浅谈如何树立教师威信等
如何树立老师的威严
一、一是一、二是二，说到做到、言出必行，让学生从心眼里服你。
比如：警告过学生如果再犯类似的错误，必须叫家长。
若其真的再犯，绝对要说到做到；答应给学生的奖励或加分，也一定要落实。
二、要做到一视同仁，公平公正地处理学生之间的矛盾，这样容易抓住“民心”。
吴某是我们班的班长，最好成绩取得过全校第一，前段时间她在收作业的过程中，不经意的对另一个同学骂了一句，导致这名同学踢了她一脚。
最后他们两人来找我，后来我认为我还是比较公平公正地处理了这件事，不因为吴某是班长和正在执行公务，而对她网开一面，毕竟她说脏话在前。
三、要与学生保持适度的距离。
太远，久而久之学生会敬而远之；太近，就是与“学生打成一片式”，会影响班主任的威严。
所以保持适度的距离是树立教师威信的关键。
四、在大庭广众之下学生让老师下不了台，要学会冷处理，不能对其硬对硬。
我碰到过这样的学生，班上的一位男同学对另一位女同学讲下流的话语，正好被我听到，我为了顾全他的面子让他先到教室外等我，但他说我就不去，态度比较强硬，不承认自己做错事（他以为我没听到他说话的内容）。
那是我第一次碰到这种情况，头一热，便说“你要不出去，我就在这儿一直等着你”，结果他还是不出去，弄得我很被动。
大概一分钟后，在他同桌的催促下，他走到教室外等我，这时我终于松了口气。
事后，我想采用“硬碰硬”的方式，只会影响上课秩序、影响其他同学的利益，不但不能树立教师的威严，反而降低了教师的威严。
五、要想树立威严，还应适当地扳起面孔，以及锻炼自己的演讲辩论能力。
所以在给学生做思想工作的过程中，说话的力度要够，要让学生信服。
第一，教师要具有得体的仪表、养成良好的作风与生活习惯。
教师的仪表是教师精神面貌的体现，他对学生心理具有一定影响，特别是对年龄较小的学生影响更大。
如果一个教师不修边幅、举止粗俗和奇装异服、招摇过市，就不会引起学生的敬重和好感。
教师的作风和生活习惯是指其在日常工作和生活中表现出来的比较稳定的行为方式。
谈如何树立教师威信
谈如何树立教师威信教师的使命是启迪智慧，塑造灵魂，教师威信的高低，直接影响这一使命的顺利完成。
教师的威信是指教师具有让学生感到信服的感召力量，可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。
“威信”与“威严”不同，威信使人亲而近之，威严使人敬而远之。
教师的威信是一个教师顺利而有效地开展活动的必要条件，如果没有威信，那就意味着教师和学生之间没有正常的关系，没有顺利地进行教学和教育活动的正常条件。
教师威信的树立意义重大。
1.教师的威信是开展和做好教学工作的必要前提一位有威信的教师教学时，会呈现出秩序井然、气氛和蔼的学习局面。
学生会发自内心的尊敬和热爱这位教师，因而会高度自觉、积极主动的投入学习，学生不但不会为高强度的智力投入感到困乏和疲倦，甚至还会伴随着教学的进程，发出暗暗的赞叹和会心的笑声，这种良好的心理情绪，是教学工作顺利进行的前提。
2．教师的威信是教育和感召学生的精神力量教师根本的职责是教书育人。
要完成教学的任务凭借的是教师的威信，要做好育人工作更要依靠教师的威信。
只有那些德才兼备，品学双优的有威信的教师，才能在青少年的成长的道路上真正的起到激励的作用。
学生们不但敬佩这些教师的知识和才学，仰慕他们的品行和为人，甚至对这些教师的提示言听计从。
即使是切中教育要害的尖锐的批评，学会们也能充分的理解和接受。
3．教师的威信是提高和巩固教师群体形象地位的有力保证教师的地位实际包括政治地位、经济地位、社会地位和群体形象四个方面，如果说前三种地位的提高主要依靠政府和社会，那后一种地位的提高则主要依靠学校和教师自己。
在今天的现实的生活中，如果没一位教师都能受到学生及其家长的特别尊重和由衷的爱戴，那么尊师之风也会蔚然而成，教师的政治地位、经济地位和社会地位也会随之相继提高。
教师威信的树立迫在眉急，对于如何树立教师威信，我谈几点感想：第一、在平时细微的言行中树立教师的威信。
新生入学的第一节课，我通常都以语言学家王力教授的“先做人，再做学问”为主题，教导学生从日常生活开始，做一个明事理、懂礼貌、有爱心的人。
学校管理者如何树立在师生中的威信
学校管理者如何树立在师生中的威信作者：贺娟恩来源：《成才之路》2009年第06期作为学校管理者，要有效地实现其领导功能，不仅要有权力，而且更要有威信。
威信是学校管理者在领导活动中表现出来的品格、才能、学识、情感等对被领导群体所产生的一种非权力影响力。
人们常常把学校管理者的威信视为“无言的号召，无声的命令”，那么学校管理者如何树立自己的威信呢？一是以“德”立威。
实践证明，能否得到大家的拥戴，人们首先衡量其“德”行。
我们所讲的德，首先是政治思想品质。
即要有坚定的政治信念，鲜明的阶级立场，高度的政治觉悟，坚持全心全意为人民服务的宗旨，这是最基本的“德”。
其次是思想工作作风。
即学校管理者要以身作则，率先垂范，言行一致。
在工作中要坚持原则，秉公办事，赏罚分明；能深入实际，多为教师办实事。
二是以“才”增威。
如果说学校管理者的品德是决定学校管理者威信的根本性因素，那么学校管理者的“才”可以影响威信的大小。
如果一个学校管理者，精通业务知识，又有丰富的管理经验，就能赢得人们的敬佩，产生巨大的感召力。
三是以“勤”出威。
自古以来，勤奋是成功之本。
一个干部有没有威信，也往往决定于“勤”这一点。
勤于政事则能成大业，因此，学校管理者要从迎来送往、文山会海中解脱出来，经常深入师生和教学一线与一线教师交朋友、听呼声，及时发现和帮助师生解决课堂、工作、学习、生活中的各种实际问题。
