架设数学与生活的桥梁
架设数学与生活的桥梁,让数学课堂生活化
架设数学与生活的桥梁，让数学课堂生活化数学是一门理论性很强的学科，在学习的过程中，许多同学会觉得枯燥无味。
但是，数学并不是与我们没有关系的学科，它贯穿在我们的生活中，与我们息息相关。
因此，我们需要架设一座桥梁，将数学和生活联系起来，让数学课堂更有趣、更生动。
一、数学与建筑建筑是人类活动的重要方面，而数学技巧在其中起着至关重要的作用。
例如，在建造房屋时，数学帮助我们精确地计算出建筑物的面积、体积，以及角度和比例等，方便建筑师们更加精准地设计和建造出优美、坚固的房屋。
此外，数学还有助于我们计算建筑物的结构稳定性，以及在紧急情况下保证人们的安全。
在数学课堂上，我们可以通过解决一些与建筑有关的问题，让学生更好地体会计算实际应用的乐趣和意义。
例如，让学生通过研究三角形的特殊性质解决建筑地基斜率问题，或者让学生制定建筑结构的图纸，从而提高他们实际操作的能力。
二、数学与金融人们日常生活中与金融相关的问题非常多，例如存款、贷款、股票、基金等。
这些问题的计算离不开数学，例如利率的计算、投资的风险评估等都要用到数学公式和计算方法。
数学还可以帮助我们理解货币的时间价值，从而更好地管理自己的财务。
在数学课堂上，我们可以通过讲解数学与金融相关的知识，或者让学生通过实际操作计算自己的财务情况，从而加深学生对数学与金融之间联系和应用的认识。
三、数学与交通运输交通运输是现代社会的重要组成部分，而数学在交通规划、交通监管、车辆控制等方面都扮演着重要的角色。
数学可以帮助我们计算车辆速度、交通拥堵情况，并且通过数学模型来预测交通流量和旅行时间。
此外，数学还能够帮助我们设计更高效的交通网络，从而缓解公路拥堵和交通拥挤的情况。
在数学课堂上，我们可以通过分析公共交通数据、研究交通信号灯的排布等问题来展开数学教学。
另外，我们还可以设计交通控制算法，从而让学生掌握数学在交通运输中的应用。
四、数学与艺术数学和艺术，看起来是两个完全没有关系的学科。
[搭建数学与生活结合的桥梁]数学桥梁搭建法
![[搭建数学与生活结合的桥梁]数学桥梁搭建法](https://img.taocdn.com/s3/m/fcacb1d95727a5e9846a61c2.png)
[搭建数学与生活结合的桥梁]数学桥梁搭建法《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。
教师要让学生在生活实践中去感知一些数学知识，学会从生活实践中解决数学问题。
教师要努力架设起数学与生活之间的桥梁，让数学真正的能服务于生活，并且能注重培养学生在生活实际中“用数学”的意识。
一、搭建“问题情境”桥梁，激发学生学习兴趣。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是数学脱离实际。
”只有密切数学与生活的联系，将数学与生活有机的整合到一块，让学生能从生活中感受到学习数学是“非常有趣的，也是非常有用的。
”要让学生把数学知识和生活实际结合起来，教师就要会创设问题情境。
创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。
一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又有时会感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种“想知而未知、欲罢而不能”的心理状态，引起强烈的探索欲望。
《数学课程标准》也指出要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”，因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身边处处有数学”的体会。
例如：学习用字母表示数时，我们可以让学生列举生活中见过的字母并说明它们分别表示什么意思。
学生一下子就举了很多，如饮料瓶上的L，电灯泡上的V、W。
音乐课本上的声调C、D、E、F……。
教师再用多媒体出示一幅完整的扑克，然后再把里面的数和大小王抽去，剩着字母A、I、Q、K。
架设生活与数学的桥梁
在生活与数学之间架设七彩的桥梁内容摘要：在当前的数学教学中，教师应当重视生活与数学的联系，将数学与生活紧密结合，这样对于学生学习数学有很大的帮助，我在日常的数学教学中注重运用生活实例，激发学生的学习兴趣；让学生在实践活动中学习数学；创设生活情景，培养学生解决问题的能力,使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活,收到很好的教学效果。
