高中语文阅读教学中的创新
高中语文教案创新设计(通用7篇)
高中语文教案创新设计(通用7篇)高中语文教案创新设计篇1一、教材分析：《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。
尽管*抒发的情感，反映的思想有些深奥，但*在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。
同时，体悟*的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。
二、学情分析：高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。
同时，由于前面已经学习过《阿房宫赋》，对赋体*的特点也有了一定的了解。
但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。
三﹑设计思想：文言文的学习要重视学生的自主阅读，因此，应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握*内容，加深对作者情感的体悟。
文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。
调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。
这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。
在教学过程中应引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以竞赛﹑交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。
四、教学目标知识与技能目标1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义过程与方法目标1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力2.培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣情感态度与价值观培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神五、学习难点和重点：重点1.品味、鉴赏课文精美的语言2.背诵课文难点体会*景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。
高中语文整本书阅读创新教学探究——以《神雕侠侣》为中心探寻人性伦常下的父女关系
高中语文整本书阅读创新教学探究——以《神雕侠侣》为中心探寻人性伦常下的父女关系摘要：整本书阅读的创新可以以篇目课程的开发为突破口，本文就以金庸的武侠小说以《神雕侠侣》为中心，从武三通与何沅君、郭靖与郭芙、郭襄、公孙止与公孙绿萼这三对父女关系切入，以父女关系为线带动整本书阅读。
通过探讨父女之间多样化的情感关系与价值观念冲突，深刻解析金庸笔下建构的以男性权力为主要的武侠世界对女性人物的性格重塑与命运演绎，为一线高中语文老师教学创新篇目提供新的思路。
关键词：《神雕侠侣》；父女关系；人性；伦理整本书阅读教学是当前语文教学的重点，同时也是难点所在，中小学常规的整本书阅读往往固定为某几本规定篇目，而高中语文则更多的可以以丰富的数目来启发学生的创新思维，《神雕侠侣》作为金庸“射雕三部曲系列”的第二部，拥有无可比拟的文学地位与文艺价值，当下学生成熟早，思维活跃，只要教师引导得当，学生也一定能从中收获启发。
本文就围绕人性伦常这一主题，在细读文本的基础上对这三对父女关系进行梳理分析，进入人物故事本身，凸显父女之间的性格差距，分析矛盾冲突的产生原因，进而理解其中的情感错位与人格缺失，为一线高中语文老师教学创新篇目提供新的思路。
一、武三通与何沅君：人伦失常后的变态扭曲初入读者视野的武三通“满头乱发，胡须也是蓬蓬松松如刺猬一般，须发油光乌黑，照说年纪不大，可是满脸皱纹深陷，却似七、八十岁老翁，身穿蓝布直缀，颈中挂着个婴儿所用的锦缎围涎，围涎上绣着幅花猫扑蝶图，已然陈旧破烂”。
他“目光之中流露出一股哀愁凄惋、自怜自伤的神情”，高声呼叫“何沅君呢？何沅君到哪里去了？”咬牙切齿地吼道“我不准你嫁给他，你说不舍得离开我，可是非跟他走不可。
你说感激我对你的恩情，离开我心里很是难过，呸！都是骗人的鬼话。
”①他还把陆无双错认为他的小阿沅，一直喊着“我不许你走，不许你跟那小白脸畜生走”。
②开篇中的这些外形、语言描写一改《射雕英雄传》中正直老实、憨厚有为的樵夫形象，把武三通定位为一个落魄邋遢、神志不清、情绪失控的怪侠。
高中语文阅读教学的创新策略
表扬 ； 后进生在评价方面则要降低标 准要求 ， 提高学
生的积极感知体验 ， 以积极的情感提升学生对阅读学
习的兴趣 。另外 ， 在教学考核方面． 针对学生 的基础 实施分层考核 ， 在试卷的设计中 ， 阅读方面的要求要 做相应的调整 ， 基础性分析难度适用 于后进生 ， 以这 样的方式保证考 核内容难度系数适用于全体学生。
以此为载体 ， 对学生进行课 外活动的组织 ， 组 织学生
进行课 外阅读 ， 奠定深厚的文学基础 ， 提高阅读分 析 能力。同时， 教师也可以借 助重点环节 的专题研究 ， 让 学生 的阅读分析能力得到发展 。 实践证 明， 在课 外 开展 内容丰 富 、 形 式多样 的阅读拓展活动 ， 对 于学生 阅读能力 的提高 ， 乃至写作水平 的提升 ， 都具有重要 的促进作用 ， 也能够满 足学生 的差异性学习需求 ， 对 于教学成效 的提升具有积极意义。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 沁 阳 市 第一 中学 ）