凡是自已能办的事，不要他人代劳。
做到脑勤——善于思考；嘴勤——不耻下问；腿勤——深入实际。
四是以“公”助威。
“公”就是学校管理者在工作中要做到公正、公平、公道。
在许多问题上，下属最怕不公，不公导致消极、离心；公则赢得人心。
因此，学校管理者要公平公正地对待问题，切忌亲我者近之，疏我者远之，拉小圈子。
学校管理者要以公正得民心，以身正求公正，努力建立起政通人和、鱼水情深的师生关系。
五是以“信”取威。
这里的“信”包含两层意思：一是信任，二是信用。
学校管理者对班子成员和被学校管理者给予充分的信任，就会使整个群体保持和谐的、进取的精神状态，产生高度的工作责任感，使他们深藏的智慧得以超常发挥，潜在的能力变为现实。
如何树立教师的教育威信
如何树立教师的教育威信
树立教师的教育威信是提高教育质量的重要前提，也是教师个人和社
会地位的保障。
教师的教育威信建立在多方面的努力和实践基础上，包括
专业水平、教学方法、教育理念、师德师风等方面的塑造。
下面，我将从
以下几个方面介绍如何树立教师的教育威信。
其次，运用有效的教学方法和策略也是树立教师教育威信的关键。
教
师需要关注学生的个性差异，灵活应对不同学生的学习需求，制定科学合
理的教学计划和教学策略。
另外，教师还要关注教学评估和反馈机制，及
时调整自己的教学方法，提高教学效果。
有效的教学方法和策略能够使学
生主动参与学习，获得良好的学习效果，从而提高教师的教育威信。
第三，树立良好的师德师风是树立教师教育威信的重要方面。
教师应
当以身作则，以自己的言行和榜样影响学生，树立教育教学的权威形象。
教师要具备敬业精神，尊重学生，关心学生的成长，平等对待每一个学生，不偏不倚地对待学生。
此外，教师还应该遵守教育伦理和法律法规，不利
用职权谋取个人利益，保证教育的公正和公平性。
良好的师德师风是教师
教育威信的重要保障，也是受人尊敬和信赖的基础。
总结起来，树立教师的教育威信需要教师在专业水平、教学方法、教
育理念和师德师风等方面不断努力。
教师要提高自己的专业素养，运用有
效的教学方法，树立良好的师德师风，积极参与学校和社会活动，从而赢
得学生和社会的尊重和信任。
这样，教师的教育威信才能得以树立，教育
质量才能得到提高。
小学教师如何树立威信
小学教师如何树立威信教师威信的高低,会直接影响其教学效果,尤其是对刚走上教育岗位的青年教师,如何树立威信:1、要有强烈的事业心和责任感,人师表,时时处处做学生的表率,以身作则,不要好高鹜,心猿意马,妄自菲薄。
2、要有较高的讲课艺术,特别是开始几节课得如何,对威信的树立影响极大。
教师精通业,知识渊博,讲课时口齿清楚,生动形象,有趣,才能吸引住学生。
3、对学生要一视同仁,亲如父母,不要偏向讽刺挖苦差等生和较淘气”的学生。
4、遇事要沉着、冷静,能够宽容学生,对犯错误的学生,要心平气和地批评,不要动不动就火,也不要在一些小事上罗哩罗嗦,说个没完。
5、要正确对待工作中的失误,不要怕丢面硬把失误美化为故意试试学生能否发现其中的误,更不能压制不同意见,打击报复提意见的要勇于当众承认失误。
刚工作，一开学不够凶，所以学生都爬到头上来了，班级各项工作都不能配合好完成，后来我变得很凶，他们才开始安分下来。
所以我总结觉得 1.班主任要够严厉，书上讲的要靠人格魅力没一定境界咱做不到；2、建立严格的班级管理制度，开学前，请教好老教师，要做的工作都做好；3.找一批有领导管理能力的班干部；4、说过的一定要做到。
（1）良好的个人品质。
如果自己在学生面前表现的人品不好，或是让他们看到你没有好的个人修养的时候，他们会打心眼的看不起你。
（2）渊博的学识。
这个不是一天两天时间可以做到的，需要自己长期不懈的坚持学习。
许多刚走出校门的新老师往往更难，因为他们会对自己授课的课本有所生疏。
老教师的话，往往在接收新知识方面反应比较慢，但胜在熟悉授课模式和教学内容。
（3）慈爱的心。
学生往往心理上不够强大，老师需要在情感上对他们进行鼓励。
（4）千万不要随便说话。
任何随随便便的表达意见或是出口成脏都是不可取的，这样学生会瞧不起你的。
（5）坚持学习。
学生们希望看到自己的老师知识面越来越广，理解的知识越来越深刻。
（6）对学生适当的批评教育。
一味的纵容学生，学生是不可能尊重老师的。
班主任如何树立威信
班主任如何树立威信“威信”即威望和信誉。
作为班主任，只有在学生中享有威信，才能够得到学生的尊重、依赖和拥护，才能顺利地开展工作。
威信是班主任最可贵的东西，对于管理好班级、促进师生的共同发展有着重要的意义。
班主任要在学生中树立威信，应注意做到以下几点：1、要多谋善断，有决策力。
特别是在需要体现出班主任作用的关键时刻，班主任要能及时、准确地作出让学生满意的决策。
班主任的决策有科学依据，切实可行，令人信服，就能使学生形成对班主任的依赖感。
2、要言必信，行必果。
班集体一旦决定了的事情，班主任就要狠抓落实，使学生切实感到这个决定是慎重的，从而产生责任感。
3、要以身作则，身先士卒。
教育教学过程中，班主任的身教胜于言教。
班主任要带头遵守班规、校纪，给学生的学习、生活树立良好的榜样，这样，学生和班委会就会同心同德、团结奋进，产生强烈的集体荣誉感，为班级建设尽心尽力。
4、要襟怀坦白，实事求是。
班主任只有公道正派，对学生一视同仁，赏罚分明，学生才会信得过，才愿意将班主任当做自己的知心朋友，愿意与班主任交流。
5、要作风民主，有错必改。
班主任要胸襟宽广，作风民主，勇于作批评和自我批评，勇于坚持真理，承担责任。
学生最信任有真才实学、光明磊落的教师，最不喜欢不懂装懂、压制学生的教师，学生也最愿意接触平易近人、有错必改的教师。
