浅析高中语文阅读教学
关于高中语文阅读教学的几点思考
关于高中语文阅读教学的几点思考高中语文阅读教学是培养学生综合语文素养的重要环节，也是提高学生文学修养和语言表达能力的关键。
在进行高中语文阅读教学时，我有以下几点思考：一、培养学生阅读兴趣和阅读习惯。
阅读兴趣和阅读习惯是学生进行自主阅读的基础，也是学生愿意进行深入阅读和理解的关键因素。
在阅读教学中，我会引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，激发学生的阅读欲望，同时也会教授一些实用的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。
二、注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是学生对文章内容进行分析和理解的能力，也是进行高中语文阅读教学的核心内容。
在进行阅读教学时，我会通过讲解文章结构、语义逻辑、修辞手法等内容，帮助学生提高对文章的整体理解和细节把握能力，同时也会培养学生批判性思维和阅读思维的能力，以提升学生的阅读思考水平。
三、鼓励学生进行多元化的阅读。
阅读教学应该注重培养学生的多元化阅读兴趣，包括文学类、人文类、科技类等各类阅读材料。
通过引导学生阅读不同类型的文本，扩大学生的阅读广度，帮助学生更好地理解和分析不同体裁、不同话题的文章，提高学生的阅读能力和文化素养。
四、注重培养学生的写作能力。
高中语文教学不仅要培养学生的阅读能力，还应该注重培养学生的写作能力。
通过阅读优秀的文章，学习模仿和吸收其中的语言表达和写作技巧，提高学生的写作水平。
我也会进行写作指导和写作训练，帮助学生提高写作的逻辑性、条理性和表达能力。
五、重视课堂互动和学生主体性。
在阅读教学中，我会倡导师生互动、学生互动，通过讨论、思考等方式激发学生的思维，促进学生的主动参与和积极思考。
我也会注重挖掘学生的潜力和特长，鼓励学生进行个性化的阅读选择和表达，提高学生的学习兴趣和学习动力。
高中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时也应该重视课堂互动和学生主体性，以提高学生的综合语文素养。
只有通过多元化的教学方法和个性化的指导，才能真正激发学生的学习潜力，培养学生成为具有阅读能力和思辨能力的终身学习者。
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策高中语文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，涉及到学生的阅读能力、文学鉴赏能力等方面的培养。
在实际教学中，我们常常会发现一些问题存在，阻碍了学生的阅读能力的提高。
本文将就高中语文阅读教学中存在的问题及其对策进行探讨。
一、存在的问题：1. 阅读能力不高：许多学生在高中阶段的阅读能力相对较差，无法快速、准确地理解文本，也难以从中获取足够的信息。
2. 缺乏文学鉴赏能力：学生在阅读文学作品时，可能只是简单地理解故事情节，而无法深入领会作者的意图、文学技巧等。
3. 缺乏兴趣：现实生活中，很多学生对于阅读并不感兴趣，缺乏主动阅读的习惯，这在一定程度上影响了他们的阅读能力。
二、对策：1. 提高阅读能力：为了提高学生的阅读能力，教师可以设计一些阅读策略，引导学生快速获取文本的主旨，鼓励学生多读、多思、多问，提高他们的阅读效率和深度。
2. 培养文学鉴赏能力：在阅读教学中，教师可以针对文学作品的语言运用、表达技巧等方面展开讲解或指导，引导学生从中领会作者的用心、感受文学的魅力，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 提高阅读兴趣：教师可以运用多种形式的课堂教学，如朗诵、讲解、分析等，激发学生的阅读兴趣，吸引他们踊跃参与。
也可以鼓励学生多读一些优秀的文学作品，让他们在阅读中获得快乐和启发。
4. 多元化教学手段：在高中语文阅读教学中，教师可以采用多元化的教学手段，比如利用多媒体辅助教学、展开小组讨论、设计互动游戏等，让学生在轻松愉悦的氛围中学会阅读、喜欢阅读。
5. 营造良好的阅读氛围：学校和家庭都应该共同营造良好的阅读氛围。
学校可以开设一些阅读推广活动，推荐一些优秀的文学作品给学生。
家庭则可以给予学生更多的阅读时间和空间，鼓励他们多读好书。
6. 注重阅读实践：还要强调阅读实践的重要性。
学生不仅要在课堂上接受教师的指导，更要在日常中多读、多想、多写，将所学到的知识应用到实际中，从而提高自己的阅读能力。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略摘要：阅读在高中语文的教学中有着很重要的地位，高中语文教学的主体内容之一就是高中阅读教学了。
开展阅读教学可以丰富学生的知识，提高高中生的语文综合素养。
所以高中语文教师在教学时，一定要注重阅读教学，从多方面来实施有效的教学策略，提高学生的阅读、理解能力，使学生更加全面的发展。
关键词：高中语文；阅读教学；有效策略一、激发高中生的阅读兴趣鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役”。
这就证明了兴趣对学生的积极作用。
只有学生对阅读感兴趣，才能自主的进行阅读。
教师作为学习的组织者与引导者要用多种方式来提高学生对阅读的兴趣。
高中这个阶段学生的好奇心还是比较重的，教师可以根据学生这一特点来激发他们的好奇心。
教师在教学时可以进行精彩的朗读，使学生受到教师情绪的感染，为高中语文阅读的教学做好铺垫，比如，我在为学生讲解徐志摩先生的《再别康桥》时，首先会组织班级中的学生进行朗读课文的比赛，当然比赛的方式有很多种，像小组比赛、学生代表朗读等都能够激起学生的热情，并且还能使学生感受到诗歌中所包含的情感，之后我会对全文进行鉴赏，让学生进行阅读，阅读过后我会提出相关的问题，让学生回答，并分享一下自己在阅读这篇诗歌之后所得到的感受。
使学生更加深刻的了解诗歌的内涵。
二、展开群文阅读教学高中语文教师在进行阅读教学时候，可以引导班级中的学生进行群文阅读，也就是根据文本的内容和体裁，来让高中生进行多文本的阅读，并对阅读的文章进行对比、分析等，这种方式不但能够对高中生的理解能力有着一定的提高，而且还能培养学生从多种角度理解问题的能力，提高学生的想象力。
