中学英语教学中的文化背景知识介绍

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英语教材中的中国文化

英语教材中的中国文化
英语教材中的中国文化内容非常丰富，包括经典文学作品、传统节日、非物质文化遗产、历史人物和事件等。

这些内容不仅让学生了解中国的文化传承，也让他们感受到中华文化的博大精深。

具体来说，英语教材中的中国文化有以下几个方面：
1.经典文学作品：英语教材中有很多经典的中国文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。

这些作品不仅具有文学价值，还能让学生了解中国传统文化和历史。

2.传统节日：英语教材中介绍了许多中国的传统节日，如春节、端午节、中秋节等。

这些节日有着深厚的文化内涵，反映了中国人民的民族精神和文化传统。

3.非物质文化遗产：英语教材中也有很多关于中国非物质文化遗产的内容，如京剧、剪纸、书法等。

这些文化遗产代表了中国人民的智慧和艺术成就，也是文化传承的重要组成部分。

4.历史人物和事件：英语教材中还介绍了许多重要的历史人物和事件，如孔子、孙中山、抗日战争等。

这些内容让学生了解了中国历史和文化的发展历程，也让他们更好地理解中国现代社会的背景。

总之，英语教材中的中国文化内容非常丰富，可以帮助学生更好地了解和认识中国传统文化和历史，也能提高他们的跨文化交流能力。

英语教学中文化背景知识论文

关于英语教学中文化背景知识的探讨摘要：语言和文化的关系是密不可分的，任何语言都是在一定的文化背景下产生的。

语言是文化的载体，是人们表达观念和参与社会交际的主要工具。

学生通过对英语这门语言的学习，提高对中外文化背景知识异同的敏感度，进而提升对该民族文化的深刻领会。

关键词：英语教学文化背景文化信息中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0088-01语言有着丰富的文化内涵，英语教学涉及到英美国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等等。

传统的英语教学往往只重视语言的基本技能的培养和训练，而忽略了文化背景教育。

结果，学生仍不能真正理解和有效地掌握英语。

因此，在英语教学中，教师应逐步扩大文化知识的内容和范围，开阔学生的文化视野，加深对世界的了解。

为此让学生了解异国的文化背景知识是必然的。

1 学习文化背景知识的重要性社会学家认为，语言是文化的基石，没有语言就没有文化；另外，语言又受文化的影响，反映文化。

因此，语言和文化之间是相辅相成的辩证统一关系。

不同的语言包含不同的文化，学习英语就是学习与汉语完全不同的文化，熟悉英语国家文化的思维方式、价值观念和风俗习惯。

所以在英语教学中必须重视对学生文化背景知识的培养。

英语教学的最终目的是让学生熟练掌握基本的语言和文化知识，并在日常交际中正确使用英语。

日常交际都是在具体的文化氛围中进行的，不了解相关的文化知识，在实际交际中，轻则会造成彼此误解，互相留下不好的印象；重则会损害双方的关系，造成合作失败。

此种交际失败的例子举不胜举，这说明教师在传授语言知识的同时，必须把相关文化内容作为必不可少组成部分融入其中，使语言传授与文化导入有机结合，双管齐下。

这样一方面可以激发学生学习英语的兴趣；另一方面也能够提高学生的社会文化修养，将来成为合格的跨国交际者。

2 英语教学中文化背景知识导入的方法2.1 从词汇意义教学入手词汇是语言的基础，是一个民族文化概念的指代方式，具有丰富的文化内涵。

英语教学中文化背景教育论文

论英语教学中的文化背景教育近十几年来，我国开始流行交际法教学。

这就要求我们在中学英语教学中必须优先考虑外语教学的实践性和交际性原则，做到精讲多练，形象生动。

使学生能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。

一、充分挖掘和利用现行教材，通过日常教学渗透文化背景知识目前我国的中学英语教育还没有开设文化背景知识方面的专门课程，因而通过专门的语言文化课程教授语言文化知识是不现实的。

