自主互助,展示反馈The farm教案

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《onthefarm》教学课例（通用5篇）

《on the farm》教学课例（通用5篇）《on the farm》教学课例篇1一、教学内容初中英语第三册lesson29.《on the farm》.二、建议思考的问题（1）怎样在课堂中组织学生合作学习，培养自主能力？（2）怎样在课堂中让感到学习英语的兴趣？（3）怎样体现评价对学生的积极促进作用？三、课例描述师：let’s do some warming activities and sing a song.(教师和学生一起边唱歌边随着节奏做动作)师：let’s go on the duty report.(自评：在我国抗击非典的严重时期，全国上下共同关注的情况下，我在课堂中引进了关于非典“sars”的值日报告。

它以小品的形式出现，几名同学自编、自演，有抗战在一线的白衣天使，有朝思暮想的他们的孩子，有记者，有钟南山，几个情节，几句激奋人心的话语，让同学们增强了抗战非典的信心。

并通过观看小品，得知sars的几个代表词语及：“众志成城，抗战非典！”“unity is strength, defeat sars!”通过值日报告，同学们参与了英语学习的过程，能从学习英语的过程中感到快乐，也改变了传统的沉闷的“一言堂”的教学氛围，从而使学习变生动活泼，大大提高了课堂教学的效率，调动了学生学习英语的积极性。

师：today. we’re going to learn some new words. please learn by your selves. then teach each other.生：(check out the dictionary, then come to the front to teach each other)生：（小组汇报所查找的新单词）（自评：在本节课中我采取了小组合作的方式，在教授新单词时，我改变了教师教，学生学的传统方式，让每个小组自学一词，首先，组内交流、合作、共同学习；然后再把组内学习的结果教给其他组员，大家互相交换学习成果，既是学生，又是老师，同学在愉快的气氛中，很自愿的学到了新知识。

让课堂焕发学生生命活力——建瓯市实施“自主互助,展示反馈”教学改革纪实

命老区的一所中学里，而这所中学在几年前还是一所底子薄弱的农村学校，学生的学习风貌并不是很理想。
的培养等方面取得了一定的成绩。但是，总体而言，
建瓯市的新课程改革进程是缓慢的，基础教育仍存在
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让课堂焕发学生生命活力
建教学改革纪实
本于记．１者谢冰滨吴炜晏黄星ｊ
４多名学生被分成了８个小组，有的围桌而坐，０
无睹了。 ”
是什么让这所薄弱校的面貌发生翻天覆地的转变？这与近年来建瓯市实施的 “ 主互助，展示反馈 ” 自（名 “ 学后教，自主互助 ” 教学改革密切相关。原先）
在这样的背景下，建瓯市义务教育阶段的学生辍学问题也较为严重。在深入基层开展控辍工作时，不少学生家长向建瓯市教育局的工作人员反映，不是家
有的全体站立：有的安静地看书，有的轻声朗读，有的热烈地讨论着，有的在小组旁边的小黑板上不停地写写画画 …… 每个学生都在忙而不乱、快乐而投入地
学习着。而一位年轻的女教师则不时地游走在各个小
里，学生是毫无生气的，对于学习根本提不起兴趣。在农村学校，这种情况就更严重了。说到这里，陈 ” 泉和不经意地摇了摇头。 “ 乡走课调研的时候，我下

四年级上册Lesson17 The Farm教案

四年级上册Lessn17 The Far教案四年级上册Lessn17TheFar教案第３单元教材分析本单元介绍一些人们熟悉的农场动物的名称以及它们的一些特征，如皮毛和羽毛等。

还介绍一些新的行为动词和结构以便使学生可以谈论这些动物。

在本单元中，学生应争取掌握（正确说、读、写、使用）下列词汇：at,hien,,dg,du,gat,pig,sheep要求学生练习说和写，并能口头应答下列单词和短语：bea,feathers,fur,pas,tail,ings,dne,hrse,use,rabbit, fl,hp,si,frard,baard,turnarund,ana?hatelsean?教学内容：Lessn17:TheFar时1教学目标：1、知识与技能：学生要掌握（正确地说、读、写、用）单词hien,,du,pig练习说和写单词far,field,ud,pnd能够在日常生活中灵活运用所学的词汇。

