教师指导幼儿自制玩具的策略
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教师指导幼儿自制玩具的策略一、问题提出在儿童成长的过程中，玩具自始至终伴随着孩子的成长，它既是孩子的好伙伴，又是孩子最自然的教科书。
玩具的起源和发展历史表明，人们创造玩具，不仅仅是为了娱乐儿童，更重要的是为了帮助他们学习和掌握生产与生活的实用技能。
玩具承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。
娱乐性和教育性是玩具的基本特性。
但玩具是个消耗品，从创建节约型社会的理念出发，倡导成人、儿童乃至全社会，因地制宜、就地取材开展自制玩具活动，具有迫切性和现实性。
倡导儿童自己动手自制玩具更是依据儿童特点，保障儿童游戏权利及促进儿童发展的需要。
幼儿自己动手制作玩具的过程也是“玩耍”操作材料的过程。
社会和成人不仅有责任为儿童提供玩具，坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩具，而且十分有必要积极引导幼儿亲自动手参与玩具制作，以弥补教育资源的不足，同时保障他们游戏的权利。
2001年9月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确要求，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
”《纲要》第三部分第十条要求，幼儿教师在教育过程中不再是知识的“传递者”，而应是幼儿“学习活动的支持者”；不再是居高临下的“领导”，而应成为幼儿学习的“合作者、引导者”，教师和儿童都是活动中平等的主体。
那么在幼儿园开展的幼儿自制玩具活动中，教师应采取怎样的指导策略才能更利于儿童的全面发展，并更好地体现《纲要》对教师的基本要求呢? 笔者拟在分析教师指导幼儿玩具制作活动时存在问题的基础上，对这一论题进行初步的探索。
二、教师指导幼儿自制玩具时存在的问题及原因分析当前，教师指导幼儿自制玩具时存在的问题主要表现在以下方面：第一，每次幼儿玩具制作的主题都是由教师提出的，幼儿参与活动的积极性不高、主动性不强。
第二，教师的指导直接指向幼儿对范例的模仿和单纯手工技能的培养，没有明确幼儿自制玩具活动对幼儿发展的真正价值和意义。
幼儿园自制教玩具工作计划
一、计划背景随着教育理念的更新和发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的动手操作能力和创造力培养。
自制教玩具作为一种低成本的、具有互动性和趣味性的教育工具，在幼儿园教学中发挥着重要作用。
为了提高幼儿园教育教学质量，丰富幼儿的学习生活，特制定本工作计划。
二、工作目标1. 提高幼儿的动手操作能力和创造力。
2. 培养幼儿的审美观念和环保意识。
3. 促进教师与家长之间的互动与合作。
4. 丰富幼儿园的教学资源，提高教学效果。
三、工作内容1. 自制教玩具的设计与制作（1）教师培训：组织教师参加自制教玩具培训，学习教玩具设计理念、制作技巧和材料选择。
（2）设计制作：鼓励教师根据幼儿年龄特点和教学内容，设计富有创意和实用性的教玩具。
（3）作品展示：定期举办自制教玩具展览，展示教师和幼儿的作品，提高教师的创作热情。
2. 教玩具的推广与应用（1）教学实践：将自制教玩具融入日常教学活动中，观察幼儿的学习效果，不断调整和完善教玩具。
（2）家长宣传：通过家长会、家园联系册等形式，向家长介绍自制教玩具的优点和制作方法，提高家长的参与度。
（3）资源共享：建立自制教玩具资源库，方便教师之间互相学习和借鉴。
3. 教玩具的评估与改进（1）定期评估：对自制教玩具的使用效果进行评估，包括幼儿的参与度、学习效果等。
（2）反馈与改进：根据评估结果，对教玩具进行改进，提高其适用性和实用性。
（3）经验总结：总结自制教玩具的成功经验和不足之处，为今后的工作提供参考。
四、工作步骤1. 第一阶段（1-2个月）：组织教师培训，学习自制教玩具的设计与制作。
2. 第二阶段（3-4个月）：教师进行教玩具设计制作，开展教学实践。
3. 第三阶段（5-6个月）：举办自制教玩具展览，推广教玩具的使用。
4. 第四阶段（7-8个月）：对自制教玩具进行评估与改进，总结经验。
5. 第五阶段（9-10个月）：总结工作成果，制定下一年度工作计划。
五、工作要求1. 加强组织领导，明确工作职责，确保工作计划顺利实施。
幼儿园创意益智玩具制作指导幼儿园教育
幼儿园创意益智玩具制作指导一、概述在幼儿园教育中，玩具是孩子们学习和成长过程中不可或缺的一部分。
对于幼儿来说，通过玩具的使用，他们可以开发自己的认知能力、动手能力和创造力。
幼儿园创意益智玩具的制作和使用对于教师和家长来说都是非常重要的。
本文旨在指导幼儿园教育者如何制作和使用创意益智玩具，帮助幼儿在愉快的游戏中实现更好的教育效果。
二、幼儿园创意益智玩具的重要性1. 创意益智玩具可以激发孩子的创造力和想象力。
通过自己动手制作玩具，孩子们可以更好地体验到制作的乐趣，培养他们对事物的独立认识和解决问题的能力。
2. 创意益智玩具可以促进幼儿身体和心理的发展。
在制作和使用玩具的过程中，孩子们可以锻炼手眼协调能力、动手能力和思维能力，培养他们的动手能力和逻辑思维能力。
3. 创意益智玩具可以促进孩子的社交能力和情感发展。
在玩具制作和游戏的过程中，孩子们可以互相合作、共享玩具，促进他们之间的交流和互动，培养他们的合作精神和情感交流能力。
三、幼儿园创意益智玩具的制作指导1. 选择适合幼儿芳龄的材料。
在制作玩具时，应该选择安全无害、易于获取的材料，如纸张、彩笔、剪刀、胶水等，以及可以用来做简单工艺品的废品材料，如纸板盒、塑料瓶盖等。
2. 激发幼儿的创造力。
在玩具制作的过程中，应该鼓励幼儿发挥自己的想象力，设计和创造属于自己的玩具。
可以根据孩子们的兴趣爱好和特长，引导他们选择合适的材料，设计自己喜欢的玩具。
