古诗别董大教学反思

五年级上语文教学反思-19古诗三首别董大人教版2014

五年级上语文教学反思-19古诗三首别董大人教版2014古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。

古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣,引领学生走进这民族独特的文化,从而热爱古诗词。

为体现新课程标准以"以读为本"的理念,本节课让读始终贯穿着整个教学过程。

在读中感受故世词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

上完这节课,我最大的感触就是:为情所感,为情所动。

在整个词的教学中,我抓一个"情"字,以情感为主线贯穿全过程。

反思我这节课较成功的有两点:一以读为本,读中悟情。

本节课中, "读"始终贯穿着整个教学过程.不仅仅是读的量大,面广,层次分明,更重要的是充分发挥了读的功能,通过品味语言,想象情境,体会人物心情来引导学生读出味道,读出情感.在读中悟情,在读中生情,在读中赏文.在读中学生体会到了"千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷"的凄凉悲壮。

在读中品味到 "莫愁前路无知己，天下谁人不识君"的乐观豪放。

我创设情境发自内心的引读,使学生不禁进入诗中意境,为情所动,随情而读!二走出文本,深化诗情。

古诗词寥寥几十个字蕴含着丰富的思想,情感内涵.没有深厚的文化底蕴你怎能感悟"幽兰露,如啼眼,烟花不堪剪"心境,你怎能懂得"十年生死两茫茫,不思量,自难忘"的这一个个千古传诵的佳句.所以我们古诗词的理解不能仅停留在诗文表面,为了能走进诗人创作的时精神世界,本节课我以一首词引出一组词，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解,让学生进文本"又能"走出文本".但教学是一门遗憾的艺术,再加上本人的水平有限,本节课还存在有许多的不足之处，如对于董大当时的心理挖掘还不够深入，需不断探索。

别董大古诗优秀教案

别董大古诗优秀教案篇一：《别董大》公开课教案及反思- 成长博客博客教育博客《别董大》公开课教案及反思学习目标：1．学会“曛”这个生字。

2．理解重点词语及诗句的意思。

3．有感情地朗读，并能背诵。

学习重难点：品味语言，读中悟情。

掌握学习古诗词的方法，学以致用。

教学过程：一、读懂诗题，了解背景1、生读题，再读，你知道了哪些内容？介绍高适和董大：诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。

盛唐时期盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。

这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。

董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。

2、别：分别、离别，有不舍的意思，你觉得应该怎样读题？生再读题。

二、读通读顺，整体把握1、请同学们先读读这首诗，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

2．指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。

3．师简评（注意“曛”（板书）这个生字，指出形声字。

“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。

齐读“曛”）谁再来读。

4．一起来读读这首诗。

（齐读）5．谁来说说，我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？（了解诗的意思，怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，跟同伴交流等等。

品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情？多读，用心去悟）6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。

（学生自学）7．（交流重点词语的理解。

点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。

“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。

“莫”的意思。

怎么理解“知己”的意思。

古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。

这里指谁？董大。

）8．理解了重点词语，谁来试着用自己的话说一说诗的大概意思？前两句和后两句分别写的是什么？9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。

2020年《别董大》本学期公开课教案及反思

《别董大》本学期公开课教案及反思别董大唐高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

学习目标： 1．学会“曛”这个生字。

2．理解重点词语及的意思。

3．有感情的朗读，并能背诵。

学习重难点：品味语言，读中悟情。

掌握学习古诗词的方法，学以致用。

教学过程：一、读懂诗题，了解背景 1、生读题，再读，你知道了哪些内容？介绍高适和董大：诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。

盛唐时期盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。

这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。

董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。

2、别：分别、离别，都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题？生再读题。

二、读通读顺，整体把握 1、请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

2．指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。

3．师简评（注意“曛”（板书）这个生字，指出形声字。

“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。

齐读“曛”）谁再来读。

4．一起来读读这首诗。

（齐读） 5．谁来说说，我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？（了解诗的意思，怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，跟同伴交流等等。

品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情？多读，用心去悟） 6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。