关键词：生活实例实践活动生活情境数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能将数学知识与学生的生活实际紧密结合，这样学生学起来自然感到亲切、真实，这也利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有更重要的意义。
因此作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
通过教学，有感于以下几点：一、运用生活实例，激发学习兴趣小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。
数学课能以生活实例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维处于积极主动的状态。
如，在教学长方体的表面积时，让各小组学生自带牙膏盒、礼品盒、香烟盒，先把这些盒拆开，各组分工量出各个面的长、宽，算出各个面的面积，再求出各盒子的表面积。
学会了计算表面积后，让学生自行设计和制作电视机、电冰箱、洗衣机等家电的包装箱模型，并让学生述说自己的感受，学生认为表面积最好算了，就是把6个面加起来，我们不但会算，包装的模型也会设计，我们是设计师了。
学生从中领悟到创新设计的魅力和数学美，理解我们所学习的是“有价值的数学”这一理念，使学生的思维向深度和广度上发展。
春游是一件足以使孩子们快乐的事情。
面对低年级的小学生，老师提出的问题是：“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。
在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的兴趣。
架设数学与生活之间的桥梁
架设数学与生活之间的桥梁数学作为自然科学之一，其联系人类的生产生活、科学研究和现代工业企业等方方面面，已经深深地融入到生活之中。
许多人认为数学只是一堆数字和符号的组合，远离人类生活。
但实际上，数学与生活展开了广泛而深入的联系，不能简单地将数学与生活划分开来，二者是相互交融、相互促进的。
一、数学与生活的联系1.数学的基础在日常生活中我们在购物时需要计算价格，要交货币或是信用卡密码；我们驾车行驶是需要估算车速和路程时间；我们甚至赏花时也需要根据正弦定理来计算花朵的角度和高度。
我们在生活中的很多方面都与数学有关，数学已经成为生活中必不可少的一部分。
只有当我们掌握好数学基础，我们才能更好地生活和工作。
2.数学与顶尖科技的联系在现代社会，数学在各个领域有广泛应用，如银行业、统计学、人工智能和量子力学。
人工智能和计算机编程领域有大量的数学运算，用来进行数据分析和机器学习，对数据准确性和处理能力非常重要。
3.数学在金融和经济领域的应用数学与金融和经济学密不可分。
统计学、微积分等高等数学知识可以帮助我们进行金融和经济学的计算。
在全球经济中，许多投资者使用数学模型来进行交易分析和风险管理等。
二、数学如何与生活相互联系？1.数学教育的推广在生活中，数学的应用和技术发展使得数学越来越重要。
提高数学素养，鼓励学习数学对于实现自己的价值、感知现实生活、人工智能、计算机科学、信用评级、财务管理等方面都有重要帮助。
因此，推广数学教育，提高学生的数学素养，促进计算机科技发展等，都是非常重要的。
2.使用数字技术与数学相关的技术和工具在日常生活中可以大量应用，如计算器、电子表格、数字图像处理和虚拟现实技术。
这些数字技术大大提高了人类工作的效率和精度。
3.推广数学竞赛通过数学竞赛，鼓励年轻人学习数学知识，解决实际问题、提高解决方案的能力，并进行实际调研和讨论。
4.数学学科研究与发展数学研究是和技术发展相互促进和推动的，可以为各个科学领域的进展提供核心和理论支持。
架设数学与生活之间的桥梁
架设数学与生活之间的桥梁【摘要】数达到了要求，请查收：本文探讨了数学在日常生活中的应用以及数学在各个领域中的重要性。
数学不仅在物质生活中扮演着重要角色，还在科学研究、工程技术、经济管理、艺术设计和健康生活中发挥着关键作用。
通过对这些方面的探索，我们可以看到数学与生活密不可分，数学不仅仅是一门学科，更是生活中不可或缺的一部分。
建立数学与生活之间的联系对于人类的发展至关重要，它可以帮助我们更好地理解世界、解决问题、创新设计并提高生活质量。
架设数学与生活之间的桥梁具有重要意义，希望本文能够加深人们对数学在生活中的价值认识，激发更多人对数学的兴趣和热爱。
【关键词】数学、生活、应用、重要性、物质生活、科学研究、工程技术、经济管理、艺术、设计、健康、生活方式、不可或缺、联系、意义、桥梁1. 引言1.1 探索数学在生活中的应用在现代社会，数学的应用无处不在，它既是我们生活中不可或缺的一部分，也是我们不断探索和发展的重要工具。