在当前的教学实践中，教师重点要讲解那些文化差异给学生带来的干扰比较明显，并且“具有背景意义的词汇和交际用语”，这些词汇和用语主要是：1. 打招呼。

英语国家人打招呼通常以天气、健康、兴趣爱好等作为话题。

中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（have you had your dinner？）如果跟英语国家的人这样说，则被认为是想请他们吃饭。

2. 称呼语。

首先是亲属称谓用语。

在英语中，亲属称谓的使用比较严格，只有关系十分密切的情况下才使用亲属称谓。

而汉语中的亲属称谓则有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间。

年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”，对平辈称“大哥”、“大姐”是比较普遍的现象。

其次是对从事某种职业的一般人的称谓用语。

英语中对这些人的称呼一般用mr.、miss、mrs.等，但在中国，习惯以职业作为对这些人的称呼。

由于这种文化上的差异，许多学生把“张老师”称为teacher zhang，把“张护士”称为nurse zhang，英语国家的人听起来都会感觉不可思议。

此外，还有对不知名的人的称谓。

在英语国家称呼不知其名的陌生人常用sir和madam。

而中国人则称同志（comrade）或师傅（master worker），如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫明其妙。

3．感谢和答谢。

在英语国家，习惯上表示接受别人帮助、服务、礼物或赞美的方式比较直接，如果愿意接受，通常是说声“thank you．”就行了。

但在中国则往往比较含蓄，习惯于客气或推辞一番，回答：“不用了”、“别麻烦了”或“哪里，哪里”等。

文化背景与英语教学

版
ｎｖｒｔｎｏｅＳｒｕｔｔｏｓｅｄｍｎｙｙｕＳｒｏｅ这个句子没有深奥的单ｅｅｙｎＯｅｃａｐｎｏｅ．ｏｃｇ！ｍｅａｌｎｔｏ词和复杂的句式，许多学生被Ｓｒｏｅ难住了。实，要对英美文学有所了解就但ｃｇｏ其只知道，ｃｏｇＳｒｏｅ这个字是从英国文豪狄更斯的小说 “ 气财神 ” 中的一位吝啬鬼而小来，是圣诞颂歌中的一个主要角色，人们的口语中广为使用。了解这方面的也在不文化背景知识，无法理解、会其中的讽刺性，而也欣赏不到语言在此的辛辣就体因和美妙。如西方人如果不了解中国的文化，无法深刻理解林黛玉之美与白雪公正就
会产生误解甚至闹出笑话。尔夫森说：在与外族人交谈时，族人对于他们语音沃 “ 本和语法的错误比较宽容。此相反，反说话规则被认为是不够礼貌的。现代外语与违 ” 教学观点认为交际错误有语法和语用两种错误。来自不同文化背景的人们进行面
— —
ｉ
回国团圆
素的相互作用，帮助学生提高深层次的语言理解能力和跨文化交际能力。
《语课程标准》英明确规定高中教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化差异，展视野，高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，拓提为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。因此教材中有意识地增加了许多英语国家的文化背景知识，要求在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识。学生让不自觉地感受英语国家的文化氛围。憾的是，应试教育的影响，多教师把教遗受很学的着眼点放在词汇、法、子等基本的语言基础知识上。忽略了对文化背景语句却知识的指导、习。者认为，世界经济一体化进程不断加快、革开放不断深学笔在改入、国际交流日益频繁、同文化互相渗透越来越多的形势下，不打破传统的应试教育教学方法。语言教学与文化教学有机地结合起来．将培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力，英语教学的一项迫切任务。此，以采取以下措施，达到是为可以

