，也有各自的研究责 任、群策群力，完成既定的研究任务。
③帮助。
指具有丰富的教学经验和教学成绩的骨干教 师（学科带头人） ，指导新任教师或教学能力亟待提升的教师，使其尽快适应环境和角色的 基本要求。
（3）专业领域专业领域主要是指各层次教研人员、 科研人员和相关的专家、 学者对校本研修的介入。
校本 研修虽然是以学校教师为主体， 但它不完全局限于本校内的力量， 因为校本研修是在一定理 论指导下的实践性研究， 缺少先进理念的引领， 就可能困于经验总结水平上的反复， 甚至导 致形式化、平庸化。
专业领域就形式而言，主要有：学术专题报告、政治学习辅导讲座、教学专业咨询、教足于提高教师独立的教学能力与研究能力，要大力提倡“平等式的对话” 学术研讨。
4）关键因素 校长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理。
具体任务 是：加强领导， 把改进培训和教研工作， 促进教师专业发展， 工作；亲自领导校本课程的开发， 整合校内外校本研修资源， 的合作；带头学习， 完善研修制度， 加强学习型组织的建设； 间、条件的保障，为学校文化营造创造环境和氛围。
三、基本原则一）、全员性原则（二） 、针对性原则（三） 、实效性原则四）、主体性原则（五） 、专业性原则（六） 、团队性原则 四、基本内容 校本研修以促进教师专业发展为己任，融工作、学习、研究为一体，其内容涵盖教师专业发 展的三个维度，即专业情意、专业知识、专业能力。
1、培养专业素养教师的专业素养是指教师所具有的人格修养、 专业理想、 专业情感、专业兴趣、专业倾 向、专业伦理等非智力因素。
2、累积专业知识（一）本体性知识（教什么）学现场指导等等。
专业人员介入校本研修，要做到“到位不越位” 导是为了不导” ，要立、“讨价还价式”的提高教学质量作为学校的中心 主动加强与校外专业支持机构 为校本研修活动的开展提供时指教师应具有的特定的学科专业知识，主要包括课程标准、学科教材、试题分析、学科发展前沿、学科方法论、学科课程资源的开发与利用等内容，它是教师胜任岗位工资的基本保证。
（二）条件性知识（怎么教）指教师从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面的知识，主要包括现代课程与教学理论、学习理论、学科教学论、教育心理学、心理健康教育、现代教育技术、教育评价学等内容，它是教师教学成功的前提。
（三）实践性知识（怎么做）指教师在教育教学活动中处理各种情景与问题的经验和智慧，它是教师有机组织起来的关于教学程序、策略和方法，是关于决策、执行与控制的行动艺术，是由教师个人的经验和体验所丰富、补充、充实、支撑、建构起来的个性化知识，往往难以言传。
（四）发展性知识是指教师在本专业以外具有的学识水平和文化底蕴，主要由人文艺术知识、科学技术知识、社会阅历和生活经验、个人兴趣与爱好等构成。
3、磨练专业能力（一）教学设计能力（二）教学实施能力（三）教学评价能力校本研修方式与途径“实践反思” 、“专业引领” 、“同伴互助”是校本研修的基本因素。
“实践反思”是教师与自我对话，“同伴互助”是教师与同行的对话，“专业领域”是实践与理论的对话。
“实践反思”是“同伴互助”与“专业引领”的最终目的，又是实现教师专业成长的根本和基础。
“同伴互助”既是学校建设合作文化的手段和目标，又是促进实践反思的动力，它有利于突破教师个体实践反思的自我局限，在同伴交流分享中提升实践反思的质量。
“专业引领”则是提升实践反思的同伴互助质量的关键。
“实践反思” 、“专业引领” 、“同伴互助”相互渗透、彼此渗透、你中有我、我中有你、很难找出明显的边界。
一、实践反思（一）反思性教学1、什么是反思性教学反思性教学是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
反思性教学是指“教学主体借助行为研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将学会学习与学会教学结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
”2、反思什么（1）.对教学主体合理性的反思。
（2）.对教学目的的合理性的反思。
（3）.对教学工具合理性的反思。
3、什么时间反思（1）.课前反思（2）.课中反思（3）.课后反思4、反思性教学的步骤（1）、明确问题，确认教育困境。
（2）、收集资料。
（3）、分析资料。
（4）、建立理论假设，解释情境，指导行动。
（5）、实施行动。
5、反思性教学的方法A、课后反思B、写反思日记C、观摩与分析D、职业发展E、开展行动研究（6）、反思性教学的支持环境A、教师个体心理环境反思性教学不仅要求逐步形成提高教师的反思能力，而且要求教师具有较强的自我批判能力。
B、支持性的外部环境学校要营造理解、宽容、平等、对话的学习环境，并积极对教师的反思性活动提供帮助和指导。
波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思同伴互助建立互助的机制和环境提共同目标（共同愿景）提供相对安全的学校工作环境建立促进合作的制度机制形成开放的、诚信的学校文化组织合作活动，促进同伴学习组织观课议课案例研修4、组建教师工作坊集体备课校本课程开发承担课题任务5、组织师徒结对6、开展区域合作三、专业引领页眉内容专业引领主要指各层次的教研人员、科研人员和相关专家、学者对校本研修的引导和提升。
专业引领是理论对实践的指导，是理论对实践的沟通，它是校本研修走出本校局限，走出因缺乏理论引导而就事论事、低层次循环的关键。
读书活动听取报告进行校本研修临床诊断四、网络研修1、组织教师网络阅读A、定向搜索和阅读B、在阅读连接下广泛阅读和纵深阅读C、阅读交流2、开展网络研修A、网上议课B网络论坛C撰写网络日志校本研修的组织与策划一、组织与管理（一）组织类型1 、教师自我发展研修。
2、教师合作研修。
3、教研员指导校本研修。
4、区域协作式的校本研修。
5、大学与中小学合作的校本研修共同体。
6、立体化校本研修共同体。
二、校长是校本研修的第一责任人校长必须明确自己的以下责任：确立科研兴校的办学理念，健全有利于校本研修的导向机制、评价机制、激励机制和保障机制，为教师开展研修提供必要的条件；整合学校各个部门的力量，特别是要加强学科教研组、备课组及年级组的建设，建立服务于教师发展的、开放的教研网络；组织、引导教师有针对性地读书学习，不断提升理论水平，指导教学实践；经常组织教师开展校本研修活动，做到计划性与灵活性相结合，使每位教师在教学中遇到的困惑能及时得到回应，问题能及时得到研究，经验能及时与同事分享；与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常联系的沟通渠道，积极主动地争取专业研究人员的指导，使校本研修活动得到必要的专业支持。
、流程与评价即“问题——设计——行动——总结” 2、学校校本研修的评价内容和方式（1）学校校本研修的评价内容 学校校本研修工作评价内容包括： 校本研修的愿景规划、 活动设计、 研修效果、 组织管理等。