2、情感态度价值观：通过游戏、歌曲等多种活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。

教学重点、难点：掌握本重点单词。

教具准备：磁带、单词卡片板书设计：Lessn17:TheFarhienhairfarhienfieldduudpigpnd教学过程：一．lasspeningandRevieGREETING2SING“THISISTHEAEASHTHELTH”二NeneptsDENSTRATEHldupvabularards,asthestudentsthenaefeahanialinhine seThendisusstheseanialsahatdunabuttheseanials?bhatfdesfrtheseanials?herehaveuseena,du,pigrhien?ExplaintthestudentsthatinUnit3,theilllearnabutfaran ials2STUDENTB:L17N1Pintteahpitureastheteaherandthestudentssatherdsafet ies教学侧记DisussthepituresinEnglishahatlristhepig?bIsthebigrsall?Platheauditapeasthestudentsfllintheirbs3DRILLhatisit?Isthisara?Pintta4ALPHABETDRILLAsthestudentshatletterbeginseahrdAshattanialsbegini ththesaeletterPintutthatalthughhienandstartiththesa eletter,thedntstartiththesaesundAsifannereebersanth errdritehairandhienntheblabardasusatheafetiesiththe studentsSTUDENTB:L17N2Pinttthepituresastheteaherandthelasssatherdsafeties AsthestudentsttelluthenaefreahrdinhinesePlatheauditapeasthestudentsfllintheirbs三lasslsingLet’ssingasng教学反思：。

小学数学“自主互助、展示反馈”教学模式探索

课前独立探究的结果呈现在同学们和老师的面前，同学们互相评议；再根据学生预习中的重、难点，教师相机引导，确定教的方向，同时把学生个人不成熟
流预习情况，从而达到互助交流、促进共享的目的，是一种互进性学习。小组合作讨论，成员之间互相探讨，同时运用新知解决实际问题，加深对重点知识的理解，使学生之间取长补短，用集体的智慧解决问题，减少了教师的授课时间。如在 “ 约分” 一课中，
情况，确定教的方向：先引导学生观察四种作高的情
堂教学模式。该模式的主要步骤是：出示学习目标及导学案；学生自学；布置基础练习；小组互助议学，教师巡视点拨；当堂作业训练；反馈小结。这种教学模式的核心是以人为本，构建学习共同体，实现生命互动对话式的课堂教学。下面笔者就此浅谈在小学
学生已学会利用分数的基本性质进行约分的方法，但实际运用中还存在约分之后得到的不是最简分数
的点状思维串联成线，突破重难点，建立较完整的知
识结构。例如，在教学北师大版五年级上册 “ 动手做” 时，让学生通过看书，认识图形的高，并作出“ 练
况，对比辨析，说说前三种作法的不足之处，进而引导学生总结出三角形高的准确定义；接着让学生画
出另两条边上的高，并说说这样画的理由是什么，同时谈谈正确画高的技巧。

