第2课时可能性

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西师版六年级上册数学第八单元第2课时可能性(2)课件

省略“亿”后面的尾数约是（ 13亿
）。
一个九位数，最高位上是最小的质数，千万位上是最大的一位数，万位上是自然数的单位，千位上是最小的合数，其余各位上都是零。这个数写作（），读作（），改写成用“万”作单位的数是（），四舍五入到“亿”位是（）亿。
9600000 ○＜ 17075400
观察下面的数，说说每个6分别在什么位，各表示什么？
６０５０６２.２６
6个十万 6个十 6个百分之一
整数部分 … (亿)级 (万)级
小数小数部分 ( 个)级点
· 数
位
…
千百亿亿位位
十亿亿位位
千百万万位位
十万万位位
千百位位
十个位位
十百千
分分分 …
位位位
计
数单
…
位
千百亿亿
第八单元可能性
第 2 课时可能性（2）
有10张倒扣着的相同的卡片，其中有4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1 张画的喜鹊，打乱后从中任意拿1张。
（1）小娟喜欢燕子，她一定能拿到画有燕子的卡片吗？不一定。（2）拿到画有燕子的卡片的可能性和画有大象的卡片的可能性哪个大？
拿到画有燕子的卡片的可能性大。
忘了写小数点，结果变成二成零四百零八。原来这个
小数可能是（）或（
）。
（５）5÷12的商用循环小数表示是（），保留三位小数是（）。
百分数在实际应用中可以表示百分率，也常用来表示商品的折扣。我们来看两个生活中的例子。 1.姚明本赛季投篮命中率为49%
2.一种商品打七折销售，“七折”表示了原价的（70 ） %。如果这种商品原价100元，现在便宜了30（）元。

苏教版四年级数学上册第6单元可能性教案：第2课时_可能性练习课

第六单元可能性
第2课时可能性练习课
教学内容：
课本第67—69页
教学目标：
1、进一步体会事件发生的可能性，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。

2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神。

教学重难点：
能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

教具准备：
数字卡片、红、蓝铅笔、正方体、红、黄正方体
教学过程：
一、揭示本课练习内容，板书课题。

二、完成练习十第5—9题。

1、第5题。

先让学生看图说说转动每个转盘，指针落在红色区域的可能性分别是怎样的，再逐一回答书上的问题。

2、第6题。

出示题目，让学生思考放铅笔的方法，再按要求完成操作。

展示、交流。

3、第7题。

摸出的结果可能有多少种？
（共有9个样本，因而就是9种）
摸出单数的可能性大，还是双数的可能性大？
（单数几个？双数几个？）
4、第8题
学生做这样的正方体，同桌合作，试一试，并填写统计图。

5、第9题。

先估计再实验。

三、思考题
列举出所有可能出现的结果，再进行判断。

四、课堂总结
通过这节课的练习，你有什么收获呢？
教学反思：。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集体教案

人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》集体教案一. 教材分析《可能性（第2课时）》是人教版五年级数学上册第四单元的教学内容。

本节课主要让学生通过实际操作和小组合作，感受事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。

教材内容安排了丰富多样的实践活动，旨在让学生在实践中理解可能性、概率的概念，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的发生有一定的认识。

但在具体运用概率知识解决实际问题时，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生理解可能性、概率的概念，掌握比较事件可能性大小的方法。

2.培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。

3.培养学生小组合作、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感受事件发生的可能性，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。

2.难点：如何引导学生运用概率知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受事件的可能性。

2.小组合作法：让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。

3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的规律。

4.实践活动法：让学生在实际操作中，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物道具、卡片等。

2.学具：学生分组准备，每组一份。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一个生活中的情境：抛硬币游戏。

让学生观察硬币的正反面，引发学生对可能性的思考。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍可能性、概率的概念，让学生理解并掌握比较事件可能性大小的方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个事件，用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。

教师巡回指导，关注学生的操作过程，及时给予评价和反馈。

人教版五年级数学上册《可能性》第2课时优秀教学设计

人教版五年级数学上册《可能性》第2课时优秀教学设计教学目标（一）知识与技能使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。