总之，班主任的威信对于调动学生自我管理的积极性，对于搞好班级建设，对于营造良好的班风都有着巨大的作用。
班主任建立自己的威信，是关系到教育成败和教育成效的问题，而决不是班主任个人的荣辱问题。
班主任的威信与传统意义上教师的权威有着本质的不同，它的建立主要依靠班主任在教育教学活动中折射出来的优秀的人格素养和良好的道德品质。
班主任如何树立威信
2014年第3期威信是一把宝剑，由人格魅力熔铸而成，透出“无言召唤，无声命令，无形影响”的气场。
当班主任有威信时，班级管理会顺理成章。
班主任威信的树立是长期的班级管理工作经验的积累和潜移默化的效果，是班主任素质修养的显现，是班主任工作艺术的升华。
本文借一些案例来谈谈班主任如何树立威信的。
一、以德立威，以身作则德才兼备班主任的“内秀”———良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术是获得威信的基本条件。
（一）“德高为范”，良好的师德是班主任威信的沃土无数优秀教师的经验证明，他们崇高威信的形成，都是因为具备以下特点：政治思想坚定，忠诚教育事业，对教育工作有强烈的自豪感、光荣感、义务感和责任感，无私奉献甘为人梯，以身作则积极进取，严谨勤奋遵纪守法等等。
【案例】“我热爱这项工作”有个青年教师在与学生第一次见面的讲话中就赢得了全班学生的信任。
他是这样说的：“……我想我能当好你们的班主任，因为我热爱这项工作！”【案例评析】教师讲话简洁明了，坚定自信，对自己所从事职业的责任感和自信心溢于言表。
青年教师赢得学生信任的关键是他那强烈的事业心和干好工作的决心。
精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。
热爱本职工作，干好本职工作，是教师良好师德的表现内容之一，而良好的师德是树立班主任威信的基础。
（二）“学高为师”，渊博的知识、高超的教育教学艺术是班主任威信的良田在教育教学中能深入浅出，解决学生的各种疑难；能上知天文下知地理，谈今论古，开阔学生的视野；能采用恰当的方法和独特的策略，培养学生的各种能力；能把握教育分寸，创造性地呈现管理班级的艺术……当班主任成为学生心目中智慧的化身时，威信于无形之中就建立起来了。
【案例】老师和学生的比赛假后返岗，教学技能略有生疏，特别是粉笔字和硬笔字的书写。
有学生说：“老师，你现在写的字难看多了！”我很尴尬，我要在学生面前重拾威信，要尽一切可能找机会弥补这一缺憾。
第二天，我提出老师和学生写字比赛。
教师如何树立自己的威信
教师如何树立自己的威信第一、学高为师。
教师的知识水平或者说知识面，直接影响自己教学工作的开展，也影响在学生心目中的地位。
要给学生一杯水，教师本身就必须有一桶水。
只有对自己所任教科目的知识体系融会贯通，了如指掌，同时对与任教相关学科知识全面掌握，面对教学中的各种问题，学生所提出来的各种问题，能够深入浅出，娓娓道来，尽可能在学生面前展现出自己知识丰富的一面，这样你在学生心目中的地位自然而然就不断提升。
因此教师在教育教学的同时，要多阅读任教学科和相关学科的知识，不断汲取营养，为自己的教育教学工作服务。
第二、身正则范。
“打铁须得自身硬”，一个人的一言一行直接展现这个人的道德修养，教师的言行举止亦是如此，直接影响学生的言行，给学生做出表率，起到一种潜移默化式的教育效果。
所以教师不断加强自身道德修养，增强自身的人格魅力。
同时更要做到言行一致，言出必行，行出必果，每对学生做出的要求，自己首先要能够做到，及时对学生做好检查督促工作，不能只布置不作检查，否则就会渐渐丧失在学生心目中的威信。
比如有的老师要求学生作业要写整洁，自己却不注意课堂板书，这样是很难达到目的的。
第三、师生友好。
教学的对象是学生，一切教育教学工作的成果都要靠学生来体现，否则一切都是徒劳无功的。
在教育教学中要注意培养友好的师生关系，只有亲其师才能信其道，才能达到最好的教育教学效果。
教师要站在指路人的角色上，充分分析自身任教学科特点及学生的具体特点，探索最适合于学生的方法，“授人于鱼不如授人以渔”，学生会学远远高于学生学会。
教学工作是教师最主要的工作，课堂是教师工作的最主要阵地。
只有教师不断引导学生，用最适合学生的学习方法，在知识的海洋里不断的前行，到达一个又一个知识的彼岸，让学生领略成功的喜悦，才能提高和巩固老师在学生心目中的地位，才能真真正正树立起自身的威信。
浅谈如何树立教师威信
浅谈如何树立教师威信一、什么是威信？威信，就是威望和荣誉。
威信对于一个新教师而言显得相当的重要，教师的威信是学生对教师所持的一种信赖而又尊重的反应态度。
教师威信的建立一方面取决于社会对教师地位、教师职业尊重的态度和风气，家长对教师尊重伪态度，以及学生对教师及其工作的认识等；另一方面更重要的是取决于教师自身的榜样作用和教育教学工作的效能。
教师的威信不应是强制的威信，而应是理性的权威，即通过教师的智慧和品格，挚热的爱生感情和高超的教育教学艺术与才能，做好教育工作、从而在学生中树立起来。
二、新教师如何树立威信呢？教师是教育者，建立教师威信，对于形成正常的师生关系，建立正常学校秩序，提高教育教学效果，都是十分必要的，但是真正的教师威信不能单靠行政手段来建立。
那样只能增加学生的心理反抗，真正的教师威信的建立，是建立在平等的基础之上的。
只有师生之间建立彼此尊重、彼此信任，才能使师生之间建立民主平等，才能让民主走进课堂。
那么，何为教师的威信呢？教师的威信可理解为一种亲和力和信誉度。
