北师大版八上第21课《历史的回响――“抗日救亡歌曲联唱”》word教案[教案设计doc]

第21课历史的回响――“ 抗日救亡歌曲联唱”――学习与探究之四〖学情分析〗学生已具备通过多种途径查阅资料的能力和学习习惯。

大部分学生会制做powerpoint 课件。

个别同学有演唱专长，可充分发挥。

学生特别喜欢唱歌，但他们所喜欢和接触的多是流行歌曲，对三四十年代的革命歌曲了解甚少，大概除了《义勇军进行曲》，其他很少甚至根本没听过。

这一单元正好刚刚学完抗战历史，让他们用歌声来体会当时的时代心声和风貌，既可以重温历史，又可以感受到革命歌曲所具有的鼓舞人心的力量，这也正是学生所喜欢的一种寓教于乐的历史学习方法。

〖活动目标〗通过学唱抗日救亡歌曲，重温历史，加深对抗日战争是中华民族解放战争的理解。

从抗日救亡歌曲的词曲内容、创作背景中获取丰富的历史信息，拓宽知识面，提高从艺术作品的角度来了解历史和感知历史的能力。

学习通过多种途径查找相关资料，学唱抗日救亡歌曲，以及交流学唱后的感受，培养主动获取历史知识的能力，激发学习历史的兴趣。

通过小组合作收集资料、布置场景、制作课件，培养互相帮助、集体协作的精神。

在学唱抗日救亡歌曲的过程中，真切体会抗日战争时期亿万民众奔赴战场、捍卫中华民族的爱国情感和万众一心、同仇敌忾的高昂斗志，提高主动参与社会的意识。

〖活动准备〗全班按平日的分组情况分为四个小组，每组有负责本组事宜的小组长，组内成员分工协作。

教师说明本次活动的主题、目的，给学生提供相关参考书目、网址。

各组或查阅书面、影像资料，或借助互联网技术，或采访相关人士（经历过抗日战争的老同志）收集以下资料：①有关抗日救亡歌曲作者、词曲内容等方面的资料；②有关抗日救亡音乐作品的影像资料或伴唱带等；③与抗日救亡运动相关的历史图片、标语等。

每组根据自身特点或优势设计出本组的活动方案，在此基础上老师和各组长研究出最佳联唱方式。

然后学生在老师配合下制作课件。

教师课前将每组选出的最喜欢的歌曲打印成歌片，分发给学生，让学生学唱，每组至少学会两首。

各组选出一名学生组成裁判组，裁判组制定竞赛规则及评分表，课堂中随时作记录，课前准备好纪念奖品。

没有网络设备的学校可以用录音机播放，也可以由老师或学生演唱。

〖活动过程〗教师以导入新课的形式说明本课的活动方式。

主持人致开场白：我们每个人都有自己喜欢的歌。

你可曾知道，在民族存亡的关头，在战火纷飞的年代，一首首抗日救亡的歌曲，带给人们的是多么巨大的精神力量！１９３１年“九一八事变”，东北三千万同胞沦陷在日寇的铁蹄之下，不久华北又告急，民族危机日益严重。

１９３７年日本又发动了蓄谋已久的全面侵华战争，中华民族到了生死存亡的关头。

全国各界群众掀起了声势浩大的抗日救亡歌咏运动，一首首唤醒民众抗日救亡的歌曲响彻大江南北、长城内外，融进了人们的血脉，成为抗日战争年代的号角。

“同学们，大家起来，担负起天下的兴亡”！让我们放开歌喉，在歌声中重温那一段历史吧！（课件出示课题）主持人宣读活动程序和竞赛规则：程序安排：屏幕出示课件首页：“点击名人”“歌曲欣赏”“展示自我”“谁是赢家”“闲雅聊天室”。

评分表：主持人：“九一八”事变后，面对破碎的山河和日益严重的民族危机，亿万中华儿女满怀悲愤，踏上了抗日救亡的征途，一首首抗日救亡歌曲也由此应运而生。

在此，我们介绍两位著名的音乐家，看他们是怎样用自己的满腔热血“为抗战发出怒吼！为大众谱出呼声！”一、点击名人出示幻灯片：（聂耳，冼星海）课件说明：每位名人都有相关资料的链接（人物生平介绍、歌曲试听、图片资料），可随意点击，介绍完毕再返回首页。