体地位体现出来 ， 不再采取直接讲授 的方式 ， 采取教 师启发引导 、 学生 自主学 习探究 的方式 ， 让学生在整
个学习活动中积极参与 ， 成为课堂 的主人 。最后 ， 要
手法 ，对 于提高学生作文写作能力具有积极 的促进 作用 。另外 ， 指导学生进行科学 的知识的构建 ， 教给 他们科学 的记忆方法。 提高知识记忆 的速度与效率 。
４ ． 注 重评 价 激 励 ． 提 高 阅读 激 情
味地进行知识讲解和灌输 ，课堂教学缺乏形 象性导致学生学习兴趣低下 ，是当前语文教学 中存
面， 指导学生掌握各种科学的学 习方法 。 指导学生对
乏味 的文 字阅读和讲解 中体味不到 阅读 的美感 ， 从 而丧失兴趣 ， 丧失 积极阅读 的激情 ； 第二， 课 堂模式 过于机械单调 ， 阅读教学缺乏必要的预习 ， 教学设计 忽视学生的主体感受 ； 第三 ， 学生没有掌握科学 的阅
“五育并举”与“三全育人”在高中阅读教学中的创新
背后的深意，反思不同文字所代表的含义，从而明
确解题思路，提升解题效率与正确率。
以数学学科为例，一些提法仅有一字之差，但
对问题的解答却有着决定性的影响，如相似与相
等，最值和最大值、最小值。学生在阅读时若不仔
细，则容易对问题或条件的理解产生偏差。这时教
师就可以命出一道题目，并尝试改变问题中的某个
读目标，将培养学生的学科思维与关键能力作为教
德教育、社会实践教育等多个环节，保证教育的整
学的出发点与落脚点。围绕阅读开展日常教学，为
体性和连贯性，培养受教育者正确的价值观念和综
学生提供真实的情感体验与感悟。这样的教学过
合能力。
程并非以结果为导向，而是更注重学习活动和过
“五育并举”与“三全育人”在理念上有许多共
速读懂题目，体会题目内涵，剖析题目的隐藏条件，提高解题效率与正确率。文章就“五育并举”
“三全育人”理念下创
新高中阅读教学的实践策略进行论述。
［关键词］五育并举；三全育人；高中；阅读教学
［中图分类号］ G632.4
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2024）09-0042-04
“五育并举”是由教育思想家蔡元培先生提出
中，部分教师忽略了阅读的重要性，而实现阅读教
判断。同时，要保证阅读的严谨性，避免存在疏漏，
学创新，能有效培养学生的综合能力。高中生具有
降低解题的正确率。
较强的阅读能力，可以实现知识的有效迁移，自行
（二）转换文字
转换文字，
，体会文字深意
总结知识的记忆规律，提升复习效率，提高总结归
我国教育界近年来关于“三全育人”与“五育并
如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力
的广度 这 就要 求学 生在 分析 语 文知识 时 要 摆脱 传统 固有 的思 考方 法 ．要 展开 思维 的想象 ．在 创造 力 的支配 下对 问 题提 出 自
己的看法 和意见 在学习 中 ． 学生 只有展开
高 中语 文课 本 中 的赏析 性 的文 章都 是 出 自名 家大 作 ． 作 者 的经历 丰 富 ． 对 生 活和 世 界 的看法 和体 会 比高 中生 的体会 要深 刻
和作者 的情感 交 流呢 ？要做 到 这一 点 同样 要 激发学 生 思维 的想象 力 ．通 过想 象把 作
以在崖 壁上敲 打 ． 南边那 座山岩壁厚 就发 出
“ 函胡 ” 之声． 北边 那座 山岩壁 薄就 发出 “ 清
越” 之声 ． 而其 他地 方 的山石敲 打 ． 并非 “ 所
在 皆是 也 ” ． 李 渤 的 说法 未 必错 ． 只是 说 得
面意思 上进 行理解 ．学 生 不仅 对这 篇课 文 的意思 理解 不 了 ．还会 因 此失 去学 习文 言 文 知识 的兴 趣 这是 就需 要教 师 引导学 生
得 多 。由于学 生的经历 和生活 的阅历 不同 ．
想象 ． 才 能使 自己的思维 有更 宽广 的空 间 ． 才能产 生出具有新 意 的想 法 。尽情想 象 ． 创 造力 才能 获得本 源 ．才 能从 实际 问题 中 获 得有创 新性 的想 法 只有 学 生 的想象 力 和 创 造力 共 同发展 ． 互 相促 进 ． 学生 才能 在高 中语 文学 习 中培 养更 好 的品 质 ．形成 更高
更 谈不 上体 会作 者 写作 时的情 感 和与 作者 产 生共 鸣 了 只有把 文字 想象 成 鲜活 的人 物事件 ．才 能从 文学 作 品中体 会 到其 中蕴 涵的 真正含 义 ． 才 能从其 中获 得 阅读感 悟
高中语文阅读教学的困境与改进对策
高中语文阅读教学的困境与改进对策语文是高中阶段最重要的学科之一，阅读是语文学习的核心内容之一。
在高中语文阅读教学中却存在着诸多困境，如阅读难度大、学生学习动力不足、教学方法过时等。
本文将分析高中语文阅读教学的困境，并提出相应的改进对策，以期提高高中语文阅读教学的质量。
一、困境1. 阅读难度大在高中阶段，学生接触到的阅读内容通常是文学经典作品、科学技术文献、历史文献等，这些阅读材料难度较大，需要学生具备较高的阅读能力和文化素养才能理解。
很多学生在阅读上存在困难，无法准确理解文中的含义和蕴涵。
这给语文教师的教学带来了不小的挑战。
2. 学生学习动力不足在当前信息爆炸的时代，学生接触到的信息形式多样化，他们更倾向于接受图像、视频等多媒体形式的信息，对书面文字的兴趣不及以往。
这导致很多学生对语文阅读缺乏兴趣，学习动力不足，导致阅读效果不佳。
3. 教学方法过时传统的语文阅读教学方法笼统、单一，注重对古文词句的传授，忽略了引导学生理解文本内在蕴涵、提高学生语境表达能力的重要性。
这种教学方法已经跟不上现代社会的发展需求，需要进行改进和创新。
二、改进对策1. 开展多元化的阅读教学针对阅读难度大的问题，教师可以在教学中选择一些与学生生活密切相关的阅读材料，如网络小说、科普读物等，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行阅读。