谈“自主互助,展示反馈”课堂教学的优势

老师的教育观念中根深蒂固的存在以教为中心，教师是知识的占有者和传授者，是课堂的主宰。在这样的课堂上，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教师应该成为学生发展的促进者。“ 一切为了每一位学生的发展” 是新课程改革的核心理念。 “ 自主互助 ” 正是为了较好地发挥学生的主体作用。学生在教前先学，不仅对教材有了初步的认识和了解，而且形成了知识的难点、疑点，这样带着问题听课，目的明确，态度积极，注意力集中，听课的效果远比那些教师讲什么听什么主观上没有思想准备，没有重点，没有目标的听
一
展，强调的是学生自主学习，以“ 学” 作“ 教” 的基础和前提，以“ 教” 作为 “ 学” 的发展和深化，以“ 练” 作为 “ 学” 的巩固和提高。在“ 学” 、 “ 教” 、 “ 练” 三者关系中， “ 学” 为主轴， “ 教” 和“ 练” 都围绕“ 学” 这主轴展开，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，创新为目标。学生通过课前预习，复习了涉及新课的相关知识，为上课排除了障碍，开辟了道路，同时由于对所学内容已有了初步掌握，听课效率提高，知识学得灵活了，记得也牢固了，减少了课后因上课听不懂而多花的时间，保证有足够的精力和时间去预习下一节课的内容，形成了学习过程的良性循环。例如在比的认识这一课的教学时，由于小学生平时对这一知识涉及较少，老师讲课时颇感费力，而学生经过预习，不仅很好理解比的意义及它与除法、分数的关系，而且在实例中充分感受到了比的优点和作用，再通过完成相关的练习，学生就轻松的掌握了写比和求比值等知识，这样，既减轻了学生的课业负担，又提高了效率。总之， “自主互助，展示反馈 ”课堂教学模式打破了传统的单向的教学模式，学生从被动的接受知识中解脱出来，能充分发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生“ 沉睡” 的潜能，培养学生创新精神和实践能力，更有效的提高教学质量。（作者单位：福建省建瓯市第一小学３５３１００）

farm教案幼儿园

Farm教案幼儿园一、教学目标1.通过观察和体验，让幼儿们了解农场和农场生活；2.培养幼儿们对动物、植物、农民的尊重和喜爱；3.通过农场的各种学习活动，培养幼儿发现问题和解决问题的能力；4.培养幼儿园的感觉、表达和思维能力；5.通过农场实践活动，增强幼儿园幼儿的团体合作能力。

二、教学内容1.农场动物：鸡、鸭、鹅、猪、羊、牛、马等；2.农田植物：小麦、大豆、玉米、蔬菜等；3.农村生活：农民生活、农具等；4.农场活动：播种、施肥、除草、收割等。

三、教学过程1. 教学前准备1.教室内整理农场动态图片墙；2.打印农场学习书籍图片，准备教材、绘画工具、摆设假土豆、小麦等农产品，以及幼儿喜欢的小动物玩具等。

2. 学习内容1.农场动物学习：教师向幼儿们展示各种农场动物图片，听幼儿们发表言论，鼓励幼儿们自己模仿动物的叫声，让幼儿们更加了解动物及其生活习性；2.农田植物学习：教师向幼儿们展示各种农田植物图片，并让幼儿们通过观察、摸索，发现植物的不同特征，带着问题，寻找解决方法，让幼儿在观察、想象、表达等方面得到了锻炼；3.农村生活学习：通过展示农民的劳动场所，引导幼儿们思考农民的生活，体验生活、参与生活，让幼儿能够感受到亲近生活乡土的含义和价值；4.农场活动学习：通过做模型、摆设等，让幼儿模拟真实的农场活动，如播种、施肥、除草等，体验农民的辛勤劳动，直接感受到农民持续不断的工作魅力和收获的欢乐，促使幼儿学习热情高涨。

3. 评估方法通过直觉观察、话题引导、小游戏等方式，对幼儿的学习效果进行评估。

四、教学心得在农场教学活动中，教师通过各种渠道引导幼儿主动探索，不断发现新的问题和解决方法，有效提高了幼儿的学习热情和学习积极性，锻炼了幼儿的团队合作意识和沟通表达能力。

