读《母亲》有感

读《母亲》有感读《母亲》有感1每个人都有母亲，每个人都是母亲的宝贝。

纪伯伦写了一篇赞美母亲的文章，他说，人类所能表达的最亲密的语言，就是“母亲”;他说，最美好的呼唤就是“母亲”啊;他说，太阳是大地的母亲，她用自己的热量哺育她，用自己的光芒照耀她。

到了傍晚，她用海浪的音乐，鸟儿的啾啾歌声和溪水欢唱把大地送入梦乡，然后再离去。

是呀，可见母爱多么伟大！我想起妈妈为我做的一件事，那是一个中午，我坐上妈妈的车，妈妈见我一脸难过，很是心疼：“芊芊，怎么了？”一听这温暖的语言，我的泪水不争气地流下了。

妈妈又问了一句：“怎么了？跟妈妈说。

”“妈妈，呜呜。

”我想妈妈说了我哭的原因：早上，英语早自修时，我忽然想拉大便，便跟老师说：“我想上厕所，哎呦，忍不住了！”“好，去吧。

”一见老师同意，我立马跑去。

大便令我的肚子很不舒服，在厕所呆了好久才出来。

可出来时，发现大家都在考试，我赶紧坐回位置，可大家都已在做笔试题——我错过了听力。

我叫老师帮我说听力，老师说考虑一下可一直没有说，写了一会笔试题后，铃响了，我便只能交上试卷。

我有些不安，怕扣好多分。

老师把试卷收上去，可还有好多我们都没做。

不过，老师说先把我们做的批了，再给我们做。

卷子发下来了。

我一看，呀，听力全部扣光光。

二十一都扣光了。

可不料，却被章峻霖发现了，他大笑：“孙紫芊扣了二十一分！”我一下子无地自容。

大家奇怪了：“孙紫芊扣了二十一分？！”我真想哭！妈妈摸摸我的背，慈爱地说：“没事儿，没关系的，这有什么关系？”妈妈说了一大堆话，我在妈妈的安慰下，终于不哭了。

妈妈真好。

我们把没做的补起来，老师批了后，我的听力题竟给我才对了，二十一分又回来了我开心极了！妈妈，在这个世上，有您是我最大的幸福！-读《母亲》有感2当你一点一滴，茁壮成长的时候，看一个人在默默地守护；当你扬帆起航，离家打拼的时候，有一个人在翘首期盼；当你功成名就，重访故土的时候，依然还是那个人，在村口静静地等候你的归来。

我想，这个人就是母亲。

这是我读了一篇文章后的感想，这篇文章是我们语文书上的一篇课文，题目叫我的母亲，文中母亲在作者十三岁时去世了，但我对母亲的印象却是深刻的，两三岁的时候，母亲在元宵夜背我出去看花灯，这是对母爱最初的感觉。

母亲常常把所看的小说娓娓动听地讲给我们听，她的神态、她的语言，让我感受到母亲情感的丰富。

十岁时，我因为背不出孟子见梁惠王而受到父亲的板子，母亲在一旁哭得稀里哗啦，但嘴里却说打得好，这样是为了让我上进。

我又一次体会到母亲特别的爱。

为着我要穿鞋，母亲深夜在灯下一针一线地做布鞋，尽管额头上的汗珠往下流，但还是不停歇。

虽然母亲死得早，但她永远活在作者心里。

×完这些故事，我有一种感同身受的心情，多少个早晨，妈妈骑车送我们上学，多少个中午，妈妈满头大汗地做饭，但看到我们吃完后，又闪烁着满足而欣慰的眼神，多少个黑夜，妈妈守护在床边讲故事，摇蒲扇无论付出了多少，她都不会介意，只因为她是母亲。

她的心中满满占据的只有儿女。

可是，有些人却把这些爱的付出当成是理所当然的，甚至是多余的，母亲为你倒杯茶，却连一句谢谢都没有，母亲节连一句节日快乐也没有，母亲的生日连一句生日快乐也都没有。

母亲嘴里不说难道心里真的不在乎吗？不只要一个微笑，一句辛苦了，一杯暖暖的茶，母亲就会像孩子一般的开心，比得到再多的礼品、补品都满足。

感恩母亲，是她给了我们宝贵的重合感恩母亲，是她给了我们避风的港湾；感恩母亲，为家日夜操劳；感恩母亲，在我们身上倾注一辈子的心血；感恩母亲母亲的头发白了，我们也渐渐长大了；母亲的腰弯了，家里的粮食丰收了；母亲的身体退步了，我们的生活富裕了，母亲用自己的一生为我们付出，为我们创造美好的生活，我想，作为儿女，我们绝不能，也绝不会让她们失望的。