这种信誉度的建立，不是靠外在的施压、权威的震慑和社会的影响，而是学生在教师渊博知识、学术水平、人格魅力、操作能力等的感召下自发产生的一种情感体验，一种发自内心的油然而生的信赖、尊敬和爱戴。
也可以说，教师的威信，就是教师对学生的影响力、号召力。
当教师的威信愈高时，学生愈信任教师，愈喜爱教师，也就愈利于教师组织学生开展各项实验制作活动。
1、给学生留下良好的第一印象。
第一次与学生见面，第一次自我介绍，第一节课，第一次班级活动等。
第一印象给人是不可磨灭的，第一印象是至关重要的，要引起每个班主任的高度重视。
新教师的第一次与学生见面要注意自己的举止言行，自己的衣着打扮。
新教师的语言要和蔼，举止要文明，衣着要大方得体，打扮要朴素，尤其是女教师不可为了得到学生的好感而打扮的“分外妖娆”。
第一次自我介绍是为了让学生对班主任自己有个全面的了解，要介绍自己的成绩、优点，要介绍自己的上课方法，以及自己对学生的期待，但不可过分的夸耀自己，言过其实，这样就会产生事得其反的效果。
教师如何树立威信随笔
教师如何树立威信随笔
作为一名教师,树立威信是非常重要的。
威信不仅能让学生对你产生敬畏之心,更能让你在课堂上掌控全局,顺利开展教学活动。
那么,教师应该如何树立威信呢?
教师要注重自身的专业形象。
衣着整洁大方,仪表端庄,举止得体,这些都会给学生留下良好的第一印象。
同时,教师也要在教学过程中展现出渊博的知识和精湛的教学技能,让学生对你有足够的专业认同感。
教师要保持权威性。
在课堂上,教师要维护好课堂纪律,对于违纪行为要及时制止并予以适当的处理。
同时也要慎用亲和力,不能过于亲近学生,以免失去必要的威慑力。
教师要公正公平。
对待每一个学生都要一视同仁,不能有偏袒或者歧视。
只有做到真正的公平公正,学生才会信服你,从而自觉遵从你的管理。
教师要尊重学生。
虽然教师拥有权威性,但也要以平等的态度对待学生,尊重学生的人格尊严,倾听学生的想法和诉求。
通过真诚的师生互动,才能赢得学生的尊重和信任。
教师树立威信需要多方面的努力,只有展现出专业性、权威性、公正性和人性化,才能真正赢得学生的敬重,从而更好地开展教学工作。
浅谈班主任树立威信的策略
浅谈班主任树立威信的策略浅谈班主任树立威信的策略威信对于班主任而言相当重要。
威信高的班主任，学生自觉完成布置的任务；威信不高的班主任，学生多数会将布置的任务不当一回事，早就抛到“九霄云外”了。
可见，只有班主任在学生中有较高的威信，才能得到学生的拥护和支持，才能顺利地开展班级活动。
那么，班主任如何树立威信呢？一、给学生留下良好的第一印象在接手一个新的班级后，班主任会有很多的第一次：第一次与学生见面，第一次自我介绍，第一节课，第一次班级活动等。
第一印象是不可磨灭的，至关重要。
每个班主任都必须高度重视。
班主任第一次与学生见面要注意自己的举止言行和衣着打扮。
班主任的第一节课要趣味性强，学生参与的活动多，课堂教学要高潮迭起，这样学生才会佩服。
第一次班级活动要精心准备、周密安排，争取在第一次活动中取得好的名次。
二、要以身作则，给学生树立榜样孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这是说，当班主任自身端正、作出表率时，不用下命令，学生也就会跟着行动起来；相反，如果班主任自身不端正，而要求学生端正，那么，纵然三令五申，学生也不会服从。
事实上，身教重于言教，我们要求学生不乱丢乱扔，学生却依旧我行我素，这时班主任可以拿起扫帚将那些垃圾清扫干净；学生扔在教室里的包装袋，班主任不动声色地捡起来，扔到垃圾筐里。
这样一些行为事实就是告诉学生该如何处理垃圾。
同时要带头遵守班规、校纪，要求学生做到的，自己先做到，以极大的耐心和毅力去做班主任工作。
三、不偏不倚，公正严明学生是存在个体差异的，有家庭的差异，有学习习惯的差异，有学习成绩的差异等。
殊不知偏爱是班主任树立威信的大忌。
曾经，一位朋友的孩子在我班上读书，因为他学习成绩很好，演讲等各方面才能出色，所以我很器重他。
学校的很多活动我都要他参加，并且也取得了不错的成绩。
有一天，学校进行学生给教师评教，很多学生给我提的意见是“偏心”。
开始我还觉得自己很冤枉，反思自己的表现觉得学生们的意见很正确，我就注意了这个问题，并在后来做了改正。
如何树立教师的威信
如何树立教师的威信呢？我认为应该从提升教师自身的素质和建立良好的师生关系等方面入手。
（一）崇高的师德、健全的人格、渊博的知识、高超的教育和教学的艺术是教师获得威信的基本条件。
是人，爱别人的孩子的是神。
”虽然我们不想成为神灵，但仍必须坚守教师的职业道德良心。
我们从事的是教育人、发展人的事业，我们培养的是未来社会的领袖和公民，他们将创造历史。
所以，强烈的责任心和义务感，是我们对未来社会最基本的承诺。
教师的意志、情感、兴趣、个性等都影响着学生的健康成长，只有人格健全的教师才能培养出人格健全的学生。
教师健全的人格表现在良好的健康的心理素质方面。
这是使教师这个职业区别于其他职业的一个显著特征。
教师待人亲切，对学生的各个方面都表现出真情实义的关心，无私奉献，毫不保留地把自己的所知所学传授给学生。
教师处世热情，精神饱满地实行工作，对所教学科和如何实行有效的教学表现出浓厚的兴趣，这种兴趣促使教师研究学生的心理发展和学习规律，探索有效的学习方法。
学生受到教师情绪的感染，引起学习的兴趣。
教师具有顽强的毅力，勤勤恳恳，任劳任怨，在时间长，任务重，条件差等困难面前，不怨天尤人，而是以自己不懈的努力去克服困难，教育学生。
正是这种顽强的意志品质使优秀教师成为学生行动上的楷模。
教师的情绪稳定，马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。
