浅析如何提高高中语文阅读教学效果
加强高中语文阅读教学有效性浅析
闷 。这 种教 学方 式 下 的课堂 阅读 ，即便 是 天天 上 、堂 堂 有力推动了语文课堂阅读教学。
上 ，学 生阅读水平也 不会有任何 改变 ，相反 ，还会渐渐抹
杀 学 生 自主 阅 读 的 兴趣 。 （ 三 ）学 生 自身 缺 乏 阅读 渴 望 ．
（ 二 ）贴近 学生生活实际，尊重学生个性发展
还 有一部分 教师甚至认为 课堂 阅读 没有 任何必要 ，语文学 培 养 的 。 习中 ，阅读 能力的培养应 该是学生课余 自主学 习的 内容 ， 与课 堂教 学 关系 不大 。 另一 方面 ， 笔者 在调 查研 究 中发 二、加强语文教学中课堂阅读有效性浅析 （ 一）转变传统教学观念 ，正确 认识 阅读教学 过 去 的教 学理 念存 在 明显 弊端 ，受这 些观 念 影 响 ，
语 文 教师 应 正确 认 识高 中 生这 一特 殊 年段 群 体 ，在 课 堂阅读教学 中尽可能贴近 学生生活实 际，允许并尊 重学
对 比数学 、物理 、英语等学科 ，中 国的高中生多 半认 生个 性化发展 。对 比初 中生和 小学生 ，高中生 已经具 备一
为 语 文 更 容 易 理 解 和 接 受 ， 因此 对 语 文 课 重 视 程 度 不 够 ，
２ ０１ ４ ． ０】
定 的语文知识基 础 ，阅读喜 好也 已经初 步形成 ，教 师应深
刍 议 阅 读 教 学 中 语 文 素 质 的 训 练
◎刘全 明
袁 微子老师 认为 ： “ 语 文教学 的实质是语 文基本功 的
目的： 自能读 书不待老师 讲， 自能作文 不待老师 改。老师
训 练 。”那 么 ，什么是 “ 语文基 本功 ”呢 ？语 文基本功就 之 训练必做 到此两点 ，乃 为教学之成 功。 ”进行语 文素质
如何提高高中语文阅读教学论文
如何提高高中语文阅读教学摘要：在高中语文教学中，教师必须根据教材特点和学生实际，以学生为主体，创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，从而有效地改变纯接受性的学习方式，创造性地指导学生进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放学生的童真个性，张扬学生的生命活力，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读能力，实现知识的主动建构，全面提高学生的语文素养。
关键词：高中语文阅读教学能力提高一、运用教材，启发想象力在教学中，注意引导学生把阅读的思路和作者的文章创作思路统一起来，并根据文章内容认真地感知文章所再现出来的具体情境，形成“感知——理解——思考——领悟”这一思维过程，从而拓展学生知识，丰富学生想象力。
充分利用先进的教学手段，增强学生的想象力。
教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身，就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。
因此，我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等多媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
较阅读，开启学生的想象。
如学了“碧水东流至此回”“春来江水绿如蓝”“黄河流水鸣溅溅”“桃花流水鳜鱼肥”等诗句后，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情。
通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，才能从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
抓住教材内容，引导学生想象。
有些文章的结尾言虽尽但意未完，余味很浓，可引导学生按照文章的思路进行合理的想象。
客观事物因其环境等诸多因素的不同，往往会有不同的表现和特征。
对比想象，即把两件或多件不同事物放在一起观察、比较，即使是同一事物也可把放在不同时间、地点观察、比较，这样就可以发现事物间的变化与异同，从而引导学生去想象。
二、激活文字，创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。
论如何提高高中语文阅读教学效率论文
论如何提高高中语文阅读教学效率【摘要】阅读能力是我们获取知识的基础，所以在高中的语文教学中，阅读教学是一个非常重要的组成部分。
要想切实有效的对高中语文的阅读教学效果进行提高，首先就是语文教师的教学观念要向着以人为本的教学观念靠拢，其次才是在教学方法上进行完善，力求达到阅读教学的最佳效果。
【关键词】高中语文阅读教学效率提高1.前言在高中语文的教学过程中，阅读教学所占总教学内容的比值是最大的。
任何一个学生从开始学习的时候起，无论是在课堂内还是课堂外，都与阅读有着密不可分的关系，然而到了高中阶段，很多高中生对阅读似乎不是那么很感兴趣，阅读能力不够强、阅读品味不太高以及阅读水品出现参差不齐的现象。
这些情况的出现归其原因都是由于阅读教学的效果不明显，所以要想让高中生在阅读方面的情况有所改善，就必须要提高高中语文教学中阅读教学的效率。
本文主要是结合目前高中的阅读教学现状进行科学合理的分析，从而提出一些有利于提高阅读教学效率的个人建议，希望能对高中的阅读教学有所帮助。
2.目前高中阅读教学的现状分析2.1阅读教学的观念太过陈旧。
真正的阅读应该是读者和作者之间进行的心灵对话，然而在目前的高中阅读教学中，教师的教学观念太过于陈旧，总是沿袭着以往由教师主讲学生被动听的老观念，那么无形之中教师就剥夺了学生进行阅读的权利，学生的主观思维得不到充分的发挥，长此以往将逐渐失去对阅读的独立感知能力和思考能力。