同时，农场教学活动也让幼儿更加深入的了解这个世界，更加贴近自然，更加有活力地面对未来。

atthefarm全英语教案

atthefarm全英语教案教案标题：At the Farm 全英语教案教案目标：1. 学生能够学习和掌握与农场相关的词汇和表达方式。

2. 学生能够运用所学知识，描述农场上的动物、植物和活动。

3. 学生能够通过与他人合作，展示关于农场的英语对话和角色扮演。

教案步骤：引入活动：1. 利用图片或实物展示农场的场景，引起学生对农场的兴趣。

2. 向学生提问，了解他们对农场的了解程度，并激发他们的思考。

主体活动：Step 1: 农场动物1. 教授与农场动物相关的词汇，如horse, cow, pig, sheep, chicken等。

2. 利用图片或卡片，让学生认识并复习这些动物的名称。

3. 进行口头练习，让学生互相询问和回答有关动物的问题，如"What animal is this?" 或"What sound does a cow make?"Step 2: 农场植物1. 教授与农场植物相关的词汇，如tree, flower, vegetable等。

2. 利用图片或卡片，让学生认识并复习这些植物的名称。

3. 进行口头练习，让学生描述他们在农场上看到的植物，如"What color is the flower?" 或"What can we get from a tree?"Step 3: 农场活动1. 教授与农场活动相关的词汇，如planting, harvesting, feeding等。

2. 利用图片或卡片，让学生认识并复习这些活动的名称。

3. 进行角色扮演活动，让学生分组，扮演农场主人和工人，模拟农场活动的对话，如"Can you help me feed the chickens?" 或"We need to plant more vegetables."Step 4: 合作活动1. 将学生分成小组，每个小组选择一个农场动物或植物进行深入研究。

Atthefarm四年级的教案设计

Atthefarm四年级的教案设计教学目标本次课程旨在教导学生以下内容：•了解农场中的常见农作物和动物•认识和学习一些相关的农业知识•学习一些基本的英语词汇和语法知识•提升学生的听、说、读、写技能教学准备为了保证本次课程的顺利进行，老师需要做好以下准备：•准备教材和课件•准备学生的教学用具，如纸笔、笔记本等•清理课堂，保证教学环境整洁•了解学生的知识背景和学习情况，为课程的实施做好准备教学过程Step 1 自我介绍在课程开始前，老师可以引导学生进行自我介绍，这有助于学生更好地融入课程氛围，也能提高学生之间的交流。

Step 2 新知识的学习在本节课中，我们要学习有关农场的常见农作物和动物的知识，同时也要学习一些相关的英语单词和语法知识。

1.农作物首先，我们来看一下农场中的常见农作物，这些农作物有：•小麦•玉米•大豆•水稻•番茄我们可以用图片展示这些物品，帮助学生更好地了解这些农作物的特点。

2.动物除了农作物外，农场中也有很多动物，例如：•牛•羊•猪•鸡•鸭同样，我们也可以帮助学生更好地了解这些动物的特点，例如它们的外表、生活习性等等。

3.相关英语单词和语法知识在学习这些农作物和动物的同时，我们也要学习一些相关的英语单词和语法知识，例如：•农作物：wheat、corn、soybean、rice、tomato•动物：cattle、sheep、pig、chicken、duck•介词的运用，例如：on the farm、in the barn、under the tree等。

Step 3 练习和巩固知识点在学习了新的知识后，我们还需要进行一些练习和巩固，以便帮助学生更好地掌握所学内容。

1.听力练习：听取老师播放的录音，学生需要听懂并记录下录音中提到的农作物或动物。

然后，学生需要用英语写下自己吸的农作物或动物，并使用适当的介词进行描述。

2.视听练习：老师可以播放一段有关农场的视频，让学生观看和理解视频内容。

At the farm Part B (教案

At the farm Part B第一章：引言1.1 课程目标：本章节旨在通过介绍农场主题，激发学生的学习兴趣，并复习已学的英语知识。

1.2 教学内容：引入农场主题，引导学生关注农场中的动物和植物。

复习颜色、动物和水果的英文单词。

1.3 教学方法：使用图片、实物和歌曲等教学资源，激发学生的学习兴趣。

分组活动，让学生相互交流和合作。

1.4 教学步骤：1.4.1 热身活动：唱一首关于动物的歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》。