教师在进行群文阅读教学时要注意的是，要在课上体现出学生的主体性，主动引导学生深入的了解所阅读的文章，扩宽学生的知识面。
三、扩展高中生的阅读空间教师除了要让高中生在课上对语文教材进行阅读以外，还要注重学生的课外阅读，鼓励引导学生自主的去进行阅读，从而提高自身的阅读水平，而想要达到这一目的，第一教师要利用教材中文章的背景，去引导学生进行和所学文章背景相关的作品，使学生能够进行更深入的了解；第二教师要运用好作者和文章的资源，要知道同一个作者在同一个时期可能会写出题材类似或者是完全不同的好作品，而教师就是要善于运用这些作品，使学生进行全方位的阅读，加深学生对作者和文章的理解；第三教师可以带领学生去图书馆进行阅读，或者是单独拿出一节课让学生进行阅读，给学生足够的自由和阅读的时间，这样学生就会互相推荐好的作品，扩展自己的知识。
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策随着时代的快速发展，高中生对语文阅读的要求也越来越高。
然而在实际教学中，我们发现高中语文阅读教学存在一些问题，制约了学生的阅读能力提升。
本文将就高中语文阅读教学中存在的问题及其对策进行探讨。
一、问题1.教材与学生实际生活脱节现在的高中语文教材中大部分内容与学生的生活实际脱节，很难引起学生的浓厚兴趣。
学生往往拿到一篇篇不熟悉的文章，缺乏主动阅读的欲望。
2.阅读方法不够灵活传统的高中语文阅读教学大多注重对文章内容的理解和诠释，忽视了阅读方法的灵活运用，导致学生在阅读时缺乏实际的解读技巧。
3.缺乏多样化的课外阅读引导高中生课业繁重，很少有时间去阅读更多不同类型的文章，造成他们的阅读广度和深度有限。
4.评价方式单一目前高中语文阅读教学中，评价方式主要以考试分数为主，缺乏对学生阅读实际能力的综合评价。
二、对策1.选用符合学生兴趣的教材在选用教材上，可以更多地考虑学生的兴趣爱好和实际生活体验，尽量选用贴近学生生活的文章，引起他们的兴趣。
选择一些新颖的题材、富有个性的文本，激发学生的阅读欲望。
2.培养多样化的阅读方法在教学过程中，可以运用多种阅读策略，如快速阅读、定位阅读、精读等，灵活运用各种方法帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率。
还可以教导学生在阅读中积累经验，掌握不同类型文章的解读技巧。
3.开展丰富多彩的课外阅读活动在课外，可以设置一些阅读小组活动或者举办读书交流会，让学生有更多机会接触不同类型、不同题材的文章，开阔视野，提高阅读广度和深度。
学校可以在课外阅读上加大投入，鼓励学生参与各种文学社团、诗歌朗诵比赛、作文比赛等，培养学生的阅读兴趣和爱好。
4.改变评价方式，综合评价学生的阅读能力在评价方式上，可以不仅仅局限于考试分数，而是要关注学生的阅读策略、阅读深度及阅读广度。
可以通过问答、口头解释、小组合作等方式，全面评价学生的阅读能力。
学校可以组织一些阅读比赛和评比活动，给予学生更多展示自己阅读成果的机会，激发学生的阅读热情。
浅析高中语文阅读教学中的情感渗透
的思维和情感活动中 ， 不断加深理解 和 要做好“ 授” 后服务 ， 一要有计划地指导 熏 陶， 获得思想启迪 ， 享受美 的乐趣。 这 正确引导阅读方法 ， 培养 良好 的读书习
组 织 好课 外 阅 渎的 评价 活 动 。 教 师 只 有
、
提 高 教 师 自 己 的情 商 ， 教 师 要 体验 ， 就会有所感 悟和思考 ， 受到情感 学生 阅读 的内容 ， 做 到有的放矢 ； 二 要
来 发展思维水 平 ， 丰富语言 能力 ， 充 实 界。 回顾 自己从 事 中学 语 文 教 学 多 年来 读教学中 ， 重 视情 感 教 育 是 教 学 成 功 的
一
生 中 的崇 高 情感 。
五、 做 好情境延伸的助手 ， 让 学 生
三、 创设 激情互动 的空间 ， 让 课 堂 阅读 中 ， 要 重 视 学生 的独 特 感 受 和
浅析 高 中语 文阅读教学 中的情感渗透
河南省新 县 高级 中学 张晓敏
语 文教学是作 品 、 教师 、 学生三者 谐 、 诚信的课堂氛围。美 国心理学家马 流芳 的事件谈人生 的意义和价值 。 在这
的情 感 交 流 。 新课 程 阅读 教 学 以 “ 人” 为 斯 洛认为 ： “ 只有在真诚 、 理解 的师生关 种以语言理解为本 、 以情感感悟为线索
一
千个 读 者 就有 一 千 个 哈 姆 雷 特 ” 。既 的综合能力 ， 必须扩展语文课堂教学 的
指导学生广泛阅读 ， 树 立 大 个 十分重要的因素。 如果使之贯穿 于 然 每个 学生的生活经验 和个性气质都 知识 空 间 ，
语 文 阅读 教 学 的始 终 ， 既 可 培 养 和 谐 的 不一样 ， 就应鼓励学生对 阅读内容做出 语文教育观 ， 实现课 内课外阅读 的有机
浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值
浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值高中语文思辨性阅读教学是指通过培养学生的思辨能力，帮助他们理解、分析和评价各类文本，并形成个人独立的见解和观点。
这种教学方式旨在培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，以及加强他们的阅读审美能力和文化素养。
下面将从教学方式和教学价值两个方面对高中语文思辨性阅读教学进行浅析。
一、教学方式1.启发式教学：在思辨性阅读教学中，教师可以采用启发式教学的方式，通过提出问题、引导讨论、展开争论以及进行角色扮演等方法，激发学生的思考欲望和学习兴趣。
教师还可以通过提供多样化的教学资源，如相关文献、材料和案例等，引导学生进行独立思考和自主学习。
2.合作学习：思辨性阅读教学中强调学生之间的合作与交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究和团队项目等活动，促使学生之间相互借鉴和启发，共同解决问题和提出新的见解。
通过合作学习，学生可以发展团队合作精神、沟通协作能力和集体智慧。
