【教育资料】六年级语文下教案：纸团疑云1
小学记叙文 纸团疑云(转载)-精品
纸团疑云(转载)
六（1）班正在进行数学开始考试，同学们有的紧皱双眉，苦苦思索；有的胸有成竹，
奋笔疾书。
班主任夏老师监考。
他在同学们中间，时而看看同学的答卷，时而扫视一
下整个教室。
当踱到王力同学身边时，夏老师发现他手中正捏着一纸团，脸上不由升
起不易察觉的疑云。
“王力，你的手中的白纸里是什么？给我看下可以吗？”老师用严肃而和蔼的语
气说。
王力没有吱声，脸上掠过一抹不安，而是将手捏的更紧了。
夏老师更疑惑了，心想：难道王力在作弊？不过……王力平时的成绩是不错的，
难道他……以前的成绩都是靠这样来的？夏老师说道：“王力，作弊可不
好。
”“老……老师，我没有作弊。
”，王力头上渗出一些汗水，声音小的像老鼠。
“那你白纸里的什么？”夏老师说：“说慌可不好啊。
”王力急了，头上的汗流的更
急了，他吱吱呜呜的说：“老师，我没有，这白纸是……是……。
”“是什么？”夏
老师追问。
王力红着脸底下头“因为我感冒了，发冷，老是出虚汗，老是流鼻涕。
这
里是……”，“哦……”夏老师拿过白纸，感到一阵油油的，缓缓打开，“咦……。
”夏老师转身把纸团扔进垃圾桶。
从袋里拿出一叠餐巾，递给王力说：“抓紧做吧！”
2019年09月17日。
《课桌下的纸团》语文教案设计参考
《课桌下的纸团》语文教案设计参考第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解故事内容，把握故事主题。
能够运用词汇和句型进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的语文素养和表达能力。
学会从故事中提炼主题，并进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对阅读和写作的兴趣，激发学生的创造力和想象力。
培养学生尊重他人、爱护公物的良好道德观念。
第二章：教学内容2.1 教材分析：故事《课桌下的纸团》通过讲述一个关于尊重他人和爱护公物的寓意故事，引导学生思考自己的行为对他人的影响。
故事内容生动有趣，情节紧凑，适合激发学生的阅读兴趣和思考能力。
2.2 教学目标：学生能够理解故事内容，把握故事主题。
学生能够运用词汇和句型进行口语表达和写作。
学生能够从故事中提炼主题，并进行创意写作。
第三章：教学方法3.1 讲授法：通过讲解故事背景、情节和寓意，引导学生理解故事的主题和价值观念。
3.2 互动讨论法：通过小组讨论和全班讨论，引导学生分享自己的观点和感受，培养学生的思考能力和表达能力。
3.3 写作指导法：通过写作练习和创意写作，引导学生运用词汇和句型进行表达，提高学生的写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过提问方式引导学生思考自己在学校中的行为对他人的影响，激发学生的兴趣和思考能力。
4.2 讲述故事：用生动有趣的方式讲述故事《课桌下的纸团》，引导学生关注故事情节和角色。
4.3 讨论故事寓意：引导学生分组讨论故事的主题和寓意，分享自己的观点和感受。
4.4 创意写作：引导学生运用词汇和句型进行创意写作，表达自己的思考和感受。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：通过观察学生在讨论和写作活动中的参与程度，评估学生对故事的理解和表达能力。
5.2 写作作品：通过评估学生的写作作品，考察学生的写作能力和创造力。
5.3 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容和教学方法的满意程度，以便进行教学改进。
《纸团疑云》教学设计
教师应具备创新思维和意识，能够不断探 索新的教学方法和手段，激发学生的学习 兴趣和创造力。
针对本课程的教师培训内容和方式
1 2 3
教学内容
培训教师应熟悉《纸团疑云》的背景、情节、人 物和主题等方面的内容，能够对文本进行深入的 分析和解读。
教学方法
通过讲解、讨论、案例分析等方式，引导教师掌 握针对本课程的教学方法和策略，如情境创设、 角色扮演、小组合作等。
对本课所学的知识点进行归纳和总结，帮助学生梳理学习思路，加深对知识点的 理解和记忆。
回顾故事情节
引导学生回顾故事情节和主要内容，巩固学生对故事的理解和记忆，同时激发学 生对后续学习的期待和兴趣。
04
教学评价与反馈
设计评价策略，制定评价标准
明确评价目标
以学生的理解能力、分析能力、创新思维和表达 能力为评价重点。
面的表现。
作业完成情况评价
检查学生的作业完成情况，评 估其对知识点的掌握程度和应
用能力。
期末考试评价
通过期末考试检验学生对课程 内容的整体掌握情况。
调整教学策略，改进教学方法
分析评价结果
对收集到的反馈信息进行整理 和分析，找出教学中存在的问
题和不足。
调整教学内容
根据学生的实际情况和需求， 适当调整教学内容的难度和进 度。
教辅材料
根据教学需要，选择适当的教辅材料 ，如课本、练习册、教学挂图等，以 辅助教学活动的开展，加深学生对知 识点的理解和掌握。
多媒体课件的制作和应用
课件内容