通过深入了解数学在生活中的应用，我们可以更好地利用这一强大工具，为自己的生活带来更多便利与发展。
探索数学在生活中的应用，不仅能够提高我们的数学素养，还能够让我们更好地理解和感受到数学与生活之间的紧密联系。
1.2 强调数学在日常生活中的重要性数学在日常生活中的重要性不言而喻，我们身处的世界无时无刻不在呈现着数学的影子。
无论是日常的购物计算、时间管理，还是出行规划、食物烹饪，数学都扮演着至关重要的角色。
在进行经济消费时，我们需要计算价格、比较物品的性价比；在时间安排上，我们需要合理分配时间、预估完成任务所需时间。
而在科技发展中，数学更是扮演着重要的支撑角色，如密码学、人工智能等领域都少不了数学的应用。
正是由于数学在日常生活中的广泛运用，我们才能更高效、更便捷地处理各种问题，提高生活质量。
强调数学在日常生活中的重要性，不仅可以帮助我们更好地理解和应用数学知识，还能够提升我们的生活品质和工作效率。
怎样来架设数学与生活之间的桥梁
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这就要求我们在数学教学中，密切联系学生生活实际，把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在，只有如此，才能让凝固的数学变为生动的数学，让理论的数学成为实践的数学。
在教学中，怎样来架设数学与生活之间的桥梁？本人结合学习《课程的反思与重建》与自己教学实践，谈点肤浅的认识与体会：一、让数学教学内容生活化在新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而课程资源的开发者。
在教学中，教师一方面要理解教科书的编写意图、渗透的数学思想方法和理念，有效地运用好教科书已有资源进行教学。
另一方面，还要联系学生的生活实际和课程标准，对教学内容进行整合、重组、补充、加工、创造性地利用教材，充分运用学生身边的资源进行教学。
从而把数学引向生活，使教学内容更加具有生活气息，更加生动活泼，更加具有现实意义，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热情。
1 / 6二、回归生活天地，解决实际问题在数学生活化的学习过程中，教师引导学生作广泛沟通，会使学生领悟出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。
众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国木匠教学法很成功。
木匠教学法的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。
原来的小学数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。
架设数学与生活之间的桥梁
架设数学与生活之间的桥梁作为一门基础学科，数学在我们的日常生活中扮演着非常重要的角色，对于各个领域甚至每个人的生活都产生了深远的影响。
从小学到大学，我们的数学课程及其应用都指导着我们如何解决问题、理解世界的本质和变化。
在本文中，我们将探讨数学和生活之间的桥梁，并尝试获得对这个桥梁的更全面的认识。
一、数学如何影响我们的日常生活1.基础技能的理解数学课程中教授的基础技能，如加减乘除、分数、小数、图形等，都可以在日常生活中找到应用。
例如，超市里的价格和重量都可以通过数学计算获得，就像理解金融实务、计算利息和税费一样。
因此，在学位计算的基础技能时，我们探索数学和实际生活的联系是非常重要的。
2.支持科学的发展数学作为一种从理论到应用的学科，为各种其他学科提供了理论和实践的支持。
无论是物理学、化学、生物学，还是工程学和计算机技术等领域，这些学科的理论和应用都依赖于基本数学概念和工具。
因此，可以说，数学是科学发展和应用的基础。
3.确定人类历史中发展的里程碑人类历史上的发展，接连不断地发现一次又一次的数学趋势。
例如，数学发现了复杂的规律和关系，为地图制作、时间计算和编码制定标准，使人类得以实现日常生活的组织和管理。
此外，数学还帮助人类更好地理解自然界中的一切。
因此，我们可以看到，数学是人类历史上不可或缺的里程碑之一。
二、数学和生活之间的联系和桥梁1.成为良好的决策者数学技能对于一个人成为全面的决策者至关重要。
日常生活中的许多问题都需要我们具备可持续性发展的知识和技能，从而更好地管理我们的家庭、职业、财务和健康。