3. 引导幼儿动手制作。
在制作玩具的过程中，教师可以向幼儿们提供简单的制作技巧和指导，鼓励他们动手操作，锻炼他们的动手能力和手部协调能力。
4. 培养幼儿的耐心和毅力。
玩具的制作过程可能会遇到困难和挫折，教师应该引导幼儿们克服困难，通过自己的努力和毅力完成玩具的制作，培养他们的耐心和毅力。
四、幼儿园创意益智玩具的使用指导1. 制定合理的玩具使用计划。
在幼儿园教育中，可以根据孩子们的芳龄、兴趣和能力制定合理的玩具使用计划，让孩子们在游戏中获得更好的教育效果。
幼儿园教师自制玩教具方案：灵活运用、寓教于乐
幼儿园教师自制玩教具方案：灵活运用、寓教于乐标题：幼儿园教师的创意：自制玩教具方案在幼儿园教学中，玩教具是非常重要的一部分。
幼儿园教师通过自制玩教具方案，可以在教学中灵活运用，让幼儿在玩耍中学到知识，寓教于乐。
下面我们来探讨一下幼儿园教师自制玩教具的方案，以及如何更好地运用这些玩教具。
一、概述在幼儿园教学中，玩教具是帮助幼儿学习的重要工具。
幼儿通过玩耍和观察，能够更好地理解和掌握知识。
而幼儿园教师可以通过自制玩教具方案，创造出更多有趣、有益的教学工具，从而提高教学效果。
二、自制玩教具方案的优势1. 灵活运用：自制的玩教具方案可以根据具体的教学内容和幼儿的特点进行调整和变化。
教师可以根据实际情况进行修改和创新，使教学更加灵活多样。
2. 寓教于乐：自制的玩教具更具有趣味性和亲和力，能够吸引幼儿的注意力，让他们在玩耍中不知不觉地学到知识。
3. 节约成本：自制玩教具方案可以节约教学成本，同时还可以根据实际需要进行调整和改进，更加符合教学的实际情况。
三、自制玩教具的创意方案1. 利用废物再利用：教师可以通过废纸、废纸板、废布料等废物再利用，自制各种形状、颜色、大小的玩教具，比如卡片拼图、DIY玩具等。
2. 利用自然材料：教师可以利用自然材料制作玩教具，比如树枝、石头、叶子等，让幼儿在玩耍中感受大自然的美好，并且能够了解自然的知识。
3. 利用日常用品：教师可以利用日常生活用品，比如餐具、容器等制作玩教具，让幼儿在玩耍中了解日常生活，培养他们的实践能力。
四、案例分析举例说明一个幼儿园教师自制玩教具方案的案例，比如利用废物再利用的原则，教师可以利用废纸板制作丰富的拼图玩具，让幼儿在拼图的过程中认识不同的形状、颜色和图案，提高他们的观察力和动手能力。
五、个人观点和总结幼儿园教师自制玩教具方案是一种创新的教学方式，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
在教学实践中，教师可以不断创新、尝试，为幼儿带来更多有趣、有益的学习体验。
幼儿园自制教具活动策划(共9篇)
幼儿园自制教具活动策划（共9篇）前言为了提高幼儿园的教育质量，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手能力和创造力，我们策划了幼儿园自制教具活动。
本次活动共分为9个篇章，分别是：活动背景、活动目标、活动时间、活动地点、活动流程、活动准备、活动实施、活动评价和活动总结。
一、活动背景随着教育观念的不断更新，越来越多的人认识到幼儿阶段教育的重要性。
在这个阶段，培养幼儿的动手操作能力、观察能力、想象力和创造力等综合素质对于他们的长远发展具有重要意义。
自制教具活动作为一种创新的教育形式，能够有效地提高幼儿的学习兴趣和参与度。
二、活动目标1. 提高幼儿的动手操作能力，培养他们的自主学习能力。
2. 激发幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中成长。
3. 培养幼儿的观察能力、想象力和创造力，促进综合素质的提高。
4. 加强家园合作，让家长更好地了解幼儿园的教育理念和教学方法。
三、活动时间2022年9月1日至2022年9月30日四、活动地点幼儿园教室、户外活动场地五、活动流程1. 活动启动：向家长和幼儿介绍活动背景、目标及意义。
2. 家长和幼儿共同制作教具：根据活动主题，家长和幼儿一起制作教具。
3. 教具展示：将制作好的教具进行展示，让幼儿分享自己的成果。
4. 教具使用：让幼儿在课堂和户外活动中使用自制教具，巩固学习效果。
5. 活动总结：对本次活动进行总结，家长、教师和幼儿共同分享收获。
六、活动准备1. 准备制作教具所需的材料，如纸张、塑料、木头等。
2. 为家长和幼儿提供制作教具的教程或指导。
3. 布置活动场地，确保安全、舒适的环境。
4. 拍摄照片和视频，记录活动过程。
七、活动实施1. 活动启动：通过家长会、通知等方式向家长宣传活动背景、目标及意义，鼓励家长参与。
2. 家长和幼儿共同制作教具：在指定时间内，家长和幼儿一起制作教具。
3. 教具展示：设立专门的展示区域，让幼儿展示自己的作品。
4. 教具使用：将自制教具融入日常教学和户外活动中，让幼儿在实践中巩固知识。
幼儿园自制玩具教育方案
幼儿园自制玩具教育方案在幼儿园阶段，儿童的成长发育非常重要，他们通过玩耍学习和探索世界。
幼儿园自制玩具教育方案成为了备受关注和重视的教育方式。
这种教育方案不仅能够激发儿童的创造力、动手能力，还能够促进亲子互动，培养孩子的综合能力。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园自制玩具教育方案的重要性、方法和实施步骤，以及对此的个人观点和理解。
一、幼儿园自制玩具教育方案的重要性1.培养创造力和动手能力孩子们通过亲自动手制作玩具，可以提高他们的观察力、想象力和动手能力，培养创造力和解决问题的能力。
不同于现成的玩具，自制玩具教育方案更能激发孩子的创造力，让他们在动手制作的过程中收获快乐和成就感。
2.促进亲子互动在自制玩具的过程中，父母和孩子可以一起动手制作，增进亲子互动。
这样的体验不仅可以拉近亲子关系，还可以让孩子感受到父母的关心和支持，培养孩子的家庭观念和团队合作意识。
