在生活与数学之间架设桥梁

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帮学生在数学与生活之间搭桥

帮学生在数学与生活之间搭桥著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

”这是对数学与生活的精彩描述。

因此，在数学教学中，应结合学生的生活经验，设计富有情趣的活动，帮学生在数学与生活之间搭桥。

然而，怎样帮学生在数学与生活之间搭桥呢？一、在基本技能与生活之间搭桥在基本技能与生活之间搭桥，就是把数学活动的切入点放在学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物上，为学生在日常生活与数学之间找到一种相似或相对的联系，使学生的思维能迅速进入到“最近发展区”。

从而掌握学习的主动权。

如教学“圆的周长”时，我先让学生利用身边或自己制作的圆，摸一摸、指一指、说一说什么是圆的周长（感知圆的周长），再让学生猜一猜圆的周长可能与什么有关，进而引导学生量一量、算一算，探索出圆的周长与直径的关系（探索圆的周长）。

学生在动眼观察、动脑思考、猜想、验证、动手操作、动口叙述中发现：圆的周长总是它直径的3倍多一点。

二、在逻辑思维与生活之间搭桥在逻辑思维与生活之间搭桥，就是把教学内容与生活实际有机地联系起来，我在教学中，会有意识地联系生活，适当补充一些生活化的数学知识，引导学生用学过的数学知识，解决生活中的一些虽简单却不太顺手的问题，以达到训练学生逻辑思维的目的。

如“英语考试满分是60分，小明得了57分，折合成百分制是多少分？”“羊肉每斤50元，妈妈今天买了40元钱的羊肉，妈妈今天买了多少羊肉？”……我在教学中，能有意识地联系生活，引领学生在“再创造”中学习数学知识，以达到训练学生逻辑思维的目的。

如教学《接近整百整十数加减法的速算法》时，学生面对“275-198=275-200+2”，很难理解“减去200后要再加上2”，我便引领学生联系购物找零的生活实际，进行逻辑思维训练：爸爸带275元钱去超市买了一瓶价格为198元的白酒，她付给收银员两张百元钞票（应从275元里减去200元），收银员找回2元（应加上2元）。

[搭建数学与生活结合的桥梁]数学桥梁搭建法

[搭建数学与生活结合的桥梁]数学桥梁搭建法《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

”因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。

教师要让学生在生活实践中去感知一些数学知识，学会从生活实践中解决数学问题。

教师要努力架设起数学与生活之间的桥梁，让数学真正的能服务于生活，并且能注重培养学生在生活实际中“用数学”的意识。

一、搭建“问题情境”桥梁，激发学生学习兴趣。

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是数学脱离实际。

”只有密切数学与生活的联系，将数学与生活有机的整合到一块，让学生能从生活中感受到学习数学是“非常有趣的，也是非常有用的。

”要让学生把数学知识和生活实际结合起来，教师就要会创设问题情境。

创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。

一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又有时会感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种“想知而未知、欲罢而不能”的心理状态，引起强烈的探索欲望。

《数学课程标准》也指出要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”，因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。

只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身边处处有数学”的体会。

例如：学习用字母表示数时，我们可以让学生列举生活中见过的字母并说明它们分别表示什么意思。

学生一下子就举了很多，如饮料瓶上的L，电灯泡上的V、W。

音乐课本上的声调C、D、E、F……。

教师再用多媒体出示一幅完整的扑克，然后再把里面的数和大小王抽去，剩着字母A、I、Q、K。

架设生活与数学间的桥梁

架设生活与数学间的桥梁长青北路小学汪艳数学源于生活，生活中又充满着数学。

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

”这就是对数学与生活的精彩描述。

数学课程标准也指出“数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数学、进行计算推理和证明；数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学在提高人们的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用。

”同时提出数学教学要紧密联系实际，从学生的实际生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，使学生想学、爱学、会学，并会利用数学知识和技能创造性地解决问题。

但长期以来，许多孩子对数学不感兴趣，甚至害怕数学，究其原因恐怕是数学离孩子们的生活实在太远了，使学生感到数学枯燥、抽象和难学。

我们的数学教学是，教师为教数学知识而设计教学，学生为学数学知识而进行学习，由于数学学习与学生的生活实际相脱离，学生的学习缺乏动力，教师的教学难以奏效。

因此，我们认为数学教学应考虑数学与生活之间的联系，架设生活与数学之间的桥梁，让学生根据自己现有的知识水平和生活经验重新体验“数学发现”的过程。

一、课堂教学生活化1、课前准备生活化，引导学生了解实际小学数学知识大多是从实际事物中抽象出来，并为解决实际问题服务的，教学前有目的、有意识地结合教学内容，在课前安排一些简单的实践活动，引导学生了解生活实际，能激发学生对学习材料的兴趣，增强学生学习数学的目的性，并有助于学生理解教学重点和难点。