在这些方面，数学和统计学的知识将非常有用，并帮助我们进行高质量和目的明确的决策。
2.加强我们的批判性思维了解数学的基础技能和原理，有助于我们在日常生活中成为更好的批判性思考者。
这种思维方式将有助于我们评估各种信息来源和录取决策，从而更有效地管理我们的财务和生活。
此外，批判性思考可以引导我们更加全面地理解各种复杂问题，并找到最有效的解决方案。
架设数学与生活的桥梁
架设数学与生活的桥梁数学离不开生活，因此在数学课堂中既应洋溢着文化的气息，又应让学生切实感受到数学是现实的，丰富的。
让孩子们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在我们身边。
1．从熟悉的生活背景引入，增添生活气息日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象,进而对数学产生兴趣。
例如,我在教学《面积和面积单位》时设计这样的导入:师:同学们,现在进行一项比赛,老师这里有两种白色的纸,发给大家,请给涂上颜色,先涂完者为胜。
生1：我不同意。
因为纸的大小不一样，涂大的肯定要输。
生2：我要涂小的，肯定会赢。
师：同学们真有眼力。
还没涂色就能分出胜负。
那么决定胜负的关键是什么呢？生：纸张的大小不同。
师：“纸张的大小不同”它就是我们遇到的新问题——面积。
师：请同学们摸一摸数学书和文具盒的面、练习本和课桌的面。
感受一下它们的大小。
（感受面积的含义）2．改变教材中部分知识的呈现模式，增强应用性。
在现行教材中有不少内容，特别是应用题部分存在着一种标准化的模式，无论是叙述的方式还是题型结构上都呈现出程式化、固定化的倾向，新课程标准指出：内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需要。
小学生的思维是以直观形象思维为主，在教学中教师可以突破教材在内容呈现上的局限性。
采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的兴趣，满足学生多样化的需求。
改变一些例题“纯文字化”的呈现模式，结合我们的生活实际，可以有机地将表格、漫画、情境图、情景剧表演等引入数学课堂。
3．建立贴近学生生活的评价方法《新课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。
”因此，我们可以采用生活化的评价方法，如游戏化评价，就是将学习内容融入游戏当中，让学生运用所学的知识进行价值判断，使他们在轻松愉快中感受到学习的乐趣，同时在无形之中深化对知识的认识；体验性评价，就是引导学生借助生活画面去感受、去验证、去应用、去实践，在发现知识、理解知识、掌握知识、解决问题中，体验到数学的价值。
架设生活与数学间的桥梁
架设生活与数学间的桥梁一．让学生体会到身边有数学数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，我们鼓励学生走出课堂，走进生活到生活中去寻找数学。
要求学生到日常生活中，生产劳动中去寻找数学，并把它以日记的形式记录下来。
当学生走进生活，仔细观察生活时，他们惊奇的发现生活与数学竟是那样的密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。
让我们翻开学生的数学日记，发现生活中的数学竟是那样的丰富多彩，我们看到二年级的学生在买衣服的时候找到了数学：“今天，大姑带我去买衣服。
大姑给我买了一套衣服，要45元。
大姑给那位叔叔55元，那位叔叔找回10元钱。
我想到了：55-45＝10元。
”在吃饭的时候发现了数学：“今天中午，我回家吃的时候，妈妈烧了7只螃蟹，我吃了一只，姐姐回家吃了两只。
”集市中有数学：瞧，那集市上多热闹啊，让我们去那儿找找数学吧！卖皮鞋的地方怎么这么热闹呢？我们去看一看吧！啊，原来那里的商品都打八折出售，怪不得那么多人。
八折就是现在商品的售价比原来便宜二折。
例如，一双皮鞋原价100元，打八折出售就只要80元。
我又来到卖猪肉的地方，一位叔叔正要买肉，他问：“猪肉多少钱一斤？”“五元钱一斤。
”那卖猪肉的说。
“给我来三斤。
”卖猪肉的听了就很利索的拿起刀切下一块肉，放在秤上一称，“三斤二两，16元钱。
”哇，算得可真快啊，我都还没反应过来他就已经算出来了。
二．探究数学课中的生活因素1．巧用生活实例，激发学习兴趣。
数学依赖生活，学生周围多姿多彩的世界是学习数学最好的背景，在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
