浅析微课在大学英语教学改革中的应用——以《新视野大学英语4读
浅议微课在高校英语教学中的应用
浅议微课在高校英语教学中的应用随着科技的发展和互联网的普及，微课已经成为一种新的教学方式，在高校英语教学中也越来越受到重视。
微课是一种简短、精练的教学视频，通过图像、声音和文字的有机结合，将知识点浓缩为几分钟的精华内容，让学生在短时间内掌握重点知识。
微课具有很多优点，比如便于传播、灵活实用、适应学生的学习习惯等，因此在高校英语教学中的应用前景广阔。
微课可以提供多样化的学习资源。
高校英语教学中，学生需要大量的阅读材料、习题和配套资料。
传统的教学方式往往不能满足学生的需求。
而微课则可以根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源。
教师可以根据学生的水平和兴趣，制作不同的微课视频，以满足学生的需要。
学生也可以通过互联网自己搜索和选择适合自己的微课视频，提高学习效果。
微课可以提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方式往往比较枯燥乏味，让学生产生厌学情绪。
而微课则可以利用多媒体技术，将知识点呈现得形象生动。
教师可以通过添加图片、动画、背景音乐等元素，让微课更加生动有趣。
这样可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣和积极性。
微课还可以提供学生互动的机会，通过问答、讨论和实践等方式，让学生主动参与到学习过程中，培养其学习能力和独立思考能力。
微课可以提高学生的学习效果。
微课具有条理清晰、内容丰富的特点，能够帮助学生迅速掌握重点知识。
学生在听课的过程中，可以反复观看和听录，加深对知识的理解和记忆。
微课还可以提供在线测验和作业，让学生进行自我评估与巩固。
这样可以及时发现和纠正学生的问题，提高学习效果。
微课还可以提高教师的教学效果。
传统的教学方式需要教师花费大量的时间和精力在准备教案、复印课件和批改作业上。
而微课则可以帮助教师节省时间和精力，提高教学效率。
教师可以利用制作好的微课视频，减少课堂讲解的时间，增加课堂互动和实践活动的时间。
微课还可以帮助教师评估学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
微课在高校英语教学中具有很大的应用潜力。
浅析微课在大学英语教学改革中应用
浅析微课在大学英语教学改革中应用摘要：当前，在信息技术不断发展的背景之下，大学英语的教学模式也越来越多样化，微课作为一种创新型的教学模式，正被广泛应用到大学英语的实际教学中并发挥着重要的实践作用。
微课虽然短小，但却很方便实用，在教学改革中，微课的进一步应用已经获得师生的进一步认可。
因此，教师在选取微课内容的同时，需不断分析相关教学改革策略，以促进自身教学取得更好的效果。
关键词：大学;英语;微课;教学前言：信息技术使人们生活不断改变的同时，也推动了教育模式的改革，在信息化高度发达的今天，在大学英语教学中，微课这种模式也应运而生，教师紧跟时代步伐，将全新的教学模式应用到大学课堂当中。
但是，教师应注意到要科学而合理地选择微课教学内容，将更加适合的内容运用到教学中，以促进自身英语教学效率更为有效的提升。
一、微课在大学英语教学中的重要性微课教学作为一种全新的教学模式，促进大学英语的教学方式变得更加丰富而多元化，也使大学生学习英语的积极性得到了激发。
传统教学模式对学生的吸引力不大，学生也不会有更强的欲望去学习英语，当学习中遇到难题时，学生的学习自信心也会不断下降，面对令人乏味的教学氛围，学生更会产生厌烦心理。
比如，教师在对英语词句进行翻译时，仅凭字面解释无法更加形象化的让学生产生深刻记忆，教师可以运用微课的模式将一些具有特色的语言用视频方式展示给学生，并让学生学会归纳总结，促使其学习英语的主动性得到更大程度的调动，有助于学生加深对知识的印象，从而更为有效的掌握学习英语的技巧。
在大学英语教学中，微课具有一个明显特点，那就是教师可以在教学中运用微课针对某一需要重点掌握的英语知识点进行仔细讲解，微课视频可以对一些难以理解的问题进行层层深入地重点剖析，在详细讲解过后，学生对知识的感知更为深入，同时，搭配课后练习巩固所学知识点，从而使学生学习英语的效率得以提升。
微课教学可以有效调节学生在英语学习上的差距，教师采用微课教学模式，让学生按照自身需求来选择学习侧重内容，并做到查缺补漏，进一步使学生学到的英语知识得到巩固，有效避免了传统英语教学中无法全面顾及到学生学习方面差异的情况，真正做到因材施教，充分发挥了微课在这方面的优势。
浅谈微课在大学英语教学中的应用与发展趋势
浅谈微课在大学英语教学中的应用与发展趋势作者：白纪玮来源：《青年时代》2019年第10期摘要：微课是近几年来迅速兴起的一种新型网络教学资源，它以呈现碎片化的学习内容深受大众欢迎。
而当前我国大学英语教学出现明显的枯燥性，加入微课使原来问题得到很好解决。
正值大学英语教学改革之际，微课以其特有的优势推动着大学英语教学的完善与发展。
随着大学微课教学的发展，微课逐渐从碎片化向系统化、平台化发展，也成为大学教学中一有利模式[1]。
本文就当前大学英语微课教学现状进行探讨研究，期待能给今后大学英语微课教学提供一些借鉴，促进大学英语微课教程的发展。
关键词：大学英语;微课教学;平台化在信息技術不断深入发展的信息时代，网络信息已经渗入到教育的各个领域，这既为教学改革带来挑战，也为教学改革提供巨大机遇与外在动力。
面对当前的发展形势，我们要充分发挥主观能动性，化被动为主动，积极将时代局限性转化为时代优势。
微课最初是由美国兴起的，在2007年最终引起国人的注意，并在2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的一位教学设计师使用一分钟微课后引起世界各国广泛认可，且在学术界认为他是微课的创始人。
而中国微课代表则是佛山市教育局的胡铁生老师蒙古教研中心的李玉平老师。
胡铁生老师在2011年发表了一篇名为《电化教育研究》的文章，其中详细论述了微课的概念、组成、特点及其分类等方面的内容，随后微课渐渐进入大众视野，在教学中的应用也越来越广泛。
[2]目前，学者对微课概念的定义颇多，也就是对微课没有明确的定义。
但是，对微课的特点认识是相对一致的。
基于当前是信息大爆炸的时期，所以微课时常大约是5-8分钟，教学时间较短;教学内容较少，重点突出重难点;教学设计精致;重视学生的自主学习;制作简便实用等特点。