2.2阅读教学模式缺乏创新。
纵观高中的语文阅读教学，教师通常都是将阅读材料自己读一遍之后，就开始把阅读材料分解成几个部分来进行讲解，这样不但失去了阅读材料在整体性上的认识，而且在很大程度上还忽略了学生作为教学主体的作用，没有很好的让学生参与到阅读教学中来。
这种墨守成规的教学方式很大程度上限制了学生的思维，也让阅读教学显得枯燥乏味，非常容易让学生产生厌学情绪。
2.3阅读教学太过脱离实际。
身边的事情往往能够吸引人的注意力，然而在高中的阅读教学中，阅读内容的选取往往仅限于课本上的阅读材料，缺乏新意和吸引力，以至于学生提不起学习兴趣，造成阅读教学的效率低下。
浅谈高中语文阅读教学有效性的提升
浅谈高中语文阅读教学有效性的提升摘要：阅读能力是学生语文综合能力的主要体现形式，新课改在全国范围内推行后，教育部门对高中语文阅读教学提出了更高的要求，因此现阶段如何调动课堂气氛、提升阅读教学的有效性、引导学生实现综合发展成为教师重点研究课题，想要实现理想的教学目标必须对教学方法进行创新，增加语文阅读教学的趣味性，发挥出学生的主观能动性，进而提升教学的有效性，同时提高高中生的语文核心素养。
关键词：高中语文；阅读教学；有效性引言：目前语文学科承担着高中时期较重的教育责任，在课上除讲解教材内的基础知识外还要将培养学生综合素质视为重点任务，在进行阅读教学的过程中，教师一定及时转换传统思维，真正做到以生为本，并对教学方法进行完善和创新，成功构建趣味授课环境，激发高中生的学习兴趣，在潜移默化中提升他们阅读能力以及对语言文字的理解能力，真正实现教学有效性的提高。
一、尊重学生主体地位，激发学习兴趣提升高中语文阅读教学的有效性，教师的首要任务就是激发学生的阅读兴趣，让他们能在课上发挥出主观能动性，积极地配合教师完成各项学习任务。
此时教师应该转变教育观念，尊重学生在课堂中的主体地位，交还课堂的主动权，然后了解本班学生的学习状态、对阅读的态度以及日常的兴趣爱好，在此基础上组织具有针对性的阅读教学活动，让学生能以最放松的状态学习知识，这样一来他们对语言文字的理解能力会有明显的提升，同时也会主动地去了解作者创作文章的目的以及想要透过文字表达的感情[1]。
教师根据学生的实际情况和教材内容来灵活地调整教学方法，让学生在兴趣的基础上去深入理解文本内容，成功提高语文阅读教学的有效性。
二、设置情境导入环节，铺垫学习内容很多高中语文教师为了尽快完成教学任务都会在课上争分夺秒，课程一开始就直接进入正式教学，但是他们忽视了一个重要问题，此时学生还没有完全进入学习状态，甚至有部分同学还沉浸在课间讨论的有趣话题或游戏之中，这样不仅会让学生错过大量知识点，还会增加他们的学习压力，同时也使阅读教学课堂变得更加枯燥、无聊，教学效率一直无法得到提升。
浅析高中语文阅读教学的有效策略
浅析高中语文阅读教学的有效策略【提要】本文针对新课程背景下高中语文阅读教学高耗低效的现状，运用有效教学理论，从高中常见文体特点出发，探索阅读教学的规律，梳理指导学生阅读的方法，以有效提升学生的阅读思维品质与阅读能力。
【关键词】高中语文；有效阅读；教学策略中图分类号：h319阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。
《高中语文课程标准》中指出”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而语文课堂，特别是高中语文课堂，教学的有效性研究更显其重大的意义。
一定意义上讲，学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节，就是阅读，所以在教学第一线开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。
一、有效阅读教学策略研究的背景与目标1、语文新课程改革期待着有效的阅读教学近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都向教与学提出了更高的要求。
《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
2、高耗低效的教学现状呼唤有效的阅读教学策略目前高中语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。
课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈。
二是对语文课改理解出现偏差。
在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略高中语文阅读教学是培养学生阅读能力和文化素养的重要环节。
为了帮助学生更好地理解文本和提高阅读水平，教师需要采用有效的阅读策略和方法。
本文将从教学策略、写作技巧和阅读材料三个方面探讨高中语文阅读教学的有效策略。
一、教学策略1. 激发学生阅读兴趣阅读兴趣是高中语文阅读教学的先决条件。
教师可以通过读课文前先做一些启发讨论，如提出问题、引入背景知识等方式，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
同时，教师也可以从学生的兴趣角度出发，选择与学生兴趣相关的课文进行教学，例如科幻小说、历史文献等。
2. 培养学生阅读技能阅读技能是阅读教学的核心。
为了提高学生的阅读能力，教师应该采取多种方法培养学生的阅读技能，如速读、深度阅读、主题阅读和横向比较阅读等。
同时，教师还可以组织学生进行朗读练习，帮助学生提高阅读速度和表达能力。
3. 提高学生阅读理解能力阅读理解能力是高中语文阅读教学的重点。
为了帮助学生更好地理解文本，教师可以采用多种策略，如提问讨论、细节分析、主题归纳和观点比较等，以促进学生深入思考和理解文本。
二、写作技巧1. 学会文本分析文本分析是高中语文写作的重要技巧。