可以通过“写作文、讲故事”的方式，引导学生参与阅读、理解和感悟，激发学生的阅读兴趣。
2. 激发学生学习兴趣针对学生学习动力不足的问题，教师可以从学生自身兴趣出发，选取一些与学生兴趣相关的阅读材料进行教学，或者结合现代科技手段，如利用多媒体教学方式，在阅读教学中添加图像、视频等元素，激发学生的学习兴趣。
教师也可以通过赛事、活动等形式，营造良好的学习氛围，激励学生积极参与阅读活动。
3. 创新教学方法针对教学方法过时的问题，教师应该不断地进行技术和教学方法的创新，引入现代教学手段，如利用互联网资源、建设网络虚拟阅读室，拓展学生的阅读视野，提高教学的趣味性和互动性。
高中语文阅读教学中的创新
高中语文阅读教学中的创新21世纪是一个知识经济时代，这一时代呼唤具有创新精神和创新能力的人才，所以当代的中国教育界，最时髦的词语，当推“创新教育”。
作为一种教育理论，创新教育必须与各门各类学科的教学实践相结合才具有生命力，才能切实地起到培养创新人才的作用。
下面，谈谈在语文科的阅读教学中如何对学生进行创新精神与创新能力的培养的一点思考与方法。
1语文阅读教学的地位与现状语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。
以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。
对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。
而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。
只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。
这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。
2语文阅读教学创新的尝试一句话，就是要改变传统的阅读教学思维与方法，变教师的“满堂灌”、“透彻分析”为适当指导，稍微点拔，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。
2.1培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情。
（1）活用现有教材。
教材的许多篇目跟不上的步伐，迫切需要进行取舍。
对于教材的课文，不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些作品应该删去，哪些作品只需作一般阅读，哪些作品应该重点研读，由学生拿出意见，最后老师与学生共同商定。
对于宜重点研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。
如讲《孔乙己》和《范进》两篇文章时，可以把切入点定为孔乙己和范进的换位思考：范进如果面对酒客的奚落会怎样表现？孔乙己如果面对岳父的谩骂会怎样？孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？……这些问题一定会引起同学们的浓厚兴趣。
新课改下高中语文阅读教学模式初探——“学生提问四步创新”阅读教学模式
考： 学 生 的 自主探 究活 动 逐 渐 成 为 一 种 潮 流 ． 课 文 内 容 尚未充分阅读 ． 便 分 成 一 个 个 小组 ， 展开讨论 。 展 示 评
价。 再配 合 影 视观 摩 ， 动 作 演示 等 ， 一 节 课就 热热 闹 闹 地
暗、 凄清 ， 还 有 几 分 恐怖 。 从 而 渲 染 了 夏 喻 就 义 时 沉 寂
程标 准 在 强调 突 出学 生 的积 极 主 动探 究 的 同时 ．并 不
否认 知 识 传授 的应 有作 用 所 以 我 们 在 教 学 中 应 当处 理 好 学 生 自主探 究 与教 师 传 授 知 识 的 关 系 ．学 生 通 过 自主 探 究 能 够 解 决 的 问题 ． 教师 给 予 好评 ： 当学 生 在 探 究 后 仍对 问题 存 在 疑 惑 时 ． 教师 则大 胆 的讲 解 。因 为 实
咙中． 眼 前 展 开 一 片海 边 碧 绿 的沙 地 来 ， 上 面 深 蓝 的 天 空 中挂 着 一轮 金黄 的圆 月。” 这 是“ 我” 对 故 乡未 来 美 好 生 活 的憧 憬 ． 表现 出 “ 我” 改 造 旧社 会 、 创 造 新 生 活 的强 烈 愿 望 和 决心 。如 此 ，学 生 在 认 识 的基 础 上再 进 行 探 究： 小 说 景物 描 写 还 有 什 么 作 用 ？让学 生 在 掌 握 规律 的
前． 显 出一 条 大 道 ． 直 到他家 中……” 写 出 了 华 老 栓 认 为儿 子 的有 药 可 洽 的 兴奋 ． 充 满 希 望 的 心 境 。五 、 推 动 故 事 情 节 的发 展 。 为下 文 埋 下 伏 笔 。六 、 深 化 作 品 主题 。
学 习， 一边 实 践 ， 一 边探 索 中逐 步 实 现 的 。 以往 的教 学
高中语文教学中创新阅读思维能力培养探论
高中语文教学中创新阅读思维能力培养探论摘要：在高中语文教学中培养学生的创新阅读思维能力要注意激发学生阅读兴趣，培养创新阅读动机，了解创新思维取向，开拓创新阅读新路，通过质疑、移情、补白、渗透等步骤实现学生创新阅读思维能力的培养。
关键词：高中语文；课堂教学；创新阅读；思维能力；培养当今知识经济时代，世界各国为了提升竞争力而把阅读置于重要地位，提倡阅读学会阅读的风潮方兴未艾，每年4月23日的“世界读书日”应运而生。
但由于竞争的重压和现代电子传媒声光影像的刺激，当下我们大多数阅读活动失去了它应有的风采，正变得功利化和边缘化。
