九年级美术上册_第3课《名画中的人像》课件3 岭南版
【配套K12】[学习]九年级美术上册 第二单元 有性格的形象 第3课《名画中的人像》教案2 岭南版
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名画中的人像1教学目标提高学生对肖像画的欣赏和审美能力,了解人像写生的基本方法及表现形式;培养学生的观察能力,促使学生积极参与,勇于表现。
2学情分析初三的学生对人像外型的掌握有一定的基础,但对人像五官的认识和表现较差。
对于人像的“形”和“神”理解不够,本节课就让学生理解人像五官的表现方式和对“三庭五眼”的比例认识。
3重点难点教学重点:提高学生对人物头像的基本比例的掌握,表现方式和初步写生方法。
教学难点:“形”与“神”的关系4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】名画中的人像1,出示明星漫画肖像图。
问:“他是谁?你们认识吗?你们是怎么认出来的?”2,脸部是表现人物特征最主要的部分,也是一个人区别于他人的重要标志。
今天我们就来学习人物肖像画3,板书课题《名画中的人像》活动2【讲授】学习，了解肖像画1,肖像画的定义2,肖像画的分类3肖像画的表现形式活动3【活动】欣赏.探索1,欣赏名画作品,感受“形神兼具”。
A,欣赏《石鲁》,说一说:画中人物的年龄,生活环境,时代背景等B,欣赏梵高的自画像,说一说他的性格特征,已经画家的表现形式。
2,通过课前的收集,浅谈你对梵高的认识,教师补充讲解“梵高的一生”活动4【练习】学习面部知识1,课件出示“三庭五眼”图,让学生动手比划自己的五官比例。
2,抽生上台让大家说说他的五官特征。
3,问“你们平常画人物画的时候,是先画什么后画什么?”4,讲解作画步骤活动5【讲授】肖像画的表现形式1,肖像画的主要表现形式有三种:A,重视“以形写神”的写实性肖像B,强调“以神写形”的写意性肖像C,偏于“以神写神”的表现性肖像2,出示课件,分别举例分析“形与神”的关系。
活动6【练习】欣赏学生作品1,欣赏书中的学生作品,他们是怎样表现人物肖像的。
2,同桌之间相互观察,彼此对画,练习肖像画的表现方法。
3,提醒学生要学会尊重他人,不能刻意去描绘一些学生的不足之处。
活动7【作业】尝试创作尝试着为你喜欢的明星或是你最熟悉的人画一张肖像画。
九年级美术上册《名画中的人像》教案、教学设计
4.鼓励学生发挥想象，创作具有个性的人像作品，培养学生的创新精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对美术学科的兴趣和热情，激发学生对艺术的热爱。
2.培养学生尊重和欣赏他人作品的态度，提高学生的审美情趣。
3.引导学生关注人像绘画背后的故事，了解不同文化背景下的艺术表达，增强学生的文化素养。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，布置以下作业：
（1）选择一幅名画中的人像作品，运用所学技巧进行分析，撰写一篇不少于500字的鉴赏文章，要求观点明确，论述合理。
（2）根据课堂练习，进一步完善自己的人像作品，注重人物情感和个性的表现，使作品更具生动性。
2.的审美能力和绘画技巧。
（3）针对学生的个体差异，实施差异化评价，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.作业拓展：
（1）鼓励学生利用课余时间，参观美术馆、艺术展览，拓宽艺术视野，提升审美能力。