3.创新性评价：思辨性阅读教学的目的是培养学生的批判性思维和创造性思维能力，因此评价也应该具有创新性。
教师可以采用开放性的评价方式，如小组展示、个人论文写作、口头演讲以及对实际情境的解决方案等，鼓励学生充分发挥自己的思考和创造能力，并展示出自己的见解和成果。
二、教学价值1.培养批判性思维：思辨性阅读教学可以帮助学生培养批判性思维能力，使其具备辨析信息、判断价值和评价观点的能力。
学生在思辨性阅读教学中通过分析和比较不同文本的观点和结论，逐渐形成自己的思维模式和判断标准。
2.促进创造性思维：思辨性阅读教学可以激发学生的创造性思维能力，培养他们独立思考和提出新观点的能力。
学生在思辨性阅读教学中要学会运用逻辑思维和想象力，进行推理、辩证和创造性思考，从而达到理解和解读文本的更高层次。
3.提升阅读审美能力：思辨性阅读教学可以提升学生的阅读审美能力，使其在阅读文本时能够感知、欣赏和评价其中的美感和艺术价值。
学生通过对文本的细致观察、理性思考和感性体验，逐渐培养自己的审美意识和审美能力。
加强高中语文阅读教学有效性浅析
闷 。这 种教 学方 式 下 的课堂 阅读 ，即便 是 天天 上 、堂 堂 有力推动了语文课堂阅读教学。
上 ，学 生阅读水平也 不会有任何 改变 ，相反 ，还会渐渐抹
杀 学 生 自主 阅 读 的 兴趣 。 （ 三 ）学 生 自身 缺 乏 阅读 渴 望 ．
（ 二 ）贴近 学生生活实际，尊重学生个性发展
还 有一部分 教师甚至认为 课堂 阅读 没有 任何必要 ，语文学 培 养 的 。 习中 ，阅读 能力的培养应 该是学生课余 自主学 习的 内容 ， 与课 堂教 学 关系 不大 。 另一 方面 ， 笔者 在调 查研 究 中发 二、加强语文教学中课堂阅读有效性浅析 （ 一）转变传统教学观念 ，正确 认识 阅读教学 过 去 的教 学理 念存 在 明显 弊端 ，受这 些观 念 影 响 ，
语 文 教师 应 正确 认 识高 中 生这 一特 殊 年段 群 体 ，在 课 堂阅读教学 中尽可能贴近 学生生活实 际，允许并尊 重学
对 比数学 、物理 、英语等学科 ，中 国的高中生多 半认 生个 性化发展 。对 比初 中生和 小学生 ，高中生 已经具 备一
为 语 文 更 容 易 理 解 和 接 受 ， 因此 对 语 文 课 重 视 程 度 不 够 ，
２ ０１ ４ ． ０】
定 的语文知识基 础 ，阅读喜 好也 已经初 步形成 ，教 师应深
刍 议 阅 读 教 学 中 语 文 素 质 的 训 练
◎刘全 明
袁 微子老师 认为 ： “ 语 文教学 的实质是语 文基本功 的
目的： 自能读 书不待老师 讲， 自能作文 不待老师 改。老师
训 练 。”那 么 ，什么是 “ 语文基 本功 ”呢 ？语 文基本功就 之 训练必做 到此两点 ，乃 为教学之成 功。 ”进行语 文素质
浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值
浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值高中语文思辨性阅读教学是培养学生分析、思考、判断和表达能力的重要教学内容，也是培养学生批判性思维和创造性思维的重要途径。
思辨性阅读教学不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养学生的思维能力和创新意识，加深对文学作品的理解和感悟，并有助于学生发展终身学习的能力。
本文将从思辨性阅读教学的方式和价值两个方面进行浅析。
一、思辨性阅读教学的方式1.引导学生提出问题。
思辨性阅读教学注重培养学生的主动思维能力，教师可以通过提问的方式引导学生思考问题，并激发学生的好奇心和求知欲。
老师在教学时可以提问：“为什么作者在这个地方使用了这个词？”“作者通过这段描写想要表达什么意思？”等问题，激发学生思考。
2.培养学生分析能力。
思辨性阅读教学要注重培养学生的分析能力，教师可以通过引导学生分析文本中的细节、语言、结构等要素，帮助学生深入理解文本，加深对文学作品的感悟。
3.鼓励学生展开讨论。
思辨性阅读教学要注重培养学生的表达能力，教师可以通过组织小组讨论、学生展示等方式，让学生展开讨论，交流彼此的理解和看法，提高学生的沟通能力和合作能力。
4.激发学生创造性思维。
思辨性阅读教学要注重培养学生的创造性思维，教师可以通过给学生提供一些创作的机会和空间，鼓励学生展开自由创作，提高学生的想象力和创造力。
二、思辨性阅读教学的价值1.培养学生的批判性思维。
思辨性阅读教学可以帮助学生培养批判性思维能力，让学生学会对文本进行批判性分析和评价，提高学生的辨别是非能力。
2.提高学生的综合素养。
思辨性阅读教学可以帮助学生提高语文素养、文学素养、科学素养等多方面的综合素养，使学生在阅读中不断提高自身的综合能力。
3.促进学生的创新意识。
思辨性阅读教学可以培养学生的创新意识，让学生学会独立思考、探索问题，激发学生的求知欲和创造力。
4.加深学生对文学作品的理解和感悟。
思辨性阅读教学可以帮助学生更深入地理解文学作品，提高学生对文学作品的感悟和体验，培养学生的文学情操。
浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值
浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值1. 引言1.1 什么是思辨性阅读教学思辨性阅读教学是指通过对文本的深入理解和思考，培养学生批判性思维和判断能力的教学方法。
在这种教学中，学生不仅仅是passively 接受信息，而是要actively 思考、质疑和分析文本内容，从而形成独立、深刻的见解和观点。
思辨性阅读教学强调的是培养学生的批判性思维，让他们具备辨别信息真伪、分析文本逻辑、提出问题和观点的能力。
通过思辨性阅读教学，学生不仅仅是在passively 接受和记忆知识，更重要的是学会怀疑和质疑，学会用批判性思维去分析和解读文本。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的分析和判断能力，同时也能够帮助他们建立正确的认知观念和独立的思考能力。