母亲，风中飘荡的欢乐的歌是小鸟对天空的感恩；一阵阵沁人心脾的芳香是花儿对大地的感恩；那一丛青翠是柳树对太阳的感恩。

而我对你的感恩，是一本全优的作业本，是一张满分的成绩单，是一束爱的康乃馨，是一张精心制作的贺年卡，是疲劳时一杯散着浓浓香气的茶。

读《母亲》有感3今天晚上，我们又直行了好书大家读了，今天是第六小组读的，名字叫《勿兰谛的母亲》。

《勿兰谛的母亲》讲了勿兰谛被退学了，过了三天，勿兰谛的母亲带着勿兰谛到学校里来，勿兰谛的母亲给校长给跪到地上了，哭着说让校长把她的儿子重新回到学校，勿兰谛的母亲求了校长半天，校长才肯答应，勿兰谛做到了座位上，勿兰谛的母亲走了后，他就在那里笑。

读《母亲》有感4我们都知道，母亲是我们在这个世界上和我们最亲，最疼我们的人。

我读过一个关于母亲的故事，在这个故事中我看到了一个伟大的母亲。

故事是这样的。

朋友的外婆得了老年痴呆症，先是忘记了外公，然后又一心一意要找她童年时代的家，接着又忘了她从小一手带大的外甥外甥女们，以为他们是一群野孩子，来抢她的食物，但唯一没有忘记的是她的女儿，也就是朋友的母亲——毛毛。

对女儿的记忆是母亲心中一个深深的烙印，当一切都在母亲的脑中遗忘后，对女儿的记忆却越来越清晰。

疾病切断了外婆与世界的所有联系，让她遗忘了生命中的一切关联，一切亲爱的人，而唯一不能割断的，是母女的血缘。

她的灵魂已经在疾病的侵蚀下慢慢死去，然而永远不肯死去的，是那一颗母亲的心。

每个母亲的身体都会日益衰弱，精神也会日渐萎缩，但母亲对儿女的记忆，将会在心底烙印，随着年轮越来越深。

记得以前爸爸给我讲过这样一件事情。

我刚出生不久就生病了，不能喝母乳，母亲只好把奶挤到杯子里，一开始即出来的还是奶，到后来就变成了血。

母亲做的这些就是为了让我病好后能喝到母乳。

我想母亲的强大应该全部归根于对孩子的爱，所以我们也应该同样的去爱她们！读《母亲》有感5曾几何时，我翻开《爱的教育》。

看着那流动的文字，听着那翻页的沙沙声，我未免有些烦躁。

当看到《卡隆的母亲》这篇文章时，我心身一震，心如止水，心无旁骛，周围的一切似乎都停止了动作。

我心里仿佛打翻了五味瓶，很不是滋味。

我同情，同情卡隆的悲惨遭遇，他失去了母亲，的确让人心碎。

我感慨，感慨母爱是如此的伟大，如此的无私……母爱是黑暗是的明灯，为我们照亮心中的黑暗；母爱是一朵美丽的百合，让我们陶醉于其中，体验人生的乐趣；母爱是一本陈旧的卷书，使我们悟懂做人的真理；母爱是一个指引的箭头，引领我们走向成功的道路……母爱无处不在。

在失败时，母亲会给我们一句安慰，让我们不在气馁；在伤心时，母亲会给我们一个拥抱，使我们感到春光明媚；在成功时，母亲会让我们不要骄傲，要心平气和地面对人生……是的，母爱就像一把硕大雨伞，为我们撑起一片晴空。

记得又一次，我和妈妈去河边钓鱼。

只见妈妈先将饵料放在手心上，两手紧紧地合闭着，再用力地搓着，揉着，霎时，一个球型的鱼饵便出现在我的眼前了。

妈妈娴熟地操纵地鱼竿，她左手握着鱼竿的末端，右手拉着鱼线，然后，将鱼饵挂在鱼钩上，这可是装针线活，可妈妈不慌不忙，眼睛紧盯着鱼饵，仔细地把钩子移到手边，再迅速一戳，刷得一声便成功了。