高中英语教学中的文化背景知识介绍

ｅ￣ｈｕｋ．ｔｒａｏｈ￣ｉａｅ和ｆｏ及其ａｑａｅｏｄ．ｕｃｎｎｌｄｏ
破坏性有了最直观的认识。同时也回顾了中国的唐山大地震。之后直接进入课文的学习，指导学生讨论Ｗｈｔｒｓｌｏｔｅａｅｕｔｄｈｙｓ
５
教学论坛
的文化内涵进行探索。例如：在听完Ｊｈｅｖｒ的ＴｋｏｎＤｎｅａｅｍｅｈｍ，ｏｎｒａｏｅｃｕｔｒｄ之后，向学生介绍这首ｙｏ我歌曲是以对西弗吉尼亚故乡的怀念为主线，追怀逝去的纯真岁月。它道出了作为城市人的无奈与悲哀，出了城市人面对现代文明道时的困惑与迷惘。各国之间文化客观存在一定的差异。英汉的文化差异决定因素是是语言的民族文化性。作为教师，多给学生讲解一些相关要文化背景知识，尽可能的扩大学生的视野。只有这样，才能解决学生听力上的难关．提高学生的英语听力水平。２词汇中渗透相关文化知识．英语词汇是英语语言中最活跃的成分．是文化的载体，此在平时教学中，师要因教对英语词汇相关的文化背景知识进行一定的介绍，必要的情况下对英汉文化差异进行比较，学生了解其文化内涵。让例如，英语中的亲属称谓词要比汉语少，一个ａｎ包括了“ 妈，母，妈，阿ｕｔ姑伯舅姨 ” 几种称谓： “ 民” 等而农这个词在汉语里泛指 “ 事农业生产的人 ” 不过ｐａａｔ从，ｅｓｎ在英语中一般表示贬义，它所表示的意思是 “ 文化水平不高的人” 真正的农民在西方的。代表词是ｆｍｅ。这些词汇在指代范畴上存ａｒｒ在差别，说明中西方民族在人际关系上有这着不同的社会风俗和传统观念。 “ｏ ” 个词在两种语言里的表面意义ｄｇ这样，中国文化中，ｏ在ｄｇ是形容坏人，狗如仗人势、狗等，西方文化中。ｏ走在ｄｇ却被认为是人类最忠实的朋友，至被当做家庭的甚

英语教学与英语文化背景知识

ｔｏｅｂｒｓｕｈ１ａｌｔｅｗｙ里Ｎｏｅｅ意ｏＮｖｍｅｐｉｌｈａ这ｉ１ｖｍｂｒ
篇阅读文章中，出现了一个人名Ｒａ１ｎｖｒ，ｕｉｅＲｅｅｅ它源于ＰｕｅｅｅａｌＲｖｒ。美国独立战争开始时，他曾于１７５年４月１７８日星夜单骑向马萨诸塞州殖民地居民报告英军来侵犯的消息，后来他的名字便成了通风报信人的代称。此文中用来指Ｍｒｉｔ，因此，Ｋｒｌｓｅ改用女性名ＰｕｉｅＲｖｒ。如果学生了解这一背ａｌｎｅｅｅ景知识，就容易读懂了。再如，美国 “ ｉ ” 曾Ｔｍｅｓ把尼克松访华说成是ＮｉｏｎＯｄｓｅｏＣｉａ如ｘｏｙｓｙｔｈｎ，果了解Ｏｄｓｅｙｓｙ是引用ＯｄｓｅＴｒ落之后ｙｕｓｓ在０ｙ陷
一
中约定俗成的。一种特定的语言总是和使用这种语
言的民族、国家，以及其历史、文化、社会背景等因素息息相关的。语言知识是文化知识的～部分，学习一门语言，可以了解一种文化，而了解一种文
切地对他蜕：“ ｏｈｕｄｈｙｅｔｕｃｎＹｕｓｏｌａｅａｒｓ．ａ ’ｔＹｏｂｉｅｎｙｕｇ．ｅｔｒｄＪｏｒａｅ ”外教听后，很不高兴，回答

英语教学中文化背景知识渗透

浅谈英语教学中文化背景知识的渗透【摘要】近年来，语言与文化的关系已成为英语教学的一个重要课题。

语言学界越来越认识到语言有其丰富的文化内涵。

英语教学不仅是语言知识的传授，而且更应包括文化知识的传播。

因此，是否把跨文化教育纳入英语教学内容，是区别传统英语教学和现代英语教学的主要标志之一。

【关键词】英语教学；文化背景；渗透1、文化的概念1.1广义要想了解和掌握两种文化之差异，必须先从文化谈起。

何谓“文化”？文化是个涵义极广的概念，对其定义可谓五花八门，众说纷纭。

文化的定义是1871年由英国人类学家泰勒在《原始文化》一书中提出：文化是“一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风格以及人作为社会成员而获得任何其他的能力和习惯”，我国〈〈辞海〉〉对文化是这样定义的：“广义上说，文化是指人类社会历史过程中所创造的物质财富与精神财富的总和”。