它的核心组成是课堂教学视频，是一种新型的教学资源。
英语是随着经济全球化发展及美国国力日益强盛而在我国普遍兴盛。
然而，在经过几十年大学英语在中国教学发展，大学英语教学出现了一些问题，像教学任务重、学生兴趣逐渐渐弱等。
分析微课在高校英语教学中的运用
分析微课在高校英语教学中的运用前言随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也开始逐渐融入了计算机、网络、多媒体等现代信息技术的应用。
微课作为一种全新的教学方式，得到了越来越多教育者的关注。
本文将探讨微课在高校英语教学中的应用，分析微课如何提高英语学习者的学习效率和教师的教学质量。
微课的定义微课是一种高效、灵活、精准的教学方式，是一种有效的教学资源利用模式。
微课是通过录制短小精悍的视频，以及配合相关的文本、图片、音频等多媒体资料，从而实现深度剖析、高效传达、个性化学习、灵活教学的一种教学模式。
微课时间通常在3~10分钟之间，每个微课的主题分明、内容简洁明了、形式丰富多彩。
微课以精细化、定制化为特征，可以用来支持个性化学习，培养创新思维。
微课在高校英语教学中的应用提高学生听说能力高校英语教学的核心是培养学生的综合语言运用能力，其中听说能力是重点。
微课是一种通过视频展示、配音及相关文稿帮助学生熟练掌握英语听力及基本口语能力的有效工具。
在高校英语教学中，微课能够帮助学生更好地掌握英语发音、流利表达以及听取外国人士说话的能力。
增强学生语感语感是指人对语言的天然敏感性和对语言的理解能力。
学生的语感能力也是他们学习英语的重要因素之一。
微课中的语言、节奏、感情等都是配合视频内容，能够引导学生在真实的场景中学习，加强对语言的认知和感知。
促进授课方式的变革传统的课堂教学方式往往过分注重教师授课，而忽视了学生的参与度和反馈。
微课可以更好地由学生自主学习，自主管理，让学生更主动地参与到学习中来，并在学习过程中进行认真的思考。
丰富教学资源微课作为一种全新的教学方式，能够更加丰富教学资源。
由于微课内容可以极其丰富，可以用不同的方式来讲解相同的内容，所以具有开创性的作用。
微课作为一种教学资源，可以得到充分的利用，有效地提升教学效果。
结束语随着微课的应用越来越广泛，其在高校英语教学中的应用也将越来越广泛。
我们应该认识到，微课并非是完全替代课堂教学的方式，而是一种新的学习途径。
微课在大学英语教学中的意义和应用初探
微课在大学英语教学中的意义和应用初探随着信息技术的不断发展，微课已经逐渐成为了大学英语教学中的一种新的教学方式。
微课是指在时间上更加短暂、内容更为简洁、形式更加多样化的方式，通过信息化手段传递知识，达到目的，让学生在轻松愉快的氛围下快速学习和掌握所学知识。
与传统的课堂教学模式相比，微课更加注重学生的主动性和自主性，以及全面的教育效果。
本文将从微课的意义和应用两个方面来初探大学英语教学中微课的优点和应用方法。
1.提高教学效率2.丰富教学资源微课不仅可以通过视频方式进行，还可以通过图片、文字等多种形式来呈现，有助于让学生在多种媒体中获取更多的知识。
微课制作过程中也可以借鉴其他学科的智慧，吸收其他学科的优秀资源，拓展教学资源，丰富教学内容。
3.提高学生的学习兴趣微课制作相对简单，制作者可以采用各种创新的手段，制作有趣的微课。
通过微课可以让学生在愉悦的氛围下学习，增加学习兴趣，激发学生主动探究的欲望。
4.促进教学革新1.课前预习微课制作相对简单，制作者可以借鉴其他学科的制作思路和方法，吸收其他学科的优秀资源，拓展教学资源。
课堂上，教师可以通过微课播放，引导学生阅读英语电影、英语民谣等的英语资料，让学生更熟悉英语的语言环境，提高学习兴趣。
3.课后复习4.交流分享微课不仅可以在课堂内部进行，也可以进行交流分享。
学生可以在微课平台上分享自己制作的微课，分享自己的学习感悟，与其他同学进行交流，从而提高学生的参与度和创造力。
综合而言，微课在大学英语教学中的应用不仅能够提高教学效率、丰富教学资源、促进教学革新、提高学生的学习兴趣，还可以通过多种方式进行课前预习、拓展教学资源、课后复习和交流分享等。
在今后的教学中，应该充分利用微课在大学英语教学中的巨大潜力，将其应用到教学中，为英语教育的改革发展注入新的活力和动力。
微课在大学英语教学的应用分析
微课在大学英语教学的应用分析摘要：随着我国互联网技术的不断发展，数据信息化、电子化已经成为现如今社会的发展趋势，在互联网技术以及新媒体的带动之下，教育开展了全新的改革，微课教学以及翻转课堂教学模式等具有现时代特色的新型教学模式出现在教学界中，在大学英语教学中得到了推广以及广泛运用，并取得了良好的教育效果，受到一大批师生的喜爱。
基于此，本篇文章将在微课教学的发展特点基础上，探究微课在大学英语教学中的有效应用策略。
关键词：微课；大学英语教学；应用分析前言：大学英语是大学生的必修课程，在大学英语教学中最常出现的一种状态就是许多学生都无法在课堂教学过程中跟进教师的教学步伐，进而错过英语课堂教学的重点，导致学生需要在课后花费大量时间去复习去重新学习。
而在大学英语教学中应用微课能够打破传统课堂教学局限性，并且微课具有图片、声音以及视频等等特点，极大程度上激发学生英语学习兴趣，提高课堂教学质量，使得课堂教学更加有效，弥补当前大学英语教学的存在不足之处。
本文试从微课合理选择教学内容、提高教学质量效率、提升教师教学技能、优化丰富教学资源、激发学生学习兴趣、提高自主复习质量等几个方面分析探讨微课在大学英语教学中有效发挥的应用策略和实践价值，以获得大学英语课堂教学效果的全面提升。
1.合理选择教学内容，收集资料制作视频实际上，微课并不是将传统课堂教学以及教材内容整体压缩，教师在设计微课教学内容的过程中一定要注重考虑微课的特点，将微课的优点在大学英语教学中充分的发挥出来。
例如：在进行大学英语教学时，当教师要讲述声韵知识的过程中，教师可以在制作微课视频时将英语语调、语音以及重读、弱度、连接技巧等等知识点融入其中展现出来，这样能够使得学生对这些知识的印象更加深刻，进而掌握这些语音知识，促使学生口语水平有效提高。
而当教师在英语阅读技巧知识的基础上设计微课教学内容的过程中，可以在网络上搜索有关英语阅读技巧精读、细度以及略读、寻读等等内容制作成微课视频，然后让学生通过听以及看的方式调动多种感官，这种情况下能够在很大程度上提高教学质量以及教学效率。
浅析微课在大学英语课堂上的应用
