浅谈小学语文中的开放性阅读教学

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小学语文阅读开放性教学方法之我见论文

小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。

在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。

本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。

【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。

实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。

本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。

2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。

造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。

为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。

例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。

当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。

小学语文开放性阅读的教学方法

探究小学语文开放性阅读的教学方法摘要：小学语文开放性阅读教学能够对小学生的阅读能力产生深刻而全面的影响。

本文对开展小学语文开放性阅读教学的必要性进行分析说明，并对此教学方法进行论述。

关键词：小学语文；开放性阅读；教学方法一、在小学语文教学中进行开放性阅读的必要性小学语文教学处于教学的启蒙阶段，对学生一生的教育都有着极其重要的作用。

同时，小学语文教学工作也是一项充满乐趣的工作，蕴含着很多教学的奥妙和艺术。

现在，小学语文正在引起越来越多人的关注，而如何教好小学语文的阅读则成为了亟待解决的问题之一。

在小学阶段，语文阅读通常都是由教师主宰着学生的思维，因此，打破传统教育模式，对学生进行开放式阅读的教学十分必要。

一方面，开放性阅读的方式，可以激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力促使其不断掌握新知识；另一方面，开放性阅读还可以拓宽学生的阅读面，使学生主动接触到多方面的知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养其高度的社会责任感和道德情操。

此外，也在一定程度上培养了学生的自学能力。

二、开放性阅读的教学目标陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。

”因此，进行开放性阅读教学，先要改变教师的教学观念和教学方法，培养学生的创新能力，使学生有充分的时间进行独立的思考。

教师要鼓励学生对阅读内容做出自己个性化的理解，并营造良好的开放的教学氛围，提升学生自主阅读、自主思考的兴趣和积极性，让学生在阅读中感受到学习的快乐，从而建立自主学习的信心。

三、开放性阅读的教学策略（一）把学生放在阅读的主体地位上长期以来，传统教学都是采用比较单一的教学模式，由教师来统一教学，也就是我们所说的灌输式教学。

教学模式一般为“教师——学生”的单向型教学模式，整堂课教师耐心讲解，学生埋头做笔记，这种课堂灌输的方式，使得整堂课变成了教师的“独角戏”，一个人从头“唱”到尾。

开放性阅读教学要求在课堂教学中，学生应是主体师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，注重师生间的互动。

新课标下小学语文开放式阅读教学

新课标下小学语文开放式阅读教学发布时间：2023-06-12T09:19:16.495Z 来源：《中国教师》2023年6月下作者：步玲玉[导读] 在小学语文教学中，开放式教学模式能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性和主动性，对培养小学生语文阅读能力具有重要意义。

（广元市朝天区曾家镇第一小学 628014）【摘要】小学语文阅读教学的主要目的是培养小学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

阅读是一种再创造活动，在阅读过程中学生可以用自己的感受和体验来对文章进行再创造，在这一过程中学生可以对文章有更深层次的理解。

小学生语文阅读能力的培养不仅能够促进学生语言表达能力、思维能力等综合能力的提升，还能培养学生热爱生活、热爱生命、热爱祖国的情感。

因此，在小学语文教学中，教师要采取多种方式和方法引导学生进行语文阅读，培养他们的语文素养。

在小学语文教学中，开放式教学模式能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性和主动性，对培养小学生语文阅读能力具有重要意义。

【关键词】小学语文；开放式阅读教学；兴趣；欲望中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）6-171-01引言阅读是小学生学习语文知识的重要途径，在小学阶段培养学生的阅读能力，可以为他们今后学习语文知识奠定良好的基础。

随着社会的不断发展和进步，对人才的要求也越来越高，传统的教学模式已经不能满足社会对于人才培养的需求。

在新课程改革背景下，教师要积极采用开放式教学模式，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文知识的积极性和主动性。

在小学语文教学中，教师要对阅读教学进行改革和创新，积极采用开放式教学模式来提高小学语文阅读教学质量。

本文从开放式教学模式在小学语文阅读教学中应用存在的问题出发，提出相应的解决对策，以期为提高小学语文阅读教学质量提供参考。

一、培养学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性在小学语文教学中，教师要根据学生的年龄特点和思维特点，采取多种方式和方法来培养学生的阅读兴趣，让学生能够主动参与到语文阅读教学中来，形成良好的自主学习习惯。