通过思辨性阅读教学，学生能够更好地应对复杂的现实问题，增强自己的综合能力，为未来的学习和生活打下良好的基础。
1.2 为什么高中语文需要思辨性阅读教学高中语文需要思辨性阅读教学的原因有很多，传统的语文教学过于注重死记硬背，忽视了学生的批判性思维能力的培养，导致学生只能机械地学习知识，缺乏理解和运用知识的能力。
而思辨性阅读教学则可以通过引导学生提出问题、进行讨论和分析，帮助他们独立思考，发展自己的意见和观点，从而培养学生的批判性思维能力。
高中语文需要思辨性阅读教学的原因还在于，传统的语文教学往往只注重学生对经典文学作品的理解和解读，而忽视了学生对当代社会、文化和科技的理解。
思辨性阅读教学则可以通过引导学生涉猎更广泛、更多样化的文本和话题，拓展他们的知识视野，使他们更好地适应当今社会的发展。
高中语文需要思辨性阅读教学是因为它可以提高学生的批判性思维能力、引导学生独立思考、拓展学生知识视野，从而提高学生的语文素养和综合能力。
这些能力和素养在当今社会中至关重要，因此思辨性阅读教学对高中语文教育具有重要意义。
2. 正文2.1 培养批判性思维能力培养批判性思维能力是高中语文思辨性阅读教学的重要目标之一。
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破一、审美困境在高中语文散文阅读教学中，存在着诸多审美困境，主要表现在以下几个方面：1. 学生审美情趣不高随着信息时代的到来，学生的审美情趣相对较低。
他们更倾向于浅薄、刺激性的内容，对于散文这种深沉、细腻的文学形式缺乏兴趣，甚至产生排斥情绪。
这种情况导致了高中语文散文阅读教学的困难。
2. 教师教学方法单一在散文阅读教学中，教师通常采用讲解、解析的方式进行教学，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易让学生产生审美疲劳，无法真正体验到散文的魅力，从而影响了散文阅读的效果。
3. 学生审美能力薄弱学生的审美能力受教育和环境等诸多因素的影响，往往表现出审美能力薄弱，无法深入理解和品味散文作品的内涵和艺术价值。
这种情况使得学生很难从散文中领略到审美的乐趣。
二、突破之策1. 创新教学方式在散文阅读教学中，教师可以尝试采用多种教学方式，如小组讨论、情境模拟、情感互动等，激发学生的学习兴趣，提高散文阅读的趣味性和实效性。
教师还可以利用多媒体技术，运用图片、音频、视频等多种形式，使散文阅读更具视听感染力，激发学生的审美情趣。
2. 拓展散文资源散文作品种类繁多，内容丰富，教师可以根据学生的兴趣爱好和认知水平，选取具有代表性和感染力的散文作品进行教学。
也可以将生活中的散文素材引入教学，让学生从日常生活中感受到散文的力量和美感，增强学生的阅读体验。
3. 强化审美教育审美教育是散文阅读教学中不可或缺的一环。
教师应该注重学生的审美修养，培养学生的审美情感和鉴赏能力，引导学生从感性认知到理性认知，从而深入理解和品味散文的内涵和艺术魅力。
可以通过引导学生欣赏优秀范文、学习优秀作家的写作技巧等方式，提升学生的审美水平。
4. 联系生活实践散文是一种真实、生活化的文学形式，教师应该将散文与学生的日常生活联系起来，引导学生通过阅读散文作品感悟生活的真实和美好，培养学生对生活的热爱和对美的追求。
可以通过爱国主义教育、民族精神教育等途径，让学生在阅读散文的过程中感悟民族的情感和文化的底蕴，增进对祖国的热爱和对传统文化的热爱。
浅析高中语文阅读教学的有效策略
浅析高中语文阅读教学的有效策略【提要】本文针对新课程背景下高中语文阅读教学高耗低效的现状，运用有效教学理论，从高中常见文体特点出发，探索阅读教学的规律，梳理指导学生阅读的方法，以有效提升学生的阅读思维品质与阅读能力。
【关键词】高中语文；有效阅读；教学策略中图分类号：h319阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。
《高中语文课程标准》中指出”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而语文课堂，特别是高中语文课堂，教学的有效性研究更显其重大的意义。
一定意义上讲，学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节，就是阅读，所以在教学第一线开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。
一、有效阅读教学策略研究的背景与目标1、语文新课程改革期待着有效的阅读教学近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都向教与学提出了更高的要求。
《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
2、高耗低效的教学现状呼唤有效的阅读教学策略目前高中语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。
课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈。
二是对语文课改理解出现偏差。
在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。
高中语文阅读教学的有效策略
高中语文阅读教学的有效策略语文阅读教学是高中语文教学中的重要环节，它对学生的语言表达能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
为了提高高中语文阅读教学的效果，教师们需要采取一些有效的策略。
本文将探讨几种高中语文阅读教学的有效策略。
一、注重培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生主动学习的重要动力，能够促使学生主动阅读，并获得更多的知识和信息。
因此，教师需要采取一些方法来激发学生的阅读兴趣。
比如，教师可以通过引入一些有趣的阅读材料，如新闻报道、故事情节等，来吸引学生的注意力。
同时，教师可以鼓励学生分享自己的阅读体验，从而增强学生对阅读的热情。
二、注重培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生进行有效阅读的基础能力。