浅析微课在大学英语课堂上的应用摘要：随着互联网信息技术的发展，当前社会已全面进入微课时代。
在微课时代，微课堂已成为大学课堂教学中经常使用的一种教学方法。
本文分析了微课在大学英语教学中的应用模式，希望对以后的英语课堂教学提供有益的参考。
关键词：微课教学；大学英语；互联网大学英语课程作为高等教育教学的重要组成部分，在培养学生的沟通技巧，语言素养和跨文化理解方面发挥着重要作用。
当前，大多数大学生都面临诸如互动受限，上课时间短，学习效率低，学习简化和静态状态等问题。
因此，大学英语课堂教学方法的改革已成为英语教师的重要讨论。
随着信息技术和互联网的快速发展，移动终端的使用持续普及，微课程的教学方法已开始在教育界引起广泛关注和认可。
微课快速发展成为一种新型的教育方式，亦成为英语课程发展的重要方向。
一、英语教学班微课的内容和特点随着互联网信息技术的发展，微课现在已经成为现代大学教育的重要方法。
大学生有不同的学习英语的来源。
因此，为了增强学生学习英语的兴趣，有必要不断引入新的教学方法和技巧。
英语课程需要顺应这种发展趋势。
学生应从被动学习转变到主动学习英语，积极寻找与英语教学相关的且有趣的学习方式。
因此，微课在英语课堂教学中非常重要，已经成为英语教师教授学生的重要方法之一。
从英语教学的角度来看，微课可以直观地表达英语教学内容的主题和难点。
微课的时间通常较短，大多约为10至20分钟。
这是一种以简短视频形式呈现的教学方式。
在微课视频中，英语教科书的内容可以从多种角度和方式进行解答。
学生使用英语微课进行知识的学习，可以重新学习基本的英语语言技能。
对于学习成绩差的学生可以使用微课来更好地弥补自己的弱点，从而避免了传统的英语教学，即教师一刀切的对待所有学生。
对于基础较差的学生无法理解和掌握学习英语的方法，因此在微课中，他们可以学习一些英语知识。
微课的主要特点是时间短，内容简洁，目标明确。
根据教学内容的要求，微课可以在视频的几分钟内集中精力解决焦点和重点难题。
微课在大学英语教学中的应用价值分析
微课在大学英语教学中的应用价值分析1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，传统教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求。
在大学英语教学中，学生的学习兴趣和学习方式多样化，传统的课堂教学往往难以引发他们的学习兴趣和潜力。
如何利用现代技术手段提高英语教学效果成为当前大学教育改革的重要课题。
1.2 问题提出问题提出：在大学英语教学中，微课能够取代传统的教学模式成为一种更有效的教学方式吗？微课在大学英语教学中究竟有怎样的应用形式和优势？又会面临哪些挑战？如何解决这些挑战以提升微课在大学英语教学中的效果？这些问题将是本文所要探讨和分析的重点。
通过对微课在大学英语教学中的应用进行深入研究和分析，旨在探讨微课在提升大学英语教学效果和质量方面的实际应用价值，为教师们提供更科学有效的教学方法和策略。
1.3 研究目的研究目的是对微课在大学英语教学中的应用价值进行深入分析和探讨，旨在探索微课如何更好地促进大学生的英语学习效果，提高教学质量。
通过对微课在大学英语教学中的实际运用情况和效果进行评估，进一步了解其对学生学习动机、学习兴趣以及学习成绩的影响，从而为教师在教学过程中更好地利用微课提供理论支持和实践指导。
本研究旨在探讨微课在大学英语教学中存在的问题和挑战，并提出相应的解决方案，为进一步推动微课在大学英语教学中的应用提供参考依据。
通过本研究，希望能够全面了解微课在大学英语教学中的价值及其潜在作用，为教育教学领域提供新思路和方法。
2. 正文2.1 微课的概念及特点微课是指在短时间内用视频等多媒体手段呈现出内容的一种教学形式，通常时长在5分钟至15分钟之间。
微课的特点包括简短、直观、精华、循序渐进等。
简短的特点意味着内容不会过多，重点突出，符合学生的接受能力，不会让学生感到疲劳或枯燥；直观的特点表现为通过视听等多媒体手段呈现出来的内容更容易让学生理解和记忆，使教学更加生动形象；精华的特点指的是微课内容的精华部分，着重讲解重点难点，帮助学生快速掌握知识；循序渐进的特点则体现在微课的内容排列有序，逻辑清晰，符合知识的发展规律，有利于学生的学习和理解。
微课在大学英语教学中的应用
微课在大学英语教学中的应用随着科技的发展和社会的进步，教育变得越来越重要，课程改革也在不断地进行当中，教师们的教学方式和教学手段也发生了很大的变化，微课就是在新的教育背景下出现的产物，微课在大学英语教学中的应用调动了学生的学习兴趣和学习热情，也讓学生能够更加积极主动地投入到英语学习中，还有很重要的一点，微课的运用也提高了教师们的教学质量和教学效率。
标签：大学英语教学；微课；学习兴趣一、大学英语教育现状大学英语教学状况一直是社会关注的重点，大学教育就是为社会提供人才的，教师们在教学的过程中一定要注意提高学生的英语学习能力，帮助学生掌握更多的英语知识，随着国际交流的日益增多，英语也变得越来越重要，很多企业在招收员工的时候都对他们的英语水平有一定的要求，而且大学毕业要求学生至少要过英语四级。
很多教师一直在尝试改变，但是效果并不明显，还有很多的问题需要去改进。
1.教育模式过于传统，影响大学英语教育发展。
虽然教学模式一直在改进，但是不得不承认我们的教学模式还是比较陈旧，在新的经济模式和社会环境下，我们的教学模式还需要进一步地改进。
我们可以看到现在的课堂教学其实还是围绕着教师展开的，教师们是课堂上的主体，上课主要还是教师们在传授知识，学生处在一个被动学习的地位，这样的学习方式不利于调动他们的学习热情和学习积极性。
2.教学设施比较陈旧。
我们看到虽然有教室有了多媒体，但是还是有很多学校的设施是非常落后的，教师们的教学用具主要还是黑板，听力教学也还是使用录音机，虽然说这些教学设施不能完全决定学生的英语学习状况，但是他们会影响学生的学习积极性和主动性，学生都喜欢新事物，特别是现在的学生，他们从小接触一些科技产品，对互联网也很了解，教学设施的现代化会让他们更好地发挥自己在英语学习中的主体地位。
3.教师教学水平专业性不够完善。
教师的教学水平在很大程度上决定了学生的学习水平，很多学校的教师队伍素质参差不齐，有些教师的教学水平有限，根本不能对学生的学习进行一个正确地引导和帮助，他们的教学水平的局限不能很好地调动学生学习的乐趣，也不能够提高课堂的教学质量，这样就会影响学生的学习质量，也会影响大学英语教育的发展。