1.4.2 引入话题：展示一些农场动物和植物的图片，引导学生说出相关的英文单词。

1.4.3 小组活动：将学生分成小组，每组选择一种动物或植物，用英语描述其特征。

第二章：动物2.1 课程目标：本章节旨在让学生能够用英语描述农场中的动物。

2.2 教学内容：学习农场中常见的动物及其特征。

练习使用英语描述动物。

2.3 教学方法：使用图片和实物，帮助学生理解和记忆动物的名称和特征。

听力活动，提高学生的听力技能。

2.4 教学步骤：2.4.1 引入话题：展示一些农场动物的图片，引导学生说出它们的名称。

2.4.2 学习动物特征：给出动物的名称，让学生描述它们的特征。

2.4.3 听力活动：播放一段关于农场动物的录音，让学生回答相关问题。

第三章：植物3.1 课程目标：本章节旨在让学生能够用英语描述农场中的植物。

3.2 教学内容：学习农场中常见的植物及其特征。

练习使用英语描述植物。

3.3 教学方法：使用图片和实物，帮助学生理解和记忆植物的名称和特征。

小组活动，提高学生的合作能力。

3.4 教学步骤：3.4.1 引入话题：展示一些农场植物的图片，引导学生说出它们的名称。

3.4.2 学习植物特征：给出植物的名称，让学生描述它们的特征。

3.4.3 小组活动：将学生分成小组，每组选择一种植物，用英语描述其特征。

第四章：农场里的活动4.1 课程目标：本章节旨在让学生能够用英语描述在农场里的活动。

Unit4-At-the-farm-教案教学设计

Unit 4 At the farmPart A Let’s learn ＆Let’s chant一、教学目标知识目标1.听、说、读、写重点单词tomatoes, green beans, potatoes, carrots。

2.学习Let’s chant 的歌谣。

能力目标1.能够熟练运用Let’s learn部分的新单词。

2.能够对tomatoes,green beans.potatoes,carrots进行描述。

3.能够熟练的熟读Let’s chant部分的歌谣。

情感态度与价值观1.培养学生善于观察，善于提问的习惯，激发学生的求知欲。

2.增进学生之间的交流，形成团结互助的课堂气氛，培养合作精神。

3.培养学生均衡饮食的好习惯,珍惜粮食。

二、教学重难点重点：1.听、说、读、写重点单词：tomatoes, green beans, potatoes, carrots。

2.学习Let’s chant 的歌谣。

难点：能够对tomatoes,green beans.potatoes,carrots进行描述。

三、教学准备课件、教学图片四、教学过程Step1 Warming up1.Greetings2.歌曲导入《Old Macdonald had a farm》,板书课题《At the farm》Step2 Presentation ＆Practise1.出示西红柿图片，问学生“What’s this?”引出单词，教学单词并板书，领读，注意升降掉。

2.课件展示三个西红柿，引出西红柿的复数形式tomatoes，用红色标注es，领读。

3.同样的方法导入green beans，potatoes,carrots。

板书并注明复数形式。

4.出示练习，填单词完成句子，让学生正确区别名词的单复数形式。

5.全班做“What’s this?”的游戏，进一步巩固单词。

教师拿出准备好的蔬菜图片，学生连续击掌，边击掌边说：What's this?What's this?当教师停在某位学生身边时，全班学生立刻停止发问，该名学生必须迅速站起来说出这个蔬菜的名称，以及它的复数形式。

