可能性第二课时教学设计
《可能性》第二课时教学设计
《可能性》第二课时教学设计《可能性》其次课时教学设计教学内容：P.101.例2及练习二十一第1—3题。
教学目的：1、会用数学的语言描述获胜的可能性。
2、通过嬉戏活动，亲身感触到嬉戏规章的公正性，学会用概率的思维去观看和分析社会中的事物。
3、通过嬉戏的公正性，培养同学的公正、公平意识，促进同学正直人格的形成。
教学重、难点：熟悉到基本领件与大事的关系。
教学预备：投影仪、扑克牌教学过程：一、谈话导入，生成问题。
1、学生们，你们玩过《丢手绢》的嬉戏吗？——播《课件》其实，在这个嬉戏中就蕴含着我们今日要学习的学问——《可能性》——板书课题。
2、请你说出下列大事发生的可能性是多少？（1）盒子中有红、白、黄三种色彩的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？（2）盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？二、探究沟通，解决问题。
1、学生们玩过“击鼓传花”的嬉戏吗？请同学说一说，击鼓传花的嬉戏规章。
（鼓声停，花在谁的手里就谁来表演节目。
）现在教师请4名男学生和2名女学生围成一个圆圈，玩击鼓传花的嬉戏，那么他们中每个人得到花的可能性分离是多少？小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是1/6。
2、画图转化，直观感触（用黑板磁铁演示）假如把这些学生分为男生组和女生组。
那么花落在女生手里就由女生组表演，花在男生手里就由男生组表演节目，这样嬉戏公正吗？为什么？花落到男生组的可能性是多少？女生呢？同桌沟通。
师：从图中可以发觉，每一个人得花的可能性是1/6，6人中有2人是女生，就有2次被传到的可能，所以女学生表演节目的可能性是2/6，男学生是4/6。
这个嬉戏规章公正吗？问：假如嬉戏总人数照旧是6人，怎样调节才干使嬉戏公正？他们的可能性又分离是多少？（把一个男学生换成是女学生就可以了）师：假如18个同学中，男生9人，女生9人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢？……请看投影！从图中可以发觉，每一个人得花的可能性是181，两个人就是182，……9个人就是189，女生的可能性也是189。
新人教版小学数学五年级上册《可能性(二)》导学案教学案
新人教版小学数学五年级上册《可能性（二）》导学案教学案导学案设计课题可能性(二)课型新授课设计说明1.从熟悉的生活中开始。
《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，让学生充分体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性。
在新课的导入阶段，设计了分糖果这一情境，使学生兴致盎然地参与进来，顺理成章地完成学习活动。
在轻松愉快的气氛中感受物体的多少决定着可能性的大小，然后自然地过渡到下一个问题的探究，使学生更易接受。
2.在动手操作中探究。
有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学习数学的重要方式。
根据学生已学的知识，本教案设计了一些逆向思维的题目，引导学生根据事件发生的可能性的大小推断物体数量的多少，使学生的思维得到了转换，初步培养和训练了学生的逆向思维能力。
课前准备教师准备：1个不透明的袋子、糖果若干学生准备：1个盒子、10个红球、3个黄球、红棋子若干、绿棋子若干教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激发兴趣。
(10分钟)1.组织活动：有一袋糖果，有草莓味的、葡萄味的、薄荷味的(草莓味的最多)。
(1)组织学生交流自己喜欢吃哪种口味的糖果。
(2)指导学生操作：摸一摸，看能不能摸出自己喜欢的口味的糖果。
(摸出后再放回去)(3)组织学生汇报统计结果。
2.引导学生质疑：从刚才的统计数据中你能发现什么？为什么会有这样的结果呢？1.(1)表达自己的意愿，说出自己喜欢吃哪种口味的糖果。
(2)小组同学到台前的袋子里摸糖果，每人一块，做好记录。
(3)汇报，发现摸出草莓味糖果的次数最多。
2.发表自己的见解。
1.涂一涂。
(1)摸出●的可能性大。
(2)摸出○的可能性大。
(3)摸出的一定是●。
二、实践活动，探究新知。
(15分钟)1.根据摸出的每种糖果的次数推断糖果的数量。
(1)引导学生思考：从摸出草莓味糖果的次数最多可以推断出什么？(2)指导学生验证。
(3)引导学生发现规律。
2.加深对事件发生规律的理解。
可能性教学设计 《可能性》教学设计(优秀3篇)
可能性教学设计《可能性》教学设计（优秀3篇）数学《可能性》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材》三年级上册106页例3.教学目标：1、知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小与数量多少之间的密切关系，正确判断事情发生的可能性大小。
2、培养学生的归纳、推理和判断能力。
3、在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验和团结合作。