1.2教学中的英语国家的文化由于文化是一个复杂的综合体，不同学科对它的概念和范畴的研究常带有明显的倾向性和侧重性.就英语教学而言，它涉及到目的语所在国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等。

每个方面都有十分丰富的内容。

2、英语教学中跨文化教育的必要性2.1中西方文化差异是跨文化交际的重要障碍为什么西方的笑话，在中国笑不起来？为什么在中国广为传颂的美德“谦虚”，在西方则被认为是无能的表现呢？在东方，更强调集体表现和集体主义精神，在西方，则强调个人表现，他们认为，不愿显露自己才华的人，是不可思议的和奇怪的。

以上问题的症结，归根到底是文化差异问题。

因此帮助学生了解中西方文化差异显得尤为重要。

不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。

人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。

不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。

浅谈中学英语教学中从文化背景角度讲解词汇

文化语境这一概念是指某一言语社团厉，因此人们把它的叫声与死人相联系，说特定的社会规范和习俗。文化语境包括当猫头鹰叫孝。因此它被认为是不祥之鸟。比喻时政治历史、哲学、民俗等思想文化意然而在英语中它是个表示智慧的鸟，绝识。文化语境对词语的含义有重要的作某人很聪明，没有任何坏的意思。龙在
蚕
… …
教学案例
浅谈中学英语教学中从文化背景角度讲解词汇
童碧艳（浙江省舟山市普陀区职业技术教育中心浙江舟山摘３０）１０６１要：中学英语教学中词汇的教学是十分重要的环节，由于语言是文化的戴体，所以词汇教学中必须从文化背景角度出发，才能让学生
ｗａｋｒｌｅ不是 “ 大街的人 ”而是 “ 逛在街头拉客的妓女”ｔａｅａｆ也不是 “ 穿 ” ，ｈｖｉｏｔ试而是 “ 然大怒 ” 勃。过路人看到这牌子当然
感到滑稽可笑了。其次，师可以通过多老（你这个胆小鬼！ “ ”他轻蔑地看着汤姆种方法，猜测词义、对话表演、造句等多如
２从文化背景角度讲解词汇
子。（是 “ ）不有鹤鸟做客 ” ）。不同的文化语境对相同的词语会产生从例１以看出，西方ｃｉｋｎ的意可在ｈｃｅ不同的内在反应，化语境可能提供感知思是 “ 夫 ” 或 “ 文懦胆小鬼 ” 而在中国却是；

中学英语教学中应重视文化背景知识的传授

二、语言与文化
１语言与文化关系．
２英语教师必须不断提高自身的文化修养．作为一名外语教师，必须不断学习，断提高自身不的文化修养，只有这样才能把英语教 “ ” 活。
３随机讲授．
目前中学还未开设文化背景知识方面的专门课程，所以只能按现有教材，涉及什么讲什么，点是要讲解重那些“ 具有背景意义的词汇和交际用语 ” 除讲清其概念，部分外，还要讲清它所包含的文化背景知识，有时还要适当扩展其知识内容，讲一些相关的外国的风俗习惯和
师要对词语的文化背景知识进行必要的解释，以便使学
生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。在介绍一些文化背景知识的同时，重点讲解中西方文化的差异和英美文化的差异。５寓教于乐．学习语言的目的在于应用，教师应采取寓教于乐的
形式，调动学生学习的积极性，他们在轻松愉快的气让氛中学习和掌握语言基础知识和文化背景知识，从而提高初步运用英语进行交际的能力，加深记忆。我们可以利用课堂或课外活动时间采取对话、表演、竞赛等多种形式，为他们创造学习环境，他们在活动中得到学习使和提高。英语中有许多成语、谚语包含着许多的文化背
景知识，可以有选择地教给学生。例如：ｉａｐｅｉ “ ｐｌｐｅｎ —
ｏｄｒ（ｒｅ” 井然有序）“ｏｅｗｓｏｂｉａ．（；ｒｍａｔｕｌｉａｄｙ”伟业非ｎｔｎ日之功。；ｒｉｃｔａｄｄｇ．（）“ａａｎｏｓ倾盆大雨）。ｎｓ＂等这不但能激发学生的求知欲，增加词汇量，可以了解西方文还