3.培养综合能力自制玩具教育方案让孩子在动手制作玩具的也能培养他们的动手能力、思维能力和创新能力。
这些能力在孩子未来的学习和生活中将发挥重要作用。
二、幼儿园自制玩具教育方案的实施方法和步骤1.确定教育目标在实施自制玩具教育方案之前，我们需要明确教育目标，比如培养孩子的创造力、动手能力和思维能力等。
这些目标可以根据孩子的芳龄段和个性特点来确定。
2.选择适合的玩具制作材料在制作玩具的过程中，我们需要为孩子准备适合的玩具制作材料，比如纸板、布料、颜料、工具等。
这些材料可以根据孩子的芳龄和制作的玩具种类来选择。
3.激发孩子的兴趣在制作玩具的过程中，我们需要激发孩子的兴趣和热情，让他们参与到每一个环节中来。
这样可以增强孩子的学习主动性和参与度。
4.指导和辅导孩子在孩子开始制作玩具时，我们需要给予适当的指导和辅导，让他们在动手制作的过程中学习到知识和技能。
在这个过程中，我们可以给予孩子适当的帮助，但不要代替孩子完成整个制作过程。
5.展示和共享成果制作玩具完成后，我们可以组织孩子们展示和共享自己的成果，让他们感受到成功的喜悦和自豪。
幼儿园自制教玩具与游戏化教学结合的策略分析
幼儿园自制教玩具与游戏化教学结合的策略分析幼儿园自制教玩具与游戏化教学结合的策略分析引言：幼儿期是儿童身心发展的关键时期，也是他们接触世界、学习知识的开端。
因此，提供有趣、激发兴趣的学习环境对幼儿的成长至关重要。
幼儿园作为儿童教育的第一站，承担着启蒙教育的重要任务。
本文将探讨幼儿园自制教玩具与游戏化教学相结合的策略，分析其实施的可行性和成效，并提出相关建议。
一、幼儿园自制教玩具的优势1.1 独特的风格和设计自制教玩具可以根据幼儿的兴趣和发展需求进行设计，具有独特的风格和形态，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
1.2 丰富的材料和资源自制教玩具可以利用各种材料进行制作，如纸张、塑料瓶、布料等。
这些材料易于获取，即使是在资源匮乏的地区，也可以制作出符合幼儿发展需求的教玩具。
1.3 提供多样化的学习机会自制教玩具可以通过不同的形式提供丰富多样的学习机会，如认知、动手能力、社交能力等。
这样，幼儿在玩耍的同时，可以获得多方面的发展。
二、游戏化教学的特点2.1 以游戏为核心游戏化教学强调通过游戏活动来引导幼儿学习。
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏可以激发他们的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
2.2 引导幼儿主动参与游戏化教学注重激发幼儿的主动性，通过设计趣味性强的活动和游戏，鼓励幼儿积极参与，主动探索学习，培养他们的学习兴趣。
2.3 培养幼儿的综合能力游戏化教学重视培养幼儿的综合能力，通过游戏活动，可以促进幼儿的感知、认知、社交、语言、动手等多方面的综合发展。
三、自制教玩具与游戏化教学的结合策略3.1 教玩具与游戏的整合将自制教玩具与游戏活动相结合，利用自制教玩具进行游戏，可以提高幼儿的学习兴趣和积极性。
例如，在学习数字的过程中，可以利用纸板制作数字卡片，通过游戏的方式让幼儿进行配对、排序等活动。
3.2 游戏情境的创设在自制教玩具制作过程中，可以考虑创设一些与幼儿生活密切相关的情境，如家庭场景、超市场景等，让幼儿在游戏中体验真实的生活情境，增强学习的实践性和趣味性。
幼儿园创意玩具制作活动指导 幼儿园玩具制作
幼儿园创意玩具制作活动指导随着社会的发展和家长们对孩子教育的重视，幼儿园教育也越来越受到关注。
在幼儿园的教育中，玩具制作活动是一项非常重要的环节，它能够促进幼儿的动手能力、创造力和想象力的发展。
幼儿园教师需要具备一定的创意玩具制作指导技巧，来激发幼儿的兴趣，引导他们动手制作各种有趣的玩具。
下面将为大家共享一些幼儿园创意玩具制作活动的指导方法。
1. 确定制作主题幼儿园教师需要根据幼儿的芳龄和兴趣，确定玩具制作的主题。
可以根据不同节日、季节或教学内容来确定主题，例如春天的花朵、夏天的海洋、秋天的果实、冬天的雪人等。
确定好主题后，可以准备相应的材料和工具，以便幼儿动手制作。
2. 提供创意材料在进行玩具制作活动时，幼儿园教师可以提供各种丰富多彩的创意材料，例如纸板、彩纸、毛线、布料、颜料、胶水等。
这些材料可以用来制作各种不同形状和功能的玩具，让幼儿在玩耍的过程中产生乐趣，培养他们的动手能力和创造力。
3. 指导制作过程在幼儿进行玩具制作活动时，教师需要适时地进行指导，引导他们掌握制作技巧和方法。
在指导的过程中，教师可以适当地给予示范，让幼儿能够更好地理解和掌握制作的步骤。
教师还需要注重指导幼儿注重细节，培养他们的耐心和细致的品质。
4. 鼓励创意发挥在玩具制作活动中，幼儿园教师需要充分鼓励幼儿发挥自己的创意，让他们可以根据自己的想法和想象力来制作玩具。
教师可以鼓励幼儿根据主题自行设计玩具的外观和功能，并帮助他们克服困难，实现自己的创意。
5. 展示和共享在玩具制作活动结束后，教师可以组织幼儿们进行玩具展示和共享活动。
幼儿可以展示自己制作的玩具，向其他同学和家长们展示成果。
教师可以引导幼儿们讲述制作玩具的过程和心得体会，让他们感到自豪和满足。
6. 教育引导在玩具制作活动之后，幼儿园教师可以通过展示和共享活动对幼儿进行教育引导，让他们了解到不同玩具的特点和用途，培养他们的审美能力和创造力。
教师还可以借此机会引导幼儿进行小组讨论和思考，加深对玩具的认识和理解。
幼儿园自制教玩具与游戏化教学结合的策略分析
幼儿园自制教玩具与游戏化教学结合的策略分析幼儿园自制教玩具与游戏化教学结合的策略分析引言：幼儿园是儿童学习与成长的重要阶段，教育培养方法对儿童的整体发展至关重要。
随着现代科技的进步，自制教玩具和游戏化教学成为了幼儿园教育的两个重要趋势。
本文将探讨幼儿园自制教玩具与游戏化教学的策略，并分析如何将它们结合起来，以促进幼儿的学习与发展。