教学重难点：领悟并判断事情发生的可能性及大小。
教学设计：一、创设情境、导入新课。
课件出示商场大转盘，与学生同玩抽奖游戏。
师：小明要参加抽奖了，猜一猜，小明第一次可能转到什么奖？第二次，第三次……看来事情的发生不仅存在着各种可能性，而且发生的可能性还有大有小，今天这节课我们就来学习研究可能性大小方面的知识。
[板书课题：可能性]二、实践体验、探究新知。
师：下面我们还是以小组为单位进行一个摸球的实验来研究好吗？1、实验准备：（1）介绍实验材料：老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子中都有黄、白两种颜色的球。
（2）电脑出示实验要求：1、摸球时眼睛不能看，每次摸完球后还要将球放回盒子，摇一摇，接着再摸。
2、小组内每人摸2次球。
3、各小组记录员把实验的结果用画“正”字的方法记录在表格中。
2、各小组合作实验，初步推测。
（1）各小组实验，教师巡视、指导。
（2）观察汇报。
师：请每个小组的同学观察一下自己小组的摸球情况统计表格你有什么发现？把你的发现和小组内的同学说一说。
3、推理、验证、归纳。
师：同学们，这是我们六个小组的摸球情况统计表格，请同学们仔细观察，你能发现什么？（学生自由回答）师：咦！每个盒子里都有黄球和白球，为什么每个小组都是摸出的黄球的次数比较多呢？（学生猜测）师：这都是你们的猜测，到底你们猜得对不对呢？让我们一起数一数吧。
（小组共同完成并汇报）师：看到你们盒中的球，再联系刚才摸球实验的摸球结果，你明白了什么？（学生自由发表意见）师：看来，摸出这两种颜色球的可能性有大、有小。
苏教版三年级上册数学教案 可能性第二课时教学设计
可能性第二课时教学目标：知识与技能：1.知道事件发生的可能性是有大小的。
2.会比较两种结果事件的可能性大小。
过程与方法：学会记录事件发生的结果。
情感态度价值观：进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重难点：会比较两种结果事件的可能性大小。
教学具准备：学具：（学生6人为小组）每组准备例3中的纸盒和8颗红棋子、2颗蓝棋子每组准备扑克牌（1红桃，5黑桃）、2分硬币教具：视频展示台教学过程：一、沟通旧知1.描述事件发生的可能性。
（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。
2.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
二、自主探索1.体验可能性是有大小的。
（1）操作学具盒实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第106页的例3。
）（2）全班交流各小组记录结果。
（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。
（4）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？2.进一步证实，总结规律。
（1）提出猜想老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中抽出一张，问：这张牌是黑桃的可能性大还是红桃的可能性大？为什么？（让学生进行猜想。
）（2）实验证明这仅仅是同学们的一种猜想，还需要大家用实验来证明它。
实验2：组内同学分好工，其中一个人负责洗牌，另一个同学负责记录。
（3）汇报实验结果。
（4）引导小结从这些实验结果中，你发现了什么规律？（因为黑桃在总数中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。
）3.看书学习例3。
引导：从上往下观察图上的小朋友在做什么？他们摸完20次后的结果是怎样的？这说明了什么？（摸到红棋子的可能性要大些。
）假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色）是不是一定能摸到红色呢？（不一定）通过刚才摸牌和例3中的摸棋子，从中你发现可能性的大小与什么有关？（与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
新人教版五年级上册第四单元：可能性第二课时教案
课题：第二课时 可能性（2）
教学时间：
教 知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
学目
过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结
标 果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
备注
子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。） (2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，
他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复 20 次，同学们观察他们摸完 20 次后的结果是怎样的？（摸出红色的 多，蓝色的少。）