（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。

二、教学重难点教学重点：感受事件发生的可能性是有大小的。

教学难点：体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。

三、教学准备纸盒，红色棋子，蓝色棋子，多媒体课件。

四、教学过程（一）回顾感知，导入新课1．回顾感知。

（教师实物演示或PPT课件演示。

）（1）演示提问：教师出示一个空纸盒，放入5个红色棋子。

如果请你从纸盒中摸出一个棋子，会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。

（2）演示提问：教师在纸盒中再放入一个蓝色棋子。

如果再请你从纸盒中摸出一个棋子，这次会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。

（3）猜一猜，摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性会不会是一样大的？2．揭示课题。

（1）揭示：摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性是不是一样大呢？可能性的大小与什么有关呢？这节课就用试验的方法来验证我们的猜测，继续学习“可能性”的知识。

（2）板书课题——可能性。

（二）小组合作，探究验证1．准备材料，明确要求。

（1）介绍试验材料。

①教师出示试验材料学具。

（教师实物演示或PPT课件演示。

）②教师介绍试验材料：老师为每个小组都准备了一个纸盒，纸盒里装有数量不等的红色棋子和蓝色棋子。

（纸盒里面的棋子是4红1蓝，或5红1蓝，或6红1蓝，或7红1蓝，或7红2蓝。

）（2）明确试验要求。

（PPT课件演示。

）①每次从纸盒里摸出一个棋子，记录它的颜色；②然后放回去摇匀再摸，重复进行20次。

（3）商定试验方案。

①指导学生分组商定试验活动方案，明确试验过程和记录方法。

（PPT课件演示。

《可能性》PPT优秀课件(第2课时)

第
2
页
第四单元
预习导学
第2课
任意掷一个骰子，朝上的可能是什么？下列说法对吗？
1.一定是奇数。
(
×
)
2.可能是5。
(
√
)
3.可能是7、8、9。
(
×
)
4.不可能是6。
(
×
)
5.掷出比3大的可能性比掷出比3小的可能性大。
(
√
)
第
3
页
第四单元
探究新知
第2课
通过游戏，让学生经历可能性的探索过程，感受数学与日常
第四单元
第2课
第四单元
可能性
可能性
第2课时
- .
第
1
页

第四单元
学习目标
第2课
1.进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.经历如何解决事件发生的可能性的大小的探索过程，用语言描述
事件可能性的大小。
3.感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
4.重难点:能对简单事件发生的可能性做出预测并说明理由。
第
12
页
可能出现的结果，摸出红棋子和绿棋子的可能性(
2 )种
一样 )。
2.有小白兔6只，小黑兔4只，小灰兔1只，现在需要一只小兔子帮
妈妈干活，派(
小白兔
)去的可能性最大。
第
7
页
第四单元
第2课
3.用1、2、3、4这四个数字组成一个四位数。(用分数表示)
(1)组成的四位数末位数字是1的可能性有多大？(
(2)组成的四位数末两位为12的可能性有多大？(
)色棋子的可能性大。

新人教部编版五年级数学上册《可能性第2课时》PPT教学课件

4 可能性
第 2 课时可能性（2）
旧知回顾
选择。 1. 2008年奥运会（）A 在北京举行。
A.一定 B.不可能 C.可能 2.小明妈妈的年龄（）C 比小明大。
A.不可能 B.可能 C.一定 3.妈妈的身高（）B 比女儿高。
A.一定 B.不一定 C.不可能
旧知回顾

选择。
4.三位数加三位数，和（）A 是四位数。
新知探究
摸出 14次，摸出 6次。
都是摸出的次数比少。
再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？
做一做
指针停在哪种颜色上的可能性大？
指针停在黄色
上的可能性大。
指针停在哪种颜色上的可能性小？
指针停在黄色上的可能性小。
新知探究
3 小组活动：盒子中装有红、黄两种颜色
的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色。
我们记录的结果……
记录正正正正
次数 5 15
新知探究
下面是八个小组的统计情况。
次数小组
1
2
3
4
5
6
7
8 合计
颜色
15 16 12 18 15 16 14 17 123
5
4
8
2
5
4
6
3
37
盒子里是多还是多？
多
做一做
1.猜一猜，摸出哪种颜摸出一个棋子，可色棋子的可能性最大？能是什么颜色？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？红色的最大，黄色的最小。
摸到（ B ）玻璃球可能性更小一些。
A、白色
B、蓝色
C、红色