教师可以通过引导学生分析文章结构、语言特点和主题思想等，提高学生的文本分析能力。
同时，教师还可以让学生模仿优秀文章的写作技巧，如运用比喻、对比和象征等修辞技巧，丰富文章表达。
2. 提高语言表达能力语言表达能力是高中语文写作的重要方面。
为了提高学生的语言表达能力，教师应该注重学生的写作培训，如书写规范、词语使用、语法结构和语言风格等。
同时，教师还可以通过组织学生进行写作练习，提高学生的写作水平和表达能力。
三、阅读材料1. 选用多样化的阅读材料阅读材料的多样化是高中语文阅读教学的重要方面。
教师应该根据学生的兴趣和能力，选用不同类型的阅读材料，如文学作品、新闻报道和历史文献等，以促进学生的广泛阅读和文化素养的提高。
2. 注重时事热点和社会问题时事热点和社会问题是高中语文阅读教学中重要的话题。
提高高中语文阅读教学效果的策略
提高高中语文阅读教学效果的策略语文教学是高中阶段学生学习的重要组成部分，而阅读教学是语文教学中的重要内容之一。
在当今信息爆炸的时代，学生往往面临着各种干扰和诱惑，阅读能力的培养显得尤为重要。
提高高中语文阅读教学效果对于学生的语文素养提高和综合能力培养具有重要意义。
本文将介绍一些提高高中语文阅读教学效果的策略，以便教师能够更好地指导学生，帮助他们提高阅读能力，提高语文水平。
一、建立良好的阅读氛围良好的阅读氛围是提高高中语文阅读教学效果的基础。
教师可以通过多种途径建立良好的阅读氛围，例如在教室里摆放各种书籍和期刊，创设一个书香浓厚的环境；鼓励学生阅读并讨论自己的阅读体会；设计有关阅读的小组活动等。
通过这些方式，可以激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
二、设置多样化的阅读任务阅读任务对于学生的语文阅读能力培养具有重要的促进作用，因此教师可以设计不同形式和内容的阅读任务，以促进学生的主动阅读和阅读理解能力的提高。
可以让学生在阅读中进行思维导图的制作，或者在阅读之后进行课堂讨论和展示等。
通过这些任务，可以提高学生的阅读理解和表达能力，促进他们对于阅读内容的深入思考。
三、创设情境激活学生阅读兴趣学生在阅读时，往往缺乏主动的阅读动力，教师可以通过创设丰富的情境来激活学生的阅读兴趣。
可以通过展示图片、音频或视频等多媒体资源引发学生的好奇心，或者通过设计优美的语言表达来吸引学生的注意力，从而促进他们对于阅读内容的深入了解。
四、引导学生进行多方位的阅读语文阅读教学不仅仅是简单的文字阅读，更应该引导学生进行多方位的阅读。
教师可以通过引导学生进行不同形式和内容的阅读，例如文学作品的阅读、报刊杂志的阅读、科普读物的阅读等，使学生能够从不同的角度进行思考和理解，从而提高他们的阅读能力和综合素养。
五、开展实地阅读体验活动实地阅读体验活动是提高学生阅读能力和语文素养的重要教学活动，教师可以组织学生到各种场所进行实地阅读体验活动，例如博物馆、图书馆、文化广场等。
论如何提高高中语文阅读教学效果
阅读 教学应 该注重 培养 学生 良好 的 阅读 习惯 以及 阅读兴 趣 ， 所讲 的 内容 进行 比对 ， 提高教学 的效果 。 在课堂 教学 中 ， 对 阅读技 巧进行传 授 和 阅读方 法 进 行讲 解 也 帮 助学生 的课外 阅读拓 展 。但 在 当前 的高 中语文 阅读 教 学 中 ， 教
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教师应 该在 教学 中将 文 言 文 阅读 的基 阅读 知识 进行积 累。而 在课外 教学 中 ， 教 师应 该鼓 励学 生 多进 行 率。而 在文 言文 的教学 中 ， 让 学生 能够更 好 的了解 并 实践 出来 。 在文 言文 小说阅读， 了解课外优秀的文学作品， 并通过课外文学作品的阅 本方法 教给学 生 ，
对 每 字 每句 进 行 了解 是 十 分 重 要 的。教 师在 课 堂教 学 读， 提升 自我的阅读能力。而在当前的高中语文的教学 中， 教师 教学 中 ， 中， 应 该让学 生感 受 到字 字 对译 的重 要性 ， 并 帮 助学 生 在 课 堂学 ＾ Ｌ 以应试教 育为 主 ， 在 阅 读 教学 中缺 乏对 学 生 阅读 习惯 的 培养 ， 在 完成课 堂 知识积 累。文言文 句 型 的考 察 同样 是 文 言文 教学 课 堂教 学 中阅读 教学 的节奏 过快 ， 学 生难 以很 好 的 吸收教 师所 教 习 中 ，
师对阅读 技 巧的教 学 较 少 。很 多教 师 都认 为学 生 已经 掌 握 了相 是非 常有必 要 的。在高 中阅读 现代文 阅读 中 ， 提 高 阅读 速度 是 十
当的 阅读 技 巧 ， 因此在 阅读 教学 中 ， 以做 题为 主 ， 培养 学生 的阅读 分重 要 的。在做 提前 ， 先 对 题 目进 行 仔细 的 了解 ， 再 在 文 章 中寻
提高高中语文阅读教学效果途径
提高高中语文阅读教学效果的途径中国有句古话:“活到老，学到老。
”这就是说我们的一生需要不断地学习。
在我们的日常生活中，我们最直接的学习方式就是读书也就是阅读。
它是我们人类获得知识和信息，吸取精神养料，提高生存与发展能力的重要途径。
在我们的日常生活中，阅读已经成为不可或缺的内容，尤其是在我们的语文教学中，阅读更加受到大家的关注。
但是在当前的教学实践中，阅读教学并不乐观，存在着许多的不足。
比如，教师不厌其烦地分析教材，肢解教材，大讲特讲，学生昏昏欲睡等现象层出不穷。
本文笔者就当前高中语文阅读教学现状作简要分析，并就新课标下的阅读教学，如何实施新课程标准的理念谈些自己浅薄的看法。
一、高中语文阅读教学存在的问题1.教学中忽视或者轻视学生的主体性地位，教师往往是阅读课堂的主宰；2.教学中教师往往以程序式分析代替学生自己的认知过程；3.教师阅读教学方法单一，往往拘守课文、局限课堂、偏重考试；4.审美教育被搁置。