开放性小学语文阅读课堂教学的构建

浅谈开放性小学语文阅读课堂教学的构建摘要：随着素质教育的深入发展，阅读教学作为小学语文教学的主要组成部分，其课堂教学有必要开展开放性的教学活动，即在阅读上以学生多元化的需求为中心，为学生营造开放的、自由的阅读氛围，调动学生阅读的积极性和主动性，从而促使小学语文课堂教学的开放性显现，充分凸显学生课堂教学中的主体性作用，提升小学语文阅读课堂教学的有效性。

关键词：开放性；小学语文；阅读教学；构建语文作为人类重要的交际工具，其学科特点是人文性与工具性的统一。

阅读教学作为语文的重要组成部分，关系着学生口语交际能力、写作能力等多种技能的培养和发展，有着举足轻重的作用和价值。

开放性的小学语文阅读教学主要是以学生为中心，能够有效调动学生阅读的积极性和探究性，满足学生多样化的阅读需求，对全面提升学生语文综合素养和技能有着很强的推动作用。

在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下开放性小学语文阅读课堂教学的构建。

一、教学目标多元化同样的阅读文本对于不同的学生，其教学目标达成度是不同的。

俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”不同的学生对于阅读文本的体验、感悟是不同的，而新课程倡导课堂教学中学生的集体参与性，教师只有以学生为中心，开展开放性教学，设置多元化的教学目标，以开放的形式来促使全体学生平衡发展。

在小学语文阅读教学中，笔者结合学生的心理特征、阅读知识水平等方面的实际情况制定出适合性、可行性较高的、多个教学目标，其中包括：阅读认知、阅读情感、阅读技能三个大的内容。

其他细节目标笔者则让学生自主决定，这样教学课程标准指定的教学目标与学生自主确定相结合构建多元化的目标，有助于教师引导学生更好地掌握一定的阅读方法、兴趣、综合技能等，增强学生学习阅读的信心和毅力，让学生掌握知识与技能的同时提升其语文素养。

如，在学习《海底世界》一课时，笔者首先让学生多途径的搜集相关信息，初步让他们接触一些与阅读文本相关的课外知识。

其次，让学生结合自身情况制定自我阅读学习目标，如，有感情地朗读课文、感受阅读文本语言表达的生动与形象等等。

小学语文教学中开放性阅读的应用探讨

一
【关键词】语文教学；阅读；开放性；必要性；应用
引言
阅读教学作为小学语文教学的中心环节，对于提高小学语文教学质量起着关键的作用。笔者作为一名小学语文教师，结合多年经验，认为在语文教学过程中引导学生进行开放性阅读是很有必要的，不仅激发学生学习语文的积极性，还培养了学生的创新能力以及自学能力。小学语文教学中开放性阅读的必要性小学语文教学中的开放性阅读发挥着什么样的重要作用？笔者从下几个方来介绍：１．有利于促使学生积极参与到语文教学中小学期间，是培养孩子阅读能力的关键时期。孩子们对知识的渴望已经激发他们学习的主动性，那么如果想要激发孩子学习语文的积极性，阅读材料的内容和思想则起着重要作用。然而，开放性阅渎的材料的内容往往是丰富而积极向卜的，不仅让学生不断的学到新知识，还能培养孩子良好的道德素质，帮助孩子们树立正确的价值观。
【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，笔者结合实践教学经验，就当前小学语文教学中开放性阅读
的必要性与应用问题进行了浅要探讨。
性，综合性等特点，在教学过程中，教师还会结合具体情况
提出相应的创新问题，提问的方式也会有所不同，这样不仅培养了孩子的发散思学中开放性阅读的应用小学教学中的开放性阅读该如何得到应用，笔者从以下几个方面介绍：１．要有明确的目标与传统教学模式相比，小学语文教学中的开放性阅读创新地将教学目标分为基础Ｆ｛标、弹性目标和发展目标ｉ个层次。洲如，在学《田忌赛码》这篇课文时，其荩础Ｈ标是解课文的巾心思想；弹性日标是引导学生发现用忌的智慧和质，使其结合现代的人才需求状况有所启发；发展Ｈ标是住学习课文之后让学生考如何学爿用忌的机斜勇敢。这种分层次的目标可以让每个同学在一定的程度上得到发展。２．对学生进行鼓励性评价在学生的学习过程巾，学生的学习能力和表达能力参差不齐，这时，教师对学生进行￣ｔｔ：ｆ指导的吲时，应该对其进行适当的鼓励。在教学过程中，教师对学生的表现进行评价是不可缺少的环节，但是，怎样对学生进行评价才能达到最好的效果？结合多年的教学经验，笔者认为，对学生进行鼓励性评价是很有必要的。首先教师可以先让其他副学对某同学的表现进行评价，对其进行批评和鼓励，让学生建立定的自信和自我认识；之后，教师可以让学生进行自我评价，让学生正确认识自己，学生要学会适当的自我肯定，这样不仅提高自信心，更提高了学的积极性；最后，作为老师，对学生的影响至关重要，例如，教师可以将学生的一些成功进行展示，指出问题之后要紧随对学生的肯定，否则，不仅抹杀孩子的自信，还会伤及孩子的自尊心。３．鼓励学生提出问题，培养学生的发散性思维和探索能力有疑问就有答案，有疑问学生就会渴望知道答案。不管是在课堂上还是课后，教师都要引导学生去自己发现问题，自己解决问题。值得注意的是，教师在引导过程巾应该注意并结合不同学生的学习能力和习惯，引导学生积极参与，自主学习。例如，在一篇课文的教学快要结束的时候，教师可以让同学们试着提出自己存在的疑问，把每个同学的问题列出来，让班里的同学一起思考，这时教师可以引导学生屈从不同的角度考虑问题，这样就可能得到千姿百态的答案，可能答案不是完全正确，但是重点培养的是学生的发散思维。结语

