人教新课标五年级上册数学教案可能性例2教学设计

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2023年人教版数学五年级上册可能性教案(推荐2篇)

人教版数学五年级上册可能性教案（推荐２篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗五年级数学教案--《可能性》教学设计教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100 可能性教学目标：1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性会用分数表示事件发生的可能性；2、通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释使学生初步体会数学与生活的紧密联系教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性会用分数表示事件发生的可能性教学难点：能按要求设计公平的游戏方案教、学具准备：CAI课件；硬币；实验记录表；骰子；六个面上分别写上数字1-6的长方体等教学过程：一、创设情境生成问题师：同学们你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？请同学们看屏幕课件演示：如下图情境（教科书第99页的情境图）师：请观察你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？师：同学们说得对他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？[评析：由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题学生感到自然、熟悉探究兴趣浓厚 ]二、探索交流解决问题1、动手实验获取数据师：刚才有人认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等觉得抛硬币的方法很公平也有人认为这样不公平那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验由大家亲自动手抛一抛硬币看这种方法到底公不公平好吗？师：在开始实验之前同学们要弄清楚实验要求哦请看屏幕课件出示实验要求：1、抛硬币40次抛硬币时用力均匀高度适中；2、以小组为单位分别统计相关数据填入实验报告单（如下表）；3、小组成员分工协作看哪个小组合作最好完成得最快！出现的情况正面朝上反面朝上总次数出现次数师：弄清楚实验要求了吗？老师想问大家第2条中的相关数据是指什么？你们打算如何得到这些数据？师：很好我们要得到正面朝上的次数和反面朝上的次数老师建议你们最好用画"正"字的方法来统计那就动手开始实验吧！师：大家做完实验了吗？请各个小组汇报实验结果课件出示统计表（如下表）根据学生的汇报教师填入数据2、分析数据初步体验师：请你们认真观察实验数据发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？师：对既有相等的也有不相等的但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？师：想一想如果把我们全部小组的实验数据加起来那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和师：通过分析我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的3、阅读材料加深体会师：如果我们继续抛下去会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验请看屏幕课件出示几位数学家的实验结果（如下表）数学家德·摩根蒲丰总次数 4092 4040正面朝上 2048 2048反面朝上 2044 1992让学生观察数据发现正面朝上次数和反面朝上次数很接近4、分数表示科学验证师：我们做过了实验观察了数学家实验数据发现正面朝上和反面朝上的次数很接近说明正面朝上和反面朝上的可能性是......？师：对它们的可能性相同的你们能用一个分数表示它们相同吗？师：通过做实验你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？[评析：让学生在抛硬币的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性并通过对实验结果的观察分析、对实验过程的反思及数学家实验数据验证使学生不仅体会到感受到事件发生的不确定性而且感受到事件发生的等可能性 ]三、巩固应用内化提高1、师：刚才的学习你们表现得很棒学得很认真现在老师要考考你们会不会用学到的新知识解决问题有信心接受挑战吗？师：好请看第一题正方体的各面分别写着1、2、3、4、5、6.掷出每个数的可能性都是......？（出示教科书练习二十第1题）师：这么多同学举手想回答这个问题老师也不知道该叫谁回答了这样吧我把全班分成三组分别叫红组、黄组、蓝组设计一个转盘转盘上的指针停在哪种颜色上相应颜色的组就获得答题资格答对就奖一面红旗看哪个组的组红旗多就算赢好吗？课件出示方案一（如下图）：转盘上红色占一半蓝色、黄色各占方案一师：你们觉得这个转盘设计得公平吗？师：既然大家都认为这个转盘不公平那怎样设计转盘才公平呢？师：就按照你们的修改意见改成三种颜色各占的转盘课件出示方案二（如下图）方案二师：设计好转盘后我们就开始转动转盘决定哪个组来回答第一题好吗？转动转盘决定哪个组回答2、师：恭喜你们获得了第一面红旗我们看下一题指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？（课本练习二十第2题的第1题）先让学生独立思考把答案写在练习纸上再在小组中交流转动转盘决定谁回答3、师：看来难不倒你们继续看下一题如果转动指针100次估计大约会有多少次指针停在红色区域呢？（课本练习二十第2题的第2题）先让学生独立思考把答案写在练习纸上再在小组中交流转动转盘决定哪个组回答4、师：请看下一题6个同学玩"老鹰捉小鸡"的游戏小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1、2、3、4、5、6 每人选一个数然后任意掷出橡皮朝上的数是几选这个数的人就来当"老鹰" 你认为小强设计的方案公平吗？（课本练习二十第3题）先让学生独立思考再在小组中交流转动转盘决定哪个组回答5、师：今天的智力大比拼到此结束看看哪个组获胜？师：如果我们的智力大比拼继续下去一定是这个组获胜吗？师：为什么不一定呢？你能用今天学到的知识来说一说吗？[评析：引入有效的竞争机制让学生在公平、公正的游戏中进行巩固、应用、拓展性练习体验游戏的公平性再次让学生充分体验事件发生的等可能性让学生深刻感悟到：要使游戏公平游戏中的事件发生必须是等可能性的 ]四、回顾整理反思提升师：同学们在这节课的学习活动中你们有什么收获？你们对这节课感受最深的是什么？〖人教版数学五年级上册可能性教案第【2】篇〗教学目标：1.初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。