作为我们民族未来的中学生，他们的思维训练也日渐脱离书面阅读。
对此，笔者在实践语文教学这一神圣使命的过程中，尝试从以下几方面探究创新阅读思维能力的培育策略，以激发学生阅读的热情与主动，提高学生阅读思维能力，使其受到更好的文化薰陶和美育教化。
一、激发学生阅读兴趣，培养创新阅读动机对中学生而言，阅读可以使他们间接感受到这个世界的精彩、历史的厚重、道义的神圣和生命的价值；可以调动起他们心灵中诸如悲悯、感恩、爱与坚强等美好情愫，进而奠定牢固的人文底蕴，影响人生让生命更惬意美好、更丰富有趣。
例如读《孟子》我们感受到那汪洋恣肆的语言，雄肆严整、充满智慧的思辩，传统士大夫的浩然之气在这里表现得淋漓尽致；读《庄子》我们感受到想象的诡奇丰富，迷离荒诞，读来令人神思飞扬，飘翔万里；读《离骚》我们感受那瑰丽的幻想，恢宏的境界，以及满腔的爱国热忱和作为理想的殉难者的壮美人生；读《红楼梦》我们感受到那种宿命的伤感悲凉，和梦幻一般的对于美的事物的执着怀想；读《瓦尔登湖》，我们会向往那里澄净的山林和清新的空气，会深深地被作者那简单而丰盈孤独而美丽的灵魂所感动。
生命中能有如此美丽的文字相伴，我们还不会感到生命是如此的多姿多彩吗？二、了解创新思维取向，开拓创新阅读新路创新思维是在突破思维定势过程中形成的，思维定势是囚禁创新思维的牢笼，只有突破思维定势，才能产生创新思维。
用创新提高高中语文阅读教学质量[论文]
![用创新提高高中语文阅读教学质量[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b67d4684cc22bcd126ff0ca7.png)
用创新提高高中语文阅读教学质量创新教育是素质教育最重点的核心部分。
语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。
当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，使创新教育之锤敲得准，敲得巧，以真正培养学生的创新精神和创新能力。
下面试谈笔者在这方面的一些认识和思考。
一、引导学生对艺术形象进行多元思考美国现代作家海明威，把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形诸文字的东西是看得见的“八分之一”，而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。
这就是所谓的思想大于形象。
换句话说，文字总是能提供比其形象更多的意蕴。
因此在进行艺术形象分析时，教师应尽量撤去定格好了的框框，尽可能为学生提供再想象。
再创作的空间，努力启发，精心点拨，巧妙引导，放手让他们讨论争鸣。
比如将《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成为了金钱而六亲不认的势利小人可能过于粗率。
小说中的“我”不清世事的艰难，对有血缘维系的“叔叔于勒”怀有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦，对地避如瘟神是不是可以谅解呢？又如对于《葫芦僧判断葫芦案》中贾雨村充发门子这一情节，我们通常的理解是贾雨村过河拆桥，阴险狠毒。
但我们能否作这样的思考：门子锋芒毕露，过于精明，乱卖关子.且掌握内情，贾雨村充发门子是否也可以理解呢？门子实在是聪明反被聪明误，说贾雨村阴险狠毒是不是有点冤枉了他？二、引导学生对文章亮点进行咀嚼品味文章亮点就是文章中耐读的地方，不少亮点是显而易见的。
如《范进中举》中对范进中学发疯的描写，僧提辖拳打镇关西冷对于“三拳”的描写，《背影》中对父亲瞩珊穿过铁道去买橘于时的背影的描写等等。
这些精彩之处，我们应该重锤敲打，引导学生认真品味。
而有些亮点，粗看平淡无奇，细读则如饮甘醇。
如“我的故园是浙东南的鱼米之乡。
50 年代初，解放了的家乡天地明媚”（《我的长生果》）。
对这两句话，学生读后并无疑处，这说明学生缺乏对语言的品味意识。
教师若启发学生，有一词形象鲜明，别具韵味，结果会是无功而返。
勤于阅读重练习把握技巧抓创新--浅谈高中语文作文的有效教学
古语 当 中有 这 样 一 句话 ： “ 无 一 物 不 可 以入 文 。 ” 对高中生来说 ，能够搜集并且将其整理写成文字的 事物有很多 ， 也能够带给我们无穷 的信息量。 每一篇 文 章 所 反 映 出来 的 主 旨都 是 经 过 了 思 维 的沉 淀 以及 艰 苦 的选 材 ， 通 过 一 系 列 人 为 的创 造 活 动 后 ， 如 此 多 的写 作 信 息 量 将 不 同 时代 的影 响 与 规 范 都反 应 了 出 来。 也 只 有 如此 ， 才 能 够让 人 们 将 无 形 的 写作 信息 或 长或 段 、 或 宽或 窄 、 或浓 或 淡 地 纳 入 创 作 中。 例如 ： 当 我们 学 习《 廉 颇 蔺相 如 》 一 文之 后 ， 教 师 可 以尝 试 问一 下 学 生 ： “ 当我 们 学 习 了 这 一 篇 文 章 后， 从积 累写作素材这一方 面人手 ， 你能够找到哪一 些材料呢？ ” 部分学生 回答道 ： “ 我们 可以学 习到忠诚 爱 国 和 知错 能 改 的思 想 品 德 。 ” 这时 ， 笔者也提点 了 下： 在这一篇文章当 中还有另一个人物“ 缪 贤” ， 在 国家危急的时候 ， 他也能够举荐舍人 ， 这不仅包含 了 爱 国之情 ， 更体现 了一个勇者 的气 魄。 这样 的一个 素材是否具有价值 呢？ 学生通过仔细思考 ， 发现了 自 己搜 集 素 材 过 于 片 面 ， 所 以 在 之后 的搜 集 当 中 ， 也 需 要 对 文 章 中 出现 的 每 一 位人 物 都 进 行 了 解 ，他 们 或 许就是你搜集素材的闪光点 。
角度 去 认 识 事 物 。 所谓 的新 ， 也 就是 不 再 鹦 鹉 学 舌 ，