”优秀的教师把发火看成是无能的表现。
具有实行自我调节的策略，相信自己的水平，确信工作的价值。
当教育出现失败时，能够清楚地理解到自己所承担的教育责任，有效地克服自己的消极情绪，抑制无益的冲动，约束自己的言行，沉稳从容，保持良好的教师形象。
教师的职责是向新一代“传道”“授业”“解惑”，这就要求教师具有博学悦教的性格特征。
进入二十一世纪，我们面临的已是一个知识爆炸的社会，无论是知识的生产，知识的传播，知识的形态，还是知识的特征，都出现了巨大的变化。
美国通讯委员会广播教学最著名的专家希列德博士说：“知识若以现有的速度发展的话，今天出生的一个孩子到他大学毕业时，人类知识的总和将要增长三倍，当这个孩子50 岁时，知识的总和将是现在的32 倍，他所学的知识的97%是他出生后被发现的。
浅论现代教师的教育威信
来说威信形成的关键是 自身德、 才、 识、 学的优化组合，
以引起学生信服 、 敬重。作为教师都希望在学生中有较
20年 号 旬 大 货 0 8 4月 中刊 教 才
地实现我国高等教育的学历 、学位 、学分与外国的互 认。 鼓励高等学校和专业寻求国际评估机构的认证 ， 提 高我国高等教育的影响力，从而有效地保障并提高我
大 料2 08 4” 中刊 教货 0 年 号 旬
浅 论 现 代 教 师 的 教 育 威 河南 南 阳 473000 )
摘 要 : 本 文分析 了教 师威信 的 内涵和 对学 生的
作用， 出了构建教师教育威信的方法， 提 以帮助教师更 好地 完成教 育使命。
关 键词 :教 师威 信 师德 博学
高的威信 ，那么在教育过程中教师应如何树立 自身的 威信 ， 实现 自我的发展呢? ( 一 ) 以德树威 作 为教师 ， 其言行举止都在学生的 目光下。教师要 在学生中树立威信 ， 必须以良好的道德品质 、 师德和形 象呈现在学生面前。作为教育工作者，应重视师德修 养， 牢固地树立高尚的职业道德和光荣的社会责任感， 力争做到 自尊 、 自重 、 自主、 自强 ; 要不 断提高 自己的政 治 、 务水 平 ， 业 适应社 会形势发展 的应变能力 ; 既要教 书， 又要育人 ， 以身作则 ， 为人师表。 陶行 知先生指 出 : “ 德是做 人 的根本 。没有道德 道 的人 ， 学问本领愈大 ， 就能为非作恶愈大。” 无能当不好 教师 ， 无德不能当教师。当教师就要爱 岗敬业 ， 格守师 德， 让教育焕发生命的色彩。康德有句名言 : “ 世上最奇 妙的是我头上灿烂 的星空和 内心的道德准则 。” 那崇高 的人生追求 、 高 的师德情 操 、 私 的奉献精 神应成 为 崇 无 教师一生不懈的追求 ， 也是树立教师威信的基石。 ( 二 ) 以爱树威 要真挚地爱学生。爱是一种情感 的交流 ， 没有爱就 没有教育 。教师把炽热 的爱通过言行传递到学生的心 田， 就会激起学生对教师的真挚的爱戴， 从而接受教师 亲切的教诲 ， 教师的威 信油然而生 。否则 ， 学生就会对 教师关闭心灵 的大门 ，采取敬而远之 的态度 ，久而久 之， 就造成 了师生的疏远 ， 教师的威信 自然受到影响。 作 为一名 教师必须 热爱 自己所从 事 的职业 。魏书 生曾说 : “ 自己的孩子是人 ， 爱 爱别人的孩子是神。” 对 教育事业 、 对学生强烈的爱 ， 应是教师对社会最基本的 承诺。教师必须明白， 热爱学生不是对学生的恩赐， 而 是教师的天职。师爱是一种理智与心灵的交融 ， 是沟通 心灵的桥梁 ， 可以引导学生产生巨大的内动力 ， 自觉 去 地沿着教师指 出的方 向迈进 。苏霍姆林斯基是前苏联
教师树立威信实例分析报告
教师树立威信实例分析报告1. 引言教师是学校教育工作的中坚力量，他们不仅要具备扎实的学科知识和教学技巧，还需要树立威信来有效地管理班级和引导学生。
本报告旨在通过分析实际案例，探讨教师如何树立威信的重要性，以及如何有效地实现威信的建立。
2. 树立威信的重要性教师树立威信在学校教育工作中起着至关重要的作用。
首先，威信可以使教师在课堂上有效地掌握课堂纪律，确保教学秩序的正常进行。
其次，威信有助于教师在引导学生时发挥更大的影响力，提高学生对教师的尊重度和听从度。
此外，威信还可以促进教师与学生、家长以及同事之间的有效沟通，建立良好的合作关系。
3. 实例分析3.1 案例1：严格要求标准，言传身教教师王老师是一位语文老师，备受学生喜爱。
她在课堂上严格要求学生的学习纪律，要求学生按时完成作业，认真听讲并积极思考。
同时，王老师也是个典范，她自己课前准备充分，课堂教学生动活泼。
她还通过组织针对性的讨论，让学生自主发言，不仅培养了学生的思辨能力，还增强了学生对她的尊重和信任，从而树立起自己的威信。
3.2 案例2：以身作则，悉心关怀教师李老师是一位班主任，她在校内树立了良好的威信。
首先，她以身作则，要求自己严格遵守学校的规章制度，与学生共同遵守纪律，从而赢得了学生和家长的尊重。
其次，李老师非常关心学生的成长，经常利用课后的时间与学生进行沟通和交流，帮助学生解决问题。
她能够重视每一个学生的困难和进步，为他们提供积极的指导和支持。
通过这种关怀，她赢得了学生和家长的信任和支持，进而树立了自己的威信。
3.3 案例3：开展多元活动，赢得学生信任教师张老师是一位数学教师，他注重开展多元的教学活动，从而赢得了学生的信任。
他常常组织数学实验、数学游戏等活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
他还给予学生足够的自主权，鼓励学生独立思考和合作探究。