当前我国中学语文教育的现状不容乐观，由于高考指挥棒的巨大影响，语文课中的审美教育被忽视了，使很多专家和学者对中学语文的教学现状表示出深深的忧虑和掩饰不住的悲观失望。
二、提高阅读教学效果的途径1.注重学生的主体地位，让其在阅读中自我感悟阅读的本质是“读”。
“读”是一种阅读活动，这种阅读活动就是一个由“读者、作者、作品”三者构成的“三边”活动。
在这活动中作者潜藏于作品之中，读者与作者通过作品发生心与心的碰撞和情感的交流。
所以当我们调动情感体验作品，对文章进行生命情感和心灵的投注，便会蓦然发现作家正在向我们走来，和我们直面对话，倾心相谈。
我们可以聆听作者的告诫，悟得文章的真义，获得灵魂的洗礼。
然而，我们普遍采用的“二元对立”教学模式却严重地背离了阅读本意。
阅读教学着眼于“教”的状况太多，十几二十个问题下来，课文解析完毕，中心水到渠成，自己不禁得意非凡。
事实上，教师苦心经营，吃力不讨好，学生积习难返，启而不发。
高中语文阅读教学
高中语文阅读教学浅析1.当前高中语文阅读教学的现状文的基础，更是学好其他学科的基础。
近年来，阅读教学受到广泛重视，在语文科研活动中，无论是教材的编写、教师的教学或学生的训练都是以阅读为中心的。
然而，虽然付出了大量的精力和时间，学生的阅读能力却没有得到很好的提高，阅读教学从理念到措施依然落后，主要表现在以下方面：1.1 语文老师过多的注重课文写作方法的讲解扼杀了学生阅读的兴趣, 教师们非常注重对阅读材料的理解分析，几乎每篇课文都是精讲精练，从字、句、篇的理解，讲到对结构特点、内容要素、语言风格等的理解，讲了要点还要讲难点，讲了难点还要讲特点，讲了特点还要讲疑点。
常常一篇生动、丰满的文章按照考点肢解成一道道练习题，并且强调某某处是考试重点，于是，阅读教学成了习题演练场。
这样的阅读教学，除了培养学生会解答习题外，很少能从整体上把握课文，从文章中领略美感，学生成了懒于思考的奴隶，大大扼杀了学生阅读的兴趣。
1.2 对阅读方法的指导重视不够把自读课上成了教读课，或者干脆采取撒手不管，让学生放任自流自己阅读的情况。
单纯的多练不一定就能够提高学生的阅读能力，阅读教学必须加强阅读方法的指导。
教师要教给学生科学的阅读方法，训练学生养成良好的阅读习惯。
否则，一味地强调多读多练，不但导致学生不堪重负，还极易使学生产生惧怕阅读和厌恶阅读的心理。
1.3 传统注解限制了学生的思维，不利于学生对文学作品作多向性解性(大多数是教学参考书上的) 理解为出发点设计课堂教学，强行将学生的思维纳入自己或专家的思维轨道中来。
以群体阅读代替个性阅读，或以作者的感受来人为提升学生的领悟等。
这种“以授代学”的教学思想和“填鸭式”的教学方法阻碍了学生自主阅读能力的培养和智能的全面发展。
1.4 学生的课外阅读缺少指导学习的方法与实际阅读脱节，致使课外阅读的质量比较差；二是对学生的课外阅读不加以指导，往往是放任自流，不选荐篇目，不指导方法，不检查督促，其效果可想而知。
高中语文阅读教学的困境与改进对策
高中语文阅读教学的困境与改进对策语文阅读是高中语文教学的重要组成部分，通过阅读，学生能够了解并感受文学作品的内涵，提高语言文字的表达能力和文学鉴赏能力。
当前高中语文阅读教学存在着诸多困境，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读材料单一等问题。
针对这些困境，教师们需要积极探索改进对策，提高语文阅读教学的效果，促进学生综合素质的全面提升。
一、困境1.学生阅读兴趣不高随着社会的快速发展，学生们的学习压力越来越大，他们的注意力更多地被新媒体、网络游戏吸引。
传统文学作品对于他们来说显得陈旧和沉闷，难以引起他们的兴趣。
2.学生阅读能力不足由于长期受到应试教育的影响，学生的阅读能力多集中在理解和记忆层面，忽视了对语言文字的感悟和体验，使得阅读成为了一种被动的接受与理解。
3.阅读材料单一目前，高中语文教学中使用的阅读材料较为单一，大多为古典文学作品，难以满足学生多样化的阅读需求。
一些新文学作品和当代热门作品未能纳入到高中语文教学中，导致学生对当代文学产生了较大的陌生感。
二、改进对策1.引导学生主动阅读教师可以通过开设课外阅读专栏、推荐优秀文学作品、开展读书分享等形式，积极引导学生主动阅读。
学校可建立阅读角、图书馆等场所，营造浓厚的阅读氛围，激发学生对文学的热爱。
2.培养学生的阅读技巧除了理解和记忆，阅读还应该包括感悟、评价、创造等环节。
教师在教学中可以引导学生多角度思考、多维度阅读，培养他们的阅读技巧和鉴赏能力，拓展阅读的广度和深度。
3.多样化阅读材料学校应该重新审视高中语文课程的阅读材料，适时更新其中的内容，增加新文学作品和优秀当代作品的选用。
鼓励学生通过阅读报纸、杂志等方式接触各类文本，积累多样化的阅读经验。
4.提高教师的阅读素养教师是语文阅读教学的主体，他们的阅读素养直接影响着学生的阅读水平。
学校应该加强对教师的阅读培训和研讨活动，提高他们的阅读素养和阅读教学水平。
5.关注学生的个性化需求每个学生的阅读兴趣和能力都会有所不同，教师应该关注学生的个性化需求，因材施教，引导他们根据自身情况选择适合自己的阅读内容，让阅读成为他们的自发行为。
浅谈如何提高语文阅读教学的实效性-胡先锋
浅谈如何提高语文阅读教学的实效性厦门市禾山中学胡先锋摘要：阅读教学的目标是要使学生“形成自己的思想”，建构“自己的世界”，乐于与大师进行交流和思想碰撞，而深入阅读文本是一条有效捷径，教师要着眼于学生在文本阅读中，寻求理解和自我理解、建构文本和建构自我，以达到提升学生整体阅读水平的目的。
关键词：阅读陌生化多元化少教多学《普通高中语文课程标准（实验）》（湖北教育出版社）要求：“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
”这里是要说明，阅读教学的最终目的，是要使学生“形成自己的思想”，建构“自己的世界”，乐于与大师进行交流和思想碰撞，在相互“切磋”中，加深记忆和领悟，共同提高。