“三新”背景下高中语文阅读教学现状及对策
“三新”背景下高中语文阅读教学现状及对策作者：段利萍来源：《新课程》2022年第20期随着语文教学改革的不断推进，学生语文素养的全面提高越来越受重视。
要提高语文能力，必须积累大量的阅读知识，掌握阅读技巧，循序渐进地提高学生的阅读水平。
“三新”背景下，高中语文阅读教学是在传统阅读形式的基础上，结合当前教育部门和学生认知水平的相关要求而创新的一种教学模式。
它打破了传统阅读教学的障碍，为高中语文阅读教学注入了新的活力。
但目前高中语文阅读在实践过程中仍有提高的空间，本人在实践中不断摸索，结合当前教学实际情况，对高中语文阅读总结如下改革路径。
阅读教学是高中语文教学体系的重要组成部分，学习文言文可以深入了解国家的传统文化，具有重要的教学意义。
然而，教师通过调查仍然很难保证高中文言文的教学质量，而拓展阅读是其中最有效的方法，阅读可以促进语文主体文字认知、语言运用和文章归纳能力的提高，是语文教学的重要组成部分。
语文作为一门基础学科，只有通过阅读才能提高理解问题和分析问题的能力。
在语文教学中，教师可以采取小组文本阅读的形式，有效地提高学生的阅读水平。
一、“三新”背景下高中语文阅读教学现状（一）阅读内容过多在阅读教学中，高中语文教师大多会在一节阅读课上选择过多阅读片段，从而让学生就一个“考点”直接进行自主学习，然后再进行讲解。
过多选择片段阅读内容使课堂讲解时间不够，教师余留的知识未能讲解这类现象最为普遍。
这不仅容易使高中学生在紧张的课时下将讨论停留在表面，更有违新课标的教学理念。
（二）语文阅读教材缺陷教材是语文阅读教学的基石，但是现阶段我国大部分高中语文教学都采用全国统一的教材，导致教材针对性差，无法结合学校的具体情况进行教学。
因此，在高中教学中，学校需要重视校本教材的开发和使用。
学生受自身学习能力的影响，个体间差异显着，不同类型的学生需要选择相应的教学方法，教师在实际的阅读教学过程中不能因材施教，降低了整个语文阅读教学的质量。
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养初探摘要：在进行语文阅读教学时，培养学生养成积累基础知识习惯；精心创设意境，多向引导，促进学生思维发散，赏识分析比较，辨别异同；利用文本的“不确定性”和“空白”调动学生的想象等举措，有助于培养学生的创新思维能力。
关键词：阅读教学创新思维培养读书的根本目的是为了学习经验,是为了掌握更多有用的知识与技能。
只有把从书中学来的知识技能用到实践中,才能真正达到读书的最终目的。
如果缺乏创新能力，对知识不能活学活用，即使书本啃得再多，知识累积得再丰富，也只能充当“两脚书橱”，失去读书应有的功能及意义。
如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力呢？结合多年的教学实践，笔者认为可采取以下几个步骤：一、注重积累，以备创新荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”没有知识经验积累的丰厚，何来的创新，正所谓“厚积”才能“薄发”，创新能力的培养离不开基础知识的积累，积累是创新的前提。
因此，在语文教学中，教师要指导帮助学生养成积累基础知识的习惯，学生只有对基础知识融会贯通的情况下，才有能力对其所阅读文章做进一步的理解分析，并借助分析过程来培养其创新思维能力。
如文言文中“而”字常见的有表并列、修饰、转折、递进、承接等用法，如对此类虚词用法不加识记，不能准确把握文意，就谈不上比较分析，培养创新思维了。
二、大胆怀疑，激发思考明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”大胆质疑是产生创新思维的起点，有“疑”才能促“思”，无“思”就不能解“疑”。
引导学生大胆怀疑体现了“教”与“学”的良性互动，有助于最大程度地调动学生在学习过程中积极思考，是阅读教学中培养创新思维的最直接的方式。
那么，在阅读教学该怎样才能促使学生怀疑、思考呢？首先是创设意境。
从学生的心理需求出发，找出文章中最有可能引发学生兴趣的相关知识点，并适时地抛砖引玉，让其产生怀疑，以此导入课堂，这对学生心理思维的培养将起到事半功倍的效果。
高中语文教学实践创新成果展示
高中语文教学实践创新成果展示一、选材方面的创新成果展示选择适合学生年龄和兴趣的文学作品是高中语文教学中的重要环节。
在选材方面，不仅要注重传统文化的传承，还要注入当代的元素。
例如，在讲解古代文学作品时，可以引导学生从现代角度审视其中的道德观念和人性矛盾；而在引入当代作品时，可以结合学生熟悉的社会现象，引发学生对现实问题的思考。
二、教学方式上的创新成果展示传统的教学方式往往以教师为中心，呈现形式单一，难以激发学生的学习兴趣。
在高中语文教学实践中，可以尝试借助多媒体技术，通过图像、音频、视频等多种方式丰富课堂呈现形式；同时，可以采用合作学习、讨论互动等方式，激发学生的主动参与和思考能力。
三、评价方式上的创新成果展示传统的语文评价方式主要依靠考试和作文，难以全面评价学生的语文能力。
在高中语文教学实践中，可以尝试引入多元化的评价方式。
例如，通过课堂参与度、小组合作、展示表达等方式评价学生的综合能力；通过阅读报告、文学作品分析、学科综合实践等方式评价学生的阅读能力和学科融合能力。
四、课堂氛围上的创新成果展示课堂氛围对于学生的学习情绪和效果有着重要影响。
在高中语文教学实践中，可以通过创设轻松活跃的课堂氛围来提高学生的学习积极性。
例如，可以引入游戏化教学，设计趣味性的教学活动；可以利用音乐、视频等多媒体手段调动学生的兴趣。
五、多元化教学资源的创新成果展示多元化的教学资源不仅提供了丰富的素材，也为学生提供了更广阔的学习途径。
在高中语文教学实践中，可以充分利用互联网、图书馆等资源，引入优秀的文学作品和学术研究，拓宽学生的知识视野。