“自主互助,展示反馈”教学模式的实践与思考--以《展开与折叠》一课为例

３激励性的评价。精当的反馈
在课中、课后都能自主学习，这是教改的目标，也应是教师教学的追求。怎样调动学生自主学习的积极性，方式方法有很多，如必须建立良好的师生关系，创设民主和谐的教学环境，营造一个自
主学习的氛围；多鼓励，鼓励学生独立探究；多给学生创设成功的
的实践与思考。１调动学生自主学习的积极性
个发现的规律。合作要求：第一，记录员记下规律且记录组员
“ 自主互助，展示反馈 ” 教学模式首先强调要千方百计调动学
完成学习任务的情况。第二，意见不统一要进行讨论，由小组长
生自主学习的积极性。苏霍姆林斯基曾说： “ 在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 ” 教
师就是要把学生的这种需要激发出来，让学生不论是在课前还是
负责，组员依次发表意见，说明理由，其他同学根据自己的理解加以纠正补充、完善，再由组长归纳。这是课中的合作，互助合作还可延伸到课后的小组探究，这里不作详细叙述。自主互助，合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，通过小组合作学习，能激发学生学习主动陛，增进友谊，增强参与意识，促进学生个性健康发展，提高学生课堂学习效率。
赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学
的重要方式。 “ 自主互助，展示反馈 ” 教学模式就是要让学生之间、
分密切。在教学《展开与折叠》时，笔者首先让组长给每个组员分工并明确合作学习的任务，强调小组讨论应注意的事项。在合作学习过程中因为有了前面学生充分自主的学习，所以交流讨论阶段，一般学生都有话可说，都能积极参与讨论、参与探究。其次教师在小组讨论前要精心准备好问题，把合作任务、要求，布置清楚。要是组织工作没做好，就会导致课堂秩序混乱，教学活动不能正常进行，合作讨论也就失去了意义。在《展开与折叠》这课，笔者布置每个小组学习的任务是：第一，小组成员互相考察随意指定的展开图能否围成长方体或正方体，第二，每个组员必须说

小学英语_At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit 4 At the farmB Let’s talk本次我主讲的是人教版四年级下册第四单元Part B第一课时的内容，由于学生在之前有接触过动物和农场，所以这部分内容（句型和单词）对学生来说完全掌握相对容易，单复数对孩子来说比较困难。

这是一节对话课，根据县教研室对小学英语教学“核心素养、小组合作”模式建构，分为前置学习（情景导入、新知呈现）→交流释疑（巩固操练、展示反馈）→巩固拓展（适度拓展、巩固提升）。

从学习情况来看，四年级三班学生的英语基础知识差，没有养成认真仔细的学习习惯，特别有几个学生作业不能自觉、认真、按时完成；在课外良好的学习习惯，独立认识单词及阅读能力差，两级分化较严重。

本节课将继续以培养学生学习习惯，缩小两极分化为重点。

在掌握教材所学知识的基础上进一步转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有进步。

Unit4 At the farmB Let’s talk效果分析⑴本堂课我安排了多样的活动，以活动贯穿教学始终，有个人、小组和全班性的，在Let’s chant中师起到了很好的示范作用，通过对话突出了培养学生用英语交流的能力（这点在课标中也有体现）；⑵课始设置了学习目标，让学生明确本节课的具体任务和要达到的目标，创境新颖，吸引学生的兴趣，也为新知识做好了铺垫；⑶老师注重了评价，以评促学，由老师评到学生评，让学生既是学习者，又是评价者；Unit4 At the farmB Let’s talk本课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit 4 At a Farm B Let’s talk.它以farm 为单元主题，本课时所学内容是我们日常生活所接触的牧场的动物。

主要语言结构为：What are those?They’re horses. /Are they...? Yes,they are./No, they aren’t.以及相关单词：horses .hens.通过本节课的学习，学生基本能用：What are those?They’re horses./Are they...? Yes,they are./No, they aren’t等句型询问复数。

小学英语优质教案Lesson17：TheFarm

小学英语优质教案Lesson17：TheFarm小学英语优质教案Lesson 17：The Farm导语：为了让学生通过学习本课内容教育学生，动物是人类的朋友要爱护身边的动物。

下面cnfla小编为您收集整理了相关的教案，希望对您有帮助!教学目标：知识目标：1、本课学生应掌握(说、读、写、用) cow chicken duck pig2、能听懂会说故事中的.词汇farm friend mud pond ，并理解故事大意。