结合《纸团疑云》的主题和教学目标，制作多媒体课件，包括文本、图片、音频、视频等素材，以丰富教学手段 ，提高学生的学习兴趣。
课件应用
在课堂教学中灵活运用多媒体课件，通过展示相关图片、播放音频或视频等方式，帮助学生更好地理解课文内容 和背景知识。
六年级下4单元作文浙教版：纸团疑云_单元作文
六年级下4单元作文浙教版：纸团疑云六年级下4单元作文浙教版：纸团疑云六(1)班在进行数学考试，同学们有的紧皱眉头，有的苦苦思索;有的胸有成竹，奋笔疾书。
班主任夏老师监考。
他在同学们中间，时而看看同学的答案，时而扫视一下整个教室。
当走到王力身边时，夏老师发现他手中正捏着一个纸团，脸上不由升起不易觉察的疑云······夏老师看见试卷上清清楚楚的，每一题都回答得非常具体，完整。
夏老师的一个冒出的想法就是，王力在作弊。
可是，夏老师心里又犯起了嘀咕：王力可是个好学生，上课专心致志的听讲，做作业时也格外认真。
可是夏老师又想了，他是个要强的孩子，会不会是他上次没考好，所以这次，他想要······种种可能浮现在夏老师的脑海中。
不过夏老师没有妄下定论，他只是轻轻的从王力手中拿过纸团，把它塞进衣兜里，依然若无其事的巡视着。
下课后，老师把王力叫到了办公室。
夏老师从口袋里掏出那个纸团，放在桌上，心平气和的问王力：“王力，这是怎么回事?”“我······我······”王力吞吞吐吐，半晌说不出话来。
夏老师并没有打破砂锅问到底，因为他想：他在作弊，我也不能如此直接地责骂他，一定要婉转的教育他。
过了许久，停留在王力眼中的泪水终于不住的滑落下来，王力用颤抖的小手小心翼翼的打1 / 2开了纸团。
此时，事情又好像有了峰回路转的改变。
因为纸团上写着四个字：“王力，加油!”夏老师不解地问：“这······这是······”原来，事情是这样的：王力的家境并不好，而且王力的妈妈不能讲话，所以王力平时学习格外用功。
《纸团疑云》的教学设计方案
《纸团疑云》的教学设计方案早晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了我的书桌上，我的大脑开始飞速运转，回忆起这十年来的方案写作经验。
此刻，我将以《纸团疑云》为题，为大家展示一份教学设计方案。
一、教学目标1.让学生了解侦探小说的基本特点，提高阅读兴趣。
2.培养学生观察、分析、推理的能力。
3.通过讨论，提高学生的合作意识和团队协作能力。
二、教学内容1.《纸团疑云》的故事梗概。
2.侦探小说的基本特点。
3.观察与分析的方法。
4.团队合作与讨论。
三、教学过程1.导入（1）教师简要介绍《纸团疑云》的故事背景，引发学生兴趣。
（2）引导学生关注故事中的悬念，激发学生阅读欲望。
2.故事解析（1）教师带领学生共同阅读《纸团疑云》，分析故事情节。
（2）引导学生关注故事中的线索，学会观察与推理。
3.侦探小说特点分析（1）教师与学生共同探讨侦探小说的基本特点。
（2）学生举例说明，加深对侦探小说的理解。
4.观察与分析（1）教师出示相关图片，引导学生观察并找出关键线索。
（2）学生分组讨论，分析线索之间的关系。
5.团队合作与讨论（1）学生分组，每组根据故事情节，设计一个类似的侦探故事。
（2）各小组分享自己的故事，其他小组进行评价。
（2）学生分享自己的感受，提出改进意见。
四、教学评价1.学生对侦探小说的阅读兴趣。
2.学生观察、分析、推理的能力。
3.学生团队合作与讨论的表现。
五、教学拓展1.推荐学生阅读其他侦探小说，如《福尔摩斯探案集》等。
2.组织学生参加侦探小说创作比赛，提高写作能力。
六、教学反思1.教师要关注学生的学习进度，适时调整教学策略。
2.在讨论环节，教师要引导学生积极参与，避免出现冷场现象。
3.教学评价要全面，既要关注学生的知识掌握，也要关注学生的能力发展。
就这样，一份完整的教学设计方案在我的脑海中逐渐形成。
我希望这份方案能帮助更多的教师和学生，让他们在侦探小说的世界里，尽情地探索、发现、成长。
注意事项一：学生的参与度解决办法：在课程进行中，要注意观察每个学生的反应和参与程度，特别是那些比较内向或者不太愿意发言的学生。
《课桌下的纸团》语文教案设计参考
《课桌下的纸团》语文教案设计参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
（3）学会运用想象力，进行情景交融的写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边事物的习惯。
（2）教育学生诚实守信，做一个有道德品质的人。
（3）培养学生珍惜友谊，懂得感恩的心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
2. 教学难点：（1）学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
（2）运用想象力，进行情景交融的写作练习。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：激发学生思维，培养创新意识。