浅谈微课在大学英语教学中的应用
浅谈微课在大学英语教学中的应用作者：刘真来源：《课程教育研究》 2020年第20期刘真（重庆工商大学融智学院重庆 401320）【摘要】微课是以互联网为依托的一种十分重要的教学方式，在大学英语教学中，其已经得到了十分广泛的应用，但是，由于部分大学英语教师对于微课的认识还不够深入，导致微课在大学英语教学中的积极作用无法得到有效的发挥，严重影响了大学英语课堂教学效益的提升。
本文就针对微课在大学英语教学中的应用策略进行了具体的研究，希望能给广大大学英语教师一些必要的启发。
【关键词】微课大学英语教学应用【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0133-01微课是高校中的一门基础课程，但是现阶段的高校英语教学还一直停留在传统的灌输式的教学模式中，不仅授课内容固定，授课场所和授课时间也相对固定，学生在学习过程中的自由空间相对较小。
现阶段，随着移动互联网技术的快速发展，大学生更善于利用碎片化的时间来进行学习，因此，微课在大学英语教学中的应用就成了趋势。
本文主要研究了在大学英语教学中应用微课的策略，希望能有效促进大学英语教学质量的提升。
一、大学英语教学模式设计阶段微课的应用（一）微课素材的搜集随着微课在教学中的普及，市场上专门提供微课资源的网站也如雨后春笋般出现，对此，学校可以给予相应的支持，出资购买优质的微课资源，供教师使用，教师也可以根据实际教学需要，自主进行微课录制。
但是需要注意的是，教师在进行微课录制的过程中，要合理控制时间，一节微课的时间通常需要控制在10分钟以内，教师要保证微课的内容能够突出教学的重点，能够吸引学生的注意力[1]。
例如：教师在对语法相关知识进行教学的过程中，由于知识内容比较枯燥，学生很容易失去学习兴趣，针对这种情况，教师在微课录制中就要尽早切入主题，帮助学生抓住教学的重难点，进而有效提升学生的教学效率。
（二）微课视频的发布微课视频的发布时间可以是在正式开始上课之前，也可以是教师结束微课视频制作之后，学生收到教师发布的微课视频之后，可以根据自己的实际情况选择时间进行观看。
浅议微课在高校英语教学中的应用
浅议微课在高校英语教学中的应用微课是一种以小片段、短时限的授课方式，适合于高校英语教学中的应用。
本文旨在讨论微课在高校英语教学中的应用，并探讨其在提高学生学习效果和培养学生自主学习能力等方面的作用。
微课在高校英语教学中的应用可以提高学生的学习效果。
微课的特点是短小精悍，节约时间，使学生能够集中注意力进行学习。
传统的课堂教学中，学生常常面对长时间的授课，容易疲劳和分散注意力。
而微课通过将课程内容分解成多个短小的片段，每个片段都针对一个具体的知识点，使得学生能够更加集中地学习和记忆。
微课还可以通过视听材料、图文并茂等方式，丰富教学内容，增加学生的兴趣，提高学习的积极性。
微课可以培养学生的自主学习能力。
传统的课堂教学中，教师通常扮演着知识的传授者和学习的监督者的角色，学生主要是被动接受知识。
而微课的学习方式可以让学生更加主动参与学习过程。
学生可以根据自己的学习进度和需要自主选择微课，根据自己的学习习惯进行学习。
微课还可以提供一些在线练习和学习辅助工具，学生可以根据自己的需求进行反复练习和巩固。
通过这种方式，学生可以更加主动地掌握知识，培养自己的学习策略和学习能力。
微课可以提供多样化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
高校英语教学中，学生的英语水平和学习需求存在差异。
传统的课堂教学往往面向整个班级或整个年级，难以满足每个学生的个性化需求。
而微课可以根据学生的英语水平和学习需求提供个性化的学习资源。
学生可以根据自己的需求选择适合自己的微课，并根据自己的学习进度进行学习。
这样，每个学生都可以根据自己的实际情况进行学习，达到更好的学习效果。
微课还可以促进师生互动，增强学生的学习动力。
微课不仅仅是传递知识，它还可以通过一些互动和练习环节，促进学生与教师之间的互动。
学生可以通过在线讨论、作业提交等方式与教师进行互动，解决自己学习中的问题。
微课还可以通过设置学习目标和奖励机制，调动学生的学习积极性。
学生可以根据自己的学习情况和目标进行学习，并通过达到一定的学习目标获得相应的奖励。
浅谈微课在大学英语教学中的应用
浅谈微课在大学英语教学中的应用微课是近几年受到专家学者们普遍关注和研究的一种新型的网络教学资源。
文章对微课在大学英语教学中应用的功能优势和特点进行了研究和探讨，并针对其在大学英语教学制作过程中的一些具体内容和注意事项给出了可行性建议，以期构建更完善的教学环境。
标签：微课；教学方式；大学英语教学一、微课的定义近年来随着信息技术的快速发展，越来越多的专家学者开始关注如何将互联网技术与大学英语教学相结合的问题。
微课就是在这种大环境下应运而生的一种视频教学课程。
总的来说，微课是教师针对某个知识点制作的融趣味性、启发性和情境性于一体的微型视频网络课程。
其内容短小精炼，应用灵活，既可以用在课前预习，也可以用在课中讲授或课后复习和总结。
二、微课在大学英语教学应用中的功能特点（1）教学内容丰富且具有针对性。
微课一般是针对大学英语教学中某个具体的知识点或教学环节以视频或音频的形式进行图片化趣味性的讲解。
内容突出多样化，主题具有鲜明的特色。
（2）教学方式灵活。
教师可以将微课作为大学英语教学的课前导入。
或者将微课用于大学英语教学课中具体对某个知识点、重点、难点或疑点的讲解。
或者用于对本课内容的复习与总结。
再者，教师也可以制作微课让学生进行课前预习，课中学生通过讨论和探究等主动性学习的方式掌握英语听说读写等各方面的能力。
（3）时间短，学习方式自由。
微课时长一般设定为5分钟至8分钟，最长不超过10分钟。
微课占用内存较小，学生可以随时随地下载英语微课程，并利用零碎时间反复观看。
三、微课在大学英语教学应用中的优势（1）可以针对不同学生的需求。
在大学英语教学中，不得不面对的一个现状就是课程设置时数少，班级人数多，学生的英语水平参差不齐。
在正常授课过程当中，由于时间有限，教师无兼顾所有学生的需求。
这样，对于英语水平相对较低的学生，因为无法跟上教学进度，很容易丧失信心。
而对于英语水平相对较高的学生，因为无法学习到新的知识，对学习的主动性和积极性会逐渐降低，久而久之，他们会失去对英语学习的兴趣。
微课在高校英语教学中的应用分析