英语教学与文化背景知识

我们一般认为，英语就要学好语音、调、法和词学语语汇。以有很多同学曾经问我：老师，所 “ 我的语音、语调完美，
化背景知识的介绍，以引导学生进入与中华文化同样古可老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。如在《ｈｏｎｓｆｈｌｌ》教学中，向学生介绍了ＴｅｕｄｔＷ０ｄ的Ｓｏｅｒ我Ｂｕｓｓ，ｃｓ，ｐｈｐｒｐ，ａｉｍｕｉｌｅｉｒｋｍｕｉＨｉｏ，ａＬｔｓｍｕｃｏｃ．ｎｃ等音乐形式的背景，学生极感兴趣。总之，在教学的过程中，适时地给学生介绍一些西方的文化背景知识和日常生活中的些不同习惯和习俗，能引起学生对古老神秘的西方文化和丰富多彩的西方社会的好奇心，而激发他们的学习兴从趣。俗话说：兴趣是成功的一半，生兴趣好、学喜欢学，会大大提高教学的效果。（）２提高了英语阅读效率。英语阅读教材的内容涵盖了西方社会的历史、理、化、地文民俗、情等广泛的知识。风
我在高中英语的教学过程中，深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材的内容的，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。我认为，只有对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确地把握英语的语言本质和思想内涵，因此也才能更准确学习和运用英语，从而大大提高阅读的效率。（）助于了解英语国家的社会文化、活习惯，高３有生提交际能力。各国有各国的生活习惯，中、西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异，而在日常生活中要恰到好处因