教师应重视培养学生的阅读技巧，让他们能够掌握正确的阅读方法。
比如，教师可以通过讲解阅读理解的基本技巧，如划重点、概括大意、理清逻辑关系等，来提高学生的阅读能力。
此外，教师还可以组织学生进行有针对性的练习，帮助他们熟悉各种题型，并掌握解题技巧。
三、注重培养学生的阅读思维能力阅读思维能力是指学生在阅读过程中的理解、分析和推理能力。
培养学生的阅读思维能力能够提高他们对文本的全面理解和深入思考能力。
为了培养学生的阅读思维能力，教师可以采取一些策略。
首先，教师可以引导学生多角度地理解文本，拓宽他们的思维视野。
其次，教师可以组织学生进行文本分析和理解，培养他们的逻辑思维和推理能力。
最后，教师还可以引导学生进行文本写作，通过自身的表达来提高他们的思维能力。
四、注重培养学生的文学修养文学修养是学生领悟文学艺术和文化内涵的重要能力。
通过培养学生的文学修养，可以提升他们对文学作品的欣赏水平。
为了培养学生的文学修养，教师可以通过讲授文学常识和文学史知识来提高学生对文学作品的理解。
此外，教师还可以引导学生进行文学作品的鉴赏和比较，培养他们对文学作品的审美意识和品味。
总结：高中语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣、阅读技巧、阅读思维能力和文学修养。
浅析高中语文个性化阅读教学
生在 学 习时有 着很 大 的压 力 ，因为他 们 要面对 考 大学 带来 的 巨大压 力 ．在如 此 巨大 的压力 下 ，学 生很 少会 自主拿 出 时间 去进 行文 本 的阅读 ， 因此课 堂上 教师 对 学生 阅读 的指 导非 常关键 。 由于 高 中生 阅读 时间非 常紧 张 ，因此 在课 堂 上 老师 要尽 量 简化 教学 步骤 ，对 作者 的来 历等 要尽 量做 简 要 介绍 ，不 能拖 泥 带水 。老 师在 教学 的过程 中，要 将学 生 放在 重 点位 置 ，要考 虑 学生 的感 受 。教师要 抽 出一 部分 时 间让 学 生来 对课 文进 行 阅读 ，然后 让 学生表 达 自己对 文章 的见 解 。这 样学 生可 以有 一定 的 时间来 认真 阅读 课文 ，可 以充 分将 个人 情 感和对 作 者 的情 感 进行 交流 ，从 而领会 到 文章 的 内涵 。学 生一 旦对 文章 产生 了 自己独 特 的感受 ，就 会激 发他 们 的阅 读兴趣 ，从而 阅读 效率 也会 大大 提高 。
浅析高 中语文个性化 阅读教 学
◇ 郑维超
【 摘要 】众所周知 ，新课改 中对 中学的语文课本作出了很 大的
二 、个性化 阅读教学 的具体 实施
改变。其 中对于学生 阅读提 出了 新要求 ，教师在教 学的过程 中 １ ． 教师 要 努力 建 设一 个轻 松 愉快 的氛 围。根 据 以往 的 要对 阅读的教 学做 出有针对性的变化 。新的语 文课本 中提倡学 教 学 方 式 ，老 师 和 学 生 之 间 往往 有一 条 很 难 跨 过 去 的鸿 生要培养个性化 阅读的 习惯，要求教师重视 学生个性化 阅读 习 沟 。课堂 上老 师 讲 的津津 有味 ，而 学生 却只 是简 单 的坐在
浅析高中语文群文阅读教学指导
浅析高中语文群文阅读教学指导摘要：群文阅读的教学思维，就是在原有的语文阅读教学中，将阅读教学的维度提高，是从单篇剖析过渡到多篇整合的过程。
事实上，高中阶段的学生也必须在语文学习中具备锻炼整合思维、系统思维的能力。
因此，高中语文的群文阅读教学，不仅能够提升阅读教学工作的维度，更是提升学生思维层次的最佳路径。
本文将从群文阅读路径、群文整合最优解、师生群文思路的融合这三个方面来浅析高中语文群文阅读教学指导。
关键词：高中语文；群文阅读；教学指导前言：群文阅读的教学方式能够让教师将高中语文阅读知识进行结构化的整合和传输，同时引导学生在学习过程中实现从一到多，从点到面的知识学习路径。
这种立体式的语文阅读教学，与高中语文的知识难度层级互相契合，同时能够实现学生语文阅读学习的提升。
一、从单篇到多篇，分析文章整合多路径群文阅读的教学模式，就是要求教师在教学过程中，从对单篇课文的剖析和教学转变成为多篇课文的同时讲解。
教师在对单篇课文进行讲解时，一般都是围绕着作者、写作背景、文本结构、具体内容、思想情感、价值观念等维度来进行剖析，但往往并不是所有元素都能够成为文章学习的代表元素。
因此，，通过多篇整合的形式来进行教学，能够帮助教师在教学过程中，挖掘出最具备针对性的议题元素，进而把握每篇文章的教学重点。
从单篇的泛读泛学转变成为多篇的精读深学。
这是语文阅读教学效率的提升，同时也是语文阅读教学过程的维度突破。
此外，教师在群文阅读的教学过程中，还可以引导学生不断挖掘阅读的不同路径，并尝试利用多种主题来分析整合同一批文章，还可以利用复合主题的形式来进行阅读。
以人教版高中语文必修一《青蒿素：人类征服疾病的一小步》为例，这篇课文主要围绕着青蒿素药物的发明历程、影响、贡献来展开叙述，当教师对其进行单篇描述时，可以通过对青蒿素的分离者屠呦呦、青蒿素的具体作用、世界贡献、文章的结构来进行分析。
而在群文阅读的思想指导下，教师可以将其与《中国建筑的特征》这篇文章进行主题提炼和整合，并将“中国人物”、“中国成就”等作为群文阅读的主要议题，还可以从科普角度或是第一人称写作的角度来进行文本分析，进而实现群文阅读的多路径挖掘。
高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学综合教学实践分析，学生的阅读方式大概分成三种：一是自觉阅读。
学生对知识的渴求以及对作文素材积累的需要，对自我素质提高的要求使他们会自觉进行一些阅读。
从图书馆借阅或从书店购买自己感兴趣的书籍。
小到《读者》《意林》《青年文摘》，大到中外名著《红楼梦》《三国演义》《史记》《悲惨世界》《羊脂球》等等，不胜枚举。
兴趣是最好的老师，“感兴趣的阅读”更是一位“良师”。
教师规定的课上阅读及特定的阅读材料能提高学生的阅读能力，扩大视野。
二是教师为学生订一些阅读材料，如《语文报》《语文周报》等等，或为学生印发一些阅读材料，这样的阅读有助于合作探究型学习的实现。
阅读文本的一致性，可以使学生在阅读后充分交流并分享自己的读后感。