小学语文开放性阅读教学研究初探

高自身的能力。
、
２．确立开放性阅读教学目标．尊重学生的个体性开放性阅读教学的教学目标有三个层次：基础目标、弹性目标和发展目标。基础目标是指教材内容要求的最基本的、为学生后续学习打基础的教学目标：弹性目标是指教师利用合理的课堂活动，挖掘学生潜能的教学目标；发展目标是指培养学生综合能力，提高学生综合素质，使学生全面发展的教学目标。教师要建立形式不断变化的鼓励评价措施。对学生的评价不能太过单一和刻板，要多种多样、富于变化，比如有自我评
语文课程是小学教育的基础课程。进行阅读教学不仅仅是其重要内容，还为学生其他学科的学习和综合实践活动打下坚实的基础。在小学语文阅读教学中，采用开放性阅读教学模式能够促进学生全面素质的发展，是一种可行的、高效的教学模式。开放性阅读教学特点开放性阅读教学是指在阅读教学过程中，重视学生的主体地位，使用多种多样的阅读方式创建质疑情境。给学生充分的独立思考时间，鼓励学生大胆质疑和想象、学会交流和争论。激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的开放性和创造性思维、主动思考习惯、敢于质疑和批判的人生态度。开放性阅读教学的特点主要表现为以下几．最：１．尊重学生是阅读的主体．重视学生的感受在开放性阅读教学中，虽然存在着多种对话关系。但是每个学生始终是对话的中心，充分体现了学生的自主独立性．使学生自已学会阅读，培养了学生全面的阅读能力。在该教学方法下，教师和学生之间是平等、和谐、民主的关系，鼓励学生大胆地质疑。充分发挥自身的想象力，使学生最大限度地发挥自身的潜能。在阅读中，鼓励学生对阅读内容做出真实和特色的反映，重视学生自身的感受和体验．强调学生个体对阅读内容的理解，充分尊重学生在阅读中的个性化行为。２．满足学生多种多样的阅读需求开放性阅读能够为学生提供开放性的阅读空间．为学生提供大量的阅读材料和阅读工具。满足不同水平、不同性格特征的学生的需求，充分吸引学生的阅读兴趣。利用多种多样的阅读材料，调动学生主动阅读的积极性．减轻学生对阅读的疲劳感和乏味感，提高对学生阅读教学的效率，保证阅读教学质量。３．开放的课堂教学空间和气氛随着知识竞争的日益激烈．单纯地靠课堂教学和课本上的阅读内容已经不能满足学生发展的需要。进行开放式阅读教学，可以在教材上阅读材料的基础上，结合学生的认知能力、生活实际。根据时代发展特．最，扩展阅读内容，对教材进行创造性地改进和创新，极大地丰富了阅读课堂的教学内容，使得学生的眼界打破课堂和学校的限制．开阔到千姿百态的社会生活和自然环境中。引导学生养成将知识和生活实际联系起来的良好习惯。二、小学语文开放性阅读教学方法１．转变观念。保证阅读教学情境的开放性在传统的阅读课堂中。采用教师提问学生回答的固定教学模式，刻板单一，不利于对学生阅读能力的培养。教师首先要重新树立阅读教学观念。进行阅读教学时，不应该把阅读教学变成复杂繁琐的分析不同学生对同种的阅读内容是不同的，教师要注重理解学生的体验和感受，创建充分开放的阅读教学情境，鼓励学生主动思考，大胆质疑，让学生在积极活跃的思维和心里活动过程中，充分理解内容、获得启发和领悟。教师要注意这种教学模式重在鼓励学生对阅读资料的品读和