如在教学人民币的认识时,我们可以从买东西的例子引入:教师讲述：今天是明明的生日，聪聪去买蛋糕和礼物，但聪聪是第一次自己一个人去买东西，小朋友帮助聪聪一起去买。
然后让学生帮助聪聪认钱，计算买蛋糕和礼物的钱。
架设数学与生活之间的桥梁
架起数学与生活之间的桥梁摘要：生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅生动、深刻，而且进行了人文教育。
在数学教学中，应结合生活实际，让学生知道数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
关键词：数学生活发现认识运用一、生活中到处有数学心理学研究表明：当学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自学接纳知识的程度就越高。
从学生的生活背景、轻松和谐和课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中去学习知识，让知识和日常生活交融，这样既能激发学生的求知欲，又能让学生感受到数学无处不在，使其体会到知识来源于生活，进而乐此不疲地学习。
数学在现代社会生产、生活中各个应用越来越广泛，从每日的天气预报到个人的投资方式，从旅游到房屋的布局和装修，以及每天电视、报纸等新闻媒体带给人们的各种各样的信息，都与数学有着密切的联系，教师要善于将学习内容融入生活，调动学生学数学的兴趣。
因此，在数学教学中，应注重让学生在课前展开调查，搜集、整理与将学内容密切相关的材料。
如教学“百分数的意义与读写”时，我在课前布置了这样的调查任务：找找哪些物体上有百分数？想想或请教别人这些百分数表示什么意思？这样布置后，学生深入生活去寻找去发现，一方面通过预习了解了百分数的表现形式，另一方面又知道生活中有很多地方都用到了百分数。
由于学生课前充分的调查，在教学时，学生的情绪异常高涨，纷纷汇报了自己调查的材料：酒瓶上写有酒精度45%，衣服的成分标签上写有成分棉80%，洗衣粉包装袋上有加量20%，报纸上说某城市的绿化率达25%……二、探究数学课中的生活因素数学是一门应用性学科，只有当数学与学生和生活密切联系时，数学才是活的、有生命的，学生才会产生学习的兴趣，才能在问题解决的良好情境中学好数学。
课堂仅是学习的一个点，教师要提炼生活中的数学，努力拓展学习的空间，架起生活与数学之间的桥梁，让学生通过课内外的活动在生活中感悟数学，体会数学的神奇和美妙。
浅谈如何搭起数学与生活的桥梁
浅谈如何搭起数学与生活的桥梁。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，经历从生活情境中提炼和抽象数学的知识，体现学用结合，使“书本世界”与学生的“生活世界”达到真正沟通，让数学从生活中走来，而又能解决生活中的实际问题。
充分使学生在生活中感受到数学的价值。
一、让生活走进数学课堂现实生活是学习数学的起点。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上”，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识来源与生活，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。
”寻找与学生年龄特征、生活经验相适应的大众化、生活化的生活方式呈现教学内容，让学生在活动中、在现实生活中发展数学，掌握数学，运用数学。
1、从生活情景中发现数学问题教学时，教师可创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识和掌握知识。
如我在教学体积单位“立方米”时，把全班同学每8人分为一个学习小组，每个学生准备一根1米长的米尺，要求学生用8根1米长的米尺，围一个棱长是1米的立方体，从而让学生明白棱长是1米的立方体的体积是1立方米。
然后让学生分组钻进1立方米的空间里，亲自感受1立方米的空间大小。
这样教学，数学与学生亲密接触，学生乐此不疲，理解深刻，记忆牢固。
如让学生判断现实生活中一堆木材的体积，学生就能从已有的知识出发，进行推测，而不会不着边际的胡乱猜一通。
从而让学生体验到数学就在身边，生活中充满数学氛围。
2、从生活实例中寻找数学原型小学数学的许多概念、原理在现实生活中都能找到其原型。
如果我们能把生活中的问题变为数学学习对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系;认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚的认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律。