各组抢答，每介绍一位加２分。

教师根据学生回答情况，结合课件里的文字、图片资料再作补充介绍。

二、歌曲欣赏主持人：抗日救亡歌咏运动是近代音乐史中一股音乐潮流，抗日战争时期的中国民众以前所未有的热情，用歌声反映着抗敌救国，保卫民众的时代主题。

请欣赏课件出示歌曲目录：《毕业歌》（１９３１）《义勇军进行曲》（１９３５）《黄河大合唱》（１９３５）《南泥湾》（１９３６）《卖报歌》（１９３２）《在太行山上》（１９３８）《到敌人后方去》（１９３８）《松花江上》（１９３６）《游击队之歌》（１９３８）《团结就是力量》（１９４３）课件说明：每首曲目后面都有相应资料链接（词曲作者，创作背景，相关图片、简谱，音乐试听）。

每欣赏完一首，可通过链接再回到“歌曲目录”这一张幻灯片中，继续点播。

每组点播最喜欢的一首歌曲，然后播放，欣赏。

（幻灯片配有歌词，便于学生学唱）欣赏之后，各组抢答本首歌曲的词曲作者，每答对一个加１分。

由于时间限制，每首歌曲只能听主要的一段。

教师和学生一起欣赏。

三、展示自我（演唱比赛）主持人：给我一片云彩，我会成为绚丽的彩虹；给我一点掌声，我会成为耀眼的明星。

给大家一方舞台，展示自我吧！说明比赛规则：每组演唱形式不限，可以是“个人演唱”，也可以是“小组合唱”，或二者皆有，也可以有伴舞。

个人演唱满分２分，小组合唱满分３分。

评价标准没有专业要求，师生凭感觉。

能准确介绍所唱歌曲的创作背景的再加２分。

每组演唱时间不得超过３分钟，教师应根据情况作适时调控。

课件说明：学生演唱时，播放伴奏曲。

四、谁是赢家（活动评价）教师通过屏幕出示评分表及柱状图。

裁判公布每组每项得分情况，（其中课前准备情况，上课前各组长已评出结果）老师在表内输入数据。

通过柱状图显示各组得分情况，得出最佳小组，给优胜组颁发奖品。

五、闲雅聊天室（配有背景音乐）主持人：激烈的比赛结束了，让我们一起步入闲雅聊天室，说出你的心声，倾听我的絮语，留下他的建议，让我们共同进步。

学生可谈对本次活动的感受，也可谈对某一首歌曲的感受。

由此，师生可及时交流对全部活动过程中的一些看法，便于总结经验，改进不足。

１．本次活动你参与了什么？２．你是通过什么途径收集相关资料的？３．你对自己本节课的表现满意吗？为什么？４．你学会几首抗日歌曲？你学唱抗日歌曲的最大感受是什么？５．你如何评价本次活动课？请留下你宝贵的意见。

教师对本次活动进行总结：再次点出主题，收拢学生思绪，给学生以肯定和鼓励，提出自己的建议和希望。

结束主持人：歌声告诉我们，不要忘记民族的灾难和先辈的抗争。

同学们，让我们团结起来，共同努力，担负起维护和平的重任吧！最后，师生高唱《义勇军进行曲》，主持人宣布本次活动课结束。

课后反思本次活动，将历史、音乐、游戏结合起来，让学生在“唱中”从艺术的角度感知这段催人奋进的历史。

竞赛中没有背书的负担，只有学习的乐趣，没有考试的压力，只有竞争的欲望。

活动中，学生通过各种渠道收集相关资料，亲身感受，实践和具体操作，获得了新知，锻炼了能力，真正地感受到“天下兴亡，匹夫有责”！启示：把课堂还给学生，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致、情趣参与课堂活动，课堂才会充满生命活力，才会成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。

〖教案点评〗《历史的回响――“抗日救亡歌曲联唱”》是一节较特殊的学习与探究课，在本节教学设计中，教师认真做了学情分析，制定了符合本课内容的活动目标，创设了民主与和谐的学习氛围。