同时，也可以鼓励学生创作和分享个人的作品，丰富教材内容。
六、创新性的教学案例展示教学案例是教师教学中宝贵的经验总结，有助于教师在实践中进行思考和反思。
在高中语文教学实践中，可以将教师的创新性教学案例进行分享和展示。
这些案例可以是针对特定问题设计的教学方案，也可以是对某一教学环节的改善和创新等。
多管齐下,创新开展高中语文阅读教学
多管齐下，创新开展高中语文阅读教学阅读教学是高中语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力、受到美的熏陶和思想品德教育起着重要的作用。
而要搞好阅读教学，教师要在洞悉理论的基础上，高屋建瓴地施教，方可取得成效。
要达到这一目的，语文教师应该不断更新语文教学观念，探索语文阅读教学方法，认真指导学生的阅读实践。
一、语文教师应该不断更新教学观念在新课改下，我们必须转变观念，认真研究有助于促进学生发展的新方法。
语文教师应当着眼于全面提高学生的语文素养，以学生为主角，自己为配角，注重学生在课堂上的学，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，努力做到知情统一，促进学生全面发展。
而全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高人文素养。
二、要不断探索语文阅读教学方法语文阅读教学是具有艺术性的。
从各个不同的角度，想方设法激发学生学习语文的愿望，这是获取高质量教学效果的决定因素。
为了获取高质量的教学效果，我们可以从以下几个方面来尝试：1.激发兴趣，调动学生阅读的积极性。
作为语文教师，要充分挖掘语文课程资源。
如何让学生都行动起来，关键是作为语文教师能不能充分调动学生阅读的积极性。
要想调动学生的阅读积极性，就必须先激发起他们的阅读兴趣。
我们可以通过讲述名人故事激发学生的阅读欲望，名人的号召力是无穷的。
针对这一点，我给学生讲了许多名人博览群书的事例。
毛泽东、鲁迅、巴金、冰心等人勤于读书、善于积累以至写文章时“下笔如有神”的事实，使学生深刻地理解了“开卷有益”的道理。
2.要在教学中突出情感因素。
欲使语文阅读教学生动活泼、富有感染力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。
不论是教写人的还是记事的文章，抑或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情、褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。
高中语文阅读教学方法的创新
高中语文阅读教学方法的创新在高中语文教学中，阅读占据着至关重要的地位。
它不仅是学生获取知识、提升语言能力的重要途径，更是培养学生思维能力、审美情趣和文化素养的关键环节。
然而，传统的高中语文阅读教学方法在一定程度上存在着局限性，难以满足新时代学生的学习需求和社会的发展要求。
因此，创新高中语文阅读教学方法势在必行。
一、传统高中语文阅读教学方法的局限性在传统的高中语文阅读教学中，教师往往占据主导地位，采用“满堂灌”的教学方式。
学生被动地接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
这种教学方法容易导致学生对阅读失去兴趣，阅读能力难以得到有效提升。
此外，传统的阅读教学过于注重对文本的分析和解读，而忽视了学生的个性化体验和情感共鸣。
学生在阅读过程中，往往只是机械地理解作者的意图和文章的主旨，而无法真正地与文本进行对话，无法从中获得独特的感悟和启发。
再者，传统的阅读教学评价方式单一，主要以考试成绩作为衡量学生阅读水平的标准。
这种评价方式过于注重结果，而忽视了学生在阅读过程中的努力和进步，不利于激发学生的阅读积极性和主动性。
二、高中语文阅读教学方法创新的重要性创新高中语文阅读教学方法具有重要的意义。
首先，它能够激发学生的阅读兴趣，让学生主动参与到阅读活动中来。
兴趣是最好的老师，只有当学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会愿意投入时间和精力去阅读，从而提高阅读能力。
其次，创新教学方法有助于培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
在新的教学方法中，学生将有更多的机会自主思考、探究和解决问题，这将有助于他们养成独立思考的习惯，提高创新思维能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
此外，创新教学方法能够更好地满足学生的个性化需求。
每个学生的学习风格和阅读水平都有所不同，创新的教学方法可以根据学生的个体差异，提供多样化的阅读材料和教学方式，让每个学生都能在阅读中得到充分的发展。
三、高中语文阅读教学方法的创新途径（一）情境创设法情境创设法是指教师通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中感受和理解文本。
高中语文教学模式创新--以“知识内嵌,读写一体”为例
高中语文教学模式创新--以“知识内嵌,读写一体”为例摘要：在新课程改革的背景下，各科教学都在积极创新教学方法，来引导学生提高语文综合素养。
高中语文作为进阶式的教育学科，对学生的创新能力和创新思维都有着全新的要求。
为了引导学生提高创新思维能力，广大教师要融入多样化的教学方法，带领学生进一步展开知识学习探究，并逐步培养既全面的创新思维。
本文针对高中英语教学模式创新展开读写教学，深入挖掘知识内容进行探究，并提出一些可参考性的策略。
关键词：高中语文；创新思维能力；读写一体引言：国家的兴旺发达与社会的整体进步密切相关，创新体系是国家进步的重要支撑点，而高中语文教育则承担着学生创新思维能力培养的重任。