例如，《语文周报》第50期上有一篇文章《再谈2012》，这篇文章引起了学生的热议。
大部分同学都看过电影《2012》，电影中震撼的画面给人们留下了难以磨灭的印象，也一度引起了人们的恐慌，在读完《再谈2012》后，学生对“世界末日说”有了更深的、更理性的认识，也使他们更加珍惜现在的美好生活。
三是去图书馆阅读。
藏书丰富的图书馆为学生提供了广阔的阅读空间，他们像飞入百花丛中的蜜蜂一样，尽情地采集着甜美的花蜜。
高中语文阅读，学生是主体，教师应正确地引导与指导。
教师应激发学生的阅读兴趣，促使学生养成好的阅读习惯，引导学生“读好书，读整本书，丰富精神世界”。
阅读非一朝一夕之事，要想提高自己的文学修养，让文学精髓渗入全身，不是读一篇文章或一本书所能达到的。
阅读必须成为习惯，而习惯的养成并非易事，教师要起到推动作用。
如果学生有了兴趣，自觉去阅读，时间一长，习惯必然会养成。
那么，教师如何激发学生的阅读兴趣呢？1 以课本所选内容为引子，激发学生的兴趣教师通过课堂教学，带动课外阅读，做到课内、课外阅读的有机结合是抓好语文阅读的重要一环。
课内外阅读相结合，是阅读教学中常见的且比较有效的一种方法。
在教学的过程中，教师要激发学生进行课外阅读的兴趣和积极性。
浅析高中语文阅读教学的有效性
浅析高中语文阅读教学的有效性作者：丁培芳来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第01期一.高中语文阅读教学的发展现状1、新课程改革之后，教学观念发生了一定的改变，构成了以情感态度、教学方法以及知识技能等为目标的思想观念。
但是在实际的教学过程中，教学目标没有得到贯彻与落实，流于形式，很多教师对教学目标并未进行合理的设定。
2、对教学课堂无法有效掌控。
在新课程改革的背景下，教师必须加强对课堂节奏的掌控，并且加入更多的主观思想。
然而在实际的教学过程中，一些教师经验不够，难以有效掌控课堂的节奏，从而导致高中语文课堂教学进度较慢、纪律不佳，有效性得不到提高。
3、新课程改革中，在教学方法上，号召“因文而定，因课而改，因时而变”。
但是在实际的高中语文教学过程中，一些教师片面的模仿其他教师新颖的教学方式，却没有对所教学生的基础知识与认知水平进行研究，这样不仅导致新的教学方式无法发挥其应有的作用，同时学生也无法理解所教的内容，在某种程度上还无法调动学生学习的积极性。
二.加强阅读教学有效性的措施1、加强教师的综合素质要想加强高中语文阅读教学的有效性，首先就必须提升教师的自身水平与综合素质。
如果教师从本质上了解并领会新课程改革中的教学方法与观念，并且在教学中广泛应用，那么高中语文教学课堂的质量将会得到明显的提升。
高中语文教师不但需要具有较强的文学水平与语言功底，同样还必须具有一定的人文素养。
在语文教学过程中，将自己的文学修养与人文知识充分展现出来，将阅读教学内所涵盖的人文思想表达出来，让学生能够充分理解并领会其中的情感与思想。
2、掌握高中语文阅读的水平标准阅读水平标准不仅是课程标准对学科教学内容的根本要求，同样是教学设计与实行的实际依据。
在正确掌握阅读水平标准之后，方能确定课程教学的基本目标。
在实际的教学过程中，大多数教师往往是通过自身经验、教材以及考试要点等来明确教学目标的，还有一些教师是完全没有教学目标。
假使是在以前的教学过程中，对一个拥有多年教学经验的教师而言，或许不会发生很大的偏差。
高中语文阅读教学法
浅谈高中语文阅读教学法摘要：阅读教学的重点是培养学生独特的感受及理解、欣赏与评价的能力，使学生努力感受和理解文本作者所要表达的思想感情，并在这种感受和理解的基础上发现文本本身的美，进而从美感感受中感到趣味。
要不断总结行之有效的阅读方法。
教师要更新阅读理念，掌握有效的教学技能，形成课堂阅读教学的新模式，从而有效指导、实施阅读教学。
新课标提倡个性化阅读、创造性阅读、多元解读、自主阅读、深度阅读等等。
因此，阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力的重要途径。
在高中语文教学中，阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高学生的阅读能力的教学活动。
关键词：高中语文阅读教学一、培养良好的阅读习惯在进行阅读教学时，可以指导学生通过多种途径了解查阅有关作者的背景资料，课上交流。
这样能调动学生的阅读兴趣，更充分地解读课文。
教师可以指导学生定期到学校图书室、班级书库借阅与学科相关的书籍。
培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，形成较为浓厚的阅读氛围、厚重的阅读积淀。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。
因此课堂上，教师应力求让全体学生真正成为阅读教学的主人，并让他们多感到阅读的成果，从而逐渐提高每一个学生的自主阅读意识。
二、引导个性化阅读个性化阅读教学应该是在教师的指导下，学生对文中作者所提出的主题思想或文本所寄寓的价值观自己作出独特解读的阅读教学过程。
学生在阅读文本的过程中，通过各种学习方式、学习手段，对文中作者（或文本）所要表达的思想主题观点和价值观引起共鸣。
教师要通过各种教学手段、教学形式，引导学生借助语言文字去理解、感悟作者（文本）表现的主题思想，进一步体会作者（文本）的观点思想是通过怎样的独特的语言、构思、手法来表现出来的。
在讲授《羚羊木雕》一课时，我引导学生明确了本文矛盾的焦点所在——“我重友谊送羚羊木雕给好友万芳，父母重羚羊木雕让我向万芳要回来”；之后，进一步让学生分角色进行创造性朗读，再一次深入体会各人物不同的态度以及他们的理由；然后指导学生分别站在“我”和“父母”的立场展开朗读。
浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值
浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值高中语文思辨性阅读教学是培养学生思维能力的重要方式之一，具有重要的教育价值。
本文将从教学方式和教育价值两个方面进行分析浅析。