小学语文教学中开放性论文

浅谈小学语文教学中的开放性【摘要】小学语文开放性教学是针对传统教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在学习态度上的主动性，学习需求的多样性，学习心理的独特性和学习方式的探究性。

本文详细论述了小学语文教学开放性的必要性及具体体现，并结合实际情况提出关于小学语文教学开放性的建议。

一、小学语文开放性教学的必要性1 传统教育体制的弊端。

我国传统教育在九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。

这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。

其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。

2 开放性教学的优势。

几年来进行的语文开放性教改试验获得了很大的成功。

主要表现在以下几个方面：①学生整体素质的明显提高。

学生在语言交际应用、语文情趣、思想品德及思维品质、文化知识等方面普遍高于同年级的其他同学。

②学生能力有了明显提高。

学生的听说读写能力，认识能力，自学能力，独立思考能力和创作能力都比较强。

③促进了学生个性发展。

学生在各门功课达到基本要求的基础上，有些方面特别好，兴趣、爱好、个性特长得到了充分发展。

二、小学语文开放性教学中开放性的体现1 教学目标的开放性。

在现行课程标准的基础上，强调语文学习的目标不仅仅是掌握具体的字词句篇和听说读写的技能，语文学习是为了学生能够更好地生活、更好地发展自己。

所以语文教学要向生活开放，生活中处处有语文。

学生通过在学校中获得的语文经验，最终还要回到生活当中去，在生活中取材、在生活中应用。

所以，教师应该有意识地让学生感受到语文学习的价值所在。

2 教学内容的开放性。

就目前的语文教学内容而言，仅仅限定在书本、课文之内已经远远不够了。

尽管我们一再说，课文只是例子，但是在实际的教学过程中，我们看到课文成为教学内容的全部。

新课改背景下小学语文开放性教学

浅谈新课改背景下小学语文开放性教学关键词：新课改；小学语文；开放性教学新课程改革的不断深化，推动了小学语文的开放性，小学语文开放性教学对于培养小学生的能力，提高学生的综合素质有着重要的作用。

小学语文教学是为了让学生能有个良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和素养。

开放性的教学过程要注重学生的个性，鼓励学生采用自己的方式去自主学习，培养学生独立学习的能力。

一、增强教师的开放性教学意识小学语文的学习是学生学习其他科目的基础，课堂教学是语文教学的主要途径，对于学生的综合素质的发展有着重要的意义。

小学语文教学是为了让学生能够更好地运用语文这个工具，能够准确地表达出自己的情感以及在其他科目中的见解，重要的是能够完成基本的人际交流。

小学语文开放性教学要从课堂开始实施，在课堂教学中，教师是学生的引导者，这就需要教师有足够的开放性教学的意识。

开放性教学的课堂，教师要充分尊重学生的意愿，理解学生之间存在的差异，重视学生所提出的问题，帮助学生解决问题。

随着教学的不断改革，教材上的一些内容可能会跟学生的实际情况出现冲突，教师在教学中就要把重点放在学生身上，鼓励学生自主思考，拓展思维模式，培养学生自主学习的能力。

小学语文的开放性教学首要的是教师的引导作用，所以在开放性教学实施的过程中，教师首先要增强开放性教学的意识才能更好地带领学生开展开放性教学。

二、学生是开放性教学的主体在教学中，学生是教学的主体，让学生自主选择学习的内容是在课堂上充分尊重学生的教学主体地位的正确体现，让每个学生都能够充分展示自己的才华，展现自己的兴趣所在。