（2）组织学生进行人像写生，将所学知识运用到实际创作中，提高学生的绘画水平。
（3）引导学生关注生活中的美好瞬间，尝试用绘画的方式记录下来，培养观察力和表现力。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师组织学生进行课堂总结，分享学习收获和创作心得。
2.教学内容：
（1）回顾本节课所学习的人像绘画技巧，如比例、明暗、线条、色彩等。
（2）总结名画中的人像作品的特点，以及如何欣赏和分析这些人像作品。
（3）强调人像绘画在艺术创作中的重要性，激发学生对美术学科的热爱。
3.教学评价：教师对学生的学习成果进行评价，鼓励学生继续努力，不断提高自己的绘画水平和艺术素养。
四、教学内容与过程
岭南版初中九年级美术上下册课程目录与教学计划表
岭南版初中九年级美术上下册课程目录与教学计划表
教材课本目录是一本书的纲领，是教与学的路线图。
不管是做教学计划、实施教学活动，还是做学习计划、复习安排、工作总结，都离不开目录。
目录是一本书的知识框架，要做到心中有书、胸有成竹，就从目录开始吧！
课程目录教学计划、进度、课时安排
九年级上册
第一单元走进美术家
1 齐白石徐悲鸿
2 达·芬奇毕加索
第二单元有性格的形象
3 名画中的人像
4 独具魅力的面具
第三单元泥痕火迹的艺术
5 魅力无穷的传统陶瓷
6 个性张扬的现代陶艺
第四单元装饰与应用
7 装饰与生活
8 剪纸与应用
9 镂空的魅力
第五单元设计与生活
10 巧妙的线材造型
11 富有创意的家具
第六单元环境与家园
12 现代人居环境
13 营造出美好家园
本册综合
课程目录教学计划、进度、课时安排
九年级下册
第一单元永恒的雕塑艺术
1 瑰丽深沉的汉唐雕塑
2 雕琢出来的人文光彩
第二单元繁忙的都市印象
3 城市扫描·都市网络
4 按动快门·移动鼠标
第三单元数字化美术与设计
5 多变的字体设计
6 个性化网页设计
第四单元商场展示艺术
7 商场环境扫描
8 展示设计
第五单元景观与环境
9 公共环境中的景观小品
10 景观模型的设计
第六单元美术与当代社会
11 灯光·夜景
12 自然·设计
13 校园艺术长廊
本册综合。
岭南版九年级(初三)美术上册全套PPT课件
13
画桃子 象征多寿， 是民间艺术 喻意象征的 特色。粗笔 枝叶与工细 草虫在同一 画幅中出现， 体现出对比 的美。
齐白石大胆引进民间艺术的审美特色， 使色调更加纯化。同时保留了以墨为主的 中国画特色，并以此树立形象的骨干，而 对花朵、果实、鸟虫多施以明亮饱和的色 彩，将文人写意画和民间美术用色相结合， 构成一个全新的艺术综合体。
多产画家:据统计，他的作品总计近 37000件，包括：油画 1885 幅，素描7089幅，版画20000幅，平版画6121幅。 社会背景：在西班牙内战和纳粹占领法国期间，毕加索坚定 地站在民主和进步势力一边，积极参与反法西斯斗争。
45
▼ 藍色時期
1901-1904人生的低潮
蓝 色 自 画 像
46
▼ 玫瑰時期
构图色彩、表达什么情感）
53
达芬奇·格尔尼卡
作品的背景 作品题材故事
54
人物形象 表现手法（画面分析包括风
格构图色彩、表达什么情感）
55
作为一个人道主义者，毕加索在维护人类正义与 和平进步事业方面，用他的艺术为人民做出了杰出贡 献。因而获得了全世界人民尊敬。
格尔尼卡
56
立体派作品和传统油画比较
水利：对水利学的研究很早，由他经手建造的一些水利
设施至今仍在发挥作用。
40
物理：发现惯性规律，以后被伽利略的实验所证明。
• 发现了液体压力的概念，提出了连通器原理。 • 最早开始了物体之间的摩擦学理论的研究。 • 预示了物质的原子原理，形象生动的描述了原子能的威力。