2、课堂导入生活化，激发学生的求知欲良好的开端是成功的一半。

在教学“认识图形（一）”时，我是这样设计的：我把我们学校的教学楼拍下来，并且做成课件。

在课堂导入中，我把充满数学知识的事物展现在学生的面前，学生们发现原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识：长方形、正方形和三角形和圆。

在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生去发现、去探索、去应用。

让数学与生活之间架起一座桥梁

学生的生活经验出发，将数学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时．在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在数学教学过程中如何创造良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂．我认为可以从以下几方面人手。
一
他１５００元钱要他到上海旅游３天，但不得超过３天，回苏州不能超过晚上１０点。让学生帮王亮查找苏州到上海的火车．汽车．飞机时间表。票价和旅游点的门票价，制订旅游计划，鼓励学
生查找资料．学生学得积极有效。在教学“ 纳税和利息计算” 这课时，我利用活动课的时间带学生到附近银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄，取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率．学生记的时候产生了许多问题： “ 利率是什么啊？ ” “ 为什么银行的利率会不同啊？ ” … …学生观
让数学与生活之间架起一座桥梁
凌彩江苏苏州２１５２２４）
《数学课程标准（实验稿）》指出：数学教学中不仅要考虑数学的自身特点，更应遵循学生学习数学的心理规律．强调从

架设生活与数学的桥梁

架设生活与数学的桥梁本文作者:桃源渔翁发表时间:2005-10-26作者单位: 联系方式:著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。

”小学数学新课程标准要求，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，尽可能把数学知识和他们在日常生活中积累知识经验相结合，让数学走进生活，从而感受数学的趣味和作用，体验生活的数学魅力。

因此，教师必须在课堂教学中帮助学生架设生活与数学的桥梁。

一、出发于生活需要，激发学生学习数学的兴趣数学来源于生活，课堂教学中，教师应关注学生的生活经验，设计一些孩子们感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，引导学生发现生活中的数学问题，使他们认识到数学在生活中无处不在，激发学习数学的热情和兴趣。

一位教师在执教“常见的数量关系”一课时，适逢当地即将举办中国十大民俗风情旅游之节一的溱潼会船节，教者先用多媒体展示了溱湖的美丽风光，激起了学生前去旅游的热情，然后学生分组讨论旅游前应新任务购买哪些物品，乘坐什么交通工具，在富有生活情趣的讨论氛围中，学生不知不觉地掌握了单价、数量、总价以及速度、时间、路程两组数量关系，同时感受到了学习数学的乐趣。

数学来源于生活，同样，现实生活也离不开数学，数学在生活中具有极大的应用价值。

教者在课堂上可以先提出一些生活中常见的问题，告诉他们只有通过一定的数学知识才能解决，通过生活中的问题引出新的知识，激发学生的求知欲望。

在教学长方形面积一课时，我课前让学生观察学校新建的一块长方形花圃，然后提出要在花圃内铺上草坪，该购回多少草皮？学生带着这个问题，非常认真地学习了长方形面积计算方法，课后不少同学还去丈量了草坪的长与宽，并算出了应购买的草皮的面积，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，同学们进一步认识到，学好数学的用处可真大。

二、还原于生活现实，增强学生理解数学的能力数学教材是众多前人实践经验的结晶。

对于学生来说，它仍然是一种间接经验，具有很强的抽象性。

努力架设起生活与数学的桥梁

努力架设起生活与数学的桥梁数学源于生活，生活中充满着数学问题。

小学数学教材中的许多概念、原理都可以在生活中找到其原型。

过去的教学中只重视传授数学知识，专注培养学生的计算能力和解题能力，却忽略了培养学生的实际应用能力，忽略了学数学的过程以及其它能力的培养，所以有些学生认为学数学就是做题，时间长了，便对学习数学失去了兴趣。

随着教学的不断改革和新课程的出现，使我们教师转变了教学观念，充分挖掘生活中的学习资源，在教学中，联系生活实际，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，使学生亲身体验到“生活处处皆数学”，从而唤起学生的求知欲，进而培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。