五年级上册数学教学设计-第4单元《第2课时可能性》(2) 人教版

五年级上册数学教学设计-第4单元《第2课时可能性》（2）人教版一. 教材分析五年级上册数学教材中，第4单元《可能性》主要让学生初步理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。

本课时（2）的内容是在第1课时基础上，进一步探究影响事件发生可能性的因素，并通过实际操作，让学生感受概率的意义。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的机会，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件发生的可能性有初步的认识。

他们在生活中也经常会遇到各种可能性的问题，如玩游戏时的输赢、抽奖活动等。

因此，学生在学习本课时，能够联系自己的生活实际，理解可能性的大小。

但部分学生可能对概率的概念理解起来较困难，需要教师通过具体的事例和操作，帮助他们建立清晰的认识。

三. 教学目标1.让学生理解可能性的大小，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。

2.通过实际操作，让学生感受概率的意义，培养学生的动手操作能力。

3.培养学生团队协作意识，提高他们的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握可能性的计算方法，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。

2.难点：理解概率的概念，感受概率的意义。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活情境中感受可能性的大小，理解概率的意义。

2.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

3.采用操作实践法，让学生在动手操作中掌握可能性的大小，提高学生的动手操作能力。

六. 教学准备1.教师准备相关的生活情境图片和实例，用于引导学生思考和探究。

2.准备概率计算的练习题，让学生在课后进行巩固。

3.准备骰子、卡片等教具，用于课堂上的操作实践。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境图片或实例，引导学生思考事件发生的可能性。

如：抛硬币、抽奖活动等。

提问：这些事件的可能性大小是如何表现的？2.呈现（10分钟）介绍概率的概念，让学生理解可能性的大小。

第2课时可能性的大小(1)

1.指针转动后停在红色区域的可能性最大。
2.指针转动后，停在红色区域和黄色区域的可能性同样大。
同学们下课啦
授课老师：xxx
红色蓝色
记录
次数
二、实践验证，探索新知
都是摸出的次数比的次数少。
摸出的可能性大。
再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？
二、实践验证，探索新知
袋里装6个球，任意摸一个球是蓝色，可以怎么装？
根据摸出蓝色球的可能性大小，进行排列。
二、实践验证，探索新知
这6个袋子中摸到蓝色球的可能性是多少？
三、回顾反思，链接生活
说一说。
指针停在哪种颜色上的可能性小？
黄色
四、巩固练习，深化认知
1.按要求涂一涂。【教材P47 练习十一第5题】（1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。
答案不唯一
四、巩固练习，深化认知
1.按要求涂一涂。【教材P47 练习十一第5题】（2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。
R·五年级上册
可能性的大小（1）
一、创设情境，激发兴趣
抽奖盒里有蓝色和红色棋子，谁要是摸出蓝色的棋子，谁就是今天的幸运小明星。
打开盒子，看看盒子里哪种颜色的棋子多。
二、实践验证，探索新知
试验：将4个红色棋子、1个蓝色棋子放入学具盒。
二、实践验证，探索新知
每个小组有一个盒子，每人每次摸一个棋子，一个人摸完后把摸出的棋子再放回盒内摇匀，下一个人再摸。小组长组织同学们依次从学具盒中摸出一个棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。把摸出棋子的情况填在统计表内。
答案不唯一
四、巩固练习，深化认知

【同步备课】第四单元第2课时可能性的大小(1)(教案)五年级数学上册最新人教版

【同步备课】第四单元第2课时可能性的大小（1）年级：五年级科目：数学教材版本：最新人教版【教学目标】1. 让学生理解并掌握可能性大小的概念，能够通过具体实例判断可能性大小。