2023年人教版数学五年级上册可能性教案(优选3篇)

人教版数学五年级上册可能性教案（优选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书第98-99页及相应练习。

教学目标：1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2、根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。

3、让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。

教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。

初步感知游戏规则公平性的数学含义。

教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。

教学准备：硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多媒体课件。

教学过程：一、设疑导入1、孩子们我们学校正在进行体育节活动，你们参加了吗？2、我们正在进行的是篮球比赛，马上要进行足球比赛，你观看过足球比赛吗？我们一起来看一看。

（课件出示）3、裁判员和两队的队长在做什么？这样的规则公平吗？为什么？引入课题：可能性二、探究新知1、设置情景。

师：你们觉得他们用“抛硬币”的方法来决定谁开球，是公平的，你能说说你的想法吗？你能用一个数据来描述出现正面朝上的可能性是多少吗？生：……这个1/2怎样来理解呢？2代表什么？1代表什么？（板书）师：为了验证同学们的想法，我们先来做一个实验。

2、合作试验，引导发现。

师：猜猜如果我们抛10次硬币，正面朝上的次数可能是几次如果抛的次数更多，又会出现什么情况（1）试验。

验要求：①小组成员每人抛10次，并把结果记录下来。

②试验完成后观察试验结果,你有什么发现？（2）汇报试验结果（收集情况填写统计表）a:先收集几个小组的数据。

讨论：为什么出现的可能性不是1/2呢？b：把这几个小组的加起来，再观察，你有什么发现？ c:猜想如果我们把全班的加起来呢？操作交流。

d：我们来看看历史上的科学家做这个实验的情况。

你又有什么想法？（3）观察试验结果，交流发现。

人教版小学数学五年级上册可能性(第二课时)教案

师：如果我们将实验增加到200次2000次甚至20000次，大家猜一下会出现怎样的情况呢？
生：摸出来粉星星和黄星星的数量会越来越接近
五、练习
课本p46做一做1、2
课本p48、49的练习
教学后记
由于实验具有随机性，在其中一个班授课的时候出现了意料之外的情况，可能性较小的一种情况反而出现的次数比可能性大的情况出现的次数多，而给学生解释为什么会出现这一现象时表述不太清晰，以后在讲这一节课时应提前预设好各种情况。
人教版小学数学五年级上册可能性（第二课时）教案
教学课题
可能性（第二课时）
课时数
1课时
课
堂
教
学
目
标
知识与技能：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。
情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
生1：摸出来粉星星和黄星星的数量一样
生2：摸出来粉星星的数量与黄星星的差不多
师：那我们现在再来试验一下，跟之前一样的要求。大家开始吧。
进行活动
师：大家请看黑板上的表格，你们发现了什么？
生：摸出来粉星星的数量与黄星星的差不多
师：为什么摸出来粉星星和黄星星的数量不是一样的呢？
生：不知道
师：因为我们的实验存在随机性，你不能保证这一次摸出粉星星，下一次就一定摸出黄星星，所以虽然粉星星和黄星星的数量一样，但摸出来粉星星和黄星星的数量不是一样的。
生：粉星星摸出的数量多一些
师：为什么啊？
生：因为粉星星的数量多，摸出的可能性大
师：那我们一起来验证一下。我们记录也是有讲究的，大家统一用老师展示的表格进行记录，用正字记录法。在实验结束后请小组派代表将你们的实验结果填写在黑板上的表格中。