数学：第一次在数学上使用+，-（加减符号）。曾探索出 立体几何关于正六面体，圆柱体，球体面积之间关系的规律。 对数学的贡献是很突出的。
第三课 名画中的人像 （ppt）
岭南版美术 九年级上
新知导入
上节课我们学习了解的是美术家的相关信息， 本节课我们进入新单元 ——有性格的形象。
主要探讨人物头像的基本比例与写生的方法， 理解人像画形神的艺术特点。
本节课先来学习——名画中的人像。
探究生活中的你，我，他，相貌各异，性格不同 等在美术家笔下所呈现出的艺术作品如何的，一起 来学习与感受下。
接下来，一起来学习如何画人物画像的。
拓展提高
请思考：若让你们进行人物 画像的绘画，你们会如何进行绘 画?说说的绘画步骤。
都知道生活中每个人的相貌各异，性格不同， 加上人的情感及个性的不同，即可创作出无数风格 迥异的人物画像。
人物画像中面部最为主要，面部的五官比例及 其表情等等对画像所呈现出的风格都起了决定性作 用。一起来看看面部五官的比例。
左图便是脸部 五官的比例，眼 睛，眉毛，鼻子 嘴巴等。
画人物画像的步骤： ➢ 确定人物画像种类，如头像，半身像，全身像等 ➢ 确定构图的风格，如：线条手法，夸张手法，卡通手法等 ➢ 简单的勾勒脸型，头型等 ➢ 细化脸部结构及五官，表情等 ➢ 人物画像的整体进行优化修改即完成
课堂交流
请相互交流，若要完成一幅人物画 像，你会如何去捕捉及记录人物的相貌 特征，及其个人情感和个性。 可以相互 之间进行观察其脸部五官等等进行说说。
欣赏人物画像：
欣赏完上述这几幅人物画像后， 请同学们都来谈谈这些画像的表现手 法及其人物勾画的特征都有些什么不 同之处，传达了人物的什么情感。
在这些人物画像中，请谈谈自己 更喜欢哪一幅人物画像，说说其画 像的特点及其欣赏后的感受。
在上述人物画像作品当中我们可以看到画家以 其特有的敏锐观察和不同的艺术手法去把捕捉到人 物对象的生动性格和神情风貌展现记录下来。
《名画中的人像》参考课件
看，教皇穿着红缎的法衣，白色的
法袍，脸色红润，手上戴着大钻戒，
能看出是一个很奢侈的人。紧闭的
嘴唇，深锁的双眉，斜视的目光，
以及脸上的阴沉之气，表现了他的
阴险奸诈，专横冷酷，无情的内心
世界。过去艺术作品中的教皇都是
温暖慈祥的形象，想这位画家那样，
用一把锋利的刀，割开教皇的皮肉，
让我们看到他的心肝，还是首次。
古皮尔艺术公司（20）—矿区牧师（26）—海牙时期（29） 巴黎时期（33）—阿尔时期（35）—佛奥时期（37）
名 画 中 的 人 像
•
《蒙娜丽莎》达·芬奇是意大利著名画家意大利
文艺复兴三杰之一（1452——1519）。《蒙娜丽莎的
微笑》创作于1504年左右。
•
500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑
个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的
父
形象。他咄咄逼人，发人深省。多少
亲
人曾在他面前黯然神伤。因为这位老
农的形象已经远远超出了生活原型，
罗 中 立
他所代表的是中华民族千千万万的农 民。正是他们辛勤的劳动，才养育出
世世代代的中华儿女，他是我们精神
油 画
上的父亲。
春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
• 美国马里兰州的约瑟夫·鲍考夫斯基博士认为：“蒙娜丽莎压根就没笑。"
• 法国里昂的脑外科专家让·雅克·孔代特博士认为蒙娜丽莎刚得过一场中风，请看， 她半个脸的肌肉是松弛的，脸歪着所以才显得微笑。