2. 培养学生运用数学方法解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。

【教学内容】1. 可能性的大小的概念2. 判断可能性大小的实例分析3. 可能性大小的计算方法【教学重点】1. 可能性的大小的概念的理解和掌握2. 可能性大小的判断和计算方法【教学难点】1. 可能性大小的计算方法的理解和应用2. 学生对可能性大小概念的深入理解【教学准备】1. 教师准备：教案、PPT、教具等2. 学生准备：课本、笔记本、文具等【教学过程】一、导入1. 教师通过提问的方式引导学生回顾上一课时的内容，激发学生对本课时的兴趣。

2. 教师提出问题，引导学生思考可能性的大小。

二、新课导入1. 教师通过实例讲解可能性的大小的概念，让学生理解和掌握。

2. 教师通过实例分析，让学生学会判断可能性大小。

三、实例分析1. 教师给出几个实例，让学生独立思考并判断可能性大小。

2. 教师对学生的回答进行点评和讲解，引导学生正确理解和判断可能性大小。

四、计算方法1. 教师讲解可能性大小的计算方法，让学生理解和掌握。

2. 教师给出几个练习题，让学生独立完成并计算可能性大小。

五、课堂小结1. 教师对本节课的内容进行总结，让学生回顾和巩固所学知识。

2. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、课后作业1. 完成课后练习题2. 准备下一课时的学习内容【教学反思】本节课通过实例讲解和计算方法的学习，让学生理解和掌握了可能性大小的概念和应用。

在教学过程中，要注意引导学生深入理解可能性大小的概念，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

同时，要注重培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。

在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的学习效果。

人教版五年级上册数学教案-第4单元第2课时可能性(2)

人教版五年级上册数学教案第4单元第2课时可能性（2）一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够用分数表示简单事件发生的可能性。

2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高学生逻辑思维和抽象思维能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 不确定事件发生的可能性的含义及求法。

2. 可能性的大小比较。

3. 可能性的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念，能够用分数表示简单事件发生的可能性。

2. 教学难点：求不确定事件发生的可能性，理解并运用可能性知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过游戏或实例引入可能性的概念，激发学生学习兴趣。

例如：抛硬币游戏，让学生观察并思考正面朝上和反面朝上的可能性。

2. 探究新知（1）不确定事件发生的可能性通过实例让学生理解不确定事件发生的可能性，引导学生用分数表示简单事件发生的可能性。

例如：一个袋子里有3个红球和2个蓝球，任意摸出一个球，摸出红球的可能性是多少？（2）可能性的大小比较通过实例让学生比较不同事件发生的可能性大小，引导学生运用分数进行比较。

例如：一个袋子里有4个红球和6个蓝球，任意摸出一个球，摸出红球和摸出蓝球的可能性哪个大？3. 应用拓展设计一些实际问题，让学生运用可能性知识解决问题，提高学生运用知识的能力。

例如：一个袋子里有5个红球和5个蓝球，任意摸出两个球，摸出两个同色球的可能性是多少？4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生明确可能性的概念、求法以及应用。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 结合生活实际，找一找可能性的例子，与同学分享。

六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学方法。

2. 注重培养学生的合作交流能力，让学生在讨论与分享中提高数学素养。

3. 课后反思教学效果，不断优化教学设计，提高教学质量。

总计：约1000字注：本教案为简化版，实际教学过程中可根据学生情况、教学环境等因素进行调整。

五年级上册数学教案-第四单元第2课时可能性大小(一) 人教版

五年级上册数学教案-第四单元第2课时可能性大小(一) 人教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性大小的概念，能准确判断事件的可能性大小。

2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，发展学生的逻辑思维能力和表达能力。

3. 通过探索可能性大小的规律，培养学生的观察能力和抽象思维能力。

二、教学内容1. 理解并掌握可能性大小的概念。

2. 掌握判断事件可能性大小的方法。

3. 运用可能性大小的知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性大小的概念，能准确判断事件的可能性大小。