文化背景知识在英语教学中的作用

文化背景知识在英语教学中的作用随着全球化的进程，英语已成为国际交流和合作的重要工具。

在英语教学中，了解学生的文化背景并将其纳入课堂教学中变得越发重要。

文化背景知识在英语教学中发挥着诸多作用，不仅可以提高学生的语言学习效果，还可以增进学生对不同文化的理解和尊重。

首先，文化背景知识可以帮助学生更好地理解语言和文化之间的关系。

语言是文化的一部分，通过学习一个国家的语言，学生也同时了解其背后所蕴含的文化价值观、社会习俗等方面的信息。

例如，了解西方文化中对于礼貌和尊重的重视，可以帮助学生理解常用的礼貌用语和行为规范。

通过学习并理解文化背景知识，学生可以更好地运用语言，并避免文化冲突和误解。

其次，文化背景知识可以提高学生的准确理解和有效表达的能力。

英语是一门沟通工具，对语言进行准确理解和流利表达是其重要目标。

然而，许多语言都有其特有的习语、俚语、谚语等。

学生如果在缺乏文化背景知识的情况下学习，可能会对这些语言现象感到困惑或无法理解。

通过教授文化背景知识，学生可以更好地理解这些语言现象，并在实际应用中更准确地理解和运用。

此外，文化背景知识还可以拓宽学生的视野，并培养他们的跨文化意识。

通过学习不同国家和地区的文化背景，学生可以了解世界的多样性，增进对其他文化的尊重和理解。

这种跨文化意识不仅有助于学生更好地与全球人士进行交流，还有助于提高学生的文化素养、思考能力和解决问题的能力。

最后，文化背景知识也可以对学生的文化自豪感和身份认同起到积极的促进作用。

通过了解和学习自己的文化背景，学生可以更好地认识到自己的独特性和重要性。

这种认同感可以增强学生对母语和文化的自信，并对其英语学习产生积极的影响。

由上述观点可见，文化背景知识在英语教学中具有重要作用。

它可以帮助学生更好地理解语言和文化之间的关系，提高学生的准确理解和有效表达能力，拓宽学生的视野并培养跨文化意识，同时促进学生的文化自豪感和身份认同。

因此，教师在英语教学中应注重文化背景知识的教授，使学生在语言学习的同时也能了解和尊重其他文化的差异。

英语教学与文化背景

英语教学与文化背景摘要:许多中国的英语学习者,其中大局部是在校学生,已经有了比较大的词汇量,并且语法根底也很好,但是却不能用英语正确有效地和外籍人士进行交流,由此导致许多误解甚至是不愉快的事情产生。

出现这种现象的最主要原因之一是由于学生缺乏必要的文化背景知识。

本文列举了一些由于缺乏文化背景知识所产生的问题,对提高学生的文化背景知识提出了一些建议,旨在促进学生英语能力的全面提高。

关键词:文化背景知识;交流问题;解决方法一、引言随着社会的开展,英语学习受到越来越多人的重视。

但是大多数英语学习者只是关注自己词汇量的多少,语法的掌握情况,没有意识到英语文化背景知识的重要性。

当学生和外籍人士进行交流时常常受到自己国家文化的影响,他们意识不到自己所使用语言的适当性,由此产生误解和不快。

试举两个例子,其一,曾有一个中国学者去美国,他拜访了一位自己在中国时曾经招待过的美国朋友。

这位美国友人把他介绍给自己的儿子。

这个儿子刚开始对这位中国人非常友好。

然而,当他们在一个宴会上再次见面的时候,这位中国学者很气愤地发现他的外国朋友的儿子竟然已经记不得他了。

另外一例,一个年轻的翻译,他的英语非常流利。

当他第一次陪一个外宾的时候,无论他们走到哪里,他都对着这个外宾一遍又一遍地说:“yuethisay.〞“yusithere.〞“dn’tgtfast〞。

他想这个客人对自己一定非常满意,因为他照顾的非常周到。

但是,使他惊奇的是,第二天这个外宾拒绝让他陪同,原因是他认为这个年轻的翻译对待自己就像对待小孩一样,这在他看来是不礼貌的。

类似的事情不胜枚举,文化的差异会导致误解的产生,甚至打搅那么和结构,他必须掌握社会的和文化的知识,换句话说,就是要了解社会对人们和他们语言行为的限制。

适宜的语言形式。

一个人对一个国家历史、文化、传统和习俗了解的越多,他就会更好地理解和运用这门语言。

二、语言的概念和分类语言是一种非常复杂的社会现象,它遍布各处,是人类社会成就和精神成就的混合体。

中学英语教学文化意识培养

中学英语教学文化意识培养
中学英语教学是培养学生英语语言技能的过程，但同时也应该注重培养学生的文化意识。

以下是中学英语教学中应该注意的文化意识培养方面：
1. 文化背景知识：教师可以通过介绍英语国家的历史、文化、地理等知识，让学生了解英语语言所在的文化背景，帮助学生更好地理解英语语言的使用和表达。

2. 语言交际意识：教师应该注重培养学生的语言交际意识，让他们明白英语语言不仅是表达，还是交际的工具。

在课堂上可以通过角色扮演、对话练习等形式，让学生感受真实的语言交际过程。

3. 多元文化认知：英语是国际语言，在世界范围内有很多地区和国家使用英语。

教师可以通过介绍不同国家和地区的文化、习俗、风土人情等知识，让学生了解不同国家和地区的文化背景和差异性。

4. 跨文化交际能力：在全球化的今天，跨文化交际能力已经成为很多企业和机构招聘人才的重要条件。

教师可以通过让学生了解不同文化背景下的语言和交际方式，同时通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生跨文化交际能力。