微课在高校英语教学中的应用分析随着信息技术的发展，微课已经逐渐成为高校英语教学中的一种新的教学模式。
微课利用互联网和多媒体技术，将知识点进行简化和精华提炼，以短小精悍的视频形式呈现给学生。
微课具有灵活性、便捷性和个性化等特点，受到了高校英语教学的青睐。
本文将从微课在高校英语教学中的应用情况、优势和不足三个方面进行分析。
1. 微课的引入随着移动互联网等技术的普及，高校英语教学也逐渐引入了微课。
很多高校建立了自己的教学平台，以便教师能够更方便地上传和分享微课。
学生也可以在自己的手机或电脑上随时随地观看微课视频，提高学习的灵活性。
2. 微课的应用形式微课在高校英语教学中的应用形式多种多样，包括课前预习微课、课堂辅助微课、课后巩固微课等。
教师可以根据教学内容和学生的需求，灵活运用微课形式，提高教学效果。
3. 微课的内容微课的内容丰富多样，覆盖了英语听力、口语、阅读、写作等多个方面。
有些微课还可以结合实际场景，让学生在观看微课的同时感受语言运用的真实场景，提高学习的生动性和实用性。
二、微课在高校英语教学中的优势1. 个性化学习微课可以根据学生的不同水平和需求进行个性化设置，让每个学生都能够得到最适合自己的学习资源。
这对于英语教学来说尤为重要，因为学生的英语水平参差不齐，个性化学习可以更好地满足学生的学习需求。
2. 灵活性微课的灵活性是其最大的优势之一，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不再受制于传统的课堂教学时间和地点。
这对于大多数高校学生来说尤为重要，他们通常需要兼顾学业和其他活动，微课可以更好地满足他们的学习需求。
3. 多媒体融合微课结合了视频、音频、图像等多种多媒体形式，更好地满足了学生对于多种感官的需求。
这使得学生在学习英语时能够更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。
4. 教学互动微课在高校英语教学中还可以与传统教学相结合，通过教学互动等形式，让学生更加活跃地参与学习，提高课堂氛围和教学效果。
微课在大学英语教学中的应用价值分析
微课在大学英语教学中的应用价值分析随着信息技术的不断发展，微课已经成为大学英语教学中的一种新型教学方式。
微课是一种以短小精悍的方式呈现的教学视频，它的短小和精练特点可以让学生在快节奏的生活中更容易吸收知识。
本文将从微课在大学英语教学中的应用价值进行分析。
一、提高学生学习积极性传统的课堂教学模式可能会让学生感到枯燥乏味，而微课的短小形式可以更好地吸引学生的注意力，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以在较短的时间内让学生更好地掌握知识点，从而提高学生的学习积极性。
二、灵活的学习方式微课可以在不同的时间和地点进行学习，学生不再受制于传统的教学模式，可以自主安排学习时间和地点。
这种灵活的学习方式符合当代大学生的学习习惯，可以更好地调动学生的学习积极性。
三、提高学习效率四、个性化学习微课可以根据学生的自身情况设计学习内容，使得学生可以更好地按照自己的学习节奏进行学习。
在传统的课堂教学中，学生往往会因为教学进度过快或者过慢而感到困扰，而微课可以更好地满足学生个性化学习的需求。
五、多媒体深化教学内容微课通常使用多媒体技术制作，可以更好地深化教学内容。
视频、音频等多媒体元素可以更好地帮助学生理解和吸收知识，从而提高教学效果。
六、促进学生自主学习微课的短小形式可以更好地促进学生的自主学习，学生可以随时随地进行学习，可以自主选择学习内容和学习进度，有利于培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
七、便于教师管理和评价微课的教学内容可以根据课程设置进行调整，教师可以根据学生的学习情况进行相应的调整，更利于教师进行管理和评价，有利于提高教学效果。
微课在大学英语教学中具有很大的应用价值。
通过微课的应用，可以更好地提高学生的学习积极性、提高学习效率、提高教学效果，有利于培养学生的自主学习能力和个性化学习。
在大学英语教学中应该进一步推广和应用微课，以更好地适应当代大学生学习需求，提高教学效果。
浅析微课在大学英语教学中的应用
浅析微课在大学英语教学中的应用作者：景丽华马文佳来源：《中外企业家》 2017年第4期摘要：教育界一直高度重视大学英语教学，随着科学技术的飞速发展，网络WEB2.0和移动通讯5G时代接踵而至，博客、微博、微信等社交工具悄然间改变了人们的生活。
在这一背景下，大学英语传统教学模式也发生了巨大的变革。
同时，人们依托网络和多媒体获取知识的意愿日渐高涨，微课这种全新的教学模式在此背景下应运而生。
微课方便快捷、动感活泼的教学模式有效克服了传统英语教学中产生的枯燥感，充分调动起学生的学习兴趣，提升了他们对英语的求知欲。
关键词：微课；大学英语教学；应用中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2017）10-0２１７-02一、微课的定义及其特征微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全程。
微课是近些年来兴起的一种新型教学方式，其不仅促进了传统教学模式的改革，还显示出了种种优势。
微课与传统教学形式比较，具有如下特征：（一）生动活泼在微课中，教师可以出镜，还可以根据课程内容添加画外音和相关情景模式，让学生如临其境地去感受课程，与“填鸭式”教学方式相比更加生动。
（二）内容简洁微课借助于流媒体，可用互联网将视频、动画等形式替换烦琐的文字叙述，能够以最简洁的内容突出知识点和技能点。
（三）可选择性微课形式具备一对一教学潜能，学生个体可根据自身基础通过视频回放加深巩固某一知识点，同时可选择性跳过熟知内容，节约时间，有助于提升学习效率。
（四）反馈功能微课可借助互联网等平台播放，接受学生或同岗教师评测，可根据反馈适时调整。
二、微课在大学英语教学中应用的可行性分析（一）环境因素1.有助于推动高校教育改革。
随着高校改革的推进，职称评定与学术成果的正比例关系逐渐淡化，但不可否认，高校中仍然存在这类现象：某些老龄高职称教师的教学水平不及一些年富力强、思想与时俱进的低职称年轻教师。
浅议微课在高校英语教学中的应用
浅议微课在高校英语教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，微课已经成为了现代教育教学的新模式。