(3)追问：这说明了什么？ （摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。） (4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？ （红色），那是不是一定能摸到红色呢？ （不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。） 2．动手操作。 (1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子， 请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。 小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里 哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？ 指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。 (2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与 什么有关？ 引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占 的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性 也就越小。（板书） (3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对 学生进行正确的思想教育。 3．出示教材第 46 页例 3。 (1)先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。 （从试验记录可以看出，一组摸了 20 次，摸出黄球 5 次，摸 出红球 15 次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了 20 次， 摸出黄球 4 次，摸出红球 16 次，摸出黄球的次数少于摸出红球的 次数。
五年级上册数学教案可能性第二课时_西师大版
五年级上册数学教案6教学内容教材第100页例3、例4。
课堂活动及第101页练习二十六的相关练习。
教材提示本节课是继上一节课的深入学习，本节的知识点要紧是判定事件发生可能有几种结果。
学生通过例1、例2的学习，差不多明白得了假如事件发生后结果的可能性有几种，那么事件发生的结果就具有不确定性；假如事件发生的结果具体等可能性，那么事件发生的结果是哪一种结果的可能性都有。
本节课要紧学习判定比较复杂的事件结果有几种可能。
例3通过摸牌活动，让学生了解按花色分，摸牌结果有哪几种可能；既按数字（或字母）又按花色分，摸牌的结果又有几种可能。
让学生了解条件改变了，事件发生的结果也会改变。
例4是通过短跑竞赛结果有几种可能的探究，让学生了解在等可能性的基础上，判定稍复杂的事件结果有几种可能性。
教师在组织学生进行数学活动时，要注意引导学生对某些事件的可能性或对事件的估量结果先进行独立摸索，再引导学生针对事件结果的可能性和对事件的推测进行实验，验证推测，并与同伴交换方法，培养学生分析推理的能力。
教学目标知识与技能：通过具体情境，使学生把握判定不同条件下，事件结果有几种的方法。
过程与方法：运用游戏操作、引导发觉等方法，让学生通过推测、交流、操作、验证等活动，把握判定事件发生的结果有几种可能的方法。
情感、态度和价值观：让学生在探究中体会数学知识间的内在联系，感受数学摸索的严谨性与数学学习的趣味性。
重点、难点重点能正确判定客观事件发生的结果有几种。
难点把握正确判定客观事件发生的结果有几种的方法。
教学预备教师预备：课件、扑克、记录表。
学生预备：每小组预备1幅扑克教学过程（一）新课导入：1.回忆复习：同学们，回忆一下，上一节课我们学习了哪些与可能性相关的知识呢？学生回忆上节课所学知识后回答：有时候，两件事发生的可能性是相同的，利用这种可能性来设定游戏规则，是比较公平的。
师：有时，我们还能依照事件发生的可能性是否相同，来判定某一事件发生后，会有几种可能的结果。
可能性(二)教案
可能性（二）教学目的：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。
教学重、难点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学过程：一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。
今天我们继续学习关于“可能性”的知识。
二、实践探索新知1、教学例2（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。
汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。
（3）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
活动汇报、小结实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。