2. 教学难点：运用可能性大小的知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考可能性大小的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 探索可能性大小的规律(1) 出示一组事件，让学生判断每个事件的可能性大小，并说明理由。

(2) 引导学生观察事件的可能性大小与事件的条件之间的关系。

(3) 归纳总结可能性大小的规律。

3. 巩固练习(1) 完成课本练习题，巩固可能性大小的概念。

(2) 解决实际问题，运用可能性大小的知识。

4. 总结与拓展(1) 让学生用自己的话总结可能性大小的概念和判断方法。

(2) 提问：可能性大小在实际生活中的应用。

五、课后作业1. 完成课本练习题。

2. 观察生活中的事件，判断其可能性大小，并记录下来。

六、板书设计1. 可能性大小的概念2. 判断事件可能性大小的方法3. 可能性大小的规律七、教学反思1. 在教学过程中，注意引导学生观察事件的条件与可能性大小之间的关系。

2. 鼓励学生运用数学语言描述事件的可能性，培养学生的表达能力。

3. 通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生的应用能力。

在以上提供的教案中，需要重点关注的是“探索可能性大小的规律”这一教学环节。

这个环节是学生理解和掌握可能性大小概念的关键，也是培养学生逻辑思维能力和观察能力的核心部分。

以下将详细补充和说明这一教学环节的设计和实施。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集体教学设计

人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》集体教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》的教材内容主要包括了事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来探究事件的概率。

本节课的内容与生活实际紧密相连，旨在让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的概率基础，通过前几册的学习，学生对事件的确定性和不确定性有了初步的认识。

但是，对于如何通过实验来探究事件的概率，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验操作，提高学生的动手操作能力和小组合作能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握通过实验来探究事件的概率的方法，能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握通过实验来探究事件的概率的方法。

2.教学难点：如何引导学生正确地进行实验操作，并分析实验结果。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生感受事件的确定性和不确定性。

2.实验教学法：让学生亲自动手进行实验，培养学生的动手操作能力。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些与生活实际相关的情境图片，以及实验所需的器材。

2.学具准备：学生自带一些简单的实验器材，如硬币、骰子等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活实际情境的图片，让学生观察并说出其中的事件是确定性还是不确定性。

从而引出本节课的主题——事件的概率。

2.呈现（10分钟）教师讲解事件的概率的定义，以及如何通过实验来探究事件的概率。

引导学生明确实验的目的和方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。

《可能性》PPT优质课件(第2课时)

英语课件： . /kejian/yingyu/ 美术课件： . /kejian/meishu/
科学课件： . /kejian/kexue/ 物理课件： . /kejian/wuli/
化学课件： . /kejian/huaxue/ 生物课件： . /kejian/shengwu/
地理课件： . /kejian/dili/
2023/11/16
5
单展击示此处编辑母版标题样式
单摸击出此处编16辑次母，版文本样式摸出第二级4次。
第三级第四级第五级
1.请各个小组展示、交流试验结果。 2.收集数据，统计出各个小组的试验结果。
2023/11/16
6
单展击示此处编辑母版标题样式
摸出 16次，
单击此处编辑母版文本样式
摸出第二级4次。
单击此处编辑母版标题样式
可能性单击此处编辑母版文本样式第二级
第三级
第四级第五级
第2课时
-.
2023/11/16
1
单击复此习处编旧辑母知版标题样式
他闭着眼要摸出，在哪个箱子里更容易摸到？
单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级
B箱中的绿球数量更多，更容易摸到绿球。
2023/11/16
第五级
掷出朝上的有_____人。
掷出朝上的有_____人。
如果全校的人每人掷一次，哪个面朝上的可能性大？
2023/11/16
14
4. 小亮和小强玩摸球游戏（盒子里的
球单如击右此处图编所辑母示版)标。题样一式次摸 2个球，摸后
放回，如果摸到2个红球算小亮赢，摸 1 2
到单1红击此第1处二蓝编级，辑母算版小文本强样赢式，摸到2蓝不分输