微课具有短小精悍、信息量丰富、易于传播等特点，已经广泛应用于各个领域，特别是在高校英语教学中得到了迅速的推广和应用。
本文将从微课在高校英语教学中所起到的作用、微课教学设计、教学实践三个方面进行探讨。
微课能够在高校英语教学中起到多重作用。
首先微课可以有效地翻转课堂，提高学生的学习兴趣和主动性。
在传统的英语教学中，教师往往是教育主体，学生是被动接受者，而在微课的教学模式下，学生可以根据自己的时间和兴趣自己选择学习课程，学生可以通过微课来掌握自己需要的知识，自己做笔记和思考，有效提高了学生的学习主动性。
其次，微课可以满足不同学生的学习需求。
随着大学招生范围的扩大，学生的水平、学科基础、兴趣爱好、学习习惯以及学习状态的差异化也越来越明显。
在使用微课的教学模式下，学生可以自由选择感兴趣的音频、视频、图片、PPT等教学资源进行学习。
此外，通过每个微课的实时互动交流平台，学生也可以随时随地进行实时的在线讨论、互动交流，从而更加有利于学生学习、交流、提高学习成绩。
最后，微课的优点在知识的传授和知识的巩固上，特别是在高校英语教学成绩中，微课教学模式更是发挥了它的优势。
微课往往采取小而精、细而全的教学方法，注重学生的重点难点，将知识点深入浅出地呈现在学生面前，可以有效提高学生的学习效率。
在教学过程中，微课不仅可以帮助学生抓住重点难点，还可以加强对基础知识的巩固，使学生掌握更好英语应用能力。
二、微课教学设计微课教学设计是微课在高校英语教学中应用的重要环节。
微课教学设计应包括微课教学理念、微课教学目标、教学内容和教学方法等四个方面。
1.微课教学理念微课教学理念是微课教学实践中的综合理念和方法，是微课教育的核心。
利用微课可以提高学生学习英语的兴趣、增强学生学习的主动性和积极性、提高学生的学习效率，使学生更快速、更轻松的掌握一些效果不错的方法和技巧。
微课在大学英语教学中的应用价值分析
微课在大学英语教学中的应用价值分析随着技术的发展和教育模式的改变，微课已经成为大学英语教学中的一个重要组成部分。
微课以其简短、精炼、便于传播的特点，深受师生们的喜爱。
它不仅为学生提供了更加便捷的学习方式，也给教师提供了更多的教学资源和技术支持。
本文将从微课在大学英语教学中的应用价值进行分析，旨在探讨微课对于大学英语教学的积极意义和影响。
一、提高学习效率微课的短小精悍，非常符合大学生的学习节奏。
在繁忙的学习生活中，学生们往往没有太多的时间来花在学习英语上。
而微课的特点是内容简练、重点突出，这样的设计能够更好地吸引学生的注意力，让他们在短时间内迅速掌握知识点，提高学习效率。
尤其是对于一些重难点知识，通过微课的方式呈现，能够让学生更容易地理解和消化。
二、拓展学习资源微课可以为大学英语的教学提供更多的学习资源。
通过微课平台，教师们可以上传自己制作的微课，学生可以根据自己的需求选择合适的微课进行学习。
而且在网络的世界中，学生们也可以借助微课平台资源，观看到其他优质的微课视频，从而开拓视野，吸收更多的学习内容。
这对于提高学生的学习兴趣和主动性，促进英语学习的全面发展具有积极的意义。
三、激发学习兴趣微课通常采用图像、音频、视频等多媒体形式呈现，更具有趣味性和生动性。
这种形式与传统的课堂讲解相比，更容易激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加积极地投入到学习中。
特别是对于一些枯燥的语法知识和单词记忆，通过微课的形式呈现，不仅可以让学生在不知不觉中掌握知识，还能够增加他们的学习乐趣，提高学习的效果。
四、促进课堂互动五、个性化学习微课的另一个优势是个性化学习。
每个学生的学习习惯、学习兴趣都不一样，通过微课，学生可以更加自主地选择学习内容和学习进度，根据自己的实际情况进行学习安排。
微课还可以记录学生的学习数据和行为，通过分析这些数据，为学生提供更加个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地提高英语学习能力。
微课在大学英语教学中具有非常重要的应用价值。
微课在高校英语教学中的应用分析
微课在高校英语教学中的应用分析一、教学设计方面首先，对于微课的设计，要考虑到学生的听力和口语教学。
微课时间短，难度适中，所以在语音、发音和语调这些方面的训练上，尤其需要着重。
此外，还应该增加交际元素，使学生通过互动交流的方式，提高英语口语能力，从而达到真正的语言沉浸式学习。
其次，要为学生设置多样化的课程资源，以满足不同层次的学生。
针对英语的学习难度不一，学生的英语学习水平有高中低之分。
因此，教师应为学生设计出具有针对性的微课课程，使得能够更好地锻炼学生听、说、读、写四个方面。
最后，教学方法的选择也非常关键。
由于微课的互动性比较强，因此可以采用一些多媒体互动的方式，如VCR方式、ppt以及在线课堂等等，这些方式都意味着采取更多的探索和创新。
二、课程内容方面微课的小巧精悍，决定了其特别适合于英语单元的展示。
因此，我们可以通过微课来展现英语的基本语法、词汇，表达方式和成语用法等等一些基础知识。
此外，还可以通过微课展示英语课文中的重难点内容，通过迅速阐释，让学生能够分清知识点。
同时，此类微课还可以涉及到一些与英语学科相关的文化知识介绍，如欧美国家的文化差异，习俗习惯，以及英语中常用的俚语、词组等等。
这样，在帮助学生提高英语语言水平的同时，还能让学生全方位的认识到西方文化，从而增加文化素养和全球化视野。
三、评价手段方面在微课教学中，应该坚决摒弃单纯重视考试成绩的教育观念。
因为微课教学能够引发一种不同于传统教学的学习方式，使得学生对学习有了自身的感受，可以让他们更好地迎接未来工作、学习的挑战。
因此，应该将考核力度放在每一次课堂或是月考、期中期末等多方面的考核中，以一个全方位的角度来评价学生的学习成效。
总结来看，微课在高校英语教学中的应用，不仅提高了教学的效率和实效性，更是突破英语教育传统教学形式创新和拓展教育视野、培养未来的人才。
因此，在今后的高校英语教学中，应将微课应用作为重要的教学手段，加强教师队伍的培训与专业水平，通过微课来提高学生英语学习的兴趣，增强对英语语言和文化的认识。
微课教学模式在大学英语教学中的应用分析
微课教学模式在大学英语教学中的应用分析随着信息技术的快速发展，微课教学模式逐渐在大学英语教学中得到应用，并取得了不少成效。