• 英国医生肯尼思·基友博士相信蒙娜丽莎怀孕了。他的根据是：她的脸上流露出满 意的表情，皮肤鲜嫩，双手交叉着放在腹部。
九年级美术上册 第3课《名画中的人像》课件3 岭南版
金发少女 雷诺阿
丢勒
自画像
欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
2
欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备” 3
加歇医生的肖像 梵高 拿着烟斗的男孩 毕加索
课堂习作 忻东旺 西藏人物肖像 于小冬
欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备” 4
大伯 忻东旺 维吾尔族老人 于小冬
欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
5
18Βιβλιοθήκη 1212写生步骤
13
漫画表现 —既要“肖”，又要有“漫味
夸张
14
15
抽象表现 16
简练 马蒂斯夫人 马蒂斯
戴帽的妇人 马蒂斯
17
罗马尼亚人的上衣 梦 毕加索
作业：
尝试帮你身边最熟悉的人画肖像。 要求：注意观察头形和五官特征， 用你喜欢的工具材料和表现手法进行 写生，画出对象的年龄、个性与气质。
6
蒙娜丽莎 达芬奇
在淡淡的微笑中，她依然显 得那么温雅与乐观，这是一个 新时代女性的形象，她的微笑 意味深长，有人称之为“神秘 的微笑”。
自画像油画
名画肖像中的细节及背后的故事
7
凡•高(荷兰)
2 1
3
凡•高
4 的故事
5
8
9
面部的五官比例示意图
表现 形式
写实 夸张 简练
10
具像表现
11
写实
岭南美 九上 3名画中的人像 教案设计
岭南版本九年级上册《名画中的人像》教案教学目标：1．分析肖像形神具备的艺术特点2．认识“三庭、五眼”了解五官比例与面部的特征。
3．提高学生的审美情趣。
教学难点：“形”与“神”的关系。
教学重点：人物头像的基本比例和写生方法。
教学准备:肖像图片、五官具部图、铅笔、纸、画板等。
教学过程：1．欣赏法、发现法、讨论实验法2．活动小方式：采取自主组探究、小游戏探究学习一：课堂导入：（1）阅读课本文字部分（2）思考问题：世界上有没有两片一样的叶子？世界上有没有长相相同的人？欣赏与感受带学生欣赏课本中的名画（选两张比较欣赏）1．《自画像》（油画）凡高凡高是一位兼有浪漫主义的表现主义画家，大家来看看下凡高的这幅自画像，最具有色调的是眼睛下面那一片惊人的绿色。
它起到焦点的作用，把我们的目光和吸引力吸引到凡高目光坚定、洞察一切的双眼上。
眼部的结构强调水平线条，一条平直的线条勾勒出他的浓眉，眼睛的每个细部，揭示了画家压抑的激情。
2．《杜甫像》（国画）将兆和将兆和，出生于四川，现代中国画家，美术教育家。
大家看下画面，它以白描的手法表现出了一个唐代诗人的孤寂傲骨。
作品非常的有深度。
画家着力刻画杜甫的个性特征，注重人物的心理描写。
通过脸部表情揭示了诗圣的优国优民的压抑与无奈。
整个画面充满了悲愤苍凉的色彩。
（大家仔细观察下面部表情特别是眼睛部位）3．《齐白石像》（油画）吴怍人吴作人是徐悲鸿的重要传人，担任过中央美术学院的院长。
《齐白石像》这幅画是吴怍人的代表作品。
画中老人的精神抖擞，气度卓然。
一代宗师的那种气派和形象跃然而出。
这幅画里画家遵循油画的规律，又吸取了中国画的某些表现方法。
运用“知黑守白”的原理，采用平光，减弱明暗，借助黑色绒帽和青色礼服的配合。
衬托出老人的风采。