在这个环节中，教师应该引导学生明白自己的学习任务和目标，让他们明白该怎么学，学到什么程度，达到一种什么样的目标。

对于一堂课来说，学生可能只会对其中的某一个部分感兴趣，并且每个学生的兴趣是不一样的，所以这个时候要让学生自己选择学习的内容。

对于教师而言，是要完成教学目标；对于学生而言，能切实掌握实际的知识才是最重要的。

浅谈小学语文阅读教学的开放性

浅谈小学语文阅读教学的开放性作者：郑晓明来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第06期小语课标指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。

”当前小学语文阅读教学存在着师生教与学的观念落后，教学时空局限于教室、学校，教学内容局限于教材，教学形式单一，教学过程僵化，师生关系紧张等现象，导致阅读教学教学效果较差。

在小语阅读教学中渗透开放的教学理念是消除以上弊端的有效途径。

一、更新观念，创设开放的阅读教学情境1.树立崭新的阅读教学理念小语课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。

”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。

学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，以及收集、处理阅读信息的能力。

2.建立开放的师生关系小语课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”笔者认为，教师在阅读教学中，应彻底摆脱“师道尊严”的心理，建立一种学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于辩论，敢于向老师挑战，敢于标新立异的学习氛围。

随着信息社会的到来，教师应勇于承认自己的不足，构建新型的师生关系，创设开放、民主、宽松的教学氛围，解放学生的心理压抑，使学生身心愉悦地投入到阅读活动中去。

3.构建开放的阅读教学课堂小语课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。

”“学生是学习语文的主人。

”“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在开放的阅读教学中，教师应关注学生的求知欲，关注学生的成功感和交往的需求。

问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得。

教师在课堂中，应充分发挥他们的自主性和创造性，应尽可能地减少统一的要求，还给学生学习的自主权，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

浅谈如何实现小学语文开放性教学

浅谈如何实现小学语文开放性教学新课标明确指出，语文教学应以学生为主体，在师生平等对话的过程中进行教学，注重培养学生自主学习的能力与习惯。

因此，在小学语文教学中，要本着开放性教学的宗旨，以学生为主体，以教师为指导，全面提高学生的语文综合素养。

1 开放式课堂教学的特点1.1 时代性。

只有及时引进“活水”，才能激活“死水”。

教师要有意识地吸收学科前沿、时代前沿、世界前沿的成果，才能使课堂教学永远鲜活、富有生命力和时代特色。

1.2 创新性。

语文教学的生命力在于创新，创新是开放教学的核心。

开放的课堂教学要启迪学生智慧，开发学生想象，培养学生质疑，鼓励学生创新，百家争鸣，不拘一格，多角度、全方位、创造性地解决教学中出现的各种问题。

1.3 主体性。

关注差异、尊重个性是开放教学的逻辑起点。

开放的教育以人为本，强调人的主体作用。

课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们议，过程让他们走，结果让他们悟，充分体现学生主体的积极性、主动性、独立性、创造性。

2 开放性学习的基本原则2.1 协作性原则。

在运用以上教学方式的同时还应该注意培养学生的协作学习能力。

通过小组合作的形式进行学习是一种很好的组织形式，在小组协作活动中，学生可以将自己在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。

在此过程中，为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以此培养合作精神。

2.2 开放性原则。

开放性学习方式就是指灵活多样的、综合化、富有个性特征的，而非单一的学习方式。

这样的学习方式能最大限度地发挥学习者的主动性，而且学习者能根据需要灵活自主地选择某一种或某几种学习方式组合进行学习。

它使学生在学习中表现出积极主动、乐于探究、善于合作的特征。

2.3 民主性原则。

不论何种开放性教学，都应该注意遵循实施过程中的民主性原则，这一点直接关系到开放性教学实施的效果。

浅谈小学语文开放式阅读教学的构建

浅谈小学语文开放式阅读教学的构建
小学语文开放式阅读教学是指教师通过创设良好的学习环境，引导学生根据自己的兴
趣和能力自主选择阅读材料，并通过丰富多样的教学活动激发学生的阅读兴趣和阅读能力
的培养。