4. 实践活动法：引导学生将所学知识运用到实际情景中，提高实践能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关情景道具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板展示课文图片，引导学生关注。
（2）邀请学生简要描述图片内容，激发学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生讲述课文大意，教师引导学生从不同角度分析问题。
（2）分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
5. 讨论与思考（1）引导学生关注课桌下的纸团，思考其背后的故事。
（2）邀请学生分享自己的看法，培养创新思维。
《课桌下的纸团》语文教案设计参考
《课桌下的纸团》语文教案设计参考一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解人物的心理变化。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和性格特点。
（3）培养学生的创新思维和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
（2）培养学生尊重他人，珍惜友谊的品质。
（3）引导学生学会换位思考，理解他人的感受。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生的语文素养。
2. 教学难点：（1）分析课文中的情节，理解人物的心理变化。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和性格特点。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关背景资料。
4. 写作练习纸。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示课文《课桌下的纸团》。
（2）引导学生关注课桌下的纸团，引发学生的好奇心。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文情节：（1）学生分段阅读课文，概括每段大意。
（2）教师引导学生分析课文中的情节，理解人物的心理变化。
5. 讨论与思考：（1）小组讨论：课桌下的纸团代表了什么？（2）引导学生从不同角度思考问题，培养学生的换位思考能力。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调关注身边的人和事，尊重他人，珍惜友谊。
五、课后作业：1. 根据课文内容，编写一个类似的短篇故事。
2. 家长签字确认学生的作业完成情况。
3. 学生自主预习下节课内容。
部编版六年级语文下册集体备课第四单元
部编版六年级语文下册集体备课第四单元
目标
本节课的目标是让学生通过研究《纸上的谜团》这篇文章，了解和掌握推理阅读的方法和技巧。
教学过程
1. 导入：通过提问的方式引起学生对推理阅读的兴趣，例如：你们在日常生活中遇到过需要进行推理的情景吗？
2. 预导入：让学生观察一张纸上的谜团，让他们尝试通过观察和推理来猜测纸上的事情。
3. 阅读文章：让学生阅读《纸上的谜团》，并理解文章的大意和细节。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论文章中的谜团是如何解开的，以及推理的过程和方法。
5. 总结归纳：让每个小组分享他们的观点和推理过程，并进行总结归纳。
引导学生总结推理阅读的方法和技巧。
6. 练巩固：让学生进行推理阅读的练，可以使用类似的文章或者问题，让他们运用所学的方法和技巧进行推理。
7. 拓展延伸：对于研究较好的学生，可以提供更复杂的推理阅读材料，挑战他们的思维能力。
教学重点
- 掌握推理阅读的方法和技巧
- 能够理解和分析文章中的谜团
- 能够运用所学的方法和技巧进行推理阅读
教学评价
- 观察学生在课堂上的参与和表现
- 检查学生在练中的答案和推理过程
- 与学生进行个别对话，了解他们对推理阅读的理解和掌握程度
家庭作业
布置一篇类似的推理阅读文章，要求学生使用所学的方法和技巧进行推理，并写下自己的推理过程和结论。
参考资料
- 部编版六年级语文下册教材
- 推理阅读教学资料- 相关练题和材料。
《纸团疑云》阅读指导教案
引言：文学作品是人类智慧的结晶，不仅是人类的情感和智慧的反映，而且可以帮助人们理解和对抗积极的和消极的情感。
《纸团疑云》是一部散发着文学气息的优秀小说，它有着强烈、动人的情感因素，叙述了一个陌生女孩和一位少年之间的故事。
在深度阅读故事的同时感受情感的力量，可以进一步提高阅读的深度和广度，增强自身的阅读体验。
一、阅读目的1.通过阅读《纸团疑案》，提高学生的阅读能力和写作素养。
这不仅有助于学生提高语言表达能力，同时也有利于提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
2.帮助学生进一步了解小说的构成和阅读技巧，在读完整篇小说后，通过细节分析、角色剖析和情节分析等方法，帮助学生逐渐培养阅读和写作的思维方式。