（学生自学） 7．（交流重点词语的理解。

点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。

“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。

指出温故知新。

“莫”的意思。

怎么理解“知己”的意思。

古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。

幼儿园小班别董大教案

幼儿园小班《别董大》教案一、教学目标：1. 了解《别董大》这首古诗的基本内容，体会诗中的意境。

2. 学习古诗中的生字词，提高幼儿的词汇量。

3. 培养幼儿的朗读兴趣，加强幼儿的口语表达能力。

4. 教育幼儿懂得友谊的重要性，学会珍惜朋友。

二、教学重点：1. 学习《别董大》这首古诗，理解诗的意境。

2. 提高幼儿的朗读兴趣，培养幼儿的口语表达能力。

三、教学难点：1. 古诗中生字词的学习。

2. 理解古诗中的友谊主题。

四、教学准备：1. 课件：《别董大》古诗动画。

2. 生字词卡片。

3. 故事书《别董大》。

五、教学过程：1. 导入：播放《别董大》古诗动画，引导幼儿观看并回答问题。

问题：这首古诗叫什么名字？古诗里讲了一件什么事？2. 新课学习：教师带领幼儿学习《别董大》古诗，讲解古诗中的生字词，让幼儿理解诗句的意思。

3. 朗读练习：教师指导幼儿正确朗读古诗，注意语气、节奏的把握。

4. 口语表达：教师引导幼儿用自己的话复述古诗内容，培养幼儿的口语表达能力。

5. 情景体验：教师组织幼儿进行角色扮演，体验古诗中的情感，教育幼儿珍惜友谊。

7. 作业布置：让幼儿回家后，向家长分享所学古诗，家长协助幼儿复习。

六、教学延伸：1. 延伸活动一：古诗手势舞教师指导幼儿学习《别董大》的手势舞，让幼儿在动作中感受古诗的韵味。

2. 延伸活动二：绘画古诗教师引导幼儿根据古诗内容进行绘画，发挥幼儿的想象力，描绘出古诗中的场景。

七、教学评价：1. 评价幼儿对《别董大》古诗的学习掌握情况。

2. 评价幼儿在朗读、口语表达方面的进步。

3. 观察幼儿在情景体验中的表现，了解幼儿对友谊的认识。

八、教学反思：1. 教师反思教学过程中是否充分引导幼儿学习生字词。

2. 反思教学过程中是否注重培养幼儿的朗读兴趣和口语表达能力。

3. 思考如何更好地引导幼儿理解古诗中的友谊主题。

九、家长沟通：1. 向家长介绍《别董大》古诗的学习内容，让家长了解幼儿在园的学习情况。

小学语文《别董大》教案

小学语文《别董大》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《别董大》。

（2）理解古诗《别董大》的诗意，了解作者董大及其背景。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过小组合作、研究性学习，提高学生的语文实践能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的韵律美，激发学生对古典文学的热爱。

（2）培养学生珍惜友情、勇于面对困境的品格。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《别董大》。

（2）理解古诗的诗意及作者背景。

（3）掌握生字词及其运用。

2. 教学难点：（1）古诗中某些词语的含义和用法。

（2）引导学生体会诗中的情感，理解友情的重要性。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生理解的学习氛围。

2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会古诗的韵律美。

3. 讨论教学法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解。

4. 实践教学法：让学生运用所学生字词到实际情景中。

四、教学准备：1. 课件：包含古诗《别董大》的文本、注释、译文、相关图片等。

2. 生字词卡片：用于学生识记和练习。

3. 录音设备：用于播放古诗朗读音频。

五、教学过程：1. 导入新课（1）播放古诗《别董大》的朗读音频，引导学生关注。

（2）简要介绍作者董大及其背景。

2. 文本解析（1）让学生跟读古诗，注意朗读的节奏和韵律。

（2）分析古诗的意象，解释生字词的含义。

（3）讨论古诗的诗意，引导学生理解友情的重要性。

3. 生字词学习（1）出示生字词卡片，让学生朗读并解释。

（2）用生字词造句，巩固所学。

4. 课堂练习（1）让学生书写生字词。

（2）让学生用自己的话复述古诗的故事情节。

（2）鼓励学生在日常生活中运用所学生字词。

（3）推荐相关古诗作品，拓展学生阅读范围。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、朗读和书写表现，评价学生的学习态度和语文素养。

《别董大》教学反思精选3篇

《别董大》教学反思精选3篇《别董大》教学反思【1】一、教学整体模式解诗题，知作者----抓字眼，明诗意----品诗句，悟诗情----总结全诗，活用诗句。

这四环节着眼于学生资料搜集、自主质疑、探究解疑、读中感悟、知识迁移的能力培养。

二、导语与结束语的贴切与自然我以‘相见时难别亦难’导出送别诗。

以“也许人们忘记了高适，也许人们忘记了董大，可是人们永远不会忘千古流传的名句‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’结束此次古诗之旅，简炼中导出课题，出色中结束全篇。