本文将从以下几个方面进行分析：微课教学模式的定义及特点、大学英语教学的现状、微课教学模式在大学英语教学中的应用、微课教学模式在大学英语教学中的优势以及微课教学模式在大学英语教学中存在的问题与挑战。
通过对微课教学模式的综合分析，我们可以看出该教学模式在大学英语教学中的应用前景广阔。
一、微课教学模式的定义及特点微课是一种以微學習者為中心、以教育教學層面为基础的新型学习模式。
它主要通过短小精练的教学内容、精心设计的教学活动和灵活多样的学习资源，以提高学生的学习效果为主要目标。
微课的特点主要表现在以下几个方面：首先，微课的时长较短，通常在5-15分钟之间。
其次，微课强调针对性和精确性，内容简洁明了，突出重点。
再次，微课注重学生的参与和互动，学生可以通过各种形式主动参与到课堂中来。
最后，微课还强调个性化和差异化，根据学生的个体差异，制定个性化学习计划。
微课教学模式通过结合教学和学习的理论和实践，以更好地满足学生的学习需求为目标，得到了广泛应用。
二、大学英语教学的现状大学英语教学是培养大学生英语语言能力的重要环节。
然而，传统的大学英语教学方式存在一些问题。
首先，传统的大学英语教学注重语法和词汇的记忆，缺乏实际应用能力的培养。
其次，传统的大学英语教学中教学资源单一，教学内容相对固定，缺乏灵活性。
再次，传统的大学英语教学缺乏互动性，学生在课堂上往往是被动接受知识，缺乏积极性。
三、微课教学模式在大学英语教学中的应用微课教学模式在大学英语教学中具有广泛的应用价值。
首先，通过微课教学模式，教师可以根据英语教学的特点，合理安排学习内容，激发学生的学习兴趣。
其次，微课教学模式可以提供丰富的学习资源，学生可以根据自己的需求随时随地学习英语知识。
再次，微课教学模式注重学生的主动参与和互动，提供了多种学习形式和活动，激发学生的积极性。
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- 4-校园英语 / 高等教育浅析微课在大学英语教学改革中的应用——以《新视野大学英语4读写教程》为例桂林电子科技大学外国语学院/邓莎【摘要】微课作为一种短小精悍、针对性强的授课形式正日益引起国内外教育者的关注。
将其应用在大学英语教学的改革中是一种激发非英语专业学生学习英语热情的好方式。
《新视野大学英语4读写教程》即是一种被广泛使用的大学英语教材，但是由于其内容设置等方面的原因，该教材并未能很好的激发非英语专业学生的英语学习兴趣。
本文以该教材为例论述了如何将微课应用于大学英语的教学改革之中。
【关键词】微课 大学英语教学改革 《新视野大学英语4读写教程》一、引言随着社会的发展和基础教育水平的提高，大学英语教师正面临着日益严峻的考验。
一方面，非英语专业学生英语基础水平的普遍提高、希望通过四六级考试的强烈愿望、为未来工作储备知识的想法和对提高自身素质的热忱，均要求大学英语教师能在教学中为他们提供更丰富的知识。
而另一方面，这些学生入校英语水平的参差不齐、学时的局限性、大学英语教材内容设置方面的问题也为大学英语教师教学造成了一定的困难。
正如王守仁提到的“就大学英语本身而言，须着力构建更加科学、更能满足社会和学生需求的大学英语课程体系。
”因此大学外语教学改革势在必行。
在此，本文从教学的各个环节出发，讨论了用微课进行大学英语教学改革的一些办法。
二、微课的概念和特点1.微课的概念。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose 正式提出了微课这一个概念。
他把微课称为“知识脉冲”(knowledge Burst)，以产生一种更加聚焦的学习体验。
2011年，国内研究者胡铁生在其论文中给“微课”做了详细的定义，即，“‘微课’是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
”由此可以看出，微课是以一段视频为主体，综合了多方面资源，而针对某个知识点进行讲解的授课形式。
按照新课程标准及教学实践要求而发展起来的微课仍然是以传统教学内容为基础的，但是与传统的教学形式相比，又有所不同。
2.微课的特点。
微课这种新兴的教学模式与传统教学模式的区别主要在于：(1)短小精悍。
45分钟的传统课堂教学的不仅仅对活泼好动的中小学生来说是个挑战，对身心趋于成熟的大学生来说同样是个挑战。
而微课的时长一般控制在十分钟内，更符合学生的注意习惯。
因此虽然时间短，但因为学生的专注程度高，反而可能收获更好的效果。
(2)针对性强。
45分钟的传统课堂对所有层次学生进行统一教学容易忽视学生的个体需求，而微课一般是针对某个知识点而设计的。
因为针对性强，学生可以根据自己的兴趣、学习基础、缺漏点和弱点自行选取自身需要的内容进行灵活高效的主动学习。
需要夯实基础的学生可以选择基础性微课，而想要自我拓展的学生则可以选择延伸性的微课。
(3)使用便捷。
在手机电脑已经十分普及的时代，学生可以随时随地浏览他们所想要学习的微课。
此外，微课占内存小，可以下载存放在手机电脑里，反复观看，弥补在课堂上因为各种原因遗漏的知识点。
而且这种学习方式非常符合学生们喜欢用手机和喜欢体验新鲜事物的特性，容易激发他们的学习热情。
(4)资源综合性高。
微课往往综合了教案、课件、教学素材、教学反思和师生互动等多重内容。
而且均经过教师的精心设计和安排，资源综合程度和整合程度高，有利于学生在可以在较短时间内条理清晰地学习目标知识点。
3.《新视野大学英语4读写教程》简要评析。
《新视野大学英语4读写教程》是一本广泛应用在非英语专业学生英语课上的教材，即通常所说的大学英语教材。
由于大学英语的学习者并非英语专业的学生，而是涵盖了除英语专业外各种文理科专业的学生，因此学生的水平是参差不齐的。
此外，由于入学前所受基础英语教育的不同，即使是同一个专业同一个班内的学生水平也是良莠不齐。
而对于大学英语，许多高校都采取了大班教学的形式，这使得大学英语的教师更难以照顾到每一个学生的学习状况，长此以往，这种完全一致而没有照顾到个性需求的教学会让学生们逐渐失去对英语学习的信心和兴趣。
因此，虽然该教材具有内容涉及主题广泛、课程步骤明确、课文难度适中和课后练习多样有序等优点，同时也还存在一些问题。
这些都值得大学英语教师在教学过程中引起重视的。
(1)教材内容是静止的。
教材制定好之后便处于静止的状态，因此才需要教师在课前进行大量的备课工作去完善丰富课堂上的教学内容。
《新视野大学英语4读写教程》(第二版)于2008年出版，至今已有8年历史。