雷斯尼克认为：“阅读是一种构造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键作用。
”吉布森和利文认为：“阅读乃是从课文中提取意义的过程。
”如果说阅读是一种构造过程，是提取意义的过程，那么阅读就是文本解读的过程，通过感知、理解、反应和对话等过程把文本中的各种信息纳入读者的认知结构之中，使之成为个人经验的一部分，可以说阅读中的文本解读是一个对文本进行解码的连续性的过程。
一、阅读教学要深入研究学情：就目前的经典阅读教学现状看，亟待反思教情，从学情出发，以学定教，“少教多学”，让学生由“学会”走向“会学”。
研究学情就是以生为本的具体行动，是确保顺利实施教师的“少教”和有效地促进学生“多学”的重要前提，语文阅读课堂教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文教师学情研究需要多元、细致、有深度，能依据“学情”准确预测学生在实际的学习中“可能会出现的问题”，能真正确立切合学生实际的“学习起点”，以促进学生多学。
以学定教是语文阅读教学的重要原则。
二、阅读教学要尝试陌生化的文本解读：作为一名语文教师，笔者以为首先对名著文本自己要有一个陌生化的解读过程，避免了熟悉后的定型。
高中语文阅读教学策略分析
高中语文阅读教学策略分析随着高考改革的推进，阅读理解已成为语文教学的重要环节，也是学生提高语文能力的重要途径之一。
如何提高学生的阅读能力，让学生全面地领悟文学的魅力，是高中语文阅读教学的核心问题。
本文将从教学目标、策略选择和实施方法三个方面，对高中语文阅读教学策略进行分析。
一、教学目标高中语文阅读教学旨在培养学生的阅读能力和文学素养。
具体来说，主要包括以下几个方面：1、提高学生的语文阅读理解能力。
要求学生能够熟练掌握阅读方法，掌握阅读技巧，能够快速准确地理解文章的主旨和要点。
2、提高学生的文学修养。
要求学生能够理解文章的艺术特色，领悟作者的思想感情，提高自己的文学素养。
3、引导学生增强自主阅读能力。
要求学生能够独立选择、阅读并理解各种文学作品，培养学生的自主探索和自主学习能力。
二、策略选择高中语文阅读教学在达成目标上需要选择相应的教学策略。
常用的教学策略有：1、以文带教以文带教是高中语文阅读教学中常用的策略之一。
学生通过理解文本，领悟作者的思想感情和表达方式。
师生之间进行精细化、深层次的交流，引导学生走进文本，感受美的情感，不断增进自己的文学修养。
2、分层次教学分层次教学是指按照学生阅读能力的不同层次，制定不同的教学目标和教学策略。
教师可根据学生的阅读水平，提供适当的阅读材料和辅助教学手段，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3、启发式教学启发式教学是一种追求启发，强调自主学习的教学方式。
教师在教学过程中不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思考和想象能力，引导学生自主思考、自主探究和自主学习。
4、网络教学网络教学是追求创新的一种教学方式。
学生通过网络学习各种丰富的阅读材料，通过在线交流、讨论，进行深度思考和交流，培养学生的文学鉴赏能力和语文综合能力。
三、实施方法1、创设语文阅读活动环境创设语文阅读活动环境，营造轻松愉悦的氛围。
教师可以引导学生读一些优秀文学作品，组织学生讨论、分享阅读体验。
高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学摘要：阅读教学是语文教学的重头戏。
学生热爱生活，但学生不可能在所有方面都亲自体验，只能通过读书来增加阅历，所以阅读是增强语文能力最根本的环节。
在教学中，如何提高高中生的阅读能力，显得尤为重要。
本文对语文阅读的现状进行分析，培养学生快乐阅读，提高阅读能力。
关键词：高中语文阅读教学现状快乐阅读在语文教学中，阅读一直是个难题。
我们对于阅读的教学方法是以教师为主导，学生为辅的，教师怎么讲，学生怎么听，学生处于被动的位置。
学生的语文成绩不好，由此，我们可以看出，要提高阅读能力，就要突破传统的阅读理论与思维框架，最重要的就是培养学生的良好的阅读习惯，具备独立的阅读、分析课文的能力。
一、语文阅读现状分析1、填鸭式教学，忽视学生能力的培养。
高中教育还是特别重视应试的教育，希望每个学生都能顺利考入大学。
当面对一篇文章时，老师首先考虑怎样把学生教会，使学生记住答案，却不是想学生会怎么想，怎么答。
因此，就形成了教师自己总结阅读文章的方法，然后统统的交给学生，没有给学生自己的阅读空间，不助于学生独立思考能力的培养，学生所要掌握的就是记忆和简单的背诵。
这样把学生当成了不会思考的“鸭子”。
2、只授之以“鱼”。
教师在平常的教学中往往只注重阅读文章的数量，把大量的时间用在讲解和分析上，却没有让学生独立的思考。
学生往往不能举一反三，结果往往阅读成绩不理想。
学生往往这篇文章这个题记住答案，换个题目，他们还是不会解答。
同一类型的文章仍然不会解答。
3、看重结果，轻视过程。
在语文教学中，采用简单的方法，那就是所给的阅读材料的结论综合直接的教给学生，而把形成的过程简单化。
让学生不能独立思考，独立形成有自己思维的答案。
学生认为阅读能力的提高，大部分决定于自己背诵答案的多少，这是不对的。
阅读是对一个学生的综合能力的考核，因此，要求学生掌握的不仅仅是答案，更要注重的是形成结论的过程。
4、阅读时间的太少。
对于高考成绩的重视，使得学生大部分时间用在数理化上，使教师和学生用于阅读的时间越来越少，即使他们都已经认识到阅读的重要性，可以提高学生的全面发展能力，但为了能够考上一个好一点的大学，不得不减少阅读的时间。