架起数学与生活的桥梁
架起数学与生活的桥梁随着教育形势的发展，许多学校、教师都在研究教学与生活的沟通，都意识到了要在生活中进行教育。
美国教育家杜威曾明确提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”。
他主张“学校必须呈现现在的生活”，学校“应把现实的社会生活简化起来，缩小到一种雏形的状态”。
这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，而且要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值。
我在平时的教学过程中进行了如下摸索与尝试。
一、创设生活情境，体会数学乐趣《数学课程标准》指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
因而教师在教学内容的选取上要多创设生活化的情境，从现实生活中引入数学知识，使课堂生活化。
让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，能帮助我们解决生活中的问题，以此激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。
课堂教学中如何创设教学情境呢？我认为可这样做。
1.运用实例创设情境。
如教学“方程”时，先介绍了科学家毕达哥拉斯的故事。
有人问毕达哥拉斯有多少学生在教室里听他讲课，他风趣地回答说：“一共有这么多学生在听课，其中的二分之一在学习数学，四分之一在学习音乐，七分之一沉默无言，此外，还有三名妇女。
”让学生讨论究竟教室里有多少人？有的学生凑出答案，有的不会解决，讨论非常热烈，学生体会了对用方程来解决这个生活问题的优越性，老师自然地引入方程这个概念。
2.运用实物创设情境。
在“三视图”教学时，因为初一学生空间想象能力不强，所以为了使学生正确地画出不同几何体的三视图，我出示了生活中常见的实物，比如水管三通、漏斗、喇叭、冰淇淋、杯子等。
还让学生自己制作棱锥、圆台、棱台，使学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
3.动手操作创设情境。
在推导平行四边形面积公式时，我让学生准备几个平行四边形，鼓励他们动手操作，通过画、剪、移、拼等方法把一个平行四边形变成我们学过的平面图形——长方形，观察拼成的长方形长和宽与平行四边形的底和高有什么关系，然后推导出：因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形面积=底×高。
架起数学与生活的桥梁
架起数学与生活的桥梁教师的教育观念决定着教师的行为，端正教师的教育教学思想，才能打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。
为了帮助学生架起一座数学王国与生活体验的桥梁，我做了以下尝试：一、走近生活中的数学1.创设生活化的课堂情境从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和经验的基础上，有意识地创设宽松、自然的生活情境，使学生在潜移默化中感悟到数学的乐趣，从而产生学习的需要，主动有效地学习，激发其学习探索新知识的积极性，促进课堂良好开端的形成。
使学生感到数学就在自己身边，从而对数学产生兴趣。
如销售问题的应用题与生活联系的就很密切，商场超市优惠活动中的打折问题，也是实际生活中常遇到的，可结合实际对学生讲授，在什么样的情况下消费者购买最合算等等。
其实，对于一节成功的数学课：课题的导入就像给汽车加油---例题是方向盘指明前进方向---然而起步之后开上跑道那才是真正的学以致用了。
例如在教学长方形的面积时，我设计了这样一个情景：李军和同学们在操场踢球，李军一个大脚，只听见“砰”的一声，教学楼实验室的玻璃碎了，原来李军用力过大，把球踢飞了，这时，实验室的老师找到李军，让他重新换新玻璃，李军同意了，可这块玻璃到底有多大呢？……从而引出新课，这样不仅激发了学生的兴趣，还激发了学生的求知欲。
2.生活中到处有数学，到处存在着数学思想。
教师还可以结合课堂教学内容去联系生活实际，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。
因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学，感受生活中的数学。
例如：让学生了解自己的身高、课桌的长度、一袋盐的质量等。