一、幼儿园自制教玩具的优势自制教玩具是由教师和幼儿共同参与制作的玩具，具有以下几个优势：1. 个性化教学：自制教玩具能够根据幼儿的兴趣和需求进行定制，满足每个幼儿的学习需求，提升学习的有效性。
2. 参与感：幼儿参与自制教玩具的制作过程，增加了他们的积极性和兴趣，使学习过程更加有趣。
3. 创造力与想象力培养：自制教玩具鼓励幼儿的创造力和想象力的发展，培养他们的动手能力和思维能力。
二、游戏化教学的优势游戏化教学是将游戏元素融入到教学中，使学习变得有趣。
它具有以下几个优势：1. 激发学习兴趣：游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 提供实践机会：通过游戏，幼儿能够在实践中学习，探索问题的解决方法，培养动手能力和合作意识。
3. 调动多种智能：游戏化教学鼓励幼儿在解决问题时调动多种智能，提升他们的综合能力。
三、自制教玩具与游戏化教学的结合策略将自制教玩具与游戏化教学相结合，可以充分发挥它们各自的优势，提高幼儿园教育的效果。
以下是结合策略的探讨： 1. 设计具有教育功能的自制教玩具教师可以根据课程内容和幼儿的学习需求，设计具有教育功能的自制教玩具。
例如，通过制作拼图，教授幼儿形状和颜色的知识；设计数字卡片和计数棋盘，帮助幼儿学习数学概念等。
同时，教师还可以结合游戏元素，让幼儿在玩耍中学习，增加学习的趣味性。
2. 创造情境，引导游戏学习教师可以通过创造情境，引导幼儿进行游戏学习。
例如，教师可以设计角色扮演游戏，让幼儿模拟真实生活中的场景，进行情境角色扮演，如模拟购物、医生等。
小班自制教玩具活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
在幼儿园教育中，教玩具作为教学辅助工具，对于培养幼儿的动手能力、创造力和想象力具有重要作用。
为了提高小班幼儿的自主学习能力和实践操作能力，我们开展了小班自制教玩具活动，旨在通过教师与幼儿共同参与，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心健康发展。
二、活动目标1. 培养幼儿的动手操作能力和创造力。
2. 增强幼儿的合作意识，提高幼儿的团队协作能力。
3. 培养幼儿的审美观念，提高幼儿的艺术素养。
4. 帮助教师了解幼儿的兴趣和需求，为教育教学提供有益的参考。
三、活动内容1. 自制教玩具的设计与制作2. 教玩具的展示与分享3. 教玩具的运用与评价四、活动过程（一）自制教玩具的设计与制作1. 主题确定：根据小班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，确定自制教玩具的主题。
例如，可以围绕动物、交通工具、日常生活用品等主题进行设计。
2. 设计方案：教师与幼儿共同讨论，确定教玩具的设计方案。
在此过程中，教师要引导幼儿发挥想象力，提出自己的想法和建议。
3. 材料准备：根据设计方案，准备所需的材料。
教师可以提前准备好部分材料，同时鼓励幼儿和家长共同收集材料。
4. 制作过程：教师和幼儿一起动手制作教玩具。
在制作过程中，教师要关注幼儿的安全，指导幼儿正确使用工具，培养幼儿的耐心和细心。
5. 成品展示：制作完成后，组织幼儿进行成品展示，让幼儿相互欣赏、交流心得。
（二）教玩具的展示与分享1. 举办教玩具展览：将幼儿制作的教玩具进行展览，让家长和教师共同欣赏。
2. 分享心得：邀请家长和教师参加教玩具分享会，让幼儿介绍自己的作品，分享制作过程中的快乐和收获。
（三）教玩具的运用与评价1. 教玩具的运用：将幼儿自制的教玩具融入日常教学活动中，充分发挥教玩具的教育功能。
2. 教玩具的评价：对幼儿自制的教玩具进行评价，关注幼儿在制作过程中的表现，如动手能力、创造力、合作意识等。
自制教玩具教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育理念的不断更新，教育玩具在幼儿教育中的作用日益凸显。
自制教玩具不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能培养他们的动手能力、创新思维和合作精神。
为了提高我园教师自制教玩具的水平，促进幼儿全面发展，特制定本教研活动计划。
二、活动目标1. 提高教师对自制教玩具的认识，了解其教育价值。
2. 培养教师制作教玩具的技能，提高教玩具的实用性和创新性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学质量。
4. 通过自制教玩具活动，丰富幼儿的学习生活，促进幼儿的全面发展。
三、活动时间2023年10月至2024年1月四、活动对象我园全体教师五、活动内容（一）第一阶段：理论学习与经验分享（2023年10月）1. 理论学习- 邀请教育专家进行专题讲座，讲解自制教玩具的教育价值、设计原则和制作方法。
- 组织教师学习相关教育理论，如建构主义、多元智能理论等，为自制教玩具提供理论支撑。
2. 经验分享- 邀请有经验的教师分享自制教玩具的成功案例，包括教玩具的设计理念、制作过程和实际应用效果。
- 组织教师进行讨论，交流心得体会，为后续的制作活动做好准备。
（二）第二阶段：教玩具设计与制作（2023年11月-12月）1. 分组讨论- 将教师分为若干小组，每组选择一个主题，如数学、语言、科学等，进行教玩具的设计与制作。
2. 制作培训- 邀请专业人士进行手工制作培训，教授教师制作教玩具的技巧和方法。
3. 实践制作- 教师根据所学知识和分组讨论的结果，进行教玩具的制作。
（三）第三阶段：成果展示与评价（2024年1月）1. 成果展示- 组织教玩具制作成果展示活动，邀请家长和幼儿参与，展示教师们的创意和成果。
2. 评价与反思- 邀请专家和同行对教玩具进行评价，教师们进行反思，总结经验教训。