二、阅读方法1.细心阅读在阅读《纸团疑案》这个小说的时候，我们需要非常细心地阅读，这可以帮助我们理解小说的情节和细节。
在读小说的时候，我们可以关注一些重要的标识词，例如：持久的、彻底的、无情的等等。
这些标识词往往代表了小说的基调和主题，我们可以通过这些标识词来理解小说的主旨，加深自己对小说的认识。
2.适时提问小说中有很多的细节和情节，我们可以通过思考和提问来发现小说中的隐含含义。
例如：女主角出现的原因是什么？小说的背景和历史背景是什么？通过提问我们可以深入了解小说中的情节和细节，这样才能更好地理解小说的核心故事。
3.写感悟在阅读小说后，我们可以将读书的感悟写下来，这样能够帮助我们更好地发现阅读的深度和广度。
在写作的时候，我们要注意自己的语言表达能力，充分发挥自己的思维和语言能力。
这样我们才能更好地理解和表达小说的故事。
三、阅读分析1.角色分析小说中的角色非常重要，他们的选取和塑造会直接影响到小说的故事和情感。
在《纸团疑案》中，最重要的角色是女主角。
她通过自己行动和言语，让众人看到了她的勇气和坚强的面对未来的姿态。
男主角在小说中也扮演着重要的角色，在小说的背景和历史背景下，他的前后变化也给我们带来了深刻的感悟。
2.情节分析小说中的情节非常重要，它们直接贯穿了小说的主线和副线，影响着小说的氛围和情感。
六年级下四单元浙教版作文：纸团疑云_单元作文
六年级下四单元浙教版作文：纸团疑云
六年级下四单元浙教版作文：纸团疑云
六(1)班正在进行数学考试，同学们有的紧皱双眉，苦苦思索;有的胸有成竹，奋笔疾书。
班主任夏老师监考。
他在同学中间，时而看着同学的答卷，时而扫视一下教师。
当走到王力同学身边时，夏老师发现他手中正捏着一个纸团。
脸上不由升起不易觉察的疑云。
因为王力在考试时常常因为考试速度太慢而空了许多题，所以夏老师不由怀疑王力为了提高速度而把答案写在纸上。
这时，王力停了下来，一手捏住纸团的一角，还有一只手则慢慢的、轻轻的、小心翼翼的打开纸团，好像纸如豆腐一般一捏就碎。
王力向纸团扫了一眼，双手又狠狠地捏紧了纸团，这时这个纸团又如同什么可怕的东西似的。
接着又快速的写了起来。
夏老师见了，不由生起一团怒火，她立马把王力叫到门外训了一顿。
训完后才打开那皱巴巴的纸团一看，夏老师顿时呆住了。
原来纸上写的并不是答案，而是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”原来王力为了在考试时提醒自己不开小差而提高速度，所以特地写了着张纸条。
夏老师连忙道歉，并说道：“你能认识到自己的缺点是好的，可你不应该单单把这句话写在纸上，更应该记在心中。
老师早日扔掉这张纸，牢记这句话。
”
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
每错，时间就如水，你抓不住，也无法让它停止前进;光阴又如风，一去不复返;时间还像灵丹妙1 / 2
药，有着无穷的力量，可使人成功，也会使人失败。
只有回合理安排时间的人才是强者，才会成功。
2 / 2。
浙教版小学六年级语文纸团疑云教学设计范文(14篇)
浙教版小学六年级语文纸团疑云教学设计范文（14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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纸团疑云
纸团疑云
六（1）班正在进行数学考试，同学们有的紧皱双眉，苦苦思索；有的胸有成竹，奋笔疾书。
班主任夏老师监考。
他在同学们中间，时而看看同学们的答卷，时而扫视一下整个教室。
当他踱到王力同学身边时，发现他手中正捏着一个纸团，脸上不由升起一丝不易觉察的疑云。
这纸团是哪儿来的呢？王力成绩向来不太好，是不是……当场揭穿又不太好，怎么办？夏老师一边沉思着，一边装着若无其事的样子继续监考，并暗暗地观察着王力的一举一动。
只见王力眉头紧锁，手中仍然紧紧握着那个纸团，正在思考着什么。
忽然，夏老师看见王力迅速把纸团塞进口袋，纸团上到底写着什么，如果是答案，他为什么不抄呢？如果不是，那又会是什么呢？
考试一结束，王力还来不及把纸团扔掉，就夏老师叫进办公室。
“王力，那纸......”不容夏老师说完，王力就迫不及待地回答：“那纸团是我在地上捡到的。
”“什么，你说什么，到底是怎么回事，快跟夏老师说说！”王力说：“考试时，我感觉到有什么碰了一下脚，侧过去一看，原来是个纸团。
小安说是答案，让我给小东。
当时我不知道该怎么办，是给小东呢？还是交给老师，或者下课后丢掉。
可是， (1)
————来源网络整理，仅供供参考
不过，我没抄！”夏老师说：“原来是这么回事，老师差点误会了你，老师向你道歉。
可是，不及时告诉老师，这就是你不对了，以后要及时告诉老师才对呀！”“嗯！”王力用力地点了点头。
之后，夏老师严厉地批评了小安和小东，同时告诉他们：考试要自己独立思考，独立答卷，这才是诚实的表现。
————来源网络整理，仅供供参考 2。
《课桌下的纸团》语文教案设计参考