5. 文化交流与沟通：英语语言的使用不仅仅是为了交流信息，更是为了促进文化交流。

教师可以通过开设文化主题课程，让学生了解不同文化的魅力，促进学生之间的文化交流和沟通。

如何在中学英语教学中渗透文化背景知识

如何在中学英语教学中渗透文化背景知识摘要:针对忽视文化背景知识所造成的英语教学和教材中的问题,本文将从听、说、读、写、译五个方面浅谈如何在英语教学中灌输英语国家文化背景知识,而不是简单地教授语言知识和技能,从而实现跨文化交际教学法。

关键词: 跨文化交际教学法文化背景知识英语教学英语学习一、英语教学中的文化习得意识中国人以谦虚为美德,每当英语国家人士称赞中国人某一方面的特长时,中国人通常会用you are over praising me.这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力;或者用where? where?来回答,弄得英语国家人士一头雾水,不知所云。

此外,由于不了解英语国家的风俗习惯,我们的学生往往说话不得体,不恰当。

这种不得体,不恰当的英语往往比语法语音方面的错误更难被英语国家人士所接受。

事实上,英语国家人士和以英语为工具的中国人交际时注意更多的是交际的内容,而不是语言形式。

二、忽视文化背景知识所造成的英语教学和教材中的问题长时间以来,我们的英语教学却没有寄予文化知识的灌输足够的重视。

尽管许多学生按照我们传统的教学大纲已经掌握了听,说,读,写四项技能,但他们在实际生活的语言应用中却经常犯错,因为我们的教学和缴材只重视教授语言的形式而忽略了语言形式的社会意义和语言在真实生活中的应用。

以下对话在许多课本中都能够看到:1.a:what’s your name?b:my name is li hong.a:how old are you?b:i’m twenty.a:where do you come from?b:i come from beijing.2.a:where are you going?b:i’m going to the library.以上所有对话都是英语形式加上汉语思维。

尽管形式正确,但却不得体。

除了在医院,移民局或其他类似地方外,难以想象有人会问你一连串的诸如“你叫什么名字?”,“你多大了?”,“你从哪里来?”的问题。

英语教学中文化背景知识的渗透

在英语教学中，树立文化意识，在传授语言知应应识的同时同步传授文化知识。这样做的好处是：文化知
识加深了学生对语言的了解，语言因被赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。言教学和文化教学同步可以在语
学中更要重视交际能力的培养。语言是文化的载体，学
ａｒｅｓｎ１ｏｓｏａ．ｐｆｉ ”这两句话可能会引起天壤之别的联想意
义：Ｈｅｉｐｒａｓａｂｘｒ和 “ ｈｓｌｅｙａｐｏｔｕｅ” “ ｓｅｈｐｏｅ． ” Ｓｅｉｉｌｒｓｉｔ．ｋｔ
这是由英美的文化所触发的定向思维。除了语言本身所承载的文化含义外，西方国家的风
人。
、
英语课堂教学中应渗透文化背景知识教育
在阅读过程中，者不是被动获取阅读材料中的信读息，而是运用已经具备的背景知识（包括已学过的语言知识和相关文化）根据上下文去预测和理解意思。，正确
了解文化背景知识，助于对文章主旨大意的把握和理有
中学教学参考
教学时空
英语敦学中文化背景知识的渗透
江苏丰县欢１中学（２７１谢心驰：７２１１）
语言和文化的关系是部分与整体的关系，语言是文
化的载体，是文化的主要表现形式之一。要真正学会一
“ 。老” 有位导游讲过这样一件事：在一次带队旅游中，我
三、比中西文化差异。对促进文化交流意识
在英语教学中，可以将日常生活交往中的中西文还化差异进行总结归纳，这对学生跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。如可将中国人与英语国家人士谈话的禁忌归纳为四个词：ＷＡＭｗｅ，ｅｌＩＩ，Ｒ，ｈｒｍａ。代表ｅｉｃｍｅｎｏ；第二个词中ｗ代表ｗｉｔ代表ａｅＲｅｈ，ｇＡｇ，代表ｒｌｅｉ．

文化背景知识与英语教学

文化背景知识与英语教学吉林省松原市前郭县额如乡中学黄代红英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素质整合发展的基础上。