二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。
（4）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的2、教学例2（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、P46“做一做”1图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。
利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等）。
三、练习1. 完成教材第45 页第二个“做一做”。
先让学生自主思考，小组交流，再汇报。
《可能性二》教案
《可能性二》教案《可能性二》教案1教学目标：1、能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手操作能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增强学生间的交流，培养学习兴趣。
教学重、难点：能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。
教学用具：多媒体课件、小棋子若干、转盘、彩笔。
教学过程：一、创设情境，生成问题1、复习“一定、不可能、可能”（师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子。
）师：哪个盒子里一定能摸出蓝棋子？生：1号盒一定能摸出蓝棋子。
师：哪个盒子不可能摸出红棋子？生：1号盒不可能摸出红棋子。
师：哪个盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子？生：2号盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。
2、导入师:现在老师如果从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是什么颜色？（生大部分猜红棋子）师：为什么猜红棋子的多，猜蓝棋子的少呢？真是这样的吗？这节课我们就来研究可能性（二）（板书课题：可能性二）（设计意图:这样导入不仅调动了学生的积极性，复习了旧知，而且还生成了新的数学问题，从而自然的过渡到新知的学习中来。
）二、探索交流，解决问题（一）、教学例3（课件出示例3第一幅图）师：下面请各小组拿出已准备好的学具，让我们通过摸棋子游戏来验证同学们的猜测吧。
（盒里装着5红1蓝6个棋子）（生跃跃欲试）1、小组合作验证猜测结果师:请同学们先认真看一下活动要求（1）出示活动要求：A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按顺序轮流摸棋子。
B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看。
C:摸出一个棋子记录好颜色，再放回去，重复20次。
D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的情况有哪些？为什么会出现这种情况？（设计意图：将活动要求展示出来加以强调，有利于学生良好行为习惯的养成。
）（2）小组活动A:学生摸棋子并记录结果。
可能性2教案通用7篇
可能性2教案通用7篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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可能性教学设计 《可能性》教学设计优秀7篇
可能性教学设计《可能性》教学设计优秀7篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，本文是小编给家人们收集整理的《可能性》教学设计优秀7篇，希望对大家有所启发。
《可能性》教学设计篇一【教学内容】教科书第119页—120页的例1、2、3及课堂活动。
【教学目标】1、通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关。
2、让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。
3、通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。
【教具学具】教师准备多媒体课件。
【教学过程】一、故事导入师：同学们，在课前我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。
（出示故事视频）学生认真观看故事师：农夫天天在这里等着捡兔子，他会等来什么样的结果呢？（生发表自己的看法，教师预设学生可能会出现说“什么都等不到”或者是“可能会再捡到兔子”，教师要继续追问，这两种情况的可能性谁大谁小，并要求学生说明原因。
）师：生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究有关可能性的相关知识大小。