《普通高中语文课程标准》指出：广大教师应当七好课堂带头作用，融入多方面的教学内容，进一步启发学生去积极主动的进行思考，激励学生的创造性学习思维。
因此，在高中语文教学中，教师要重视立足于课堂教学，进一步渗透于融入创新教学思维，带领学生从有效的实践教学活动中得到提高。
一、展开合作交流，激活自主思维阅读是写作的重要知识积累，教师要融入恰当的教学方法，带领学生展开合作交流，激活学生的自主学习思维。
比如：在《孔雀东南飞》这一课的教学中，教师可以融入信息技术教学法，通过树状图、逻辑思维表格等动画演示教学，以时间顺序作为横向标准，展现刘兰芝、焦仲卿的爱情故事，以及封建家长的迫害所构成的矛盾线索，带领学生在知识脉络的引导下，更好的展开阅读与思考。
文章的发展主线为主人公的别离、抗婚、殉情，信息技术教学以直观的教学展现，更能引导学生在长篇大段中获取知识，明确本课揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶[1]。
完整的时间线能带领学生理清文章的逻辑，促使学生明确写作逻辑的重要性，带领学生从阅读中积累写作方法，有效拓展学生的知识学习。
二、创新教学方法，发展辩证思维读写教学法是一种融合式的教学方法，能从文化知识的角度展开教学，带领学生在有效的阅读与思考的基础上，总结出文章中的阅读重点内容，进而发展辩证思维[2]。
高中语文教学中的创新课堂设计与实施研究
高中语文教学中的创新课堂设计与实施研究语文教学一直是教育改革的焦点之一，如何在高中阶段开展创新的语文教学，培养学生对语言文字的理解和运用能力，是每位语文教师不断探索的课题。
本文将探讨高中语文教学中的创新课堂设计与实施研究，以期以新的思路和方法改进语文教学。
一、扩大学生参与度，注重学生主体性的培养传统的语文教学往往是教师主导，学生被动接受。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，课堂设计应注重扩大学生的参与度。
可以通过小组合作、讨论、辩论等形式，让学生们互相交流与学习。
此外，通过多媒体技术的运用，如展示短片、音乐、图片等，可以更好地吸引学生的注意力，并激发他们对文本的兴趣和思考。
二、引导学生进行多元化的文本阅读和写作语文教学不能仅仅止步于对作品的解读和赏析，而应引导学生进行多元化的文本阅读和写作。
学校可以增加图书馆的建设，提供丰富的书籍和期刊，并鼓励学生进行自主阅读。
同时，在课堂上可以通过分组自选书籍进行读书分享，交流读书心得以及写作创作，激发学生的思辨能力和创造力。
三、注重语言运用能力的培养语文教学是培养学生语言运用能力的重要途径。
传统的语文教学注重对语法和修辞手法的学习，这在一定程度上局限了学生的思维和表达。
因此，创新的课堂设计需要将语法教学与实际运用相结合，通过情境化的教学让学生学会在具体语境中正确、恰当地运用语言。
教师可以设计多样化的学习任务，让学生运用所学知识进行口语演讲、写作作业等，培养他们的表达能力。
四、开展跨学科的教学语文教学是与其他学科联系密切的学科，因此，通过开展跨学科的教学，可以激发学生的综合思维能力。
在语文教学中融入科学、历史、地理等学科的内容，通过多学科的交叉对比，可以帮助学生深入理解文本，并更好地发展他们的综合思维能力。
五、利用现代技术手段加强教学效果随着信息技术的快速发展，教师们可以利用现代技术手段来加强教学效果。
例如，可以利用电子教具、互联网资源等，为学生提供更加直观、生动的教学材料。
“双减”政策下高中语文群文阅读的创新发展研究温鑫
“双减”政策下高中语文群文阅读的创新发展研究温鑫发布时间：2023-07-02T11:09:38.415Z 来源：《中国教师》2023年8期作者：温鑫[导读] 本文旨在研究“双减”政策背景下高中语文群文阅读的创新发展。
通过综合分析相关理论和实践，本研究探讨了“双减”政策对高中语文群文阅读的影响，并提出了创新的教学方法和策略。
研究发现，“双减”政策降低了学生的课业负担，提倡素质教育，减少应试教育倾向。
在此背景下，我们应多元化文本选择，融合多种教学手段，引导学生发展批判性思维，并采用创造性的评估方式。
这些创新举措将有助于学生更深入地理解和欣赏文学作品，促进其综合素养的提升。
本研究为高中语文教育的改革提供了有益的借鉴和指导。
四川省兴文第二中学校 644400摘要：本文旨在研究“双减”政策背景下高中语文群文阅读的创新发展。
通过综合分析相关理论和实践，本研究探讨了“双减”政策对高中语文群文阅读的影响，并提出了创新的教学方法和策略。
研究发现，“双减”政策降低了学生的课业负担，提倡素质教育，减少应试教育倾向。
在此背景下，我们应多元化文本选择，融合多种教学手段，引导学生发展批判性思维，并采用创造性的评估方式。
这些创新举措将有助于学生更深入地理解和欣赏文学作品，促进其综合素养的提升。
本研究为高中语文教育的改革提供了有益的借鉴和指导。
关键词：双减政策；高中语文；群文阅读一、引言近年来，中国教育领域出台了一系列的“双减”政策，旨在减轻学生过重的学业负担和培养学生的综合素质。
然而，这些政策对高中语文教育产生了重要的影响。
本文将重点关注高中语文群文阅读，探讨在“双减”政策下如何创新发展高中语文群文阅读教育。
二、“双减”政策对高中语文群文阅读的影响在当前“双减”政策的背景下，高中语文群文阅读受到了重要的影响。
本部分将探讨“双减”政策对高中语文群文阅读的具体影响，并提供相应的例证。
首先，“双减”政策旨在减轻学生过重的学业负担，为他们提供更多自主发展的机会。
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句话 ， 就是要 改变传 统 的阅读教 学思维 与方法 ， 变 教 师 的“ 满堂灌 ” 、 “ 透彻 分析 ” 为适 当指导 ， 稍 微点拔 ， 把 阅读 的主动权还给学生 ， 实现学生的 自主阅读 。 ２ ． １ 培养学生 的阅读兴趣 ， 激发 阅读热情 。