【人教版】六年级下册数学单元六3第2课时《可能性》教案设计

教课设计设计课前准备教师准备PPT课件教课过程⊙讲话激趣导入袋子里有2个绿球和3个红球。

随意摸一个球，可能出现（）种结果。

摸到（）球的可能性大，摸到（）球的可能性小。

再放入4个黄球，随意摸一个球，可能出现（）种结果，摸到（）球的可能性最大，摸到（）球的可能性最小，能不可以摸到蓝球？（球除颜色不一样外，其余均同样）能用我们学过的可能性知识解决这个问题吗？（学生自由回答）这节课，我们就来进一步复习可能性的有关知识。

（板书课题：可能性）⊙回首与整理确立事件和不确立事件。

（1）确立事件。

可预知的事件，即在正确地重复某些条件的前提下，它的结果总是确立的。

如在一个标准大气压下将水加热到100℃，水便会沸腾。

（2）确立与不确立。

举例说一说什么是确立与不确立。

（学生回答后教师小结）①确立：生活中的一些事件是必定发生的，这些事件的发生就是确立的。

比如：人活着一定要呼吸空气。

②不确立：生活中还有一些事件时而发生，时而不发生，这些事件的发生是不确立的。

比如：晴日、雨天。

3）必定、可能与不行能。

举例说一说什么是“必定”“可能”与“不行能”事件。

（学生回答后教师小结）①不论在什么状况下都会发生的事件，是“必定”事件。

比如：摸球游戏，盒子里有2个红球，随意摸一个球，必定能摸出红球。

②任何状况下都不会发生的事件，是“不行能”事件。

比如：摸球游戏，盒子里有2个红球，随意摸一个球，不行能摸出绿球。

③在某些状况下会发生，而在其余状况下不会发生的事件，是“可能”事件。

比如：摸球游戏，盒子里有1个红球，1个绿球，随意摸一个球，可能摸出红球，也可能摸出绿球。

事件发生的可能性。

怎样描绘事件发生的可能性大小？某些事件发生的可能性有大有小，对事件发生的可能性大小，可以用“必定”“常常”“有时”“不行能”“可能”等词语来描绘。

游戏胜败的可能性。

游戏的胜败取决于代表游戏一方赢的事件出现的时机的多少，出现的时机多，则赢的可能性大；出现的时机少，则赢的可能性小；出现的时机均等时，游戏的结果一般仍会有胜败。

《可能性》PPT(第2课时)

性最大，停在红色区域的可能性最小。
答案不唯一
3 每次摸出一个球，再放回去摇匀。摸出那种球的可能性大？试一试，把结果记录下来。
摸出红色球的可能性大。
4 他闭着眼要摸出，
在哪个箱子里更容易
摸到？
A
B
B箱里绿球的数量多，所以在B箱里摸到绿球的可能性大。
5 抽签游戏。
卡片上都写状体放松，图案从里到外大小不等，不断变化图案可不断改变眼睛
远眺图使用说明
1、远眺距离为1米-2.5米(远眺图电脑版比纸质版小，距离相应缩短)，每日眺望5次以上，每次3—15分钟。
2、要思想集中，认真排除干扰，精神专注，高度标准为使远眺图的中心成为使用者水平视线的中心点。
远眺图使用方法
第一步、首先在能把远眺图都看清的位置，熟悉一下最远处几个框细微的纹路，
第二步、然后逐渐加大距离至远眺图最远处的几个框处于模糊与清晰之间的位置停止。
第三步、思想集中，认真排除干扰，精神专注，开始远眺，双眼看整个图表，产生向前深进的感觉，然后由外向内逐步辨认最远处
愿知识与您相伴让我们共同成长感谢您的阅读与支持
3、远眺开始，双眼看整个图表，产生向前深进的感觉，然后由外向内逐步辨认每一层的绿白线条。
4、如果视力不良，只能进到某一层时，不要立即停止远眺，应多看一会儿，将此层看清楚后，再向内看一层，如此耐心努力争取尽量向内看，才能使眼的睫状肌放松。
5、双眼视力相近的，两眼可同时远眺；双眼视力相差大的、将左右眼轮流遮盖，单眼远眺，视力差的一只眼睛，其远眺时间要延长。
有两个小组各做了一个试验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？