(揭题：可能性)师：那么事件发生的可能性大小究竟有多大，我们怎么样来判断呢？依据是什么？这就是我们今天这节课要研究的重点问题。
二、教学新课1、转转盘猜测师：同学们喜欢转转盘吗？现在我们就一起来做转转盘的游戏。
（依次出示不同的转盘，一次出示平均分成两份有两种颜色的转盘，然后出示平均分成四份有四种颜色的转盘，较后出示没有平均分的转盘，但是也有四种颜色。
）师：分别出示一和第二个转盘，分别问学生指针会停留在哪里？生根据自己的猜测和理解说出自己的见解。
《可能性》教学设计(通用7篇)
《可能性》教学设计(通用7篇)《可能性》教学设计篇一统计与可能性教学内容：课本第71-74页的内容。
(奖牌给哪组)知识目标：1.结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。
2.能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
情感目标：1.让学生通过讨论“奖牌给哪组”，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。
2.结合具体的问题情境，让学生了解平均数问题在生活中的应用，激发学生学习数学的热情与兴趣。
课时安排：2课时教学过程备注一、创设情境，导入新课。
1.教师播放一段录像：两个小组在相同的时间内进行投篮比赛，最后老师把比赛的结果用简单的统计图表示出来，并提出思考：到底奖牌要分给哪一组？2.学生讨论并汇报。
有的学生说，第一组投中的总数多，应该发给第一组；有的学生提出相反意见，因为第一组的人多，第二组的人少，不公平。
从而得出应该要看平均每个同学投中几个球。
3.揭题。
二、探索新知。
1.让学生尝试解答。
2.生汇报。
第一种解法：分别用“总数÷人数”的方法，计算两个小组平均每人投中篮球的个数。
第一小组平均每人投中（5+6+5+4+5）÷5=5（个）第二小组平均每人投中（6+5+6+7）÷4=6（个）第二种解法：用“移多补少”的方法，求平均数。
3.师小结：通过研究奖牌发给谁这道题，你得到了什么启示？如何计算平均数？4.拓展：生活中，应用平均数解答的数学问题还有很多，谁能举例？三、巩固练习：1.做书本第72页试一试。
本道题解题的关键是要分析前三天的销售量与今天的进货量之间有什么联系。
根据前三天卖出冰糕的平均数来进货的'，但不是唯一的。
比如，可以联系气温的升高，可以联系休息日等问题。
2.做书本第73页练一练第一小题。
先让学生尝试解题，再汇报交流。
交流的过程中，引导学生可以在统计表上直接用“移多补少”的方法求平均数。
《可能性》教学设计篇二教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。
五年级上册数学教案-可能性2 西师大版
五年级上册数学教案-可能性2一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够根据事件的可能性进行判断和推理。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 不确定事件和确定事件3. 概率的计算4. 概率在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握概率的计算方法。
2. 教学难点：理解不确定事件和确定事件的区别，运用概率知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动探究和思考。
2. 通过实际案例和生活实例，让学生体会数学与生活的紧密联系。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作交流和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课学习的概率知识，如掷骰子、抽签等。
（2）提出问题：在生活中，有哪些事情是确定发生的？有哪些事情是不确定发生的？2. 探究新知（1）讲解事件的可能性，让学生理解不确定事件和确定事件的区别。
（2）通过实例，让学生掌握概率的计算方法。
（3）引导学生运用概率知识解决实际问题。
3. 案例分析（1）展示案例，让学生分析事件的可能性。
（2）组织小组讨论，培养学生的合作交流和解决问题的能力。
4. 课堂小结（1）让学生总结本节课学习的知识点。
（2）教师对学生的表现进行评价和鼓励。
5. 作业布置（1）布置课后作业，巩固课堂所学知识。
（2）鼓励学生运用概率知识解决生活中的问题。
六、课后反思1. 反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 调整教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
4. 加强与学生的沟通交流，建立良好的师生关系。
本节课通过讲解可能性知识，让学生掌握了概率的计算方法，并能够运用概率知识解决实际问题。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究和思考，培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。
同时，通过课后反思，不断提高教学效果，为学生的数学学习奠定坚实基础。
人教版五年级数学上册 《可能性》第2课时优秀教学设计