通过这些活动，张老师让学生积极参与并体验到数学的乐趣，从而提高学生的学习兴趣并赢得他们对他的信任。
亲其师，信其道——探讨教师自身主观条件对树立威信的影响
亲其师，信其道——探讨教师自身主观条件对树立威信的影响摘要：教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，是教师开展教育教学工作的基础。
有威信的教师，才能得到学生的敬重与爱戴。
理解教师威信的定义及其作用，从影响教师威信的因素出发，探讨教师自身主观条件对树立威信的影响。
关键词：威信主观条件影响一、教师威信的定义及其作用威信，即威望和信誉。
《辞海》有威信条曰：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。
”也就是说威望可以让人心生畏惧而服从，而信誉可以让人心生信任而跟随。
教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，是教师开展教育教学工作的基础。
在现实的教学工作中，我们树立威信有以下作用：（一）有威信的教师可以缩短和学生的心理距离，学生易于接受有威信教师的指令，由此表现出更大的积极性。
（二）德高望重、威信高的教师会受到学生的欢迎和爱戴，工作起来，事半功倍；而没有威信的教师在工作中会事倍功半，甚至徒劳无功。
（三）学生会在乎有威信的教师的表扬和批评，由此得到奋发向上和改正错误行为的力量。
但如果教师在学生当中威信不高，对于教师的表扬和批评，学生会置之不顾，觉得无所谓。
可以看出，教师威信在教育教学中影响很大。
二、教师威信的影响因素经研究，教师威信的影响因素有客观因素和主观因素。
客观因素主要指党和国家对教师的重视和关怀；社会对教师劳动的尊重；教师的政治地位、经济地位的提高；学校领导和家长对教师的态度等等。
近年来，很多地方出台了文件，明确教师的收入要和公务员持平，提高中小学教师待遇，逐渐实现教师的公务员化，由此可见，党、国家和社会对教师的重视和关怀。
另外，教师本身的条件对教师威信的形成起着决定性的作用，即所说的主观因素，包括教师的各种心理品质、崇高的理想以及高度的专业知识技能，外表、生活作风等等。
下面从教师自身的主观条件对树立教师威信的影响，进而为教师如何树立自己的威信提供方法论的指导。
三、教师自身的主观条件对树立威信的影响（一）自身良好的道德品质和心理素质。
如何树立班主任威信
如何树立班主任威信班主任是班级的组织者、管理者和教育者，是沟通学校、学生、家长的纽带和桥梁。
随着近年来我国素质教育政策的推行，我们更多地强调尊重学生的人格与尊严，教师的传统威信进一步旁落，导致家长与学校之间、学生与老师之间出现了一些比较尖锐的矛盾，许多教师对此普遍感到非常头痛。
因此，如何树立班主任的威信，是一个迫切需要解决的重大课题。
对如何树立班主任的威信浅谈一些初步的看法，愿能起抛砖引玉的功效。
树立班主任的威信，要重点树立以下四种威信: (一)知识威信。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，要想成为一个优秀的班主任，首先必须是一个优秀的教师，而优秀的教师就必须具有较好的专业素质。
这种专业素质，包含了扎实的任教学科知识、教育科学知识、美学知识等等。
宽广的知识面、灵活的教学艺术使得班主任倍受学生的关注和尊重，形成自身的知识威信。
而高深渊博的知识，上课时的旁征博引和幽默风趣，更是老师赢得威信的重要来源。
(二)人格威信。
教师的职责是教书育人，尊师重教的传统使人们产生了教师应是模范公民的期望。
班主任更是特殊类型的教师，在学生的成长和发展中起着直接的影响。
因此，班主任应具备强烈的人格魅力，具有高尚的师德。
班主任在日常工作中表现出来的认真负责、严于律己、诲人不倦、以身作则的规范行为，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会给自己带来敬重的威信。
(三)情感威信。
它来源于班主任对学生的情感投入和师生间的情感交融。
班主任应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。
班主任在学习、生活中对学生一视同仁，会使班级更加团结，更加具有凝聚力;班主任谦虚和蔼的态度，将会使学生产生亲切感，从而给班主任带来威信。
(四)管理威信。
教育本身具有动态性、复杂性和多样性的特点，班主任对于学生各种形形色色的学习和生活问题，有的应当机立断，有的则须通权达变，用多种方式进行管理，增强教育的效果。
班主任对犯了错误的学生应动之以情、晓之以理，不能动不动就请家长到学校。
浅谈如何树立班主任的威信
浅谈如何树立班主任的威信——在八年级班主任工作论坛上的讲话稿所谓威信是人们对那些有强烈精神感召力的人所持的信赖而尊重的态度，它是一种客观的心理现象。
可以产生一种使人自愿、主动接受对方影响的心理力量。
而教师的威信是指教师在学生中享有一定的威望和信誉。
班主任是师长，他必须有威信，也就是说班主任必须要有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，这样学生才能听从你教诲。
古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。
”有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。