《课桌下的纸团》语文教案设计参考第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解故事内容，把握故事主题。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
2. 学会通过细节描写，感受人物情感。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生热爱生活，关心他人的品质。
2. 学会尊重他人，珍视友谊。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 理解故事内容，体会故事主题。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.2 教学难点1. 学会通过细节描写，感受人物情感。
2. 培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 激发学生兴趣，引导学生关注教室里的细节。
2. 提问：你们在教室里有没有发现过奇怪的东西？3.2 自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解故事内容。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。
3.3 合作学习1. 学生分组讨论，分析故事中人物情感。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
3.4 课堂练习1. 让学生运用生字词编写小故事。
2. 学生互相评改，教师总结反馈。
3.5 总结提升1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 强调关爱他人，尊重他人的重要性。
第四章：作业设计4.1 作业内容1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：以“关爱他人”为主题，写一篇短文。
4.2 作业要求1. 按时完成，质量保证。
2. 家长签名确认。
第五章：教学评价5.1 评价内容1. 学生课堂表现：参与度、发言积极性等。
2. 学生作业完成情况：质量、创新性等。
3. 学生综合素质：关爱他人、尊重他人等。
5.2 评价方法1. 教师评价：观察、交流、提问等。
2. 学生自评：自我反思、互相评价等。
3. 家长评价：书面反馈、电话沟通等。
第六章：教学准备6.1 物质准备1. 准备课文课件或黑板报。
浙教义务版六年级语文下册教案纸团疑云
浙教义务版六年级语文下册教案纸团疑云一、教案简介本文档为浙教义务版六年级语文下册教案《纸团疑云》的教学设计。
通过本课的学习，学生将了解纸的历史和发展，培养对纸的重要性的认识。
二、教学目标1.知识目标：–了解纸的发明历史和发展过程；–掌握纸的定义和基本特点；–能正确使用纸的制作工艺术语。
2.能力目标：–培养学生的观察和思考能力；–培养学生的学习方法和解决问题的能力。
3.情感目标：–培养学生对纸的珍惜和保护意识；–培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学准备1.教材：浙教义务版六年级语文下册2.教具：投影仪、课件、纸张样品、纸张制作工具3.学具：学生课本、笔、纸四、教学过程步骤一：导入新知1.教师出示纸张样品，让学生观察并描述纸的外观、质地、颜色等特点。
2.引导学生思考：纸是什么？它是如何制作出来的？3.学生回答后，教师简单介绍纸的定义和基本特点，并导入本课的主题：《纸团疑云》。
步骤二：阅读课文1.教师播放课文动画，学生观看并跟读课文。
2.教师边播放边解释课文中生词和难点，并与学生一同总结词语的意思。
步骤三：深入讨论1.教师组织小组活动，让学生就以下问题进行讨论：–纸的发明和发展是怎样的过程？–纸在我们日常生活中有哪些重要作用？2.学生通过小组讨论，展示自己的观点和答案。
3.教师根据学生的回答，进一步引导学生对纸的重要性进行深入思考和讨论。
步骤四：拓展延伸1.学生分小组进行纸张制作实验，了解纸的制作过程。
2.教师指导学生用纸张制作不同的物品或装饰品，并展示给全班。
步骤五：课堂总结1.教师总结本节课的重点内容和学习收获。
2.学生回答相关问题，进行课堂小结。
五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了纸的发明历史和发展过程，掌握了纸的定义和基本特点。
通过小组讨论和实践活动，学生对纸的重要性有了更深刻的认识，并培养了观察和思考能力。
此外，通过纸张制作实验，学生还增强了合作意识和团队精神。
然而，在教学设计中，可以进一步增加与学生的互动，引导学生自主发现和探究。
浙教义务版六年级语文下册教案纸团疑云
浙教义务版六年级语文下册教案纸团疑云
一、教学目标
1.能够听懂、口头表达和书写有关故事情节的简单描述；
2.能够通过阅读理解故事情节，掌握故事主旨，领会故事的价值观；
3.能够通过阅读理解文本，运用语文知识，加深对文本的理解。
二、教学过程
1. 导入新课
教师可以先通过举例子的方式向学生简单介绍纸团的含义，并让学生提出自己
的理解。
2. 学生自主学习