构建小学语文开放式阅读教学需要从以下几个方面展开。

构建开放式的阅读环境。

教室中应有丰富多样的阅读材料，包括图书馆、读书角、书
报展示区等，学生可以根据自己的兴趣和阅读水平自主选择阅读内容。

教师还可以鼓励学
生互相推荐好书、分享阅读心得，营造出积极向上的阅读氛围。

开展多样化的阅读活动。

教师可以组织学生进行多种形式的阅读活动，如读书报告、
读书笔记、口头表达等。

这些活动能够让学生在阅读的过程中思考、总结和分享，提高学
生的阅读理解能力和表达能力。

教师还可以邀请学生参观图书馆、参加图书展览，参与诵
读比赛等，进一步激发学生的阅读热情。

采用个别化的指导方式。

在小学语文开放式阅读教学中，每个学生有不同的阅读兴趣、阅读水平和阅读能力。

教师需要根据不同学生的情况，采用个别化的指导方式。

教师可以
通过一对一指导、小组合作等形式，帮助学生解决阅读中遇到的困惑，培养学生的阅读策
略和阅读习惯。

鼓励学生进行跨学科的阅读。

阅读不仅仅局限于语文课本中的文章，还可以涉及到其
他学科的内容。

教师可以引导学生阅读与科学、历史、地理、文学等学科相关的文章，培
养学生的跨学科思维能力和综合素养。

通过跨学科的阅读，学生能够更好地理解和应用所
学知识。

小学语文开放式阅读教学探讨

圈 ■
小学语文开放式阅读教学探讨
王玲
（定西市安定区内官中心小学，甘肃定西７４３０００）
摘要：随着高效课堂教学的不断实践，开放式阅读教学在小学语文教学中的地位尤显重要，它是培养学生感悟语言、领会文章思想 பைடு நூலகம்重要环节。培养开放式阅读能力是小学语
文教学的重要组成部分
关键词：小学语文教学开放式阅读教学学习兴趣
体地位 “ 五开放 ”
主
近年来对小学语文阅读教学的关注越来越多，其中对开放式阅读教学的关注尤其多。因为提高开放式阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。我结合教学实践，就小学语文开放式阅读教学进行了探讨。开放式阅读教学重在激发学生兴趣学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣．就会把读书看成是一大乐事。就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。这样日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高呢？在开放式阅读教学中．如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下工夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么．或读读课题，猜一猜课文会怎么写。当学生带着疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图．不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满期待、思索和探索，始终保持兴趣．阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣．将学生阅读的视野拓宽到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。二、突出学生在阅读中的主体地位长期以来。教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料。根据作品的时代背景、作者介绍分段分层．概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，这样一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者。接受的是老师对作品的解读，而不是自己对作品的自主阅读。实际上．教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性．注重学习方法

小学语文开放式阅读教学的策略

探索篇•课改论坛开放式阅读教学，对于提高学生的探究性学习意识和能力是一种促进，同时对于学生自主学习能力和习惯的培养也是一种推动。

所以，开放式阅读教学在小学语文课堂中的实施，是提高学生语文综合素质和学习能力的有效途径。

下面，笔者结合小学教学实践，就以上话题展开讨论和广大老师共同在交流中提高。

一、营造学习氛围，激发学生阅读兴趣小学生都是6~12岁的孩子，他们的天性就是好动、爱玩，对一切都充满新奇、好奇的感觉。

在小学语文开放式阅读教学中，如果老师固守过去传统的说教、讲解的方法，激发不了学生兴趣的同时，也可能会影响课堂教学的质量。

作为一名合格的小学语文老师，要想提高教学效率，推动学生全面发展，那么唯一有效的方法就是要了解学生，利用小学生的天性，给学生营造轻松的学习氛围，让学生乐于融入其中，积极参与教学活动，这样就能在激发学生阅读兴趣的同时，提高学生的学习质量，使课堂教学更加有效。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生有了兴趣的驱动，就会自觉地投入学习，收获知识。

其实小学语文开放式阅读教学激发学生兴趣的方法有很多，只要老师在教学中善于发现、巧于利用，就能达到目标。

如，巧设问题、任务阅读、创情境、运用多媒体等等，这些都能有效吸引学生的注意力，让他们把至少20分钟的专注度放到课堂教学活动的过程中。

比如，在《桂林山水》一课的教学中，我就利用了多媒体教学手段，用准备好的课件，结合视频、音频的功能给学生展示了桂林山水的动态美景，调动学生视觉、听觉、心理的感知能力，让他们身临其境，如在画中，甚至能闻到桂林山水中那树林、山水的味道。