现谈谈自己的一点做法：一、设计生活情境，激发学习兴趣所谓情境，就是设法把那些未知与已知、浅知与深知的知识变成让学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。

创设生活情境，激发学生探索知识的兴趣，新课程标准中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。

有效的课堂教学往往都能激发学生的学习兴趣，营造良好的学习情感，使学生能积极主动、全身心地投入学习。

数学知识是抽象的，学习数学是枯燥的，特别是学习计算，学生的情绪更低，为此结合教材特点、学生特点以及学生的生活环境，让学生在情景中学习，在情景中掌握，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。

如教学“除法口算”时，教学前，我对校门外的小商家进行调查，并选择合适的数据在教学中使用。

上课时，我问：“你们喜欢吃哪家的早饭？吃什么？”上数学课，讨论早饭的问题，学生兴趣很高，纷纷发言。

有的说：“我喜欢吃常乐水饺。

”有的说：“我喜欢吃雪菜面条。

”有的说：“我喜欢吃萝卜丝烧饼。

”我相机出示调查数据问：“昨天早上，何家一共卖了96元钱，烧饼3角一个，你能算出何家共卖了多少个烧饼吗？”学生不但列出算式，计算出得数，还给讲出是怎样算的。

于是，学生在讨论和发言中锻炼了除法口算能力，并发表了自己的看法，对各家的经营有了评价，甚至提出了改进意见。

架设数学与生活的桥梁

架设数学与生活的桥梁目前的数学课堂教学普遍存在缺乏活力的现象，学生的畏难情绪多，所以缺乏学习热情。

新课程理念要求：数学教学既要关注学生的现实世界和已有的知识经验，也要关注学生的未来世界，还要关注社会实践。

根据这个理念，我们数学教师在课堂上就要架起数学与生活的桥梁，把数学知识生活化、生活经验数学化，让学生在充满生活气息的氛围中实实在在地学习数学，体会到数学的价值，感受到学习的乐趣，感受到数学的魅力。

一、生活经验数学化教育和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的。

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔也有过一段经典的论述：“假如让我把全部的教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一重要因素就是学生已经知道什么，要探明这一点，并应就此进行教学。

”这段话道出了“学生原有知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学原理。

这就要求数学教学一定要贴近学生的生活和学生原有的知识与经验，从直观和容易引起想象的问题出发，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情境之中，并与学生或学习的数学知识相连接，特别是和学生生活中积累的常识性知识和学生已经具有但未经训练或不那么严格的数学知识体验相连接，让学生感到亲切和好奇，这样才能让学生产生乐学、好学的动力。

比如：在直角坐标系教学中，可以联系学生进入教室和影剧院找座位的体验生成直角坐标系的概念。

二、数学知识生活化新数学知识是学生自我建构后已获得的知识，如何让新数学知识有落脚点呢？这种新数学知识不能乱存放，而是要归纳到学生的现实生活中去，使新的数学知识深入到学生生活经验和已有的数学基础之中，使学生逐步具有运用新数学知识解决日常生活和社会生活问题的本领，使学生认识到“数学是现实的，生活处处离不开数学，要把学到的数学知识应用到现实中去”。

要使学生养成事事、时时、处处应用数学的习惯，调动学生主动学习数学、创造性应用数学的积极性，从而带来学习数学的热情。

在生活与数学之间架设七彩的桥

在生活与数学之间架设七彩的桥梁内容摘要：在当前的数学教学中，教师应当重视生活与数学的联系，将数学与生活紧密结合，这样对于学生学习数学有很大的帮助，我在日常的数学教学中注重运用生活实例，激发学生的学习兴趣；让学生在实践活动中学习数学；创设生活情景，培养学生解决问题的能力,使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活,收到很好的教学效果。

关键词：生活实例实践活动生活情境数学源于生活，寓于生活，用于生活。

在小学数学教学中，如果能将数学知识与学生的生活实际紧密结合，这样学生学起来自然感到亲切、真实，这也利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有更重要的意义。

因此作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

通过教学，有感于以下几点：一、运用生活实例，激发学习兴趣小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。

数学课能以生活实例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维处于积极主动的状态。

如，在教学长方体的表面积时，让各小组学生自带牙膏盒、礼品盒、香烟盒，先把这些盒拆开，各组分工量出各个面的长、宽，算出各个面的面积，再求出各盒子的表面积。

学会了计算表面积后，让学生自行设计和制作电视机、电冰箱、洗衣机等家电的包装箱模型，并让学生述说自己的感受，学生认为表面积最好算了，就是把6个面加起来，我们不但会算，包装的模型也会设计，我们是设计师了。