人教版新课标五年级数学上册《可能性例2》教学设计

《可能性第二课时教学设计学习内容：可能性（教材P45例2）学习目标：能列出简单实验所有可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。

学习重点：知道事件发生的可能性是有大小的。

学习难点：知道事件发生的可能性是有大小的。

学习准备：多媒体、装球的盒子、学习记录表。

学习流程：一、导入复习：1、用合适的语言描述下面事件发生的可能性。

①太阳( )从东边落下。

②明天( )考试。

③冬天( )会下雪。

④掷一枚硬币( )正面朝上。

2、盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。

因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。

你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？我们带着这两个问题来学习新知识。

二、导学活动一、认识可能性的大小活动任务：讨论“你知道可能性有大有小吗？”活动流程：1、明确任务：把活动一呈现在大屏上，请同学读一读。

2．小组摸球活动。

3．小组讨论：由组长带领，先在小组内充分交流自己的发现，并讨论形成小组的意见。

4．展示分享：小组统一意见后选派代表进行展示，并组织分享（补充、质疑、追问等）。

5．梳理提升：教师引导、师生共同梳理出可能性是有大小的。

活动要求：1、摸时不能偷看，摸出一个球，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。

2、记录员在记录表上做统计。

3、教师关注每一个小组并进行针对性指导。

活动二、观察分析。

活动任务：探究“可能性大小与什么有关？”活动流程：1、明确任务：把活动二呈现在大屏上，请全班同学读一读。

2、小组对统计结果进行观察分析。

3、展示分享：（补充、质疑、追问等）。

4、梳理提升：教师引导、师生共同梳理出可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。

活动要求：1、观察统计表，发现问题，并分析原因。

2、上台分享的同学或组员要引发下面同学的质疑，下面同学要认真倾听，积极质疑。

五年级上册数学教案-可能性(二)人教新课标

五年级上册数学教案-可能性（二）人教新课标一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。

2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念和计算方法。

2. 教学难点：可能性在实际问题中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解可能性的概念。

2. 讲解可能性概念结合实例，讲解可能性的定义，使学生明确可能性是表示某事件发生机会的大小。

3. 讲解可能性计算方法（1）讲解利用公式计算可能性的方法：可能性 = 满足条件的情况数÷ 总情况数。

（2）通过例题，演示计算可能性的步骤。

4. 练习可能性计算（1）布置练习题，让学生独立完成。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 应用可能性知识（1）讲解可能性在实际问题中的应用，如彩票、抽奖等。