高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学随着新课标的实施，阅读教学成了语文教学改革的重点，作为高中语文教学工作者，如何在阅读过程中培养学生的理解、鉴赏语言的能力，如何提高学生的阅读能力，从而达到提高学生综合能力的目的，笔者谈谈自己的认识和体会。
一、尊重学生主体地位发挥教师引导作用阅读教学是教学的基本组成部分，是以学生的自主阅读为主，教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应带领学生走向作品，而不是带着作品走向学生。
教师在教学过程中，应当面向全体学生多角度调动学生参与课堂的积极性和主动性，教师要让学生充当主角，成为课堂主人，形成学生主动学习、主动思考、主动提高的生动活泼的语文阅读课堂教学，让学生从内心本能感受到知识的美，激发起阅读的积极性。
俗话说的好：一千个读者的眼中就有一千个哈姆雷特，由于学生阅读能力、知识结构等方面的差异，学生对作品的阅读理解也存在差异性。
在理解课文过程中，就会出现不同意见，甚至对立的情况，教师就要抓紧时机，及时引导学生确立正确观点。
对于那些内容浅显易懂的课文，可以让学生之间相互提出问题、相互点评。
学生给别人带去的好处越多，他本人就能得到更有利的发展。
在这样教学中，学生的思维能力、独立思考解决问题的能力都得到锻炼。
仅以课本作为全部阅读教学的内容显然是单一的、有限的。
教师在掌握学生阅读的选择和自主性的前提下，应该积极地引导学生阅读能使学生明辨是非、美丑、真假、好坏、具有正义感的课外读物。
教师指导学生在阅读前制定阅读计划，让学生有准备的从名著中汲取养分，体悟书中那些深刻透彻的人生感悟，从而给学生熏陶和启迪。
学生在文学名著的海洋中遨游，不仅使学生增长了知识，而且也陶冶学生的情操。
因此，在阅读教学活动中，教师是阅读教学的组织者，学生阅读的促进者，教师只起到领航、推进作用。
教师淡化课堂阅读教学，把阅读教学归还给学生，让学生成为学习的主体。
二、合理利用多媒体激发学生阅读兴趣柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，只有当学生被书本中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读兴趣才会被激发出来，才会产生对知识的渴望。
浅析新课标下高中语文课外阅读的指导措施
浅析新课标下高中语文课外阅读的指导措施摘要：高中阶段的语文阅读教学注重学生的阅读思维和阅读技巧的培养，对学生的阅读量具有较高要求。
因此，教师在高中语文课外阅读指导的过程中，可以结合学生的课外阅读基础，采用科学的引导方式进行教学，调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读理解能力。
关键词：新课标；高中语文；课外阅读一、借助多媒体的教学方式，激发学生的课外阅读兴趣以往教师在引导学生进行课外阅读时，通常会给学生布置相应的阅读量，让他们自由完成。
学生的课外休息时间较短，再加上高中生学习压力较大，导致很多学生将课外阅读作为一项学习任务，缺乏足够的课外阅读兴趣。
针对这样的情况，教师可以在高中语文课外阅读指导的过程中，借助多媒体的教学方式，将适合高中生阅读的课外文章挑选出来，在网络上搜集相应的讲解视频，促使学生通过观看视频，更为直观地了解文章讲解内容，激发他们的课外阅读兴趣。
例如，以《巴黎圣母院》为例，这部名著被西方国家翻拍成了电影，教师可以将其下载下来，利用剪辑软件将经典片段裁剪下来，提高视频的针对性，使学生深入了解主人公爱斯米拉达浪漫悲惨的爱情故事，利用视频片段激发学生阅读正本名著的好奇心，促使他们在课外阅读中能够以积极的态度进行学习。
在视频播放结束时，教师结合视频中的内容，通过探究提问的方式引导他们，如询问学生这个视频主要讲述了什么内容？作者的思想感情是什么等。
按照以往的听课情况，教师将学生分成学习能力较好和学习能力一般的两种类型，将这两种类型的学生均匀分配到不同的队伍中，让他们根据自己的能力挑选适合的问题，给学生留下部分讨论时间，在他们讨论结束时，让每个队伍推荐一名队长在班级上发言，这样教师可以根据学生的回答情况，分析他们对这部名著的理解程度，并根据视频内容进行引导，增强学生的课外阅读兴趣。
二、利用手抄报的引导方式，培养学生的阅读习惯要想提升学生的阅读综合素质，需要经过长时间的积累，然而对学生来说，在进行课外阅读时，面对篇幅较长的文字内容时，经常会产生难以坚持的心理，从而对自身的课外阅读产生不好的影响。
在整体构建中提高教学效果——浅谈新课改中高中语文整体阅读教学的构建与实施
一
、
高 中语 文 整体 阅读 教
一
二 、 中语 文 整 体 阅读 教 高 学支撑 的理论依据
１ 心理 学和认识 论 中的有关 “ ．在 整
整体 ， 注重理清文章 内部 的相 互关 系， 领会 文章 的主 旨内涵 ， 吸收文章的精髓 。通过教 师 、 学生、 文本三 者之 间的对话 ，究评 价 的阅读 能力 。本 文试 就 高 中语 文 阅读教 学 方法论 的 改革 问题作 一粗 浅 的探讨 。从 “ 体 感 审 探 整
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在 整 体 构 建 中 提 高 教 学 效 果
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浅谈新 课改 中高 中语 文整体 阅读教 学的构建 与实施
马铁 光
（ 湖南省湘潭县云龙 实验 中学 ， 湖南 湘潭 ４ １１ ） １２ ８
摘
要 ：“ 体 阅读 教 学 ” 指 在 语 文 阅 读课 堂教 学过 程 中 对课 文侧 重 整 体 把 握 、 体 理 解 的 一 种 教 学 法 。 它 着 眼 于 文 章 的 整 是 整
行 肢 解 式 的 阅 读 教 学 。 而新 课 改 中 阅 读
比部分重要 ， 体有 一 种来 自各 部 分又 整