三、以声传情，读出感情无论是美伦美换的读，还是讲求技巧，事半而功倍的读，都能将学生引领到渴求知识的海湾，一掘诵读的甘泉。

文本细读，功在当课、利在千秋、传之久远。

在古诗教学当中，重视“读”已达成共识。

然而我认为更重要的是，在诗歌教学中，读与赏是不能分开的，要在读中赏，赏后读，以读感悟，以赏提升，读赏双飞。

在学习前两句描写送别景色时，我引导学生找出五种不同的景物：黄云、白日、北风、吹雁、和雪。

通过这些景物的描写学生感悟出凄凉、冷静的意境。

在感悟中体会的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在!在读中感悟，在读中孕育出作者莫愁前路无知己，天下谁人不识君的豪情壮志。

然而后两句，作者笔锋一转，在这样的环境之下，他要抒发的却是对好友的祝福，而且慷慨激昂，千古传诵、堪称一绝.所以在这后两句，我设计了三次复沓式的朗读，让学生转换角色，劝慰好友。

四、注重对比，引发思考我在古诗教学中，采用对比教学法，学习别董大的同时，对比补充渭城曲、送杜少府之任蜀川、青门柳几首风格各异的送别诗，因为在众多的送别诗当中，它是少有的一改凄凄惨惨戚戚的愁苦忧郁的气息.而在悲壮的景色下抒发作者寄予好友高度的肯定和关怀的豪言壮语.不沉沦不落寞是对友的期待也是对自己的勉励.高年级的学生在学习古诗可以不仅是一个学法迁移，也是一个思维碰撞的契机。

我选择用它来激励学生，也用它来警示自己。

这样的诗文，我是从心里的喜欢。

古诗别董大教学反思.doc

古诗别董大教学反思-
古诗别董大教学反思是小编给大家推荐的优质教学资源。

通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

古诗别董大教学反思
上完《别董大》，我认为是进一步让学生认识朋友之意，感受朋友之情是比较重要的。

因此，在教学中整节课紧紧围绕送别这一主题展开。

首先，围绕课文主题，创设送别情景。

让学生走进送别诗，感受送别诗，创设送别的情景，引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他?如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样?在学诗时引导学生感悟送别时的情谊，处处围绕送别，主题突出，结构较完整。

另外，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会使人与友人之间的深情厚谊作铺垫。

董庭兰是著名的琴师，能听懂董大琴声的
人不多，高适是他难得的知音。

知音相别会是怎样的不舍?伯牙断琴别知音，董大和高适呢?将《伯牙断琴》与这首诗结合起来，引导学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。

以上就是小编分享的古诗别董大教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

别董大教学反思

教学反思：
《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。

本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。

一、抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。

诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。

由环境到现实，由雁及人，体会诗人那种精神。

在那样的环境中一只大雁却在奋力高飞，不畏严寒与困难，由此引出几种对话方式，学生通过选择自己喜欢的句式来发表见解，逐步感悟出这只雁实际是引喻现实中的人，雁有如此的品格，人也有如此高贵的精神，从而体会出诗人那种不
断奋斗拼搏的精神。

虽然在教学中我本着这个思路去组织教学，但还是没有充分发挥学生的积极性，未能更好的朗读，感悟诗境，有待于在今后的教学中不断改进。

《古诗三首》(《别董大》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》)教学设计及反思

《古诗三首》（《别董大》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》）教学设计及反思一、教学目标1.认识“董、曛”等7个生字，会写“董、雁”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵古诗。

3.理解古诗内容，体会诗人在送别时的情感。

二、教学重难点1.教学重点：认识生字，朗读背诵古诗，理解内容。

2.教学难点：体会送别情感。

三、教学过程1.导入（1）展示送别场景的图片或视频，引出课题。

（2）提问学生对送别的感受。

2.初读古诗（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。

（3）检查生字认读情况。

3.精读古诗（1）逐首讲解古诗的意思。

（2）分析诗人在送别时的情感表达。

（3）有感情地朗读，背诵古诗。

4.拓展延伸（1）让学生说说自己经历过的送别场景。

（2）引导学生珍惜友情。

5.书写指导（1）观察“董、雁”等字的结构和笔画。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生练习书写。

教学反思：图片或视频导入让学生对送别有了直观的感受，但在体会送别情感时，可以让学生进行诗歌朗诵比赛，加深对古诗的理解。

拓展环节可以让学生写一写自己对朋友的祝福，培养学生的情感表达能力。

《古诗三首》（《别董大》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》）教学设计及反思一、教学目标1.认识“董、曛”等7个生字，会写“董、雁”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵古诗。