（2）布置实际问题，让学生分组讨论，共同解决问题。

6. 总结与拓展（1）总结可能性知识，强调可能性在实际生活中的重要性。

（2）布置拓展任务，让学生课后思考如何运用可能性知识解决实际问题。

五、作业布置1. 完成练习册上有关可能性的题目。

2. 结合实际生活，思考可能性知识的应用，写一篇小短文。

六、教学反思本节课通过讲解可能性概念、计算方法和实际应用，使学生掌握了可能性知识。

在练习过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度，提高教学质量。

注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

重点关注的细节是“讲解可能性计算方法”。

这个部分是本节课的核心，涉及到可能性的定义和计算方法，对于学生理解和掌握可能性知识至关重要。

下面将详细补充和说明这个重点细节。

一、可能性计算方法的详细说明1. 可能性的定义可能性是表示某事件发生机会的大小。

新人教小学五年级数学上册《可能性(二)》示范教学设计

《可能性（二）》教学设计教学内容教科书第45页例2及相关内容。

教学目标1．使学生能够列出简单试验所有可能的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。

2．培养学生的统计意识和分析问题的能力。

3．通过教学活动培养学生对数学的兴趣。

教学重点知道事件发生的可能性是有大有小的。

教学难点培养学生的统计意识和分析问题的能力。

教学准备不透明的盒子、4个红棋子、2个蓝棋子、多媒体课件。

教学过程一、新课导入（一）复习旧知用合适的语言描述下面事件发生的可能性。

同桌一组，互相说一说。

课件出示正确答案，供学生自查。

（二）新课导入教师演示：出示纸盒，把4个红棋子和1个蓝棋子放入盒子中并摇匀。

师：任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？预设1：应该是红色，因为蓝棋子只有一个，不太容易摸出。

预设2：红色和蓝色都有可能。

师：摸出每种棋子的可能性是不一样的。

那么可能摸出黄棋子吗？白棋子呢？预设：不可能，因为盒子中只有红、蓝两种颜色的棋子。

二、探究新知师：到底会摸出什么颜色的棋子呢？学生提出：摸一摸，看一看。

课件出示游戏规则：摸出一个棋子，记录颜色，放回去摇匀再摸，摸的时候不能看。

（先找三名学生上台摸棋子，3人摸出的可能都是红棋子，产生疑问，提出要多摸几次。

）（一）感受随机事件发生的统计规律性盒子里有4个红棋子，1个蓝棋子，从盒子里摸出一个棋子，记录下它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。

出示【学习任务一】。

师：观察摸出红棋子和蓝棋子的次数，你有什么发现？学生试验过程中，教师巡视观察。

选取两组试验结果。

师：观察这两组数据，你有什么发现？预设1：我发现每种颜色的棋子都可能被摸出，但是摸出蓝棋子的次数比摸出红棋子的次数少。

预设2：我发现摸出红棋子的可能性更大。

师：我们再来多看几组数据。

教师多汇总几个小组的数据，下表中的试验数据为预设数据。

师：观察这些数据，你有什么发现？预设：我发现摸出的棋子的颜色是有规律的。

师：什么规律？为什么会出现这样的规律？预设：摸出红棋子的次数比蓝棋子多。

小学五年级上册《可能性》教学设计5篇

小学五年级上册《可能性》教学设计5篇第一篇：小学五年级上册《可能性》教学设计小学五年级上册《可能性》教学设计教学内容：教科书第119页120页例1、例2、例3及相关练习。

教学目标：1、创设熟悉的生活情景，从中发现问题，能列出事件发生的所有可能的结果。

2、以一系列循序渐进的探究活动为载体，体验事件发生的可能性，并能据此分析可能性有大小。

3、通过分析，认识简单事件发生的可能性，提高学生的合情推理能力，进一步体会可能性在现实生活中得作用。

教具学具：教师准备多媒体课件、转盘、乒乓球。

教学重点：感受事件发生的可能性有大小。

教学过程：一、复习旧知识，引入课题。

二、情境引入，发现问题1、你们参加过抽奖活动吗？在哪里参加的？结果怎么样？2、在国庆节即将来临之际，爱家超市准备举行有奖销售活动，活动的方式很简单，转转盘，凡是一次购物满100元的顾客，均可凭小票转动这个转盘一次(多媒体课件出示转盘：教科书119页上的转盘图)。

转到什么就是什么。

第 1 页3、观察这个转盘预测中奖情况。

4、学生动手尝试抽奖，验证预测中奖情况。

三、分析研究，解决问题理性的分析转盘1、转动转盘会有几种可能的奖品结果出现？2、获得那种奖品的可能性最大？哪种最小？为什么？可能性分别是多少？引导学生说出：纸巾最容易得到，自行车最不容易得到。

因为纸巾在转盘上占的面积最大，而自行车在转盘上占的面积最小。

3、教师小结：商家设计这样的抽奖活动是按一定的比率进行的，如果碰到商家搞这种摇奖促销活动，要学会理性分析，不要为了凑够抽奖钱数而去盲目购物。

四、教学例2 教师出示黑桃A，K，Q，J和方块A。

1、把这几张牌和好后，请你从中任意抽出一张，抽出的牌会有哪几种可能？引导学生说出：可能会抽到黑桃A，也可能会抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方块A，也就是说每种牌均有可能被抽到。