超 越 各 部 分 的 独立 的 格 式 塔 质 。 因 此 人 类 的学 习是 一 种 整 体 性 的 把 握 ， 人 类 而 对 事 物 的认 识 也 是 一 个 由感 性 到 理 性 的
的平 台。在 这 个 平 台 上 教 师 、 生 、 学 课
文 、 者进行 平等交流 ， 而使学 生在对 作 从
如何提高高中语文课堂阅读教学
如何提高高中语文课堂阅读教学阅读教学是高中语文课堂教学内容的重要组成部分之一,通过阅读教学的开展,高中语文教师可以有效增加学生知识点,扩大其学习眼界,对于提高语言表达能力和写作能力都有很好的辅助效用。
但从近年来我国高中语文阅读教学的现实状况来看,高中学生阅读的范围较窄,普遍仅仅局限于当前的语文教材,而阅读的效用也仅仅发挥了十之一二。
当前的高中语文阅读教学仍然普遍存在阅读效率不高、阅读效果不佳等现象。
为了解决高中语文阅读教学中存在的这些问题,提高语文阅读教学的有效性,本文通过分析当前高中语文阅读教学中存在的这些问题,提出切实可行的解决办法,真正提高高中语文课堂阅读教学的有效性。
1当前高中语文课堂阅读教学的现状和存在的问题新课程改革下的高中语文阅读教学强调更注重学生语文应用能力、审美能力和探究能力的培养与提高,因为高中语文阅读教学既要在初中阅读教学的基础上进一步强化学生的探究意识和学习兴趣,又要在教学过程中养成学生独立思考、乐于思考的良好学习习惯,因此,运用好高中语文阅读教学的教学方法就显得至关重要。
1.高中语文阅读教学的现状分析学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。
课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈。
二是对语文课改理解出现偏差。
在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。
教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。
2.高中语文走有效阅读教学的必然性我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策随着高中语文课程改革的不断深入，阅读教学也成为了教学中的一个重要组成部分。
高中语文阅读教学中存在着一些问题，比如学生对文本理解能力不足、阅读兴趣不高、阅读策略应用不够等。
针对这些问题，本文将从教师角度出发，提出一些对策，以期改善高中语文阅读教学效果。
一、问题分析1. 学生对文本理解能力不足在高中语文阅读教学中，学生对文本的理解能力通常较弱。
他们对文本的语言、结构、情感等方面的分析理解能力有待提高，很难做到深入挖掘文本的内涵和外延。
2. 阅读兴趣不高当前高中生压力较大，学习任务繁重，很多学生对于课外阅读的兴趣不高。
他们往往将阅读当做一种学业负担，而不是一种享受。
3. 阅读策略应用不够学生在阅读时往往缺乏一定的阅读策略，比如找主题句、提取关键词、归纳概括等。
这导致他们在阅读时无法从容应对不同类型的文本，无法做到高效阅读。
二、对策建议针对学生文本理解能力不足的问题，教师可以结合具体的文本内容，采取多种教学方法，比如解读分析文本，设置问题引导学生深入思考，进行课堂互动，提高学生对文本的理解能力。
教师可以设置文本思维导图、文本提纲，帮助学生更好地理解文本的结构和思想。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用一些具有代表性和吸引力的文本，引导学生进行深入阅读，并根据学生的兴趣设置丰富多彩的阅读活动，比如举办阅读分享会、推荐优秀读物等，让学生从中体会到阅读的乐趣。
为了提高学生的阅读策略应用能力，教师可以在课堂上设置一些阅读策略的指导，比如根据文本的结构和特点，引导学生进行有效的阅读，使他们能够从文本中获取有用信息。
教师还可以让学生参与到文本的整理和分析中，提高学生对文本的把握和运用能力。
高中语文阅读教学中存在的问题主要包括学生对文本理解能力不足、阅读兴趣不高、阅读策略应用不够等。
对策主要包括提高学生文本理解能力、激发学生阅读兴趣、培养学生阅读策略等方面。
希望通过这些对策的实施，能够更好地改善高中语文阅读教学的效果，提高学生的阅读能力。
如何提高高中语文阅读教学的有效性
如何提高高中语文阅读教学的有效性作者：万琼来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第4期万琼摘要：教学方式千千万万，有效的教学方式却少之又少。
采用怎样的教学方式在实践之中指导教学，其依据是必须具有教学的有效性。
广大教育工作者在从事教育与教学工作的时候，追求的教育目标便是教育的有效性。
作为专家与学者的毕生追求，在相关的教育学领域也具有良多建树。
关键词：高中语文；阅读教学；教学方式；有效性中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)04-0086一、阅读教学的有效性来源于学生的自主阅读在传统教学中，教师都是作为教育的主导力量而存在的，这种情况之下学生的主动性与创造性受到了抑制，使学生在学习的过程中过分受到外界的支配从而导致不能完全发挥自身的创新与创造性[1]。
这样对于学生创新能力的培养与想象力的提高是十分不利的。
而随着人们教育观念的改变，在今天的教育与教学中，逐渐确立学生在教学中的主导地位，并且在课堂上鼓励学生发表自己的学习观点，通过学生之间的交流发现问题并解决问题，从而取得双方进步的效果。
教师在教学活动开展时，一定要留给学生广阔的学习与思考的空间，尤其是对于阅读教学这样一种需要创新与创造能力的教学[2]。
在使用阅读教学方法的时候，教师应该明确，自己要做的是如何培养学生的自主阅读能力，而非让学生被动学习。
这就是一个从被动学习向主动学习转换的过程。
教师作为这个过程的重要导向人物，应该充分发挥自己在教学中的重要作用。