六、活动安排（一）第一阶段：理论学习与经验分享- 时间：2023年10月1日-10月15日- 内容：- 10月1日：专家讲座- 10月8日：教育理论学习- 10月15日：经验分享会（二）第二阶段：教玩具设计与制作- 时间：2023年11月1日-12月15日- 内容：- 11月1日-11月15日：分组讨论与设计- 11月16日-12月15日：制作培训与实践（三）第三阶段：成果展示与评价- 时间：2024年1月1日-1月15日- 内容：- 1月1日-1月10日：成果展示- 1月11日-1月15日：评价与反思七、预期成果1. 教师自制教玩具的能力得到显著提升。
教研活动自制教玩具大班
摘要：随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
自制教玩具作为一种新型的教学辅助工具，具有成本低、趣味性强、教育价值高等特点，在大班教学中得到了广泛应用。
本文通过分析自制教玩具在大班教学中的应用价值，探讨如何有效地利用自制教玩具开展教学活动，以提高幼儿的综合素质。
一、引言自制教玩具是指教师根据教学目标和幼儿的兴趣，利用废旧材料、自然材料等，结合幼儿的年龄特点，制作出具有教育意义的玩具。
自制教玩具具有以下特点：1. 成本低：利用废旧材料制作，节省了教学成本。
2. 趣味性强：形式多样，能够激发幼儿的学习兴趣。
3. 教育价值高：具有针对性，能够满足幼儿在认知、情感、社会性等方面的需求。
4. 创新性强：鼓励幼儿参与制作过程，培养创新意识和动手能力。
二、自制教玩具在大班教学中的应用价值1. 培养幼儿的动手能力：自制教玩具的制作过程需要幼儿动手操作，有助于提高幼儿的动手能力。
2. 激发幼儿的学习兴趣：新颖的教玩具能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 促进幼儿的认知发展：通过操作教玩具，幼儿能够感知事物的形状、颜色、大小等特征，促进认知发展。
4. 培养幼儿的创造力：自制教玩具的过程需要幼儿发挥想象力，有利于培养幼儿的创造力。
5. 提高幼儿的社会性：在合作制作教玩具的过程中，幼儿学会相互交流、合作，提高社会性。
6. 增强幼儿的环保意识：利用废旧材料制作教玩具，有助于培养幼儿的环保意识。
三、自制教玩具在大班教学中的应用策略1. 结合教学目标设计教玩具：教师应根据教学目标，选择合适的材料和方法制作教玩具，确保教玩具的教育价值。
2. 注重幼儿的参与度：在制作教玩具的过程中，鼓励幼儿参与，培养他们的动手能力和创造力。
3. 创新教玩具的形式：根据幼儿的年龄特点，设计形式多样的教玩具，提高幼儿的学习兴趣。
4. 培养幼儿的环保意识：利用废旧材料制作教玩具，让幼儿在实践过程中体验环保的重要性。
5. 融入情感教育：在制作教玩具的过程中，融入情感教育，培养幼儿的爱心、责任心等品质。
引导孩子动手制作木制玩具的教案
导语：现在的孩子越来越依赖电子产品，玩具也越来越多元化，但是，最好的玩具还是自己动手制作出来的，可以增强孩子的动手能力、观察能力和创造力。
作为家长应该引导孩子学习木制玩具制作。
下面，本文将为大家介绍关于如何引导孩子动手制作木制玩具的教案。
一、活动目标1、了解木制玩具的特点，启发孩子制作木制玩具的兴趣；2、掌握木制玩具的基本制作方法和工具的使用；3、培养孩子的动手能力、观察能力和创造力。
二、活动内容1、介绍木制玩具的特点我们应该先向孩子讲解木制玩具的特点，如木质的温馨感、木制玩具的坚固性等。
带孩子看一些木制玩具的图片，让孩子感受一下。
针对孩子的个别情况，也可以让他们在家中找一些木制品，透过亲身体验感受木质材料的特点。
2、示范制作教师要为孩子展示制作木制玩具的基本步骤。
教师可以向孩子展示如何安全地使用木工工具，如钳子、锤子、钻头、锯等。
教师可逐步地向孩子展示搭建木制玩具的过程，在孩子们注意安全的情况下，可现场进行实物操作。
通过示范，可以帮助孩子掌握制作木制玩具的基本方法和技巧。
3、自主制作在完成教师的演示之后，孩子可以尝试自己制作木制玩具。
可以让孩子自由发挥他们的想象力，设计制作他们自己喜欢的玩具。
在制作过程中，教师应该对孩子进行引导，以确保他们在安全的情况下完成作品。
4、展示竞赛完成制作后，可以让孩子将自己的作品展示出来，并组织一些有趣的竞赛。
例如，谁制作的木制飞机可以飞得远等。
这样既能让孩子展示他们的成果，也能增加孩子的乐趣和互动性。
三、注意事项1、安全第一在引导孩子动手制作木制玩具的过程中，安全是最重要的。
请在孩子们使用木工工具时，确保他们注意安全措施。
该给孩子戴上面罩、手套，穿上适合的衣服，以防误伤。
2、材料选择选择合适的木材对孩子的制作很重要。
不同的木材有不同的质量，所以在制作时，应该注意材料的质量，这样可以保证孩子制作出来的玩具具有足够的坚固度和稳定性。
四、总结通过这次活动，孩子们将学到如何制作木制玩具，培养了他们的动手能力、观察能力和创造力，增强了他们对木质材料的理解。
自制教玩具教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教育手段和教学工具的创新成为提升教学质量的重要途径。
自制教玩具作为一种具有互动性、趣味性和教育性的教学辅助工具，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创造力。
为了更好地探索自制教玩具在教育教学中的应用，提升教师的专业素养，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对自制教玩具的认识，了解其教育价值。
2. 培养教师的动手能力和创新意识，提升教师制作教玩具的技能。
3. 探索自制教玩具在课堂教学中的应用，提高教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动时间2023年3月15日至4月15日四、活动地点学校多功能厅、教师办公室、教室等五、活动对象全校教师六、活动内容1. 理论学习与讲座- 时间：3月15日- 内容：- 邀请教育专家进行《自制教玩具的教育价值与应用》专题讲座。