人教版五年级数学上册《可能性》第2课时优秀教学设计教学目标（一）知识与技能使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。
（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
二、教学重难点教学重点：感受事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。
三、教学准备纸盒，红色棋子，蓝色棋子，多媒体课件。
四、教学过程（一）回顾感知，导入新课1．回顾感知。
（教师实物演示或PPT课件演示。
）（1）演示提问：教师出示一个空纸盒，放入5个红色棋子。
如果请你从纸盒中摸出一个棋子，会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。
（2）演示提问：教师在纸盒中再放入一个蓝色棋子。
如果再请你从纸盒中摸出一个棋子，这次会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。
（3）猜一猜，摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性会不会是一样大的？2．揭示课题。
（1）揭示：摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性是不是一样大呢？可能性的大小与什么有关呢？这节课就用试验的方法来验证我们的猜测，继续学习“可能性”的知识。
（2）板书课题——可能性。
（二）小组合作，探究验证1．准备材料，明确要求。
（1）介绍试验材料。
①教师出示试验材料学具。
（教师实物演示或PPT课件演示。
）②教师介绍试验材料：老师为每个小组都准备了一个纸盒，纸盒里装有数量不等的红色棋子和蓝色棋子。
（纸盒里面的棋子是4红1蓝，或5红1蓝，或6红1蓝，或7红1蓝，或7红2蓝。
）（2）明确试验要求。
（PPT课件演示。
）①每次从纸盒里摸出一个棋子，记录它的颜色；②然后放回去摇匀再摸，重复进行20次。
（3）商定试验方案。
①指导学生分组商定试验活动方案，明确试验过程和记录方法。
（PPT课件演示。
六年级上册数学教学设计-可能性第2课时 可能性(二)-西师大版
六年级上册数学教学设计-可能性第2课时可能性（二）-西师大
版
一、教学目标
1.学生了解可能性的定义与原理；
2.学生能够将实际问题转化为带有可能性的问题，进行解决；
3.学生能够综合运用所学知识，解决实际问题。
二、教学重难点
1.教学重点：学生掌握可能性的定义与原理；
2.教学难点：学生能够将实际问题转化为带有可能性的问题，进行解决。
三、教学准备
1.教师准备：教师课件、教学实例；
2.学生准备：课前预习教材，做好听讲的准备。
四、教学步骤
第一步：引入
回顾上一课时学习的知识，引入本课时的学习内容。
第二步：概念讲解
1.讲解可能事件和不可能事件的定义；
2.讲解事件的和、积、差的定义和表示方法；
3.引入条件概率的概念和计算方法。
第三步：练习与讨论
通过实际问题引入可能性的概念，让学生独立完成讨论并列出可能性表格。
第四步：归纳总结
由学生逐个列出可能性表格，并统计出各项的概率。
教师提供题目解答和链式法则的解析。
第五步：课堂练习
提供一些课堂练习，让学生综合运用所学知识，解决实际问题。
五、课后作业
完成课后题目并拓展阅读相关数学问题。
六、教学反思
此次课堂教学中，通过引入实际问题，让学生通过自己的思考和讨论来理解可能性的概念和原理。
通过列举可能性表格，学生对问题进行了巩固和反思，从而更加深入地掌握了该概念。
同时，通过提供课堂练习，让学生有机会综合运用所学知识，加深对可能性的理解和运用。
可能性第二课时教学设计
可能性（摸球实验）一、教学目标1．让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
2．进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
3．培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
二、教学重点、难点教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。
教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学方法：游戏教学法三、学法指导：自主探索、合作交流四、教具：多媒体、盒子、白、黄色乒乓球。
五、教学过程出示课件上的转盘引入新课。
（教师：老师从你们班主任那儿了解了一下，听说你们最近表现特别好，所以老师带了奖品奖励你们，出示奖品(10只铅笔和5个笔记本），老师决定用转转盘的方式奖励你们。
)转动转盘，转盘有6份鼓励奖和2份大奖。
抽完奖后展示(1)引导：为什么转到鼓励奖的人多呢？今天，老师带领大家一起探究一下原因。
(2)做实验部分。
动手做一做：小组合作完成摸乒乓球实验实验要求：4人一小组，每人轮流摸10次乒乓球，记录员用画“正” 字的方法记录每次摸出的球。
小组合作完成试验单。
摸乒乓球实验记录表(3)追问：这说明了什么？小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。