在向学生讲解某一章节的时候，教师可以针对其中的某一段落或者重点内容加以渲染，在对内容进行详尽讲解中激发学生的阅读兴趣，引导学生进入下一步深入的分析与思考。
除此之外，教师在教学中对学生强调某一段落是必须记住或者背诵是没有必要的，因为，只有通过科学的方法对学生加以引导，才能逐渐培养出学生主动阅读的能力与习惯，在今后的文章阅读中才能够主动地进行文本的深入分析与学习。
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浅析如何提高高中语文阅读教学效果
发表时间：2019-04-04T10:00:04.570Z 来源：《知识-力量》2019年7月上作者：王丽惠[导读] 阅读是高中语文教学中重要内容之一,为了促进高中语文阅读教学的开展
（青海省西宁市湟中县多巴中学）
摘要：阅读是高中语文教学中重要内容之一,为了促进高中语文阅读教学的开展，提高学生学习语文和阅读的积极性,教师要根据这个年纪阶段的学生的特点和学生实际情况,选用合适的方法进行教学。
在高中语文的教学中，教师要做到的不仅仅是让学生掌握基本的知识就可以，要让学生在基本的学习中不断提升语文综合能力，要让学生通过语文课程的学习真正理解阅读的重要性，要让学生将学到的知识运用到生活和学习中，学会用语文知识的眼光去看待生活。
关键词：高中语文；阅读教学；创新教学
语文学习的目的，一是在于使语言运用的能力得到提升，这是语文的工具性要求；二是在于借助语言运用的能力去感受语言材料内部所蕴含的文化精华，这是语文的人文性要求。
一方面，语文阅读教学的目的是提升阅读水平，让学生能够充分理解文章内容，分析文章结构，把握文章的情感和观点。
另一方面，也应该体会文章中所蕴含的语言的美感和表达的技巧，感受汉语的魅力。
高中阶段的学生已经拥有一定的阅读能力，但是这个年龄阶段的学生处于青春期和比较叛逆的阶段，大部分学生还是很缺乏主动进行学习和课外阅读的积极性，对高中阶段的语文阅读教学的开展还是有一定影响的。
教师要让学生在平时的学习中发现很多地方都运用到语文知识，比如通过大量的书籍的阅读，将所学到的知识运用到对课外读物的阅读理解分析中去。
要让学生在平时的学习中经常运用语文的知识来指导生活和实践，这样才可以让学生在学习中获得提高。
一、当前语文阅读教学现状分析
高中学生需要学习的科目较多，并且这些科目的知识容量都比较大，而语文阅读需要教师和学生投入较多的时间和精力，但短时间内不能得到明显的效果，因而高中生对于语文学习的无论是时间方面还是在精力方面的投入都不如小学和初中这些学段。
久而久之，学生在阅读方面就不会再有像原来那样的积极性，没有足够的阅读量作为基础，教师无论采用什么样的方法，也不能提高学生的阅读成绩，这也就让语文阅读教学走进一个困难的局面。
首先是观念滞后的问题，授课还是存在着一味依靠教师讲解，而本就作为课堂教学主体的学生只是扮演一个被动接受的角色；其次是教学目标的偏离，不是以提高能力为主，而是传授知识为主，很多教师只是按照一些参考资料的说法，片面地肢解教材内容，在讲解的过程中没有重视学生对教材内容的理解和感受。
虽然有些高中语文老师在意识到这个问题之后，对教学方式有所调整，但依然没有意识到问题的核心是课堂教学应该以学生为主，让学生具备一定的知识基础上培养和提高学生综合素质和人文素养。
当前教师在教学时并没有让学生进行自主探究，并没有在课堂中将学生自主探究的时间留出来，同时在平时的学习中教师总是将学生的自主学习能力忽视，没有让学生在平时的学习中自己学习基本的知识，这造成高中阶段的学生进行自主阅读能力培养的缺失。
二、高中语文阅读能力培养的重要性
通过改变高中语文教师在语文阅读教学方式上传统和保守的教育方式和教育理念，注重在课上对知识点以外学生的、人文素养和综合素质进行培养，可以提高高中阶段学生的语文综合素养和用语文的思维去分析和观察生活中出现的各种现象和问题。
通过这样的培养，可以让学生更好地适应时代发展的需要，更有利于学生的成长和今后人生的发展和规划。
还提高了高中阶段的学生进行自主学习探索的兴趣和积极性，进而提高了高中阶段学生自主学习、观察生活细节、逻辑分析能力和实践能力。
三、提高高中语文阅读教学的策略
首先，兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下会让学生产生巨大的动能。
所以语文教师在设计阅读教学的内容时要结合当下高中阶段的学生喜欢的兴趣读物入手进行课程内容准备，尽量让高中阶段的学生在轻松和愉悦的氛围内尽可能多的对更多书籍进行阅读，从而增加他们的阅读量。
高中这个阶段的学生正处于青春期和价值观形成的重要时期，也是思维发展非常活跃的阶段。
所以老师在进行教学时要结合这个年龄段学生的特点，利用他们聪明、思维活跃的优势，在阅读中增加一些游戏、表演、故事比赛等活动，再借助再结合多媒体设备对相关高中阶段语文相关知识的内容延伸播放，让学生可以通过视频图像、声音等对语文阅读有更加立体的感受让学生对更多视频资料进行学习，丰富教学的内容提高课程内容的有趣性。
借助多媒体等相关影视资料，就可以让学生们通过图片和影视资料更全面的了解和感受阅读的书籍所讲述的内容，增加学生身临其境的感觉。
这样不仅能提高他们对所学文章的兴趣，更能让学生对阅读产生积极性，让他们愿意主动进行探索和阅读。
结束语
高中语文课堂，应该中教师循循善诱，学生积极感受的课堂，学生随着阅读层次的加深，积极地体会作者在创作情境中所体现的情感，综合提升新课改背景下高中语文教学质量和提高高中阶段学生的阅读兴趣和阅读量。
参考文献
[1]张乐怡.如何实现高中语文阅读与写作的有效整合[J].中国农村教育,2018(24):108.
[2]黄沐琪.试析如何在高中语文写作教学中掌握主动[J].中国校外教育,2018(36):83.
[3]金涛.对高中语文阅读教学现状及解决对策的探究[J].中国校外教育,2018(35):102-103.。