从活动准备到活动过程，学生始终以主体的地位出现，教师以一个组织者、参与者的身份适时提出自己的观点和建议。

学生通过小组合作分组收集资料、布置场景、制作课件等活动，培养了互相帮助集体协作的精神和主动获取历史知识的能力。

学生在兴趣盎然的活动展示中，通过学唱抗日救亡歌曲、交流学唱后的感受等，达到了从抗日救亡歌曲的词曲内容、创作背景中获取丰富的历史信息，拓宽知识面的目的，提高了从艺术作品的角度来了解历史和感知历史的能力，真切体会到了抗日战争时期亿万民众奔赴战场，捍卫中华民族的爱国情感和万众一心、同仇敌忾的高昂斗志。

活动准备需要花费学生一定的时间，某些要求有难度，整个活动过程基本上是要利用电脑课件的形式来完成，对很多教师和学生来说有局限性。

给优胜组颁发奖品不一定可取。

附录相关资料聂耳聂耳，原名聂守信，字子义。

生于云南，自幼喜爱民间音乐，会演奏多种民间乐器。

聂耳１８岁到上海，第二年考进了“明月歌舞团”学习作曲。

后来他来到北平发起并组织了中国新兴音乐研究会。

聂耳从１９３３年开始作曲，他创作了很多脍炙人口的歌曲。

《卖报歌》就是那时创作的。

１９３４年他创作了《大路歌》《毕业歌》《码头工人歌》《前进歌》等歌曲以及《金蛇狂舞》《翠湖春晓》等民族器乐曲。

１９３５年初，他写下了《梅娘曲》《塞外村女》《铁蹄下的歌女》。

同年２月，聂耳为电影《风云儿女》撰写主题歌《义勇军进行曲》。

新中国成立后，《义勇军进行曲》被定为国歌，可以说，这是人民对聂耳音乐作品的最高评价。

１９３５年聂耳到日本，不幸在游泳时溺死于藤泽市鹄沼海中。

聂耳的作品具有鲜明的民族特征和时代精神，他的歌曲都是为中国劳苦大众所做的，聂耳是我国当之无愧的革命音乐的开路先锋，被誉为人民音乐家。

人民音乐家冼星海广东番禺人。

幼时家境贫寒，靠母亲做工维持生活。

中学毕业后，考入岭南大学半工半读，他热爱音乐。

大学毕业后，他当过打字员、音乐教师。

１９２６年在北京大学音乐专习所学习，１９２７年在上海进入国立音乐学院学习。

１９２９年又到法国巴黎音乐学院半工半读。

在失业和饥饿的极端困难条件下，他刻苦学习，创作出《风》的优秀作品，并考入巴黎音乐学院高级作曲班。

１９３５年回国积极投身到抗日救亡运动当中。

他以歌曲为武器，宣传我党的抗战路线和主张。

创作了《保卫武汉》《到敌人后方去》《工人抗敌歌》及《在太行山上》等著名歌曲。

他还在武汉主持抗战音乐运动，组织“星海歌咏队”，向人民传播革命歌曲。

１９３９年加入中国共产党。

在这期间他创作近百首歌曲，其中有著名的《生产大合唱》《黄河大合唱》《九一八大合唱》以及《民族解放交响乐》等，对全国军民的抗日救亡运动起了很大鼓舞与教育作用。

毛泽东赞誉他为“人民的音乐家”。

１９４０年５月去苏联工作，１９４５年１０月病逝于莫斯科。

《松花江上》的创作背景东北沦亡后，被蒋介石驱赶到“剿共”前线的东北官兵拖老携幼，布满西安的街头。

被迫背井离乡，到处流浪的东北人，有家归不得，有仇不能报，却要为反共反人民的内战去卖命，人人心头悲苦郁闷，他们要倾诉，他们要爆发……当时正在西安教书的张寒晖，天天见到这种流浪彷徨的惨景，于是便用血和泪谱写了这首感人肺腑的艺术杰作，以含着热泪的哭泣似的音调唱出了悲愤交加的声音，倾诉性的音调贯穿全曲，催人泪下。

张寒晖曾说：“我把北方娘们在坟上哭丈夫、哭儿子的那种哭声变成〈松花江上〉的曲调了。

”这首歌当时在东北军中广为传唱。

歌词：我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。

我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。

“九一八”，“九一八”，从那个悲惨的时候，“九一八”，“九一八”，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！整日价在关内，流浪！哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？哪年，哪月，才能够收回我那无尽的宝藏。