通过这样有计划、有目的展示，不但极大地增强了学生的感受能力，提升了学生情感，还能为进一步的教学打下基础。

然后，老师在接下来的教学中，只要融入其中，就阅读文本与学生进行讨论、辩论、研究，一定能激发学生兴趣，提高开放式阅读教学的有效性。

二、灵活的作业设计，加强开放式阅读的科学性新课改除了深入进行课堂教学改革，提高教学效率外，还有一个核心理念就是减负减压。

小学语文开放性阅读教学的实施途径

动物的表演怎样精彩，运用多媒体把动物们的表演展现在学生眼前，使他们如Ｉ临其境，并抓住他们入情入境的好时
机，引导学生自己讲解，这样学生不仅能结合课本介绍动
物的表演，还恰如其分地想象了动物的内心世界。
小学语文开放性阅读教学的实施途径
◇ 孙国海
【摘要】新课改中明确要求，小学语文阅读教学要着重于培养笑和幼稚，教师也不能随意打断和指责，要用一些鼓励性学生的能力，让学生从课文阅读中得到反思，为其以后的创新
能力培养打下基础．这就要求小学语文教师要对当前的阅读教学方法和手段进行审视和探讨，本文对此进行了探讨．【关键词】多媒体网络空问
一
对于提高小学语文阅读教师授课效果具有重要作用。３．网络时空的开放。网络社会下，网络已经走入千家万
二、小学语文开放性阅读教学的开展
１．教学空间的开放。在知识经济时代，社会生活丰富
多彩，单纯依靠课本的内容已经不能满足小学生对知识的渴望。而且相比于课外时间，小学生上课时间比较少，充沛的课余时问是小学生拓展第二课堂的有效资源。为此，小学语文阅读教学中教师要创造性的拓展课堂教学空间，将课堂延伸到课外，根据小学生的生活体验和认知特点，打破课堂和校园的围墙，向社会生活和大自然开放。教师通过安排一些阅读活动，引导学生把课文与生活的观察实践结合起来。例如在学习《秋天》一课时，教师可以带着小学生们出去赏秋，去感悟秋天，寻找秋天的印记，欣赏秋天的景色。学生们可以坐在河边进行阅读和讨论，在秋高气爽的大自然中去阅读，很容易碰撞出思想的火花与活

新课改下小学语文开放性阅读教学的研究

为重要。运用求异思维分析问题，可培
养学生活跃而深刻的思维品质和创新意识。但是．求异思维不是为追求怪异，哗众取宠．所以它不能靠胡思乱想去获得，说它新颖独特，在于它较之惯常思
维得出的结论更能深刻地反映事物的本
能力的培养打下坚实的基础。这就要求小学语文教师要足够重视阅读教学，探索出新的教学方法和手段，改革现有的阅读教学
模式。开放性阅读教学作为一种新兴的教学模式开始进入到小学课堂。文章主要从开放性阅读教学的特征以及开放性阅读教学实施的措施两方面来探讨，以期对小学语文教师有所帮助。
列出来，形成鲜明的对比。通过对比或比较．正面的越显示出它的正确，反面
这种认识，接受了人文精神的洗礼，思
维空间变得广阔了，于是都选择自己感兴趣的、体会最深的、最能扣动心弦的
东西来写，写出了思想深刻、有真情实
反向认识是不能成立的。
（４）正反对比思维。运用正反联
的美好的音符。有了这些音符，才可能
奏出和谐动听的时代乐章。学生接受了
想写作．是作文思维训练的一个重要内容。何谓正反？就是具有矛盾或相对意义的人或事物，如爱恨、大小、繁简、是非、上下、快慢等。我们作文时，根据说理的需要，把正面和反面的现象都
瞄探骊
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新课改下小学语文开放性阅读教学的研究

浅谈小学语文开放性教学

成了潜能的开发，成了艺术的享受，成了师生进行共同创造
的神圣殿堂。
一
有更好的发展。这才是我们教师最终的目的和最大的心愿。
四、开放思维空间，积极鼓励学生
、
以读为本，激情感悟
不同的课文有不同的朗读方式。在教学的时候，要引导学生从文本出发，从课文情境出发，根据自身的感受去朗读
为人格健全、素质优良的社会主义接班人，是我们的最终目
的。
深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神要的是开放学生的思维空间。这就要求我们教师要从小培养学生敢于提问问题以及敢于回答问题的性格特点。为了达到这个目标，上课时我们可以少
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２０１３年第１０期（总第２０２期）
浅谈小学语文开放性教学
王改霞
新密市白寨镇中心小学，河南
全日制义务教育《语文课程标准》规定： “ 语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ” 学习成了生命的体验，
写、善写是一个循序渐进的过程，作文训练要准确把握作文
ｌ１３
果我们加以正确引导，势必会使学生从中受到美的教育，增