班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何树立自己的威信呢？一、以爱立威――真诚的热爱学生教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关心和爱护学生是班主任建立威信的基础。
班主任是严父与慈母、良师与益友的有机结合。
我深信“严师出高徒”的古训，也欣赏“没有融入爱的教育是不成功的教育”的名言。
陶行知先生曾告诫教育者说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”因此，班主任必须树立正确的学生观，应尊重学生的个性差异，树立只有差异没有差生的观念，从心底去爱每个学生。
从而加强师生间的心灵沟通，进而建立良好的师生关系。
圣人云：亲其师，信其道。
班主任只有在生活上，无微不至地关怀学生，给予学生热情地帮助和支持；在学习上、思想品质方面，严格要求学生，摒弃简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚的“教育”方式，才能使学生从心底热爱自己，从而在学生的心中建立威信。
二、以信立威――对学生说话算数威信中的“威”是慑人的力量，但离开了"信"所包含的信任、信服、信誉等等含义，再强大的慑人力量也起不了教育作用。
古人云：言必信，行必果。
言必信就是说一定要讲信用，不食言，不说空话、大话。
具体有四：一是说话要承担责任，说了就要算数，信守诺言；二是对做不到的事情决不要许诺，如果许诺了就要兑现；三是对比较有把握的事，也不要说绝，应留有余地，以防万一；四是对学生要诚实、坦率，不当面一套，背后一套。
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浅谈如何树立教师威信等作者：孔令宇来源：《成才之路》2009年第23期古人云：“有威则可畏，有信则乐从。
凡欲服从者，必兼备威信。
”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师。
学生对他的劝导会置若罔闻。
甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。
教师威信直接关系着教学效果，教师威信的树立是一个复杂的过程，在新时期。
师生关系出现了一些微妙的变化，更不能放松教师威信的树立。
威信主要是通过老师的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面。
让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。
那么教师应如何树立自己的威信呢?一、对任何学生必须一视同仁教师与学生在人格上是平等的关系。
尊重学生是教育获得成功的基础。
只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。
班主任对学生的一视同仁，不仅能够极大地调动班级所有学生的积极性，更能体现教师的威信和人格魄力。
平等对待学生表现在以下两个方面：(1)对所有人的平等，无论男女，学习成绩好还是不好，毛病多还是毛病少，要把他们放到一个同等的位置去教育。
尤其在违反纪律时，我们要只对事不对人。
学生才会心服口服，从心里敬佩你。
学生们最看重的、私下谈论最多的就是这一点，每次问卷调查，学生多数所反映的是希望老师一视同仁。
尤其对于学习成绩差的学生，教师不仅要“锦上添花”，更应该“雪中送炭”。
爱护、帮助后进生，这是我们的责任，我们所感觉到的为什么落后学生毕业后对你的感情最深，就是因为他在最困难时，是你给了他信心、给了他帮助，使他成功。
(2)为每位学生提供平等的机会。
比如安排座位、上课提问、布置班级事情，要给所有学生一个平等的机会，不要认为差生就干不好，可能他们更认真更能胜任一些事情，并在一些事情中找到自信，获得成功。
二、既要有爱心，又要把握“新新人类”的人格特点教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。
”爱学生是一个教师所应具备的心理素质。
还有句名言：“没有爱就没有教育。
”这里所说的爱不是只爱“白天鹅”，不爱“丑小鸭”，而是一种泛爱，一种“海纳百川，光浴万物”般的爱。
对待犯了错误的学生，不应“怒目金刚，暴风骤雨”式地呵斥。
而要把学生当成自己的知心朋友，斟酌自己的语言，动之以情，晓之以理，将绵绵春雨般的思想教育融入学生的心田，用一颗真挚的爱心去感化学生。
娓娓良言胜重锤。
人非草木。
孰能无情?教师爱学生，必然会赢得学生的爱，这种人际关系相互吸引，教与学气氛和谐融洽，不正是教育的成功吗?当今教师面对的常被人称为“新新人类”的一代人。
在传统眼光的审视中，他们是快乐主义者，是追求个性张扬的代表，是唯自唯我的典型，他们的“新”，时常让过来人目瞪口呆，莫名其妙、无可奈何。
但如果我们从“人本”的角度去重新审视，就会发现他们的视野要开阔得多，思维要活跃得多，情感要直白和丰富得多。
对新事物、新潮流要敏感得多。
给这样的学生为师论教，要想不成为失败者，就必须把握和认可他们的人格特色，以朋友的姿态平等地去接近他们，才有可能与之成功握手。
三、要博学多才，又要适应教育观念的转变马可连柯说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术。
如果不能完善和掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。
”教师的博学多才是学生产生向师力的“巨大磁场”。
教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。