让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，使学生感到数学与我们并不太远。
二、走进数学中的生活数学课堂相对于别的课堂，整个过程有点单一，枯燥，因此，让数学课堂生活化，更有助于学生对知识的理解，如，在教学完长方形的面积计算后，让每一个孩子找一找我们身边物体表面是长方形或正方形，并且和同桌的孩子合作，找一组自己喜欢的图形表面来量，作好记录，计算答案，孩子们积极动手动脑，有量课桌表面的，有量黑板表面的，还有量走廊瓷砖的……兴趣之浓，学习劲头之足。
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架设数学与生活的桥梁
目前的数学课堂教学普遍存在缺乏活力的现象，学生的畏难情绪多，所以缺乏学习热情。
新课程理念要求：数学教学既要关注学生的现实世界和已有的知识经验，也要关注学生的未来世界，还要关注社会实践。
根据这个理念，我们数学教师在课堂上就要架起数学与生活的桥梁，把数学知识生活化、生活经验数学化，让学生在充满生活气息的氛围中实实在在地学习数学，体会到数学的价值，感受到学习的乐趣，感受到数学的魅力。
一、生活经验数学化
教育和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的。
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔也有过一段经典的论述：“假如让我把全部的教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一重要因素就是学生已经知道什么，要探明这一点，并应就此进行教学。
”这段话道出了“学生原有知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学原理。
这就要求数学教学一定要贴近学生的生活和学生原有的知识与经验，从直观和容易引起想象的问题出发，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情境之中，并与学生或学习的数学知识相连接，特别是和学生生活中积累的常识性知识和学生已经具有但未经训练或不那么严格的数学知识体验相连接，让学生感到亲切和好奇，这样才能让学生产生乐学、好学的动力。
比如：在直角坐标系教学中，可以联系学生进入教室和影剧院找座位的体验生成直角坐标系的概念。
二、数学知识生活化
新数学知识是学生自我建构后已获得的知识，如何让新数学知识有落脚点呢？这种新数学知识不能乱存放，而是要归纳到学生的现实生活中去，使新的数学知识深入到学生生活经验和已有的数学基础之中，使学生逐步具有运用新数学知识解决日常生活和社会生活问题的本领，使学生认识到“数学是现实的，生活处处离不开数学，要把学到的数学知识应用到现实中去”。
要使学生养成事事、时时、处处应用数学的习惯，调动学生主动学习数学、创造性应用数学的积极性，从而带来学习数学的热情。
如在学过“平移与旋转”以后，让学生做这样一道操作题：校园内的河塘对岸有两棵树，为了测量两棵树的距离（要求不经过池塘），请你想一想，能否用平移、旋转的知识来解决这个问题呢？要求：⑴先设计一个测量方案，然后到现场把两棵树的距离测出来；⑵说明你这种做法的理由。
三、数学学习实践具体化
数学学习实践具体化就是要把学生从数学课堂领入社会生活实践之中，把生活世界提供给学生理解体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使学生不断领悟人生的意义，知道人应该怎样更好地活着。
学生在与世界的沟通中感受生命的崇高，使精神世界日益丰富起来。
例如：当学生学了“三视图”后，让学生动
手做一个粉笔盒子，并在自己制作的粉笔盒上进行图案设计。
又如：学生学了“二次函数”知识后，可让学生在小区的空地上靠墙用20米长的篱笆围成长方形用来饲养小兔，并要求长方形的面积最大。
这样的做法就会使学生的数学学习与现实生活相联系，打开学生的社会视野，让学生通过数学课本知识进行社会实践，体会数学的社会价值。
总之，新课程标准下的数学教师，应想办法为学生架设数学与生活的桥梁，灵活而又富有创造性地展开数学课堂教学，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发展开教学，善于引导学生把生活经验上升到数学方法和概念，又反过来解决生活中的实际问题。
这样，就能把握好数学和生活的连接点，尽可能多地让学生乐于接受有价值的丰富多彩的生活数学题材，为学生营造更广阔的学习数学的空间。
这不仅符合新课标的教学理念，也是学生自我发展的需要。