小学高年级语文开放式阅读教学初探

中获得启发，在赏识激励中获得成功，在不断的学习中获得更多的积淀是小学语文教师必须面对的重要课题。
一
“ 为什么不一样，对孩子究竟有什么样的
影响？” 而是让学生根据自己的阅读感受进行质疑：为什么父亲会这么狠心，为什么“ ” 我不能理解？他们不同的爱究竟给我带来了什么……孩子的阅读思路就这样被自己的问题打开，阅读积极性当然
教材也随之变成了他们唯一的追求。这
找到了思考的方向，学生的感悟，让他们走进了课文的情感世界。这样的头脑风
暴，激发了学生的创造性思维，学生在这
样的教学模式下学习，自然而然就会感
学习内容，是小学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。但受长期以来沿袭的教学模式及应试教育体制的影响，教师强迫学生按自己的思维驾驭课堂，按自己的计划进行
五年级上册《精彩极了” 糟糕透 “ 和“ 了” 》是一篇关于母亲和父亲不同的爱给孩子不同触动的课文。在教学时，我充分考虑到教学方式的开放性，让学生围绕课题把母亲、父亲和“ 的具体表现我” 在课文中圈画出来，然后把自己读书过
这些做法严重影响着小学生理解能力的
小学高年级语文开放式阅读教学初探
口南宁市滨湖路小学庞国艳
在当前小学语文的阅读教学中，教师肢解文本、胖化分析的现象仍然存在。
步阅读》中０我的语文课本》了，的阅读材料，引导学生体会读书的故事和每个

开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨

开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨摘要：本文在分析开放式小学语文阅读教学的基础上，探讨了开放式教学法在小学语阅读教学中的应用。

关键词：开放式教学法；阅读教学；小学语文知识经济时代下的教育，在人才培养目标方面，已不仅仅是有知识、有文化，更需要良好的人文、科学素养，合作、创新意识及开放的视野。

作为人才培养基础重要组成部分的小学语文阅读教学，承担着不可推卸的责任。

如何在小学语文阅读教学中拓展学生视野，开放式教学法是有效途径之一。

一、开放式小学语文阅读教学开放式小学语文阅读教学，是指在小学语文阅读教学中，打破传统教学方法、教学资源的束缚，积极探索与利用现代信息、网络技术开发小学语文阅读教学资源，通过这些小学语文教材、课堂教学内外等多种阅读资源的利用、交流、沟通，实现小学语文阅读教学的生活化、社会化。

开放式小学语文阅读教学首先是一种新的教学理念，同时也是一种新的教学模式与方法。

二、开放式小学语文阅读教学的应用（一）积极利用多种教学资源改进当前阅读教学新课程标准实施几年来，“学生主体”理念已成为教师们的共识，并在实践中不断得到应用。

新课程标准理念下的课堂教学、学习过程，已不再是传统的教师单纯讲授过程，而是学生积极主动建构知识、达到教学目的的过程。

这种情况下，就为更多教学资源的引入创造了条件，在为学生创设多样化教学与学习情境的基础上，鼓励学生利用教师提供的、网络上的与学习主题有关的资源主动、探索学习，将课堂变成学生进行知识建构的平台。

教学过程中，教师要更多地应用多媒体、计算机网络技术，通过丰富多彩教学内容、教学资源的展现与利用，以使学生建构一个丰富多彩的世界；多彩、丰富、真实教学情景的创设必定会受到小学生们的欢迎，激起学生的学习兴趣，引导小学生快速进入阅读情景。

（二）大语文教学理念下实现教学目标的开放传统小学语文阅读教学过分局限于既定目标，教师不肯也不敢讲授偏离教学目标的内容。

为了改变这种情况，使老师可以放开手脚教学，拓展学生视野，就需要构建与应用“大语文”理念，使小学语文阅读教学向着多元化、多样化方向发展，将培养学生的阅读、理解、创新能力放在更大视野中，而不是具体细化为每一章、每一节、每一课的目标，束缚教师、学生手脚；可以设置更多的发展性、情感性目标，让学生在长时间的阅读中实现，利于学生长远发展。