3.理解古诗内容，体会诗人在送别时的情感。

二、教学重难点1.教学重点：认识生字，朗读背诵古诗，理解内容。

2.教学难点：体会送别情感。

三、教学过程1.导入（1）展示送别场景的图片或视频，引出课题。

（2）提问学生对送别的感受。

2.初读古诗（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。

（3）检查生字认读情况。

3.精读古诗（1）逐首讲解古诗的意思。

（2）分析诗人在送别时的情感表达。

（3）有感情地朗读，背诵古诗。

4.拓展延伸（1）让学生说说自己经历过的送别场景。

北师大版《别董大》语文公开课教案课后反思

北师大版《别董大》语文公开课教案课后反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《别董大》公开课教案1一、作品简析这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。

盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。

崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。

惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。

”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫*的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫*应未足，今日相逢无酒钱。

”）。

但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。

前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，原本璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。

大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。

诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充溢着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

二、设计理念语文新课程规范强调：“语文教学不只要重视语文基础知识的传授，更要注重对同学人文思想的培养。

”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让同学自主评价、研读赏析。

本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣测，让同学对古诗的情感体验更为厚实。

塑造同学完美人格，提升同学的生命质量。

三、教学目标在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣测重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。

在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。

四、教学时数1课时五、教学过程（一）导言同学们，人生会经常碰到不如意的事情，你自身在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢？（请同学略说）是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去发明一种新的生活。

小学三年级语文《别董大》原文、教案及教学反思

【导语】《别董⼤》勾勒了送别时晦暗寒冷的愁⼈景⾊，表现了诗⼈当时处在困顿不达的境遇之中，既表露出作者对友⼈远⾏的依依惜别之情，也展现出诗⼈豪迈豁达的胸襟。

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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《别董⼤》原⽂别董⼤（唐）⾼适千⾥黄云⽩⽇曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路⽆知⼰，天下谁⼈不识君？注释：董⼤：指董庭兰，是当时有名的⾳乐家。

在其兄弟中排名第⼀，故称“董⼤”。

黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄⾊，所以叫黄云。

曛：昏暗。

⽩⽇曛，即太阳黯淡⽆光。

谁⼈：哪个⼈。

君：你，这⾥指董⼤。

译⽂：黄昏的落⽇使千⾥浮云变得暗黄。

北风劲吹，⼤雪纷纷，雁⼉南飞。

不要担⼼前⽅的路上没有知⼰，普天之下还有谁不知道您呢？　【篇⼆】⼩学三年级语⽂《别董⼤》教案学习⽬标 1、学会“曛”这个⽣字。

2、理解重点词语及诗句的意思。

3、品味语⾔，读中悟情。

掌握学习古诗词的⽅法，学以致⽤。

4、有感情的朗读，并能背诵。

教学过程⼀、读懂诗题，了解背景 1、“相见时难别亦难”同学们，有⼈说离别是诗，有⼈说离别是歌，是画，有⼈说离别是泪⽔。

我们读过“桃花潭⽔深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。

从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古⼈那浓浓的友情、亲情。

今天我们再来学习⼀⾸送别诗。

⽣读题，再读，你知道了哪些内容？（1）别。

都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。

（2）介绍⾼适和董⼤。

2、董⼤和⾼适是好朋友，在董⼤受到冷落，失意之时，愤⽽离开京城，⾼适为他送⾏，留下了这⾸诗。

⼆、读通读顺，整体把握请同学们先读读这⾸诗，读上2、3遍，（出⽰课件），注意读准诗中的⽣字，把诗读通读顺。

1、预习时⼤家读过了， 2、谁来读，其他同学注意听，这⾸诗中有⼀个⽣字，看他读准了没有。

3、师简评（注意“曛”这个⽣字，指出形声字。

小学三年级语文《别董大》原文及教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《别董⼤》原⽂及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《别董⼤》原⽂别董⼤［唐］⾼适千⾥黄云⽩⽇曛①，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路⽆知⼰，天下谁⼈不识君②。

注释： ①［曛（xūn）］昏暗。

②［君］古时对对⽅的尊称。

这⾥指董⼤。

译⽂：黄昏的落⽇使千⾥浮云变得暗黄；北风劲吹，⼤雪纷纷，雁⼉南飞。

不要担⼼前⽅的路上没有知⼰，普天之下还有谁不知道您呢？　2.⼩学三年级语⽂《别董⼤》教学反思《别董⼤》是⼀⾸送别诗，我们所学习的送别诗如：《送元⼆使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》等等都充满了离愁，其间萦绕的是那依依与不舍，这是我们⼈之常情。