教材中部分内容已经略显陈旧，比如第四单元A 篇The Telecommunications Revolution ，B 篇：The Information Superhighway 。
此外，书中甚至出现了一些错误，比如第210页第VIII 部分中的“The suffix ”应该是“The prefix ”。
(2)缺乏对涉及文化背景的解释。
《新视野大学英语4读写教程》的课文均未标明出处、作者和写作日期，这不利于对课文的进行设身处地的理解。
而且很多文章涉及外国文化、历史、社会制度、社会现象，比如第二单元B 篇The Political校园英语 / 高等教育Career of a Female Politician、第三单元A篇Longing for a new Welfare System和第八单元A篇Slavery Gave me Nothing to Lose等。
这些如果能以适当方式给学生补充一定的背景知识，则更容易激发学生的学习兴趣。
(3)教材内容多，难以全部在课堂上完成。
《新视野大学英语4读写教程》共十个单元，每个单元分A、B两篇，一共20篇课文，根据该教材252页的字数统计表，可以看出20篇课文基本都在850字以上，只有两篇(第九单元B篇801字和第十单元A篇738字)少于850字。
要对其进行系统学习和深度讲解，并对课后习题进行辅导往往需要花费很多课时，因此对某些知识点的讲解可能不够清晰彻底。
与此同时，学生们的注意力也无法进行长时间集中，因此必然会出现偶尔走神的情况。
(4)难以对学生能力进行多维培养。
《新视野大学英语4读写教程》本身焦点在于对读写能力的培养。
而在现实的大学英语教学中，教师在其教学课时中往往还承担着对非英语专业学生英语听说能力进行培养的责任。
因此，要求教师必须在教材中挖掘话题，或者自行拓展学习资料，增加学习资源，对课文进行延伸讨论。
(5)教材与四六级内容脱节。
虽然教材本身设计比较科学，内容详细，是打基础的好材料。
但是与现如今非英语专业学生最担心的四六级考试有所脱节。
导致很多学生在上英语课时更愿意手捧一本四六级辅导书，而非教材。
同时，近期四六级考试的不断改革，也要求大学英语教师应该与时俱进，帮助学生掌握四六级的最新动态。
但若在课堂上对四六级进行过多关注，则会对本来已经很紧张的课时造成进一步的挤压。
三、微课与《新视野大学英语4读写教程》的结合姚雪莲在其论文中所述，学生主体地位在大学英语教学中并不突出，教学过程中也存在缺乏多媒体和网络技术介入等突出问题。
因此，对大学英语教学的改革也应该从这些方面入手。
而有鉴于微课具有上述显而易见的特点，针对本人在《新视野大学英语4读写教程》实际教学中出现的一点问题，下文尝试将微课运用于大学英语教学各个环节的改革之上。
1.导入新课。
在课堂教学之前，可以利用微课，通过视频剪辑、文字展示制作一小段关于课文背景知识的介绍，激发学生的学习兴趣。
同时也可在微课结尾提出一个小问题，让学生们自行思考，给与充足的反应时间，随后再到课堂上讨论。
这样既不占用课时时间，也不会占用太多学生的课余时间，让他们饶有兴致的学习。
比如说，在第二单元A篇Charlie Chaplin之前先制作一段微课，综合本单元学习目标、一小段卓别林的电影、对卓别林的访谈及一些评价，最后可向学生提问，你们觉得什么促成了卓别林的成功？2.讲授新课。
在讲授新课过程中，由于学生的注意力集中时间有限，在阅读讲解完成之后，不妨加入一些与课程相关的微课，总结一个话题供学生讨论，再次点燃学生的学习兴趣，并可同时锻炼学生的听说能力。
作者在讲解完第十单元A篇How to Cultivate EQ之后，播放了一段TED的微课，《通往成功的秘诀——耐力》，并让同学们讨论是否赞成以及是否还有其它可以促成成功的秘诀，收到了很好的课堂效果。
3.课后习题。
《新视野大学英语4读写教程》的课后习题题型非常丰富，题量也很大，课堂上老师无法一一讲解，学生们也无太多兴致逐一去学习。
如果布置成课后作业，许多学生根本不做甚至直接上网搜答案。
而为了讲四六级内容，许多老师宁愿一再压缩练习时间，这就导致了学生的基础并没有打牢，在考四六级时通过率并不太高的现象。
为解决这个矛盾，可以尝试在课堂上留给学生一定时间做练习，老师督促学生自己完成。
然后通过微课讲解练习，学生自己选择合适时间观看。
同时，还可以利用微课制作一些与四六级题型相似而与课文内容也有联系的练习及讲解课供学生学习。
4.课后总结反思。
在进行课后总结时，经常出现的情况是学生学习中已经与老师的教学脱节，总结时更加跟不上老师的步伐，无法进行进一步的引申和联想。
在此情况下，教师不妨制作一段微课，对课堂教学内容进行整理，用幻灯片对要点进行展示，对课文进行总结和引申。
这样学生们可在课余时间自行反复观看，达到最佳理解效果。
四、结论综上所述，微课这种凝练活泼的教学形式可以灵活应用于教学的各个环节与大学英语教学所用的教材进行很好的结合，比如本文所讨论的《新视野大学英语4读写教程》。
当然，作为新兴的教学形式，在现阶段，微课仍然是对传统教学的有益补充，并不能撼动传统教学的基础地位。
制作微课并不意味着简单的视频叠加，也不意味着教师工作量的减少。
它是各种资源的有机浓缩地结合，要求大学英语教师以了解熟悉该教材为基础，传统教学为本，积极拓展可能的教学方式，激发学生的学习兴趣，综合锻炼学生的各种能力，而达到更好的教学效果，因而也是对新时代教师的更高要求。
参考文献：[1]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语届,2013, (6):9-13.[2]Shieh,David.These lectures are gone in 60 seconds:Chronicle of Higher Education,2009,(26):1-13.[3]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发,2011,(10):61-65.[4]郑树棠总主编.新视野大学英语4读写教程[M].北京:外语教学与研究出版社,2008.[5]汪春英,李瑞林.《新视野大学英语(读写教程)》有待再修订[J].昭通学院学报,2015,(2):115-119.[6]姚雪莲.浅谈大学英语教学改革[J].中国科教创新导刊,2009, (14):25.【项目】本论文是桂林电子科技大学教学改革项目“基于微课的大学英语翻转课堂教学研究”的阶段性成果，编号ZJW37024。