教师追问：那抽到黑桃的可能性与抽到方块的可能性哪一个大？学生猜测：抽到黑桃的可能性大。

第 2 页引导学生回答出是数量的多少决定了可能性的大小，数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小。

新人教版小学五年级上数学《可能性（二）》优秀教案设计

新人教版小学五年级上数学《可能性（二）》优秀教案设计新人教版小学五年级上数学《可能性（二）》优秀教案设计作为一名教职工，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的新人教版小学五年级上数学《可能性（二）》优秀教案设计，欢迎阅读与收藏。

设计说明本节课的设计体现了“让学生在活动中学习数学，在自主学习中得到发展”的思想，通过学生的主动参与，增强应用数学的意识，培养观察、试验、合作的能力。

1、注重逆向思维的启蒙训练。

本节教案侧重于逆向思维题目的设计与训练，充分利用学生已有的知识资源，巧妙地引导学生根据事件发生的可能性的大小推断物体数量的多少。

学生的思维在自然的过渡中顺势转换，使逆向思维能力得到初步的训练和提高。

2、培养学生的创新意识。

本节课在设计中创设了宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的意见，对于学生的不同见解给予肯定和赞扬，保护学生幼小的创新思维萌芽。

课前准备教师准备PPT课件、10张扑克(其中梅花1张、方块3张、红桃6张)学生准备1个纸盒、10个红球、3个黄球教学过程⊙游戏活动，激趣引入师：同学们认识这是什么吗？(师举起扑克牌)预设生：扑克牌。

师：现在老师想利用手中的10张扑克牌和大家玩一个小游戏，谁愿意参加？师指出21名同学参加，其中一名同学在统计表中用画“正”字的方法记录，其余20名同学每人依次抽取一张扑克牌，记录后再放回去。

设计意图：利用学生熟悉的扑克牌导入新课，调动学生参与的热情，激发学生学习的兴趣。

⊙交流实践，探索发现1、讨论交流，体会可能性的大小与物体数量间的关系。

师：通过刚才的游戏，我们得到了一张简单的统计表，这张统计表显示了每种花色的扑克牌被抽出的次数，同学们能从这张统计表中发现什么数学问题吗？预设生：从这张统计表中可以看出红桃被抽出的次数最多，梅花被抽出的次数最少。

师：能用我们学的可能性的知识说一说吗？(红桃被抽出的'可能性最大，梅花被抽出的可能性最小)师：说得很准确，上节课我们已经学习过，一种事物对应总数中的数量越多，它被摸出的可能性越大；反之，可能性越小。

2023年人教版数学五年级上册可能性教学设计(精选3篇)

人教版数学五年级上册可能性教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教学设计第【1】篇〗人教版五年级上册《统计与可能性》教学设计教学内容：五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时教材分析: 《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。

要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。

因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。

学情分析：新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。

教学目标：1、知识与技能目标学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的等可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案；2、过程与方法目标在积极的活动参与中丰富学生对等可能性的体验，渗透概率的统计含义，培养学生的分析能力、抽象思维能力、操作能力和应用知识解决实际问题的能力；3、情感、态度与价值观目标学生的公平、公正意识，促进正直人格的形成；同时学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物，感受到数学的应用价值。

设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。

2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。

人教版五年级数学上册《可能性》第2课时优秀教学设计

人教版五年级数学上册《可能性》第2课时优秀教学设计教学目标（一）知识与技能使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。

（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。

二、教学重难点教学重点：感受事件发生的可能性是有大小的。

教学难点：体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。

三、教学准备纸盒，红色棋子，蓝色棋子，多媒体课件。

四、教学过程（一）回顾感知，导入新课1．回顾感知。

（教师实物演示或PPT课件演示。

）（1）演示提问：教师出示一个空纸盒，放入5个红色棋子。

如果请你从纸盒中摸出一个棋子，会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。

（2）演示提问：教师在纸盒中再放入一个蓝色棋子。

如果再请你从纸盒中摸出一个棋子，这次会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。

（3）猜一猜，摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性会不会是一样大的？2．揭示课题。

（1）揭示：摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性是不是一样大呢？可能性的大小与什么有关呢？这节课就用试验的方法来验证我们的猜测，继续学习“可能性”的知识。