学生从中领悟到创新设计的魅力和数学美，理解我们所学习的是“有价值的数学”这一理念，使学生的思维向深度和广度上发展。

春游是一件足以使孩子们快乐的事情。

面对低年级的小学生，老师提出的问题是：“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。

在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的兴趣。

架设数学与生活之间的桥梁

架设数学与生活之间的桥梁数学作为自然科学之一，其联系人类的生产生活、科学研究和现代工业企业等方方面面，已经深深地融入到生活之中。

许多人认为数学只是一堆数字和符号的组合，远离人类生活。

但实际上，数学与生活展开了广泛而深入的联系，不能简单地将数学与生活划分开来，二者是相互交融、相互促进的。

一、数学与生活的联系1.数学的基础在日常生活中我们在购物时需要计算价格，要交货币或是信用卡密码；我们驾车行驶是需要估算车速和路程时间；我们甚至赏花时也需要根据正弦定理来计算花朵的角度和高度。

我们在生活中的很多方面都与数学有关，数学已经成为生活中必不可少的一部分。

只有当我们掌握好数学基础，我们才能更好地生活和工作。

2.数学与顶尖科技的联系在现代社会，数学在各个领域有广泛应用，如银行业、统计学、人工智能和量子力学。

人工智能和计算机编程领域有大量的数学运算，用来进行数据分析和机器学习，对数据准确性和处理能力非常重要。

3.数学在金融和经济领域的应用数学与金融和经济学密不可分。

统计学、微积分等高等数学知识可以帮助我们进行金融和经济学的计算。

在全球经济中，许多投资者使用数学模型来进行交易分析和风险管理等。

二、数学如何与生活相互联系？1.数学教育的推广在生活中，数学的应用和技术发展使得数学越来越重要。

提高数学素养，鼓励学习数学对于实现自己的价值、感知现实生活、人工智能、计算机科学、信用评级、财务管理等方面都有重要帮助。

因此，推广数学教育，提高学生的数学素养，促进计算机科技发展等，都是非常重要的。

2.使用数字技术与数学相关的技术和工具在日常生活中可以大量应用，如计算器、电子表格、数字图像处理和虚拟现实技术。

这些数字技术大大提高了人类工作的效率和精度。

3.推广数学竞赛通过数学竞赛，鼓励年轻人学习数学知识，解决实际问题、提高解决方案的能力，并进行实际调研和讨论。

4.数学学科研究与发展数学研究是和技术发展相互促进和推动的，可以为各个科学领域的进展提供核心和理论支持。

架设数学与生活之间的桥梁

架设数学与生活之间的桥梁【摘要】数达到了要求，请查收：本文探讨了数学在日常生活中的应用以及数学在各个领域中的重要性。

数学不仅在物质生活中扮演着重要角色，还在科学研究、工程技术、经济管理、艺术设计和健康生活中发挥着关键作用。

通过对这些方面的探索，我们可以看到数学与生活密不可分，数学不仅仅是一门学科，更是生活中不可或缺的一部分。

建立数学与生活之间的联系对于人类的发展至关重要，它可以帮助我们更好地理解世界、解决问题、创新设计并提高生活质量。

架设数学与生活之间的桥梁具有重要意义，希望本文能够加深人们对数学在生活中的价值认识，激发更多人对数学的兴趣和热爱。

【关键词】数学、生活、应用、重要性、物质生活、科学研究、工程技术、经济管理、艺术、设计、健康、生活方式、不可或缺、联系、意义、桥梁1. 引言1.1 探索数学在生活中的应用在现代社会，数学的应用无处不在，它既是我们生活中不可或缺的一部分，也是我们不断探索和发展的重要工具。