- 组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》和《义务教育课程方案》中关于教玩具制作的相关内容。
2. 技能培训与实操- 时间：3月16日至3月20日- 内容：- 邀请专业手工艺人进行教玩具制作技能培训。
- 组织教师进行教玩具制作实操，包括材料选择、设计构思、制作工艺等。
3. 作品展示与评选- 时间：3月21日至3月25日- 内容：- 教师提交自制教玩具作品，进行展示。
- 组织评委对作品进行评选，评选出优秀作品。
4. 教学实践与研讨- 时间：3月26日至4月10日- 内容：- 教师将自制教玩具应用于课堂教学，进行实践探索。
- 组织教师进行教学研讨，分享实践经验，交流教学心得。
5. 总结与反思- 时间：4月11日- 内容：- 对本次教研活动进行总结，对自制教玩具在教育教学中的应用效果进行评估。
- 教师撰写个人反思，提出改进意见。
七、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 联系专家、手工艺人等资源，确保活动顺利进行。
3. 制定详细的活动日程表，确保活动有序开展。
自制玩具在幼儿园体育活动中的运用策略探讨
自制玩具在幼儿园体育活动中的运用策略探讨
幼儿园的体育活动对幼儿的健康和身体发展非常重要。
而在体育活动中使用自制玩具
可以提供丰富的游戏体验，激发幼儿的兴趣和参与度。
本文将探讨如何在幼儿园的体育活
动中运用自制玩具的策略。
自制玩具可以根据幼儿园的体育活动主题进行制作。
如果体育活动的主题是球类运动，可以制作简单的球类玩具，如纸球、纸杯球等，供幼儿参与游戏。
这样的自制玩具可以满
足幼儿的探索和动手能力的发展，同时也能激发幼儿对球类运动的兴趣。
自制玩具可以根据幼儿的年龄和发展水平进行调整。
幼儿的年龄段和能力有所不同，
需要适当调整自制玩具的难易程度。
对于年龄较小的幼儿，可以制作简单的玩具，如纸制
风筝、彩带等，让他们能够轻松地参与体育活动。
对于年龄较大的幼儿，可以制作较为复
杂的玩具，如跳绳、飞镖等，以培养其身体协调能力和反应能力。
自制玩具的制作过程可以与幼儿一起完成，增强他们的参与感和责任心。
在制作自制
玩具的过程中，可以邀请幼儿一起动手参与，让他们亲身体验制作的乐趣和成就感。
也可
以让幼儿们提出自己的想法和建议，激发他们的创造力和合作意识。
自制玩具在幼儿园的体育活动中可以提供多样化的游戏方式。
幼儿的兴趣和能力有所
不同，通过使用不同的自制玩具，可以满足幼儿多样化的游戏需求。
可以利用自制的障碍
物和道具来设置游戏关卡，让幼儿参与团队合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
幼儿园游戏玩具制作教学策略
幼儿园游戏玩具制作教学策略幼儿园教育的核心目标是培养幼儿的综合能力和创造力。
而游戏玩具的制作是一个非常有效的教学手段，它既能提高幼儿的动手能力和创造力，又能培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
以下是一些关于幼儿园游戏玩具制作教学策略的详细介绍。
1.确定教学目标在进行游戏玩具制作教学之前，我们首先需要明确教学目标。
例如，我们可以通过制作一个简单的拼图游戏来帮助幼儿发展他们的手眼协调能力和逻辑思维能力。
同时，我们也可以利用制作一个迷宫游戏来培养他们的空间认知能力和解决问题的能力。
2.制定教学计划一旦确定了教学目标，我们需要制定一个详细的教学计划。
这个计划应该包括游戏玩具的设计和制作步骤、教学所需的材料和工具、以及教学的时间安排。
我们可以根据孩子们的年龄和能力水平来确定游戏玩具的难易程度和适宜性。
3.提供必要的材料和工具为了能够顺利进行游戏玩具制作教学，我们需要提供一系列必要的材料和工具。
这些材料可以包括纸张、彩笔、剪刀、胶水等等，而工具可以包括尺子、铅笔、刀具等等。
我们可以提前准备好这些材料和工具，确保每个幼儿都能够顺利进行制作过程。
4.组织小组活动游戏玩具制作教学最好是以小组活动的形式进行。
这样可以促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和社交能力。
我们可以将幼儿划分为小组，每个小组有一个组长负责指导和组织活动。
同时，我们也可以鼓励幼儿定期轮换小组，让每个幼儿都有机会扮演不同的角色。
5.注重创造力的培养在游戏玩具制作教学中，我们应该注重培养幼儿的创造力。
我们可以鼓励幼儿提出自己的设计想法和创意，让他们参与到游戏玩具的设计和制作过程中。
我们也可以提供一些创造性的材料和工具，例如彩纸、贴纸、装饰物等等，来激发幼儿的创造力和想象力。
6.个性化教学在进行游戏玩具制作教学时，我们要注意个性化教学。
每个幼儿的能力和兴趣都不同，我们应该根据每个幼儿的特点来进行教学。
例如，对于那些较为有经验和熟练的幼儿，我们可以提供一些更具挑战性的项目；而对于那些初学者，我们可以提供一些更简单易懂的任务。
幼儿园自制教玩具方案
4.教玩具评选：定期举办教玩具评选活动，鼓励教师和幼儿积极参与，提高教玩具的质量。
5.教玩具使用：
（1）建立教玩具管理制度，确保教玩具的安全、卫生、耐用。
（2）将教玩具融入日常教学活动，充分发挥教玩具的教育价值。
（3）鼓励幼儿分享教玩具，培养幼儿的团队协作Байду номын сангаас力。
2.培养幼儿的创新意识和动手能力。
3.促进幼儿间的交流与合作。
4.落实环保理念，实现资源循环利用。
三、原则
1.安全性：确保教玩具的制作材料、制作过程和使用过程安全无害。
2.教育性：教玩具需具备一定的教育意义，能够引导幼儿在游戏中学习。
3.创新性：鼓励教师和幼儿发挥创意，制作新颖独特的教玩具。
4.实用性：教玩具需符合幼儿的年龄特点和兴趣，易于操作和使用。