一、教学方式1. 导入引导法思辨性阅读教学的第一步是引导学生进入思辨的状态，采用导入引导法可以有效地激发学生的思考。
可以通过引入一些引人注目的素材，如相关的图片、故事、问题等，引起学生的兴趣和好奇心，主动探索和思考。
2. 合作学习法合作学习法是一种让学生通过小组合作讨论和解决问题的教学方法。
在思辨性阅读教学中，可以将学生分成小组进行合作学习，让学生互相讨论和交流，共同探讨问题，激发彼此的思维火花。
合作学习有利于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的思辨能力。
3. 提问导向法在思辨性阅读教学中，提问是引导学生思考的重要方式。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生思考，激发学生的思维活动。
教师还可以通过询问学生的意见、观点和理解，鼓励学生自由表达和思考，培养学生的独立思维和创造力。
4. 多元化教学法思辨性阅读教学应该注重多元化的教学方式。
教师可以通过多种形式和手段进行教学，如文本分析、实验观察、辩论讨论、项目研究等，激发学生思维的多样性和创造性，培养学生的多元思维能力。
二、教育价值1. 培养批判性思维思辨性阅读教学能够培养学生的批判性思维。
通过阅读和思考，学生可以不断进行推理、分析和评价，从而培养独立思考和批判思维的能力。
这种能力可以帮助学生在日常生活和学习中更好地判断和解决问题，提高学生的学习效果。
2. 促进创新思维思辨性阅读教学可以培养学生的创新思维。
在读书过程中，学生需要通过思考和组织材料，在脑海中形成新的观点和见解，这就需要学生具备一定的创新思维能力。
思辨性阅读教学可以通过激发学生对问题的思考和探索，培养学生的创新思维和创造力，提高学生的学习能力和素质。
3. 培养扩展视野的能力思辨性阅读教学能够帮助学生扩展视野，了解更多的知识和信息。
浅谈高中语文教学中的阅读教学
二、 鼓 励 学 生广 泛参 与
如何 实现整体 阅读 ，不 是单纯 的学法 问 题， 首先 应是语文教 师 的观念 问题 ， 语文 教师 应该树立整体意识和观念 ， 在课 堂教学的每个 环节处理上应始终 抓住 整体 ， 其次才 是策略问 题。 在关键 的几个环节要把握好 ： 第一 ， 起 始阶 段要抓 住整体 ， 课 堂的开始是 “ 龙 头” ， 起 导 向 作用 ， 一 篇 新 课 文 学 生 总 有 一 种新 鲜 感 ， 要充 分 利 用 这 种新 鲜 感 ， 将 学 生 的注 意 力 引 向对 全 篇的整体感知 ， 不要一开头就从课文 的第一 自 然 段 人 手 ，一 下 子 沉 入 对 局 部 文 字 的 分 析 之 中， 比如《 我 的空中楼 阁》 ， 开头应着 眼于让学 生从 整体 上获得对楼 阁形象 的初 步感 知 ， 可 以 通过声情 并茂 的朗诵 ， 辅 之 以电视 画面 ， 使学 生很快入境 。 第二 ， 分析局部应不忘整体 ， 我们 强 调 整 体 阅读 ， 不是排斥 局部分析 理解 ， 而 是 强调 局 部 分 析 要 为 理 解 整 体 服 务 ， 优 秀 文 章 的 细节有许多是 作者 的传神之笔 ，分析细节是引导学 生寻幽探 胜的必经之路 ，但如果只从微观上研究细 节， 就 很 容 易 将 完 整 的课 文讲 得 支 离破 碎 。 因此 ， 教 师应引导学生认识 细节 、 突出整体 。
会选择 有用 信息的能力 。在学 习一 篇包含丰 富信息的文章时 ， 哪些是要 求掌握的 ， 哪些是 无用 的 ， 要求学生能 区分开并加 以选择 ， 这一 点 也 非 常 重 要 。阅读 教 学 的 成 功 与 否 ， 与 教 师 对 阅读 教 学 目的 的认 识 有关 。因 此 ， 我 们 首 先 要 明确阅读教学的 目的 ，才能使教因此 ， 我们 必须探索有 利于促进学生 自主学 习的新方法 。笔 者为此 就 阅读教学的一些观念和做法做一些探讨 。
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策高中语文阅读教学一直是教学中的重要环节。
随着教育环境和学生的变化，高中语文阅读教学中也存在着一些问题。
本文将从教学内容设置、学生学习特点、教师教学方法等方面分析高中语文阅读教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容设置不合理高中语文阅读教学的内容设置往往偏向于经典文学作品，忽略了当代文学作品的教学。
这导致学生对当代文学的认识较少，对当代社会的理解不够深入。
解决对策：针对这一问题，可以在教学内容设置上进行调整，增加一些当代文学作品的教学内容，例如一些优秀的现代小说、散文等。
通过这样的调整，学生可以更好地了解当代社会的发展和变化，增强对当代文学的认识和理解。
二、学生学习特点不同随着社会的发展和教育理念的改变，学生的学习特点也在不断改变。
传统的语文阅读教学方法未必适应现代学生的学习需要，学生的注意力不集中、思维方式追求新颖多变等特点对教学提出了新的要求。
解决对策：针对学生学习特点的变化，教师可以在教学过程中采用多样化的教学手段和方法，例如利用多媒体技术、教学游戏等吸引学生的注意力，同时注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在阅读过程中能够有更多的思考和体验。
三、教师教学方法不合理在高中语文阅读教学中，有些教师仍停留在传统的教学方法上，以传授知识为主，忽视了学生的自主学习和批判性思维的培养。
解决对策：针对这一问题，教师可以在教学方法上进行改进，例如结合学生的兴趣和实际情境进行教学，让学生在情境中参与真实的语文阅读活动，提高教学的趣味性和实践性。
还可以通过课外阅读指导学生，培养学生的自主学习的习惯和能力，让学生在阅读中发现问题、解决问题，形成自己的批判性思维。
高中语文阅读教学中存在着一些问题，但是只要我们审时度势，加强对学生学习特点的了解，不断改进和完善教学内容设置、教学方法等方面的工作，就一定能够帮助学生更好地掌握语文阅读的技能和能力，实现语文阅读教学的有效提高。
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浅析高中语文阅读教学
【摘要】语文作为三大主科之一，在高中学生的学习中占有重要位置。