第2课时可能性常庄褚鹏

可能性课题：可能性教学内容：青岛版六年级（下册）可能性的复习教学目标：1、比较系统的掌握可能性的初步知识，能够准确的判断出那些是确定现象，哪些是不确定现象；能分析出可能性的大小与哪些因素有关；使学生能结合实例对事件发生的可能性作出预测，会求简单事件发生的可能性，进一步认识事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

2、使学生在复习整理的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，能进行有条理的思考；在问题解决的过程中体验不确定事件发生的可能性。

3、潜移默化中培养学生公平、公正意识，促使学生正直人格的形成；使学生体验到数学来源于生活，又服务于生活，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性，并会对事件发生的可能性作出预测，会用分数表示可能性的大小，教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。

教具学具：课件、转盘、练习纸、圆规、直尺、半圆仪等。

教学过程：一、问题回顾，再现新知。

谈话：关于可能性的知识，我们学过哪些？学生畅所欲言，谈谈对对可能性的认知与感受。

现在，请同学们用可能性知识的描述词语“一定”“可能““不可能”对老师的话做出判断。

（1）老师正漫步于上海外滩。

（2）老师正在给大家上课。

（3）老师去过上海外滩。

这些都是有关可能性的知识，这节课我们就来复习可能性。

（板书：可能性）复习梳理，形成网络。

二分层练习，巩固新知。

1.基本练习，巩固新知。

（一）复习“一定”“可能““不可能”。

现在，让我们一起来关注世博会。

请说出“一定”“可能““不可能”。

（1）2010年世博会在中国上海召开。

（2）上海世博会在今天召开。

（3）上海世博会在2001年5月1日---10月31日召开。

（4）我们班会有人去参观世博会。

（5）现在我们正在上海世博会中国馆参观（6）今天放学回家后，小明打开电视机，任意调到一个台，正在直播世博会。

（随机板书：“一定”“可能““不可能”）。

我们把生活中一定会发生的和不可能发生的事件称为“确定事件”；把可能发生的事件称为“不确定事件”。

五年级上册数学教案-第四单元第2课时可能性的大小人教版

五年级上册数学教案-第四单元第2课时可能性的大小人教版教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。

教学重点：1. 理解可能性的概念。

2. 掌握可能性的计算方法。

教学难点：1. 可能性的计算方法。

2. 解决实际问题中的应用。

教学准备：1. 教师准备PPT课件、教学素材。

2. 学生准备课本、练习本、文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一个摸球的实验，引导学生观察并思考。

2. 学生分享观察结果，教师总结并引出本课的主题——可能性的大小。

二、探究（10分钟）1. 教师引导学生通过实验、观察、讨论等方式，探究可能性的大小。

2. 学生通过小组合作，总结出可能性的计算方法。

三、讲解（10分钟）1. 教师通过PPT讲解可能性的计算方法，并结合实例进行演示。

2. 学生跟随教师的讲解，理解并掌握可能性的计算方法。

四、练习（10分钟）1. 教师布置练习题，学生独立完成。

2. 教师对学生的练习进行点评和指导。

五、拓展（10分钟）1. 教师通过PPT展示一些实际生活中的问题，引导学生运用所学的可能性知识进行解决。

2. 学生分组讨论，分享解决问题的方法和思路。

六、总结（5分钟）1. 教师引导学生对本节课的内容进行回顾和总结。

2. 学生分享自己的学习心得和收获。

教学反思：本节课通过实验、观察、讨论等方式，让学生深入理解可能性的概念，并掌握可能性的计算方法。

在教学过程中，教师注重启发学生思维，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。

同时，通过拓展环节，让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

但在教学过程中，还需加强对学生的个别辅导，关注学生的学习差异，提高教学效果。

需要重点关注的细节是“探究”环节。

在这个环节中，学生通过实验、观察、讨论等方式，探究可能性的大小，并总结出可能性的计算方法。

第2课时 可能性

西师版六年级上册数学第八单元第2课时 可能性(2)课件