（2）板书课题——可能性。

（二）小组合作，探究验证1．准备材料，明确要求。

（1）介绍试验材料。

①教师出示试验材料学具。

（教师实物演示或PPT课件演示。

）②教师介绍试验材料：老师为每个小组都准备了一个纸盒，纸盒里装有数量不等的红色棋子和蓝色棋子。

（纸盒里面的棋子是4红1蓝，或5红1蓝，或6红1蓝，或7红1蓝，或7红2蓝。

）（2）明确试验要求。

（PPT课件演示。

）①每次从纸盒里摸出一个棋子，记录它的颜色；②然后放回去摇匀再摸，重复进行20次。

（3）商定试验方案。

①指导学生分组商定试验活动方案，明确试验过程和记录方法。

（PPT课件演示。

五年级数学上册教案- 4 可能性(二) -人教新课标

教案：五年级数学上册——可能性（二）一、教学目标1. 让学生理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能够根据实际情况判断事件的可能性。

2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性2. 判断事件的可能性3. 概率的基本概念三、教学重点与难点1. 教学重点：事件发生的确定性和不确定性，判断事件的可能性。

2. 教学难点：概率的基本概念，运用概率知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——可能性。

2. 探究新知（1）事件发生的确定性和不确定性通过生活中的实例，让学生了解事件发生的确定性和不确定性，如：太阳从东方升起、掷骰子等。

（2）判断事件的可能性引导学生根据实际情况判断事件的可能性，如：抛硬币、抽奖活动等。

（3）概率的基本概念介绍概率的定义，让学生了解概率是描述事件发生可能性大小的数值。

3. 实践应用（1）课堂练习出示一些判断事件可能性的题目，让学生独立完成，并请部分学生分享解题思路。

（2）小组讨论将学生分成若干小组，每组讨论一个实际问题，如：如何提高中奖的可能性？让学生运用所学的概率知识进行分析和讨论。

4. 总结反馈对本节课的内容进行总结，强调事件发生的确定性和不确定性，以及判断事件可能性的方法。

同时，对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励。

五、课后作业1. 请学生列举一些生活中的确定性和不确定性事件，并判断其可能性。

2. 请学生运用概率知识解决一个实际问题，如：如何提高投篮命中率？六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 判断事件的可能性3. 概率的基本概念七、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生了解事件发生的确定性和不确定性，以及判断事件可能性的方法。

在实践应用环节，学生能够运用所学的概率知识解决实际问题。

人教版五年级上册数学《可能性》教案2篇

人教版五年级上册数学《可能性》教案2篇PEP fifth grade volume I mathematics "possibility" teaching pla n编订：JinTai College人教版五年级上册数学《可能性》教案2篇前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版五年级上册数学《可能性》教案2、篇章2：人教版五年级上册数学《可能性》教案篇章1:人教版五年级上册数学《可能性》教案教学目标1、对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断。

2、通过小组活动并结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

3、让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

教学重难点教学重难点：能对一些事件的可能性作出正确判断。

教学工具ppt课件教学过程（一）创设情景，激趣导入师：播放课件师：同学们，六一儿童节马上就要到了，为了庆祝六一，老师决定在咱班举办六一儿童晚会，你想表演什么节目呢?生：唱歌、跳舞……师：如果老师给你规定三个节目：唱歌、跳舞、朗诵，那你想表演什么节目呢?生：唱歌、跳舞、朗诵……师：如果用抽签的方式来确定自己要表演的节目，你还能确定自己要表演的节目吗?生：不能。

（二）探求新知，合作学习师：盒子里有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，让我们来抽一抽吧!课件出示：师：首先，猜一猜你会抽到什么?生1：可能抽到唱歌生2：可能抽到跳舞（多找生说一说）生3：可能抽到朗诵师：这时我们都是可能抽到什么时候（板书：可能）师：好!现在我们就开始进行抽签。

2023年人教版数学五年级上册可能性教学设计(推荐3篇)