一
（ １ ） 活用现有教材 。教 材 的许 多篇 目跟不 上 的步伐 ， 迫 切需要进行取 舍。对于教 材的课 文 ， 不 一定要 篇篇ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 学 ， 可 以让学生 自主选择哪些作品应该删去 ， 哪些作品只需作一 般 阅读 ， 哪些作 品应该重 点研读 ， 由学生拿 出意见 ， 最后老师 与 学生共 同商定 。对于宜重点研读 的课文 ， 也不必拘泥 于以往 教参 或别人对作 品的定论 ， 而应 以学 生为 主， 启发 学生反 复 阅读 ， 自主感受。如讲 《 孔乙 己》 和《 范进》 两篇文 章时 ， 可 以 把切入点定为孔 乙己和范进 的换位思考 ： 范进如果 面对酒 客 的奚 落会 怎样 表 现？孔 乙 己如 果 面对岳 父 的谩 骂会 怎样 ？ 孔 乙己如 中举 会不会 像范进 一样发 疯？……这些 问题一 定 会 引起 同学们 的浓厚兴趣 。这样一改传统 的教 法 ， 对启迪 学 生的创新 思维 大有 裨益 ， 不但 让学 生理解 了文章本 身 ， 激 发
２ ． ３ 培 养学生 的鉴赏 能力 ， 巩 固阅读 效果 。鼓励 学生 读书， 就要让学生在读 书中发现 自己， 并鼓励他 们有 独到见 解， 增强他们的 自主欣赏 能力 和鉴别能力。 （ １ ） 课堂上 ， 激励学生 突破教参 ， 训 练创新思维 。为 了训 练 学 生 自主 的欣 赏 能 力 与 鉴 别 能 力 ， 教 师 教 学 时 首 先 要 有 意 识地避开各种教参 的现在结论 ， 而突 出学 生 的 自主阅读 ， 自 主体会 ， 自主讨 论。如在 学《 出师表》 一课时 ， 教 参认 为诸葛 亮是一个鞠躬尽瘁 ， 死而后 已的忠 臣， 对刘禅一片 忠心 ， 可 彰 日月。可有许多 同学认为 ， 诸葛 亮的忠就 是愚 忠 ， 还举 了许 多刘备 与刘禅 的不得 劲处 ， 认为 诸葛亮 大可取 而代之 ， 那样 倒是做 了一件利 国利 民的好事 。并 由此谈及 了历史 上的许 多人物 ， 如民族 英雄 岳飞 、 文天祥等 ， 倒不是说 这些人 的忠本
程， 消除了学生对名著 的恐惧 ， 并且 整个过程 由老师启 发 ， 学 生对 书籍怀有一种好奇 ， 从生理与心理都 比较适 应。 （ ２ ） 阅读方法 以讨论 为主 ， 自主思考 。学生 对所读 的 书 籍应 当会形成 自己的看法 ， 千人 千面 ， 仁者见仁 ， 智者见智 ， 可 以定期或不定期举 办某本 书 ， 或某 类 书的研讨会 ， 研 讨会 的主角是学生 自己， 让学生把在读书 中所得 到的感悟 发表 出 来 。比如读《 三国演 义》 ， 关 于曹操这 个人物形 象 ， 有 的学生 对曹操推崇有加 ， 有 的却对他全盘否定 ， 于是两派唇枪 舌战 ， 各不相让 。这种讨论的过程是一个 思维训练 的过程 ， 更是一
语言 。以知识经济为特征的 ２ １ 世纪 ， 是信息量急增 的社会 ， 也是 阅读的社会 ， 阅读对于每一个人 的生 活都 具有重要 的意 义 。对学生而言 ， 书既是益友 ， 更是 良师 ， 可以使学生 的各 项 素质完善与发展 ， 所 以阅读在语 文教学 中 的地 位可 想而知 。 而现代教育学家普遍认为 ， 符合 时代要求 的创新人才是具 有 和谐共融 的智商情商 、 具 有创新精 神 和创新能 力的人 才 ， 而 阅读教学是可 以起到这种作用的 ， 所 以阅读 教学对于创新人 才的培养具有重要意义。只是 长期 以来 ， 语 文的课堂 阅读教 学却一直处于一种封闭的状态 ， 学生并没有 从根本上学会 阅 读， 还是停留在为了眼前 的考试 而读 ， 被动地 接受 老师或 教 参上对文章 的解读 。这 种现 状谈不 上培养 学生 的创新精 神
与创新能力 ， 无 疑 是不 适 应 时代 要 求 的 。 ２ 语 文 阅读 教 学创 新 的尝 试
种 自主阅读 能 力 的提高 过程 。这 种语 文学 习方 式 ， 没有 灌 输， 只有拿来 ， 没 有固定 的答 案提供 ， 只有 自己独立 的思 考 ， 可 以说为学生找到 了最好的语文学习课堂与语文学 习方式 。
１ 语 文 阅读 教 学 的地 位 与 现 状 语文学习 的重要 目的 ， 是使学生学会使 用和 阅读祖 国的
短小而又有哲理 的文章 ， 比如《 读者》 等杂志 ， 或冰心 ， 朱 自清 的散文等 ； 当学 生有 了一 定的语 言感 悟能 力时 ， 又 向他 们推 荐一些古今 中外 的短 篇小说 、 散文 等作为 阅读材料 ； 最后再 向他们推荐大部头 的 ， 或 一些语 言 比较含 蓄 、 意境 比较 深远 的名家作 品 ， 如鲁迅 小说 ， 中外名 著等 。这是一 个渐进 的过
考试
ＥＸＡＭ Ｉ ＮＡＴｌ ＯＮ Ｓ
高 中语 文 阅读 教 学 中 的创 新
张军彦
（ 河南省林 州 四中 河南 林州 ４ ５ ６ ５ ０ ０ ）
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ｂ 文章编 号 ： １ ０ ０ ６— ５ ９ ６ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ １ ３ ８ —０ １ ２ １世 纪是一 个知识 经济 时代 ， 这一 时代 呼唤 具有创新 精神和创新能力 的人 才 ， 所 以当代 的中国教育 界 ， 最时髦 的 词语 ， 当推“ 创新教育 ” 。作 为一种教 育理论 ， 创新教 育必须 与各 门各类学科的教学实践相结合 才具有生命力 ， 才能切 实 地起到培养创新人才的作用 。下 面 ， 谈谈 在语 文科的 阅读教 学 中如何对学生进行创 新精 神与创新 能力 的培养 的一点 思 考与方法 。