（2）邀请专业人士对幼儿进行指导，提升幼儿的动手能力和创新思维。
3.教玩具制作
（1）素材收集：广泛收集废旧物品、自然材料等，为教玩具制作提供丰富素材。
（2）创意设计：根据幼儿的兴趣和发展需求，设计具有教育意义的教玩具。
（3）制作过程：鼓励幼儿参与制作，培养其动手能力和创新精神。
4.教玩具评选与展示
（1）定期举办教玩具评选活动，评选出具有教育性、创新性和实用性的教玩具。
6.教育教学研究：结合自制教玩具的实践，开展教育教学研究，不断提高教育质量。
五、保障措施
1.加强组织领导，确保方案的实施。
2.提供必要的经费支持，保障教玩具制作的顺利进行。
3.定期检查教玩具的安全状况，确保幼儿的使用安全。
4.建立激励机制，对在自制教玩具活动中表现突出的个人和团队给予表彰和奖励。
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教师指导幼儿自制玩具的策略来源：《学前教育研究》发布时间：2011-10-12 浏览次数：7517次网友评论：0条[摘要]玩具是儿童游戏的物质前提，倡导幼儿动手制作玩具是保障儿童游戏权利、促进儿童发展的需要。
在幼儿自制玩具活动中，教师往往采用直接指导方式，不利于幼儿自主性、创造性和独立性的发挥。
为充分发挥幼儿自制玩具活动的价值，教师应多采取以环境刺激的引发策略、平行介入的影响策略、适度适当的指导策略、榜样示范的暗示策略等为主的间接指导方式，同时注意根据幼儿个体差异，促进每个幼儿获得应有的发展。
[关键词]玩具；自制玩具；教师指导一、问题提出在儿童成长的过程中，玩具自始至终伴随着孩子的成长，它既是孩子的好伙伴，又是孩子最自然的教科书。
玩具的起源和发展历史表明，人们创造玩具，不仅仅是为了娱乐儿童，更重要的是为了帮助他们学习和掌握生产与生活的实用技能。
玩具承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。
娱乐性和教育性是玩具的基本特性。
但玩具是个消耗品，从创建节约型社会的理念出发，倡导成人、儿童乃至全社会，因地制宜、就地取材开展自制玩具活动，具有迫切性和现实性。
倡导儿童自己动手自制玩具更是依据儿童特点，保障儿童游戏权利及促进儿童发展的需要。
幼儿自己动手制作玩具的过程也是“玩耍”操作材料的过程。
社会和成人不仅有责任为儿童提供玩具，坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩具，而且十分有必要积极引导幼儿亲自动手参与玩具制作，以弥补教育资源的不足，同时保障他们游戏的权利。
2001年9月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确要求，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
”《纲要》第三部分第十条要求，幼儿教师在教育过程中不再是知识的“传递者”，而应是幼儿“学习活动的支持者”；不再是居高临下的“领导”，而应成为幼儿学习的“合作者、引导者”，教师和儿童都是活动中平等的主体。
那么在幼儿园开展的幼儿自制玩具活动中，教师应采取怎样的指导策略才能更利于儿童的全面发展，并更好地体现《纲要》对教师的基本要求呢?笔者拟在分析教师指导幼儿玩具制作活动时存在问题的基础上，对这一论题进行初步的探索。
二、教师指导幼儿自制玩具时存在的问题及原因分析当前，教师指导幼儿自制玩具时存在的问题主要表现在以下方面：第一，每次幼儿玩具制作的主题都是由教师提出的，幼儿参与活动的积极性不高、主动性不强。
第二，教师的指导直接指向幼儿对范例的模仿和单纯手工技能的培养，没有明确幼儿自制玩具活动对幼儿发展的真正价值和意义。
第三，当幼儿在制作中遇到困惑时，教师不会把握教育的契机，给予幼儿适时、适度、适当的启发与引导，大多停留在给孩子直接帮助的层面，甚至直接替代幼儿的操作。
第四，幼儿在活动中多是被动的，缺乏自主探究、想像和创造的空间，自制的玩具形式单一。
一般来说，教师的指导方式可以分为直接指导和间接指导。
教师在指导幼儿自制玩具活动中，普遍习惯于传统的直接指导方式，是导致上述问题的主要原因。
所谓直接指导指教师依据发展的目标，通过言语或直观演示，尽力使幼儿掌握一定知识技能的教学方法。
在幼儿自制玩具活动中，运用直接指导方式，可以为幼儿提供正确的模仿榜样，减少尝试错误和不必要的时间浪费，因此本是有其存在的理由与价值的，但对于有一定制作技能基础的幼儿来说，如果教师仍然一味地采取直接指导方式，就会影响幼儿自主探究、想像和创造性的发挥了。
幼儿自制玩具活动本身有着开放性、低结构的教育特点，是幼儿自主探究学习的过程，教师应更多采取让幼儿自己发现与解决问题的间接指导方式，才能充分发挥幼儿自制玩具活动的价值，促进幼儿整体和谐发展。
三、教师指导幼儿自制玩具的策略(一)环境刺激的引发策略瑞士著名的心理学家皮亚杰说：“智慧既不是从自我知识开始，也不是从事物本身的知识开始，而是从它们相互作用的知识开始的，也正是通过使它本身同时向着相互作用的两极发展，智慧才通过组织自身而组织世界。
”幼儿的学习发生在与周围环境的积极主动的相互作用过程中。
教师是环境的设计者，是利用环境因素来培养幼儿良好行为的“工程师”。
意大利儿童教育家蒙台梭利主张教师要为儿童提供“有准备的环境”，包括各种可供幼儿操作使用的材料和教具。
环境刺激的引发策略就是通过教师创设丰富、变化、新颖的环境，引发幼儿动手操作、想像创造的欲望，从而使幼儿主动投入玩具制作活动中去的一种教学策略。
它要求环境的创设应至少体现以下三方面的特性：一是环境内容的丰富性。
教师应在环境中展示各种有趣的自制玩具，投放多种具有表现力的制作材料，布置多样的图书、图片等，使幼儿步入此环境中，就如同进入了一个自制玩具的小王国，能够激起幼儿的愉悦、欣赏之情。
如在开展自制玩具活动“有趣的面具”之前，老师可在活动区为孩子们提供各种有关面具的图书、图片等。