这个比喻形象地说明了教师博学多才的必要性。
当今社会飞速发展，教育科技等领域日新月异，新知识、新观点、新理论不断涌现，导致知识更新的周期越来越短，教师几乎每天都面临着一个新的世界。
这就要求教师不但是一个教育者，还是一个终身学习者。
只有不断地学习，获取广博的知识，才适应时代的要求，那种“充电一次，放电一生”的时代已经一去不复返。
教师除了对所教学科知识能娴熟运用、左右逢源外，还要学一些其他方面的知识和技能。
这样，在教育教学中，才能居高临下，游刃有余，经得起学生“为什么”的考验。
所谓“学高为师”其义也正在于此。
四、要想在学生心中树立威信，自己必须置身于学生之中。
学生的一切正确的行为不是自发形成的，必须通过老师的约束和自身影响来实现，老师事必躬亲，以身作则。
老师的威信就会树立起来。
有一次某老师谈到一份调查，有90％多的老师说爱他的学生，而学生反馈的信息是只有10％的学生承认老师热爱他们，为什么会出现这么大的反差呢?原因就是我们的老师不是真正地理解学生，没有把自己置身于学生之中，犯了错误大呼小叫，不容辩解，认为学生每天长着挨批的脑袋，还有像课外活动、体育课、跑操、劳动等，有多少老师去看一看并与学生一起活动，即使去了也只会背手转一转，只是监督、巡查、找毛病，这样就不能和学生达到平等相处，威信也就不会产生，所以说我们的老师要多与学生接触，并参与学生的活动。
这样会在无形中拉进了师生的距离，达到了心灵的沟通。
陶行知说过：“我们奋斗的工具是爱力，不是武力。
”老师要做到真诚地关爱学生，就要深入学生中去，全面了解学生的心理特征：性格是内向还是外向?自尊心是强还是不强?家庭背景如何?班内人际关系如何?对违规的学生，老师要认真地查清其违规的原因，本着理解、关爱、教育的目的，防止简单粗暴的惩罚，在学生心中留下暗伤。
教师应与新课程同步成长张英基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。
一、课程改革要求教师角色应该发生转变1.由维持型向创造型转变这种转变对于教师可能也是自我挑战、自我超越的过程：维持型教师只是维持固有的、已知的经验和原则，而创造型教师是勇于探索、积极创新、不断超越的。
要求教师必须从以往满足于知识的传授转向创造性的教学；从只热衷于操作技术的训练转向理论思维的提升。
如果教师只把自己变为一种操作人员，那他就把自己变为一个教书匠了，“匠”是最没有灵性的，缺少思想和独创精神，而“家”才是教师应该追求的。
2.由本体型向指导型转变本体型教师是指强调以传授知识为本。
尤其注重书本知识的学习；而指导型教师是在传授知识的同时更强调学习方法的指导和对学生的成长中困惑的指导。
曾有学者提出，我们过去的教学大纲要求学生掌握“三基”或者是“双基”。
但是这样的一些要求恰恰忽视了基本方法，唯有教给学生方法才能让他们举一反三，不断获得一种终身有益的源泉。
3.由再现型向研究型转变再现型教师只是再现知识，教学以课堂与书本为中心，强调灌输式和注入式教学：研究型教师关注现实和学科教学发展前沿，把教学和研究结合在一起。
研究和反思是教师成长和成熟的捷径。
是教师由“教书匠”转为“教育家”的前提条件。
也是教师持续进步的基础。
4.由单一型向全面型转变单一型教师只教一两门课，只能适应“应试教育”的要求；全面型教师知识渊博、多才多艺、和谐发展，既是学者和教学者，又是交往者和决策者。
现在新课改提出了要开设大量研究性课和大量选修课的要求。
这样一来，教师仅能教一门课是远远不够的。
二、课程改革要求对教师职业应该有新的定位1.教师应是学习促进者在新课改下，老师要鼓励学生去质疑。
学生的质疑给老师带来一个研究的契机。
作为学习的促进者，教师要促进学生的身体健康、学习进步、心智发展、人格完善。
2.教师应是课程发展者过去教师是课程的执行者，而现在课堂教学不再是预先设定。
而是教师与学生共创的。
课程教学不仅是增进知识，更是作为学生终身学习的基础，课程教学不是固定和划一的。
而是使每个学生发展自己的个性和创造潜能，教师则是课程的发展者。
3.教师应是研究者在新课改中，教师给自己的定位应当是一个研究者：研究自己的教育思想，研究自己的教育内容和教育方法，研究自己的教育对象，研究自己的教学艺术和风格。
这种研究不是纯书本理论的研究，其大致过程是：确定研究问题。
收集相关资料，研究分析资料，形成行动策略，检验行动策略。
三、新课程与教师专业的发展1.教师专业知识的发展教师要有广博的相关学科知识：文理知识的渗透、对现代新兴学科的了解、文学和美学的修养；教师要有深厚的专业知识：精深的专业理论基础、坚实的专业发展史知识、专业研究方法论：教师要有必要的教育科学知识：教育学的理论与方法、心理学的理论与方法、学科教学论的知识。
2.教师专业技能的发展新课改提出的专业技能的发展有一些变化，专业技能的发展特别表现为教师要有开发课程资源、利用课程资源、统整课程资源、整合课程资源的能力；要有选择教学方法、因材施教、组织教学，运用现代教学手段、教学机制适应新课程教学的能力；要有激发学习动机、培养学习兴趣、建立良好习惯、促进身心发展的运用新课标评价的能力。
我们过去评价一堂好课，要目的明确、内容正确、方法恰当。
而这个方法其实是注重于教师的。
目前，评价一堂好课最简单的标准就是要看学生学得怎么样，他们的身心是不是通过一堂课得到了发展。
3.教师专业情意的发展这实际上是对教师专业情感、专业认知的要求。
教师要有专业理想：志存高远、爱国敬业，教书育人、为人师表，严谨笃学、与时俱进；教师要有专业情操：热爱教育、热爱学生；教师要有专业性向：健康的人格。
良好的个性。