并追问：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。
(2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
（板书）(3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。
并由此对学生进行正确的思想教育。
三、巩固拓展说一说出示课件上的练习题。
请学生去说一说先让学生自主思考，小组交流，再汇报。
并说出为什么这么想。
引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。
可以进一步渗透“公平”的思想与画法。
四、拓展小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小。
数学六年级上册第八单元《可能性》第二课时 教案
小学校集体备课教学设计1.知道事件发生的可能性有大有小，会求简单事件发生的可能性。
2.通过实践操作，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。
3.会求简单时件发生的可能性。
一、新课学习、探究新知1.教学例3（1）课件出示例3：有10张倒扣着的卡片，上面分别画有象、虎、燕子和喜鹊4种动物，从中任取一张。
（2）独立思考信息中的问题并解决：小娟喜欢燕子，她一定取到画有燕子的卡片吗？取出画有燕子卡片的可能性大吗？可能性是多少？（3）反馈评价。
（4）教师小结：求简单时件发生的可能性的方法。
2.教学例4课件出示将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用可能不可能一定偶尔经常等来描述抽排的情况。
3.教师小结：简单事件发生的可能性与游戏规则的公平性的关系。
学生收集信息指名回答，全班交流。
全班讨论。
指名回答。
学生先独立思考解决问题的方案，在集体交流评价。
二、巩固练习1.课堂活动：P95。
要求：可以先引导学生想一想你有什么好办法来决定谁担任正组长，再讨论题中班长的办法是否公平。
2.练习：P96。
四、课堂小结1.事件的结果可以预知,这种现象是确定现象。
它包括一定会发生的事件和不可能发生的事件。
事件的结果不可预知,这种现象是不确定现象。
2.事件发生的可能性有大有小。
当某种物品的数量较多或条件对某些事件有利时,发生的可能性就大一些,反之,发生的可能性就小一些。
3.事件肯定发生时,就用“一定”描述,如果不是一定发生,就用“可能”描述。
可能发生的事件发生的可能性有大有小,还可能相等。
4.根据事件发生的情况,可以用“一定”“偶尔”“经常”“可能”“不可能”等来描述。
可能性（2）有10张倒扣着的卡片，其中有4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊，和匀后任意拿1张。
拿到什么图片的可能性大？将一幅扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用“可能”“不可能”“一定”“偶尔”“经常”等来描述抽牌的情况。
西师大版小学六年级上册数学《可能性》第二课时教案
西师大版小学六年级上册数学《可能性》第二课时教案可能性第2课时学习内容：第94、95页例3、例4及课堂活动，练习二十三第4~6题。
学习目标：1.知道事件发生的可能性有大有小，会求简单事件发生的可能性。
2.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
3.会求简单事件发生的可能性。
教学重点：会求简单事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
教学难点：让学生亲身经历事件发生的过程来感知可能性有大有小。
教具准备：多媒体课件学习方法：小组合作、探究学习教学过程：一、复习旧知二、自主探索，学习新知1.教学例3。
课件出示例3：有10张倒扣着的相同的卡片，其中有4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊，打乱后从中任意拿1张。
（1）看了这些信息你有什么感想？（2）小娟喜欢燕子，她一定能拿到画有燕子的卡片吗？（3）拿到画有燕子的卡片的可能性和画有大象的卡片的可能性哪个大？为什么？（4）分组游戏，并做好记录，然后集体汇报。
（5）思考：可能性的大小和什么有关系？（6）猜想：任意拿1张，拿到燕子的可能性是（），拿到大象的可能性是（），拿到老虎的可能性是（），拿到喜鹊的可能性是（）。
（7）汇报每组实验数据，进行分析计算，验证猜想。
（8）教师小结求简单事件发生的可能性的方法。
2.教学例4。
将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用可能不可能一定偶尔经常等来描述抽牌的情况。
（1）认真审题，弄清题意：说说例4让我们做什么？（2）小组合作进行实验。
（3）集体汇报实验结果。
（4）填一填（）抽到方块2，（）抽到黑桃A，（）抽到方块A，（）抽到方块。
3.教师小结：在我们生活中经常会用可能不可能一定偶尔经常等来描述生活中的一些现象。