二是环境内容的变化性。
环境中的内容应随时增减，以符合幼儿不断发展变化的兴趣与需要。
如当部分男孩出现“制作卫星”的欲望时，教师就应发动幼儿一起收集有关卫星的各种图片资料，以供幼儿观察、模仿、想像。
三是环境内容的新颖性。
每隔一个时段，教师应有意识地投放一些新的玩具材料，陈列一些新的自制玩具作品，以引起幼儿对新颖物体及材料的注意与观察，进而促使其使用新材料，模仿新物体，并在此基础上加以想像，构建其他物体，最终丰富幼儿自制玩具的内容和操作材料，增加幼儿的制作兴趣。
总之，具有丰富性、变化性和新颖性的环境能使幼儿自然地受到刺激，从而引发操作的欲望与制作的热情。
(二)平行介入的影响策略维果茨基非常重视幼儿与成人之间的社会性相互作用，认为成人可以在这种相互作用中主动地支持、引导和促进幼儿的认知活动，使其获得认知方面的发展。
他把幼儿的发展分为现有发展水平与未来可能达到的发展水平。
现有发展水平指幼儿不需要成人的帮助自己就能独立做的事情；未来可能达到的发展水平是幼儿在成人的帮助下，经过幼儿的努力才能做到的事情。
两个发展水平之间的差距构成了幼儿当前的“最近发展区”。
成人的任务与作用即在于积极主动地创设“问题情境”，引导幼儿主动学习与探索，帮助幼儿从现有发展水平向可能达到的发展水平前进。
平行介入的影响策略就是教师适时介入幼儿之中，以同伴的角色与幼儿交谈，使幼儿受到启发、影响的一种教学策略。
它充分体现了《纲要》中关于教师“适时”指导的精神要求，一般在以下两种情况中运用较多：一是幼儿碰到困难求助于教师时。
在此情况下，教师应不急于马上给予答案，而是介入幼儿的操作，与幼儿共同探索，如用同伴的口吻提出问题：“我也来试试看，哪种连接方法最牢，我们一起来想想办法，使大象站得稳稳的，好不好?”通过师生的共同探索和观察比较，让幼儿自然地获得直接体验，掌握技能，发展想像力、独立性和坚持性。
二是幼儿转移主题或半途而废时。
幼儿注意力极不稳定，易受外界环境干扰，经常会出现转移主题或半途而废的现象。
当幼儿出现这些问题时，教师应同样用同伴的口吻，鼓励幼儿坚持到底、获得成功。
如当教师观察到一位幼儿刚构建了一架飞机的身体，就想转移主题时，教师就可平行介入，与幼儿交谈。
“童童，你的飞机怎么飞不起来呢?”“老师，飞机翅膀还没有粘好。
”“那赶快给你的飞机插上翅膀吧，你的飞机就可以飞到北京了。
”这一鼓励有助于打消幼儿放弃继续制作飞机的念头，激起幼儿坚持到底取得成功的愿望与行动，从而有效地促进幼儿坚持性、目的性的发展。
总之，平行介入的影响策略旨在营造一种师生间平等、宽松、和谐交流与沟通的氛围，并通过这种氛围对幼儿施加积极的影响，使其获得良好的发展。
(三)适度适当的指导策略《纲要》第二部分第五条指出，教师应“根据幼儿的发展状况和需要，对其表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导”。
依据幼儿自制玩具活动的特点，笔者认为在幼儿操作过程中教师的指导应适时外，更应适度和适当。
所谓适度指导指当幼儿向教师寻求帮助时，教师应充当一名“二传手”的角色，在接到来自幼儿的求助信息时，不急于将答案抛出，而是恰到好处地向幼儿提出有参考价值的建议，给幼儿留下思考和解决的空间，让幼儿自己成为问题的最终解决者。
这不仅能使幼儿获得极大的成就感，而且能提升幼儿解决问题的能力。
陈鹤琴先生的“活教育”原则认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己去想。
儿童自己去探索、去发现得来的知识才是真知识。
”根据这一原则，教师的指导应旨在“提供时间和空间，让幼儿充分去探索”，而切忌以过多的语言和示范“制造幼儿统一的经验”，干扰幼儿的创作思路，抹杀幼儿的想像空间。
所谓适当指导就是要求教育者在指导时用正确、灵活多样的方法，从实际出发，对不同的制作材料运用不同的指导方法，对不同能力、不同性格的幼儿采用不同的指导手段。
如对一些简单的、易操作的玩具制作活动，教师可尽量多用语言启发，而对复杂的、操作要求较高的玩具制作活动，则可多用演示的方法；对动手能力较强的孩子，多用口头指导，且不要过于具体，而对那些能力较差的孩子，则要指导得具体一些，甚至动手教，再逐步过渡到放手或口头指导。
(四)榜样示范的暗示策略行为主义非常重视榜样对幼儿学习的影响，认为幼儿是通过经验和观察来学习的。
以观察学习为基础的示范教学，可以为幼儿提供正确的模仿榜样或对象，减少尝试错误和不必要的时间浪费。
所谓榜样示范的暗示策略就是教师通过强化幼儿的点滴成功和优点，使幼儿受到暗示，驱使幼儿积极上进、不断成功的一种教学策略。
采用这一策略时，教师必须注意进行多方面的暗示，以利于幼儿得到多方面的启发与发展。
暗示内容可以包括以下方面：一是发展新技能的暗示。
当教师发现个别幼儿运用了与众不同的构造方法时，就可以鼓励其在全班幼儿面前进行新方法的演示。
如“你做的这个陀螺真有创意，你能告诉大家你是怎样想的吗?”这同时对其他幼儿起到了暗示作用，促使他们自然地学到了新技能，增加了表现作品的新方法。
当然，教师自己也可以经常给予新技能方面的暗示，以帮助幼儿在自由结构自制玩具中积累构造方法，不断发展构造技能。
二是发展想像、创造能力的暗示。
当幼儿的作品完成时，教师在给予肯定的同时，还应给予想像创造方面的暗示。
如有位幼儿用一次性纸杯完成了“拨浪鼓”的制作，教师及时请他向大家介绍了自己的想法，在肯定他动脑筋的同时，可进一步提问：“怎样才能让拨浪鼓更漂亮些呢?”这一问题实质就是在给幼儿一定的暗示，促使他继续想像与创造。
三是发展个性品质的暗示。
当发现能独立完成、坚持到底的幼儿时，教师应在大家面前对其加以肯定和表扬，以暗示其他幼儿向他学习，促使自己的独立性、坚持性进一步发展，最终使幼儿形成和巩固良好的个性品质。
在幼儿按意愿自发进行的自制玩具活动中，采取榜样示范的暗示策略，将大大调动幼儿的积极性，促进幼儿整体和谐健康发展。