通过深入了解数学在生活中的应用，我们可以更好地利用这一强大工具，为自己的生活带来更多便利与发展。

探索数学在生活中的应用，不仅能够提高我们的数学素养，还能够让我们更好地理解和感受到数学与生活之间的紧密联系。

1.2 强调数学在日常生活中的重要性数学在日常生活中的重要性不言而喻，我们身处的世界无时无刻不在呈现着数学的影子。

无论是日常的购物计算、时间管理，还是出行规划、食物烹饪，数学都扮演着至关重要的角色。

在进行经济消费时，我们需要计算价格、比较物品的性价比；在时间安排上，我们需要合理分配时间、预估完成任务所需时间。

而在科技发展中，数学更是扮演着重要的支撑角色，如密码学、人工智能等领域都少不了数学的应用。

正是由于数学在日常生活中的广泛运用，我们才能更高效、更便捷地处理各种问题，提高生活质量。

强调数学在日常生活中的重要性，不仅可以帮助我们更好地理解和应用数学知识，还能够提升我们的生活品质和工作效率。

怎样来架设数学与生活之间的桥梁

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 怎样来架设数学与生活之间的桥梁怎样来架设数学与生活之间的桥梁《数学课程标准》强调指出：数学教学与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。

这就要求我们在数学教学中，密切联系学生生活实际，把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在，只有如此，才能让凝固的数学变为生动的数学，让理论的数学成为实践的数学。

在教学中，怎样来架设数学与生活之间的桥梁？本人结合学习《课程的反思与重建》与自己教学实践，谈点肤浅的认识与体会：一、让数学教学内容生活化在新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而课程资源的开发者。

在教学中，教师一方面要理解教科书的编写意图、渗透的数学思想方法和理念，有效地运用好教科书已有资源进行教学。

另一方面，还要联系学生的生活实际和课程标准，对教学内容进行整合、重组、补充、加工、创造性地利用教材，充分运用学生身边的资源进行教学。

从而把数学引向生活，使教学内容更加具有生活气息，更加生动活泼，更加具有现实意义，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热情。

1 / 6二、回归生活天地，解决实际问题在数学生活化的学习过程中，教师引导学生作广泛沟通，会使学生领悟出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。

众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国木匠教学法很成功。

木匠教学法的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。

原来的小学数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。

架设数学与生活的桥梁

架设数学与生活的桥梁数学离不开生活，因此在数学课堂中既应洋溢着文化的气息，又应让学生切实感受到数学是现实的，丰富的。

让孩子们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在我们身边。

1．从熟悉的生活背景引入，增添生活气息日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象,进而对数学产生兴趣。

例如,我在教学《面积和面积单位》时设计这样的导入:师:同学们,现在进行一项比赛,老师这里有两种白色的纸,发给大家,请给涂上颜色,先涂完者为胜。

生1：我不同意。

因为纸的大小不一样，涂大的肯定要输。

生2：我要涂小的，肯定会赢。

师：同学们真有眼力。

还没涂色就能分出胜负。

那么决定胜负的关键是什么呢？生：纸张的大小不同。

师：“纸张的大小不同”它就是我们遇到的新问题——面积。

师：请同学们摸一摸数学书和文具盒的面、练习本和课桌的面。

感受一下它们的大小。

（感受面积的含义）2．改变教材中部分知识的呈现模式，增强应用性。

在现行教材中有不少内容，特别是应用题部分存在着一种标准化的模式，无论是叙述的方式还是题型结构上都呈现出程式化、固定化的倾向，新课程标准指出：内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需要。

小学生的思维是以直观形象思维为主，在教学中教师可以突破教材在内容呈现上的局限性。

采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的兴趣，满足学生多样化的需求。

改变一些例题“纯文字化”的呈现模式，结合我们的生活实际，可以有机地将表格、漫画、情境图、情景剧表演等引入数学课堂。

3．建立贴近学生生活的评价方法《新课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。

”因此，我们可以采用生活化的评价方法，如游戏化评价，就是将学习内容融入游戏当中，让学生运用所学的知识进行价值判断，使他们在轻松愉快中感受到学习的乐趣，同时在无形之中深化对知识的认识；体验性评价，就是引导学生借助生活画面去感受、去验证、去应用、去实践，在发现知识、理解知识、掌握知识、解决问题中，体验到数学的价值。

架起数学与生活的桥梁

给学生架起数学与生活的桥梁杨昌辉数学来源于生活，反过来又服务于生活，因此教师要把数学课堂回归到生活中去，让学生在数学课堂中如在平常生活当中一样。

教师利用生活中的数学知识诱发学生的学习兴趣，利用生活中的数学知识把课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

学生在课堂中有话可说、有事可做，学生才能产生学习数学的兴趣，这才体现数学课堂的真正意义。

数学在小学阶段都以简单的计算为主，学生学习数学知识与生活中的许多问题比较接近，学生在生活当中已经积累了一些数学知识，如果老师在学习数学的课堂中运用好生活中的数学知识进行教学，学生的学习积极性一定会更高、更主动。