毕竟别后难再重逢，今⽇⼀别，何时再聚各问天。

故⽽难舍，更何况世事凄茫，今⽇哪知明⽇事，故⽽悲凉为⾃⼰、为友⼈。

可本诗不同，虽也描述了离别时的场⾯，但却充盈着豪⽓，“莫愁前路⽆知已，天下谁⼈不识君。

”将所有的离愁⼀扫⽽光，前路是光明⽽充满希望的，岂能独愁，明天会更好！把握了这⼀点我在教学之中，先引领同学们复习以前的所学习的送别诗，感觉分别时的场⾯与那浓浓的情谊。

当⼤家正处在友⼈分别的忧伤之中将同学们带⼊另⼀境界：“今⽇我们来学习⼀⾸豪⽓冲天的送别诗。

”同学们兴趣盎然，积极思考认真读诗反复体会。

“为什么作者没有像别的诗⼈⼀样愁绪万千呢？”当学⽣提出这个问题时把教学推上了⾼潮。

同学们积极讨论。

纷纷猜测，最后在林⾦凤介绍的背景资料中找到了答案。

原来董⼤正值失意之际，作者要⿎舞其努⼒向前，由3.⼩学三年级语⽂《别董⼤》教学反思《别董⼤》这⾸古诗的教学中，我主要从以下⼏⽅⾯着⼿： 1、围绕课⽂主题、创设送别情境。

这堂课的⼀个主题是让学⽣“⾛进送别诗、感受送别诗”，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这⼀主题展开，以听歌曲《送别》导⼊，创设送别的情境；在学诗时引导学⽣感悟送别时的情谊；扩读和打写都围绕送别，主题突出，结构完整。

北师大版《别董大》语文公开课教案课后反思优秀教案

北师大版《别董大》语文公开课教案课后反思优秀教案《别董大》公开课教案1一、作品简析这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。

盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。

崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。

惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。

”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫*的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫*应未足，今日相逢无酒钱。

”）。

但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。

前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，原本璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。

大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。

诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充溢着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

二、设计理念语文新课程规范强调：“语文教学不只要重视语文基础知识的传授，更要注重对同学人文思想的培养。

”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让同学自主评价、研读赏析。

本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣测，让同学对古诗的情感体验更为厚实。

塑造同学完美人格，提升同学的生命质量。

三、教学目标(1)在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣测重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。

(2)在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。

四、教学时数1课时五、教学过程（一）导言同学们，人生会经常碰到不如意的事情，你自身在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢？（请同学略说）是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去发明一种新的生活。

五年级上语文听课反思古诗三首别董大_人教版

五年级上语文听课反思-古诗三首别董大人教版今天，我听了王老师的一节古诗教学课，感触颇深。

王老师根据所教古诗《别董大》这首送别诗的特点，巧妙设计了“读中感悟”的教学模式，使学生不仅读懂了送别体诗歌，而且初步领会了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果。

阅读教学的主要任务是让学生在课堂上掌握知识，形成语文能力，为课后的广泛阅览打下扎实的基础。

《别董大》是一首唐诗，而且好读易懂，王老师充分发挥学生的主体作用，自始自终引导学生自学古诗，掌握送别体古诗的表达方式，收到了较好的效果。

1.自主朗读，了解诗歌大意。

王老师先让学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁？谁别谁？让学生明白送别体诗歌中人物的主客之分；然后指名读诗歌，旨在帮助学生进一步了解诗歌大意；最后请两名学生试说诗歌的意思，重在了解学生是否真正读懂了诗歌。

学生在老师的点拨下，学得生动、充实，基本上明白了诗歌的意思。

2.自由诵读，体会思想感情。

诵读，是传统语文教学的宝贵经验。

古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调诵读的重要性。

事实上诵读遵循了形象感知的原则，有利于学生有效地吸收语言、转化语言。

古诗尤其要重视诵读，让学生充分领悟其图画美、语言美、意境美。

王老师在学生读通、读懂诗歌的基础上，引导学生进入角色，想像作者和董大分别的场面帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情。

最后王老师引导学生进入诗境，诵读全诗、领悟诗情，学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌，领悟了诗歌所表达的思想感情。

语文课要提高效率，途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教学方式的整合。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

学生能做的，教师不说；学生能自己探索的，不讲；学生能自己学会的不教的策略。

采用师生对话（引导探究），生生对话（合作探究），生与文本对话（自主探究），安排充足对话交流过程，不以教师的分析，来代替学生的阅读实践。

最后我也有个困惑，就是古诗的主题挖掘的深度如何把握？。