学生可根据教师提供的教材进行自主学习。
教材中提供了有关“纸团”的文字材料，学生可以先自己理解故事情节，然后进行讨论。
3. 引导学生探究
教师可以根据自己的经验对故事情节进行深入探究，进一步帮助学生理解情节，从而更好地领会故事价值观。
4. 检测学生认识
通过给学生提出问题的方式检查学生阅读理解的效果。
问题可以包括故事情节、人物性格等方面，用于检查学生对故事的了解程度。
5. 练习
在了解故事情节后，让学生进行相应的练习，包括口头、书写等方面。
可以通
过让学生回答问题的方式进行口头表达，帮助学生提升口头表达能力。
6. 总结反思
在教学过程结束时，教师可以总结本节课的内容，让学生反思自己的学习成果，以便更好地掌握语文知识。
三、教学重难点
1.故事情节的理解和把握；
2.如何通过阅读理解文本，运用语文知识，增强对文本的理解。
四、教学效果评估
1.听说读写能力的进步；
2.学生对文本内容的理解程度。
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【教育资料】六年级语文下教案：纸团疑云1
1．本册第一单元的习作训练《我的课余生活》安排了确定中心，选择好事例的训练；第二单元的习作训练《好》安排了确定中心、学习先概述后举例写法的训练。
本单元的习作训练是在上述两次训练的基础上，安排根据材料确定中心、合理想象的续写训练。
2．教材分两部人：第一部分提出了本次习作的要求；第二部分是习作提示，简要地说明了如何展开合理的想象和确定文章的中心思想。
教学时要指导学生先确定中心思想，再根据中心思想选择作文的思路，即从纸团的内容与来历的多种可能中选择一种进行合理的想象，表达健康、积极的中心思想。
二、教学目标
1．学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。
2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
三、重点与难点
重点：指导学生围绕着纸团疑云展开想象，想象纸团的内容和来历。
难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。
教案实例
一、教学准备
复习第一、二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。
二、教学时间：2课时。
第1课时
（一）教学目标
1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。
2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
（二）教学过程
1．回顾，揭题，明确训练要求。
（1）回顾第一、二单元习作训练要求。
（2）学习习作要求，提出本次习作要求。
（根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。
）
（3）明确训练重点和习作内容。
揭题板书。
2．学习提供的续写材料。
（1）学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。
六（1）班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云。
（2）文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。
3．学习习作提示
1．学习怎样进行合理想象。
①提示中写了哪几种情况？（夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。
）
②根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。
（小组讨论--全班交流）
可以有下面几种情况：
A．夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。
这样就排除了王力考试作弊的情况。
纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如一定要冷静细心！等。
也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。
B．夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。
这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能是同学在考试时递给他的。
③教师再次点明习作要求。
（2）学习根据中心思想确定写作思路。
①学习习作提示第二部分的内容。
②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。
（个人准备--指名汇报确定的中心、选取的材料--全班议论。
）
③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。
4．布置作业。
列出续写部分的提纲，为下节课读写做准备。