三、运用新知，巩固提高1、小林做5个纸团。
并将其中几个纸团做上记号。
小丁任意摸出1个并作记录，放回和匀后再摸（1）小丁摸了40次，将结果记录如下（2）分析上表中的数据，得出什么结论？（3）两人交换角色。
六年级下册数学第2课时 可能性公开课教案教学设计课件公开课教案课件
1.使学生加深认识事件发生的可能性和游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性，并会对事件发生的可能性作出预测。
2.培养学生依据数据和事件分析并解决问题，作出判断、预测和决策的能力。
3.使学生体验到用数学知识可以解决生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣。
认识事件发生的可能性和游戏规则的公平性，并会对事件发生的可能性作出预测。
1.教师出示情境图。
表哥：我想看足球比赛。
表弟：我想看动画片。
表妹：我想看电视剧。
教师： 3 个人惟独一台电视，他们都想看自己喜欢的节目，那末如何决定看什么节目呢？必须想出一个每一个人都能接受的公平的办法来决定看什么节目。
提问：你能想出什么公平的办法确定谁有权决定看什么节目吗？学生：抽签、掷骰子。
2.揭示课题。
教师：同学们想出的方法都不错。
这节课我们来复习可能性的有关知识。
(板书课题)1.教师：说一说学过哪些有关可能性的知识。
(板书：一定、可能、不可能)2.教师：在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能发生的，还有些事情是不可能发生的。
下面举出了几个生活中的例子，请用“一定”“可能”或者“不可能”来判断这些事例的可能性。
课件展示：(1)我从出生到现在没吃一点东西。
(2)吃饭时，有人用左手拿筷子。
(3)世界上每天都有人出生。
组织学生独立思量，并相互交流。
指名学生汇报，并进行集体评议。
3.解决问题，延伸拓展(1)教师：用“一定”“不可能”“可能”各说一句话，在小组内讨论交流。
指名学生汇报并进行集体评议。
(2)课件展示买彩票的片段。
组织学生看完这些片段，提问：你有什么想法吗？你想对买彩票的爸爸、妈妈、叔叔、阿姨说点什么呢？1.填空。
一个盒子里装有数量相同的红、白两种颜色的球，每一个球除了颜色外都相同，摸到红球甲胜，摸到白球乙胜，若摸球前先将盒子里的球摇匀，则甲、乙获胜的机会( )。
2.选择。
一位运动员连续射靶 10 次，其中两次命中十环，两次命中九环，六次命中八环，针对某次射击，下列说法正确的是( )。
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三、应用练习
完成课件上的练习
四、课堂总结
教师:这节课我们学习了什么? 你有什么收获?
板书设计
可能性
抛硬币、掷骰子、 1. 红桃、方块、梅花、黑桃
天气（或字母）分，有哪几种可能的结果？
小组合作用扑克牌验证课前小研究（时间4min）
提醒学生扑克牌用于适当的娱乐放松，切记不能将扑克牌用于赌博。
（二）教学例 4
1. 小强、小刚、小明在平时的50m短跑训练和比赛中，成绩相当。它们要进行一场50m短跑比赛，你能说出比赛可能出现的每一种结果吗（不并列）？
（根据表格提示完成本题）
第一名
第二名
第三名
学生讨论8min后进行汇报。
展示两份写得很完整的作业,一个是没有按顺序写的;另一个是有序写的。
教学环节设计及教师活动
学生活动、交流
提醒注意
1.教师展示两份写得很完整的作业,一个是没有按顺序写的;另一个是有序写的,即“小刚第一”有两种情况,“小明第一”有两种情况,“小强第一”有两种情况。
摸彩色粉笔……
附件一：
可能性第二课时课前小研究 姓名：
1.将1副完整的扑克牌去掉大小王，混合从中任意取出一张。
（3）按花色分，有几种可能的结果？分别是？
（4）按数字（或字母）分，有哪几种可能的结果？
2.小强、小刚、小明在平时的50m短跑训练和比赛中，成绩相当。它们要进行一场50m短跑比赛，你能说出比赛可能出现的每一种结果吗（不并列）？
教学重点
能在具体情境中列举出随机事件可能发生的所有结果。
教学难点
学生按顺序列举出随机事件可能发生的所有结果。
教、学具准备
多媒体课件、实物展示台、扑克牌、课前小研究（附件一）
教学环节设计及教师活动
学生活动、交流
提醒注意
一、新课引入
教师:上节课我们学习了什么内容? 你能举例说一说在我们的生活中哪些是可能发生的事情吗?
（根据表格提示完成本题）
第一名
第二名
第三名
3.我的收获：
课 2 时 教 学 设 计
课 题
可能性
课时
第 2 课时
教材
五年级上册六单元
设计者
授课人
学习目标
知识技能
1.能在具体情境中列举出随机事件可能发生的所有结果。
2.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。
3.培养学生按照一定的顺序做题的逻辑思维。
过程方法
情感态度
数学思考
请学生独立回答，并请不同的学生不断补充。（如:抛硬币、掷骰子、天气、摸奖、转转盘、摸彩色粉笔……）
请学生用规范的语言描述这些不确定的现象。
教学环节设计及教师活动
学生活动、交流
提醒注意
二、教学新课
（一） 教学例 3
将1副完整的扑克牌去掉大小王，混合从中任意取出一张。
（1）按花色分，有几种可能的结果？分别是？