在课堂中如何使数学课堂生活化呢？如何给学生架起数学与生活的桥梁呢？一、学习新知从生活知识入手，创设情境调动学生学习兴趣从生活实践中培养学生创新能力，注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。

所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。

教师尽量用学生熟悉的生活情境或感兴趣的问题入手引出学习内容，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识，学生感觉不陌生，有兴趣听，与老师有话谈。

小学生有着好奇心、疑问心和活泼好动的特点。

教师要充分利用学生的这一特点，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出数学知识与课堂知识融为一体的教学方法，增强学习的好奇和兴趣，从而让学生进入一个良好的学习状态。

用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识，课堂里的学生如在生活中玩一样学习，在课堂中每个学生都有学习的话题。

1. 结合生活创设情境，导入新课“良好的开端是成功的一半。

”创设良好的问题情境可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲和好奇心。

因此，教师要挖掘学生生活与数学教学的最佳联结点，架起桥梁，使它为课堂教学服务。

架设生活与数学间的桥梁

架设生活与数学间的桥梁从古到今，数学及其进展与人类社会的进步息息相关。

专门在当代，数学的阻碍差不多遍及人类活动的各个领域，成为推进人类文明不可或缺的重要因素，现在，随着数学自身的进展，其作用已远远不是原先那么狭窄，数学差不多遍及人类活动的所有领域。

但长期以来，许多小孩对数学不感爱好，甚至可怕数学，究其缘故可能是数学离小孩们的生活实在太远了，使学生感到数学枯燥、抽象和难学。

因此，我们认为数学教学应考虑数学与生活之间的联系，架设生活与数学之间的桥梁，让学生依照自己现有的知识水平和生活体会重新体验“数学发觉”的过程。

一．让学生体会到周围有数学数学是生活的一分子，它是在生活那个集体中生存的，离开了生活那个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的。

同样，人类也离不开数学。

小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情形和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在周围，也感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生的数学应用意识。

数学教学中，教师要善于引导学生观看生活中的实际问题，我们鼓舞学生走出课堂，走进生活到生活中去查找数学。

要求学生到日常生活中，生产劳动中去查找数学，并把它以日记的形式记录下来。

当学生走进生活，认真观看生活时，他们惊奇的发觉生活与数学竟是那样的密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。

让我们翻开学生的数学日记，发觉生活中的数学竟是那样的丰富多彩，我们看到二年级的学生在买衣服的时候找到了数学：“今天，大姑带我去买衣服。

大姑给我买了一套衣服，要45元。

大姑给那位叔叔50元，那位叔叔找回5元钱。

我想到了：50-45＝5元。

”在吃饭的时候发觉了数学：“今天中午，我回家吃的时候，妈妈烧了7只螃蟹，我吃了一只，姐姐回家吃了两只。

浅谈如何搭起数学与生活的桥梁

浅谈如何搭起数学与生活的桥梁。

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，经历从生活情境中提炼和抽象数学的知识，体现学用结合，使“书本世界”与学生的“生活世界”达到真正沟通，让数学从生活中走来，而又能解决生活中的实际问题。

充分使学生在生活中感受到数学的价值。

一、让生活走进数学课堂现实生活是学习数学的起点。

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上”，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识来源与生活，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。

”寻找与学生年龄特征、生活经验相适应的大众化、生活化的生活方式呈现教学内容，让学生在活动中、在现实生活中发展数学，掌握数学，运用数学。

1、从生活情景中发现数学问题教学时，教师可创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识和掌握知识。

如我在教学体积单位“立方米”时，把全班同学每8人分为一个学习小组，每个学生准备一根1米长的米尺，要求学生用8根1米长的米尺，围一个棱长是1米的立方体，从而让学生明白棱长是1米的立方体的体积是1立方米。

然后让学生分组钻进1立方米的空间里，亲自感受1立方米的空间大小。

这样教学，数学与学生亲密接触，学生乐此不疲，理解深刻，记忆牢固。

如让学生判断现实生活中一堆木材的体积，学生就能从已有的知识出发，进行推测，而不会不着边际的胡乱猜一通。

从而让学生体验到数学就在身边，生活中充满数学氛围。

2、从生活实例中寻找数学原型小学数学的许多概念、原理在现实生活中都能找到其原型。

如果我们能把生活中的问题变为数学学习对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系;认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚的认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律。