人教版数学五年级上册可能性教学设计（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教学设计第【1】篇〗一、教学例1一)、互动新授1.引入:下周班会,老师想组织大家表演节目,节目形式有三种:唱歌、跳舞、朗诵。

我们要抽签来决定每个同学表演什么节目。

谁愿意上来示范抽签2.活动:出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找同学上来抽一张,引导学生先思考一下,会抽到什么学生会想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。

这三种情况都有可能。

师小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果。

3.抽签指生抽一张。

(以抽到跳舞为例)师引导:如果再找一名同学来抽签,可能会抽到什么生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗诵。

引导学生质疑:有没有可能会抽到跳舞指生回答:不可能,因为剩的两张签里没有跳舞。

找生抽一张,验证学生的猜测是否正确。

(以学生抽到的是朗诵为例)4.引导:最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什么吗生可能会回答:一定是朗诵,因为只剩下朗诵这张卡片了。

5.师小结:刚才在猜测会抽到什么节目时,第一次同学们用的词是“可能”,第二次同学们用的词是“不可能”,第三次用的是“一定”。

一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。

(板书:可能不可能一定) 二）、巩固拓展1.完成教材第45页“做一做”。

出示:两个盒子,一号盒子放的全部是红棋子,二号盒子放的有红棋子和绿棋子。

引导学生先说一说,哪个盒子里一定能摸出红棋子哪个盒子里可能会摸出绿棋子哪个盒子里不可能摸出绿棋子等问题。

2.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。

①太阳()从东边落下。

②明天()考试。

③冬天()会下雪。

④掷一枚硬币()正面朝上。

三)、引导归纳:1.判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。

2.能结合实际情况对一些事件进行判断。

其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。

人教版数学五年级上册第四单元4.2《可能性例2》教学设计

4.2《可能性例2》教学设计一、教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第44页例2、练习十一5.7.8题。

二、教学目标1.使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

2.通过反复试验、观察分析、推理归纳等活动感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

3.感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。

三、教学重难点教学重点：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

教学难点：能列出简单试验所有可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。

四、活动设计同学们，你们好。

我是来自群力兆麟小学的张明琦老师。

很高兴和同学们上一节数学课。

今天我们要学习的内容是：第四单元可能性例2及相应的练习。

这节数学课同学们要通过反复试验、观察分析、推理归纳等活动感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

感受数学与生活的密切联系，认识到学习数学要具有求实态度和科学精神。

上课之前，我们需要准备一个跟画面上相似的纸盒、4个红色跳棋和1个蓝色跳棋，笔、纸、彩笔，同学们快去做准备吧！（30秒音乐）准备好了学具，明确了学习目标就让我们一起走进今天的数学课堂吧！1.回顾感知，导入新课这位同学在玩摸棋子的游戏，盒子中有4粒红色棋子，请你说一说他从纸盒里摸出的棋子，是什么颜色？你能用一定、可能、或不可能这些词语描述吗？是的，他从盒子里摸出的棋子一定是红色。

如果在盒子中再放一粒蓝色的棋子，这位同学会摸出什么颜色的棋子呢？他可能摸出红色棋子，也可能摸出蓝色棋子。

请你大胆猜一猜他最有可能摸到哪种颜色的棋子呢？同学们都猜是摸到红色棋子的可能性大，要想知道我们的猜想对不对，就需要我们亲自去做做摸棋子的试验。

2.动手实验、探究验证（1）准备材料，明确要求首先，请同学们拿出课前我们准备好的纸盒、4个红色跳棋、1个蓝色跳棋，将准备好的蓝色棋子和红色棋子放入盒子中，摇动盒子，摇匀棋子后任意摸出一粒棋子，摸的时候不能偷看。

2023年人教版数学五年级上册可能性教案模板(精选3篇)

人教版数学五年级上册可能性教案模板（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案模板第【1】篇〗《可能性》教学设计一、教材分析“可能性”这一教学内容，属于统计与概率范畴。

人教版小学数学教材分两个阶段进行教学，学生在三年级上册已经初步接触过，但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的以及影响可能性的直观因素。

现在我们再次学习可能性,是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，联系实际情况进行逆向推理，掌握影响可能性的因素。