能力目标：通过本课学习让学生能够运用掌握词汇表达简单句子，锻炼语言表达能力。

教学准备： Pictures Poster Tape教学过程:Pre—task preparation1、 Greet with the students.T： Good morning,boys and girls.S： Good morning,Miss Luo.T： What day is it?S： Tuesday.T： How is the weather today?S： Sunny.T: Today is cool,yes ?S: Yes.( 师生打招呼问候既增进师生间感情，又复习了前面所学会话。

)T: Are you ready for English class ? Ok, let's listen to a song, then tell me what do you hear ?( 使学生轻松进入英语学习，活跃课堂气氛,同时引入新课。

)2、Play the audiotape.Listen to “old Macdonld had a farm”T: How many animals did you hear ? Do you like animals ? Ok, now I will take you to visit a farm.While –task preparation1、Show the students a poster.In the poster, there is a house field mud and a pond.T: On the farm, there are many animals.Look what is it ?( 出示鸡的图片)Chicken. It's a chicken.( 出示多鸡图)Chickens. Chicken chickens .Say it ,please.S: Chicken chickens .T: Here, what is it ?( 指牛图 ) Cow cow ,it's a cow. Say together. What are they?( 指很多牛 )S: Cows.T: Oh, Is this a chicken ?( 指鸭子图 )S: No.T: Yes, it isn't a chicken. It's a duck. Duck duck. Say it ,please.T: Look at this. Is this a cow ? Right, It's a pig.and these are pigs.( 出示猪的图片)Now, class. Let's read the words three times.(利用图片可以明显区分单数名词与复数名词变化，同时这样学习单词可以吸引学生注意力，把图贴在画上也增添学生的学习兴趣。

四年级英语上册 Lesson 17 The Farm教案冀教版

Lesson17 《The Farm》一、教学目标（一）知识熟记一些动物的英文名称。

学习chicken, cow, duck, pig训练学生听、说、读、写能力。

（二）能力了解动物的生活习性。

（三）情感人和动物只有和睦相处才能创造和谐的大自然，所以我们要保护动物，爱护动物。

二、教学重点、难点重点：掌握（正确地说、读、写、使用）下列单词：chicken 鸡cow 母牛duck 鸭子pig 猪难点：教授Story "Never Ride a Pig in the Mud."三、教学媒体录音机、磁带、有关农场的图片教学过程教学过程一、导入教师同学生打招呼问候，询问天气状况。

二、呈现新课1、教师展示图片，提问：Look，I have a picture, what is it?This is a farm.学生边看图片边学单词farm。

教师：There are many animals on the farm, you can guess what are they. listen carefully!老师模仿鸡的叫声，让学生猜。

然后把鸡的图片贴在农场里，然后提问：what is it?学生回答后教师再问：How speak in English?教师示范读：Chicken 学生齐读，指名读、拼读，教师继续提问How many legs dose a chicken have?学生回答。

Play the audiotape as the students follow in the their books.教师学习牛的叫声并把图片贴农场照片的池塘里，提问：What do you see?学生回答后教师再问：How speak in English?教师示范读：cow 学生齐读，指名读、拼读.教师提问：Do you like cows?学生回答，教师继续问：Do you know where does a cow live?回答A cow lives on the field.提问：what colour is the cow? How many legs does a cow have?分别教授duck pig.（同上），让学生了解并掌握动物的生活习性。

At-the-farm教学设计

At-the-farm教学设计Introduction:本篇文章旨在为初学者设计一个关于“At-the-farm”主题的教学活动。

通过该教学设计，孩子们将有机会学习农场的动物、植物和农场工作。

本教学活动的目标是提高学生的语言技能、培养他们的观察力和合作能力。

以下是教学设计的详细内容。

1. 教学目标:- 学会认识和描述农场的动物和植物。

- 学会使用相关的词汇和短语，如“sheep,” “cow,” “horse,” “chicken,” “pig,” “tractor,” “harvest,” “plant,”等。