文化意识是得体运用语言的保证。

这就说明语言和文化是不可分割的，只有了解英语的文化背景，才能正确理解和运用英语，所以文化背景知识在英语教学中是必不可少的。

一、在英语教学中，加强对文化背景知识的理解与传授语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活中约定俗成的，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。

比如汉语中的少先队、臭老九、走狗、汉奸、一国两制等词语都有它产生的时代背景，具有一定的时代性。

对于不了解中国那一时期的文化的外国人来说，理解这些词是很难的。

而在英语中，也有很多词是不被不了解异域文化的人理解的。

例如，有一个中国的留学生在美国，由于不知道freeze 这个词在美国的口语中是“站住、不许动”的意思，而没去理会这个声音，被枪杀了。

因为这一文化背景知识的欠缺而丧失了生命。

其次，由于文化背景的差异，同一个词在不同的语言中表示的含义褒贬不一。

例如，由于英美国人都喜欢狗，他们都把狗看作家庭的一员，所以有这样的句子:Every dog has his day .(凡人皆有得意日)You are a lucky dog .(你是一个幸运的人)。

这样的句子都没有贬义，相反还表示一种亲昵的关系。

而在汉语中，有关狗的词语大多表示贬义。

如：狼心狗肺，狗胆包天等。

与之相反，中国人爱猫，所以常用馋猫、花猫这类的词来描述小孩子贪吃和玩耍的时候把自己弄脏了。

而在西方文化中，猫被用来形容包藏祸心的女人。

由此可见，有些英文词汇概念意义和中文一致，也可能是表达不同的文化心理和文化内涵，因此，教师在传授这方面的词汇时应注意相关的文化背景知识的传授，使学生充分理解这类词，同时学习文化背景知识，也能激发学生学习英的兴趣，学生乐于学习课外知识的同时也会乐于学习教师要求的知识。

浅谈新课标下英语教学中的文化背景

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文化背景知识在英语教学中的重要性

文化背景知识在英语教学中的重要性文化背景知识在英语教学中的重要性引言：随着经济全球化和文化交流的深入发展，英语已经成为了全球通用的交流工具和国际商务的必备技能。

在英语教学中，除了学习语法、单词和发音等基本功之外，了解和熟悉英语国家的文化背景知识同样至关重要。

本文将探讨文化背景知识在英语教学中的重要性及其影响。

一、文化背景知识帮助提升语言理解能力了解某一英语国家的文化背景知识可以更好地理解和使用该国家的语言。

语言与文化密切相关，两者之间存在着千丝万缕的联系。

文化背景知识包括历史、人物、风俗习惯、节日庆典等，这些内容渗透在英语表达中，了解并掌握这些知识能够帮助学生更好地理解语言表达的含义、丰富词汇的内涵，提高语言理解能力。

以英语中的一些习语为例，如“In the same boat”（同舟共济），如果学生不了解背后的文化背景，便难以准确理解其意思。

而了解到这个习语源于英国的海上贸易，便能够更好地理解其含义以及对应的文化内涵，从而提升语言理解能力。

二、文化背景知识有助于提高交际能力语言作为交流工具的最终目的是为了实现沟通，而文化背景知识对于有效的交际至关重要。

不同国家、不同文化背景下的人们有着不同的思维方式、行为准则和价值观，了解这些差异可以帮助学生更好地适应和理解他们所要接触的文化群体。

在英语教学中，学习和了解英语国家的文化背景知识对于培养学生的跨文化交际能力非常重要。

例如，在英国人眼中，“排队”是一种十分重要的社会习惯，而在某些东方国家，“抢占位子”似乎更为常见。

如果学生不了解英国人习惯排队的文化背景，他们在与英国人交流时，很可能会因为不懂得该文化习惯而引起误解或冲突。

三、文化背景知识有助于提高语言运用能力语言运用能力是英语学习的一个重要方面，而文化背景知识在提高语言运用能力方面也起着至关重要的作用。

对于学习者来说，了解某一英语国家的文化，可以帮助他们更准确地使用该国家的表达方式和表达习惯。

在英语教学中，老师可以通过引入文化背景知识，帮助学生更好地理解并掌握英语表达的习惯和惯用语。