教材在编排上围绕可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学，使学生在积极参与中直观感受可能性与因素的相互转化。

二、学情分析1、学生在三年级上册已经初步体验事件发生的确定性和不确定性，会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的可能性，为今天学习可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。

2、五年级的学生已掌握了分数的初步认识，能够初步利用生活中的经验，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。

但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

三、教学目标基于对以上教材的理解和教学内容的安排，结合课程标准的要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定如下目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与面积大小和数量多少的关系，逆向推理数量与可能性大小关系。

2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。

3、情感目标：通过试验活动，感受可能性在生活中的应用。

从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。

四、教学重点难点教学重点：面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。

教学难点：正确地分析事件发生的所有可能性，解决实际问题。

五、教学方法本课主要采用师生互动和小组合作学习的方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，自主探究面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。

2023年人教版数学五年级上册可能性教学设计(推荐2篇)

人教版数学五年级上册可能性教学设计（推荐２篇）〖人教版数学五年级上册可能性教学设计第【1】篇〗教学目标：1.初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。

2.培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。

3.通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神。

4.渗透猜测、实验等数学思想方法。

教学重点与难点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。

教具准备：有关课件，抽奖的盒子及彩球，奖品，水彩笔。

教学过程：课前谈话：今天我特别激动！孩子们你们知道我的哪些信息？你确定吗？看到你们灿烂的小脸，老师突然感觉自己似乎老了。

孩子们猜猜看我有多大年龄。

生猜想，言语中带上“可能”，初步领会这件事的不确定性。

老师告诉你一个信息：我去年四十岁，现在你们能确定我的年龄吗？一、初步体验生活中确定和不确定现象（一）引入师：同学们，你们抽过奖吗？今天老师给你们带来了抽奖的盒子，还有奖品哦：只要摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种彩球，你就可以得到奖品了。

（二）学习“一定”“不可能”“可能”。

1、老师现场在抽奖的盒子里放入蓝色的彩球。

谁想试一试？师：为什么没人愿意上来抽奖？你们有话说吗？生：不管谁上来都不可能摸到红、黄、绿色，因为里面没有这三种颜色，我们不可能得奖。

师：不仅没有而且这里全是蓝色。

那么继续让你们摸，会出现什么情况？（一定是蓝色。

）（板书：一定）而不可能摸出什么颜色？（不可能是红、绿、黄色。

）师：仅此而已？（从中不可能摸出除了蓝色以外的任何颜色。

）（板书：不可能）师：那你们就不可能得到奖品。

你们都觉得不公平吧？（为了让你们能中奖）该怎么办呢？2.放进去这三种颜色。

谁想摸？（教师放进这三种颜色，摇一摇盒子。

）请一个学生上来，在摸出来之前问：“猜猜看，他从中摸出一个会出现什么情况？”（他可能中奖，也可能中不了奖。

2023年人教版数学五年级上册可能性教学设计(优选3篇)

人教版数学五年级上册可能性教学设计（优选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教学设计第【1】篇〗教材分析《可能性》是人教版五年级《数学》上册第四单元的内容，主要是让学生在游戏活动中初步感受事件的发生的确定性和不确定性。

并能对一些事件发生的可能性做简单的描述。

教材重视学生对不确定性和可能性的直观感受。

这部分内容是学生以后进一步学习可能性、简单概率和概率计算的基础。

教材通过摸球游戏让学生真切的感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，从而理解“一定”、“可能”和“不可能”的含义。

再通过玩转盘、装球等便于操作的实践活动，使学生加深对事件发生的可能性的认识。

学情分析五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力;再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断;这些都为本节课的学习奠定了基础。

但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。

所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。

教学目标1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点体验事件发生的等可能性。

教学难点会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

教学方法直观演示法与自主探索、小组合作的方法教学用具多媒体课件、卡片教学过程：一、情境导入师：同学们，你们喜欢听故事吗今天老师就给大家带来一个有趣的故事。

在古代欧洲的某国，一个大臣冒犯了国王。

国王大怒，决定将大臣处死，大臣被关进了死牢。

按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条,分别写着生和死。