阅读作为语文学习的一个重要组成部分，对学生高中阶段的语文学习产生重要影响。
为了促进学生语文综合素质的提升，必须对阅读教学引起高度重视。
【关键词】高中语文阅读教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.1.141
进入高中阶段，学生各学科的学习进入到了一个新的阶段，语文作为我们的母语，同时也作为主科之一，对学生也提出了新的要求。
高中阶段的语文学习不仅要求学生扎实的掌握基础知识，还要求学生的语文能力上升到一个新的层次，其中阅读能力就是学生在高中阶段应该重点提升的一种能力。
通过提升学生的阅读能力，不仅能够有效提升学生获取信息的能力，更能够提升学生的写作能力、语言表达能力等当前社会需要的能力，因此教师一定要对阅读教学引起重视。
一、高中阶段开展有效阅读教学的重要性
（一）有效阅读是提升学生语文综合素质的保障
语文学习的过程是不断进行知识积累的过程，想要提
升学生的语文综合素质，学生必须在平时就下功夫在语文学习上。
语文作为我们的母语，博大精深，高中语文教材上的知识只是中华悠久文化的一部分，学生想要在中华文明浩瀚的知识海洋中徜徉，就必须通过有效的阅读。
学生一方面要注重课内实际的阅读，另一方面要扩展阅读面，阅读教材以外的优秀文章。
这样学生的眼界才能变得更加开阔，才能占据更多的知识，学生的语文综合素质才能得到提升。
（二）通过阅读能够提升学生获取有效信息的能力
学生进行阅读都有一定的目的性，高中学生的学习时间比较紧张，因此很少学生会为了休闲与放松而进行阅读。
通过阅读获取有效的信息是阅读的最主要的目的。
21世纪我们进入了知识经济时代，一个人的知识占有量在一定程度上决定了竞争的成败。
通过高中阶段有效的阅读教学，学生能够掌握很多有效的阅读技巧，从而进一步的提升学生获取信息的有效性，使学生掌握一种重要的能力并提升学生的综合素质。
（三）有助于提升学生的语文成绩
语文作为主科之一，对高中学生具有重要的意义。
语文在高考中占的分值越来越大，提高学生的语文成绩，使学生在高考中取得优异的成绩，是学生、教师、家长与社会共同的心愿。
而学生阅读能力的强弱对学生语文成绩产生直接的影响。
翻开历年的高考试题我们不难发现，阅读部分占有
很大的分值，学生如果能够有效把握阅读部分，将大大提升得分率。
（四）阅读是写作的得力“助手”
写作与阅读之间存在微妙的关系，有效的阅读能够帮助学生更好的写作，是提升学生写作能力的重要途径。
写作是学生语文综合能力的体现，而学生提升语文综合能力就必须通过有效阅读。
因此，教师在教学的过程中要注重将阅读教学与写作教学结合起来，在提升学生阅读能力的同时，也能够有效提升学生的写作能力。
二、如何有效开展高中语文阅读教学
（一）提高阅读课堂教学的吸引力
阅读教学贯穿于整个语文课堂教学之中，例如：教师在对《滕王阁序》这篇文言教学的过程中，学生不能片面的理解为教师只是单纯的向学生介绍中国古代的文化，教师根据行文的脉络对学生进行知识讲解的过程，实际上就是阅读教学的过程。
教师会向介绍学生该如何理解文章的中心思想、文章的结构等，并让学生知道这些都是进行有效阅读不可少的。
为了提升阅读对学生的吸引力，要求教师要注重提升语文教学中与阅读教学相关的各个环节的趣味性，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，从而更好的引导学生进行阅读。
（二）培养学生的阅读兴趣是根本
语文课堂教学时间是有限的，教材的内容也是有限的，而学生阅读能力的提升必须建立在大量的阅读之上。
虽然我们将书籍比喻成人类精神的“食粮”，但是并非每个学生都对阅读怀有浓厚的兴趣。
根据调查研究，我们发现在高中阶段部分学生并不喜欢阅读。
为了提高阅读教学的有效性，教师要注重培养学生的阅读兴趣。
在实际的教学中本人积累了很多能够提升学生阅读兴趣的方法，在此将一种能够有效提升学生阅读水平的方法与大家分享。
为了拓展学生的阅读面，本人要求学生在规定的时间内统一阅读一本对高中学生有益的书籍（当然除了规定的书籍之外学生可以自由的阅读自己喜欢的书籍，鉴于高中生的学习压力大，时间一般规定为一个月），在学生阅读之后，就阅读的内容组织学生展开积极的讨论，在讨论的过程中学生能够自由的发表自己的观点，这使学生拥有更多表现自我的机会，与高中生的心理特征相符，提高了学生的阅读兴趣。
（三）阅读有技巧
阅读是一项技巧性很强的“学习活动”，如果学生不讲求技巧，一味的埋头苦读，不仅会花费大量的时间，阅读效果也欠佳。
因此，在进行阅读教学的过程中，要求教师要能够对学生进行有效的阅读技巧的教学。
在实际的教学中本人总结了很多能够提高高中学生阅读技巧的方法，例如：在快速阅读的过程中，如果学生既想要节约阅读时间，又想要
快速获取信息，那么，学生在阅读的过程中就应该注重提取有效信息，教师要让学生认识到有效信息一般分布于文章的首段、尾段与每一段的首句或者尾句，只要学生把握了这一规律，那么，就能够快速的把握文章的中心思想，并获取文章的有用信息。
当然在实际的教学中，还有很多阅读技巧需要学生掌握，为了使学生切实掌握有效的阅读技巧，并能够灵活的将其运用到实际的阅读中去，教师应该将阅读技巧的教学融入学生的阅读实践之中，使学生在真实的情境中去理解与把握。
（四）拓展学生的阅读量
在大量的阅读教学实践中本人发现，拓展学生的阅读量是提升学生阅读有效性的必经环节。
只有通过大量的阅读，阅读过程中需要的各种能力才能得到训练，尤其是学生掌握的很多阅读技巧都仅仅停留在理论的层面，而想要通过阅读技巧对实际的阅读产生有利影响，学生就必须通过大量的阅读实践去灵活运用。
在实际的阅读教学中我们不难发现，教师往往注重对学生进行阅读技巧性的教学，虽然也鼓励学生拓展阅读范围，但是并没有采取有效的促进措施，学生的阅读视野并不宽泛。
根据大量的调查发现，目前高中学生普遍存在阅读量偏低的情况，这影响了学生阅读能力的提升。
因此，教师必须采取有效措施督促学生不断的拓展阅读量，通过大量阅读提高阅读的有效性。
阅读教学是语文教学的重点，本文对如何如何有效的开展高中语文阅读教学展开了论述。
首先对有效开展高中语文阅读教学的重要性展开了论述，并提出了提高高中语文阅读教学有效性的具体措施，希望能够对学生阅读水平的提升有一定的帮助。