- 培养学生的观察力和描述事物的能力。

- 培养学生的合作和团队合作能力。

2. 教学准备:- 大纸张或白板- 图片或卡片，分别代表不同的农场动物和植物- 农场模型或相关道具- 图书或视频关于农场生活的故事或信息3. 教学活动:Step 1: 引入教师介绍今天的主题：“At-the-farm”（在农场）。

引导学生们讨论农场上可能会发生的事情和他们所见到的动物和植物。

为学生讲解一些关于农场的背景知识，如农场的用途、农场上的动物和农作物等。

Step 2: 单词学习教师通过展示图片或卡片的方式向学生介绍农场上常见的动物和植物，如sheep（绵羊）, cow（奶牛）, horse（马）, chicken（鸡）, pig （猪）, plant（植物）等。

教师可以模仿动物的叫声或表演相应的动作，引起学生的兴趣。

学生们跟读单词，并试着用这些词汇造句。

Step 3: 观察描述教师出示或模仿农场动物、植物和工作的场景，学生们观察并描述所看到的景象。

鼓励学生使用适当的词汇和句子描述农场和其中的各种元素。

例如，教师可以出示一张绵羊吃草的图片，然后让学生们用句子描述这一场景。

Step 4: 农场游戏教师组织学生们分成小组，每个组扮演一个农场里的角色，如农民、动物或植物。

每个小组需要和其他组配合，完成各自的任务，例如收割庄稼、喂养动物等。

在“自主互助,展示反馈”中,如何培养学生实践能力

综述・专著
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉ０ｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年８月下旬刊
线的管理与考核制度。联合企业设计确定选题，企业的专家进课堂，双轨制考核等措施的实施，探索机电专业在不同机电企业中毕业设计项目的选择方法，总结校企合作下毕业设计的适合的考核方式，获得较为科学的学生毕业设计成绩评价标准。
于工学结合开放管理的平台．职业技术教育，２０１００２）：第７８ —
８Ｏ页
５．曾文健．基于高等职业学院机电类专业毕业设计教学改革初探．中国校外教育。２０１０（０４）：第１２５ — １２６页６．陈卫莉．基于校企合作的本科教育教学模式探析．教学研究。２０１２（０６）：第３５ — ３８页本论文受到重庆工商职业学院校级课题资助。项目编
号：１０３０２
在“ 自主互助，展示反馈＂中，如何培养学生实践能力
谢完秀
（福建省建瓯市实验小学福建建瓯３５３１００）
【中图分类号】Ｇ６２２
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２Ｏ１３）０８一Ｏ０３Ｏ一０２
四、结论

小学英语_U4Atthefarm教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版四年级下册Unit4 At the farmA Lets ’talk &learn教学设计一、教学目标：1.学生能够在语境中，理解新词carrot、tomato、potato、green bean的意思，并能正确发音识记。

2.学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。

3.学生能够在情境中表演对话，运用句型Are these...? Yes,they are. What are these? They’re...询问物品名称并回答。

4.学生能够在情境中恰当运用句型They’re so long/so big!描述物品特点。

5.学生能够学会要健康饮食，多吃水果和蔬菜二．教学重点、难点：重点：能够在情境中运用句型Are these...?Yes, they are.What are these?They’re...询问物品名称并回答。

难点：1.能够在语境中理解新词carrot、tomato、potato、green bean的意思，并能正确发音。

能够在情境中运用句型Are these...?Yes, they are.What are these?They’re...询问物品名称并回答。

三．教学准备课件，词卡，学生绘画，小组名牌四、教学过程（一）Warm-up 热身1.Do you like apples? Do you like pears? What other fruits do you know? Let’s play a game. 学生们迅速读出闪过的单词。

设计意图：复习以前学过的单词，这些都是有关水果的，从而引出农场farm.These are all fruits.Do you know where are they from? They are from the farms.2.There are many different kinds of farms.有水果农场，引出蔬菜农场：vegetable farm.(二)新知呈现1.Look and guess. 引入新课题What are they talking about? 学习新单词carrot，potato2.Watch and read 跟读注意语音语调。