妈妈握着鱼竿和鱼线，右手轻轻一甩，鱼线和鱼钩便落入水中，河面击起了一阵阵涟漪，那似乎是河姑娘的’微笑。

我心想：我一定要超过妈妈，要钓的比妈妈更多。

我双腿交叉，学着和尚的样子，兴致勃勃的钓起鱼来。

时间一分一秒地过去了，妈妈的鱼篓里已是‘‘鱼头攒动’’，而我的鱼篓里仍是空如旷野，一点收获也没有。

于是，我便好奇地跑到妈妈的鱼篓旁去边看看。

可是，地上有许多积水，我一不小心，就滑倒了，还滑到了河里。

我在水里张牙舞爪地挣扎着，活像一头凶猛的狮子。

“救命，救命！”我求救道，可还没等我说完，我便呛了一口水，我的身子不停地颤动着，暗暗想道：这下完了，我该怎么办呢？想着想着，我就打了一个寒颤。

说时迟那时快，一向不会游泳的妈妈奋不顾身地跳下了水，只听扑通一声，妈妈便落入了水中。

她抱着我，紧拽着身旁的水草，双脚用力的向后蹬着，显得十分笨拙。

我躺在妈妈的怀抱里，我的眼睛不禁湿润了。

虽然我的身体是冰凉冰凉的，但我却感到十分的温暖，我体内的血液似乎沸腾了，阵阵暖意油然而生，我不再挣扎，不再悲痛，只是深情地凝望着妈妈。

哦，母亲就像一个守护神，她保护着我们，温暖着我们，爱着我们，直到永远，永远……读《母亲》有感6学了《朱德和母亲》一课后，我很感动，从文中我知道了朱德母亲对朱德很是疼爱和关心。

但是朱德为了减轻母亲的劳累，他非常勤劳和孝顺。

我长这么大，只在今年的三八节帮妈妈做了一些事。

比起朱德总是赶在母亲前面把事情做完，我很愧疚。

朱德之所以能成为总司令，是母亲言传身教的巨大力量。

学了《朱德和母亲》后，我明白了平时要做一些力所能及的家务活，好习惯是从小养成的，就像在学习上，也要养成良好的学习习惯。

在生活中，少给爸爸妈妈增加烦恼和负担，学会感恩。

做一个像朱德一样的人。

长大了，才能成为有用的人。

读《母亲》有感7《母亲的恩情》又是一篇“文包诗”的课文。

课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。

有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

课前，我发现很多孩子对文中的古诗已经很熟悉了。

如何根据“文”与“诗”之间的内在联系引领学生进入课文描绘的情境，使学生与作者孟郊产生情感的共鸣，是我们教学的重要任务。

课堂激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的还是情。

不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须得以有效地强化才能得以充分开启。

语文是感性的，是一种文化的解读，需要我们引领学生在文中潜心涵咏，感悟文本的人文性。

课文语言朴实，意境纯美，不管是“文”还是“诗”，处处都洋溢着母爱的光辉和游子的感恩之情。

教学时，应注意“诗”“文”有机结合。

指导学生读好1—3自然段便能使他们较好地借文悟诗了。

学习第一自然段，可以借助课文插图重点指导学生读好“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”这一句，并引导学生想象当时的情景，联系这一自然段最后一句话中的省略号，让学生说说母亲还会想些什么？通过情景想象，让学生体会母亲为了儿子不辞劳苦以及对将要外出的儿子十分不舍的情感。

教学第二自然段，可结合插图所描绘的情境进行角色扮演。

老师扮演母亲，学生扮演孟郊。

用对话的形式再现文本语言，进一步体会母亲对儿子的万般惦念与不舍。

这里可让学生在感情朗读的基础上说说当孟郊听着母亲临别的嘱咐，看到“母亲头上又多了几跟白发”，他的心里会想些什么？他又会对母亲说些什么？学完一、二自然段，可让学生读读《游子吟》，说说这两个自然段描写了哪几句诗的情景。

让学生在文中找一找与各句诗相对的句子，然后“诗”、“文”对照朗读，在朗读中体会“诗”、“文”中表现出的情意。

第三自然段是课文情感的高潮部分，情景交融。

有道是：“一切景语皆情语”，这一自然段对于景的描写，正是为了突出作者心中的情。