使得画面清晰、典雅又大气磅礴。
渲染出了大师的身份同时，也显示出了老人对艺术的坚韧追求。
4．《金发少女》（油画）法国雷诺阿《小艾琳》，又叫《小女像》，是雷诺阿最具印象主义风格的肖像画之一，是他1880年为当时法国一个有名的银行家8岁的女儿Irene画的侧身肖像画。
岭南版九年级(上)全册美术教案
岭南版九年级 ( 上 ) 全册美术教案
要求 :要结合朝代特征与地区的不同去体会隐藏在作品背后的文化背景。
小结 :主要代表时期陶瓷的特征。
6、活学活用 :再次展示“课堂导入”中提到的“清乾隆多色釉镂空‘吉庆有余’转心瓶” 生们用这节课所学到的知识进行鉴赏。
,请学
7、课堂拓展 :用连线的方式把宋代五大名窑与相应的瓷器图片连接起来。 8、归纳、小结。
课前准备 : 师:收集两位大师的代表作品挂图、作品资料与视频资料等。 生:课前布置作业 ,分组收集两位大师的不同资料。 课堂导入 : 1、提问导入 :达·芬奇与毕加索的图片导入。 提问 :您认识这两位美术家不？她们的艺术特征有何不同 ,我们应该向她们学些什么呢？ 2、板书课题 :达·芬奇 毕加索。 课堂发展 : 1、欣赏感受 :达·芬奇与毕加索代表作品欣赏。 2、重点分析 :达·芬奇作品《蒙娜丽莎》与毕加索作品《哭泣的女人》图片对比。 提供简明的表格让学生填写比较报告。 想一想 :为什么同样就是女人像 ,表现出来的完全不一样？您更喜欢哪种表现风格？为什么？ 3、欣赏分析 : 通过宗教故事引导学生从构图、色彩、内容、人物表格等角度分析讨论《最后的
岭南版九年级 ( 上 ) 全册美术教案
2、板书课题 :个性张扬的现代陶艺。 课堂发展 : 1、观察探究 :给出几种陶艺造型方法的图示 ,请学生观察归类 : ○1泥丸成型法。 ○2盘泥条成型法。 ○3泥板成型法。 ○4拉坯成型法。 2、连线小游戏 :给学生若干不同的陶艺装饰技巧图片与名称 ,请她们做连线游戏 : ○1压印肌理法。 ○2刻画法装饰。 ○3粘贴画装饰。 ○4堆塑法装饰。 ○5镂空法装饰。 ○6彩绘法装饰。 ○7釉饰法。 ○8裂纹釉。 3、教师演示 :运用陶艺造型技巧与装饰技巧 ,演示陶艺作品的制作步骤 ,并加以解说。 4、分组创作 :组织学生分组作业 ,辅导学生构思与创作“个性张扬的现代陶艺”作品。 分发学案 ,辅助学生从多角度进行创作。 5、互动交流 :组织学生开展“小小陶艺展览会” 。请学生将作品与学案一起展示出来。 展示与评价 : 评选最佳作品 : 1、作品主题就是否明确？ 2、作品造型就是否新颖独特？ 3、作品运用了哪些陶艺造型技巧与装饰技巧？ 课后延伸 : 组织学生对自己的作品进行评析 ,主要介绍设计方法与作品的创意。
美术《名画中的人像》课件
第四组《玛丽莲.梦露》安迪.沃霍尔（美国） 李子慕
第五组《梵高自画像》梵高（荷兰）
赖星睿 李卓宸
第六组《蒙娜丽莎-关于微笑的设计》冷军 （中国） 黄文迪 邱创新
6组同学介绍的人像，画派不同，风 格各异，都不是纯粹的写实与模仿，而是有 自己的独特的主观的绘画语言。
《自画像》拉斐尔(意大利)
《达利眼中的林肯》 达利（西班牙）
第三组《戴珍珠耳环的少女》
擅于表现室内光线和空间感，擅长蓝、黄色、灰 色运用。鲜明强烈的视觉效果，珍珠起到“画龙点睛” 的作用。
第四组《玛丽莲.梦露》 波普艺术，源于商业的美术形式，设计感强，
是同一图像的重复并置，被称为“装配流水线效 果”。
第五组《梵高自画像》
动感，连续不断流动的线条，明亮的颜色表达 内心热烈的运用情感。在色彩的运用和形体塑造上， 技法发展更加立。
第一组 《拉斐尔自画像》拉斐尔（意大利） 第二组 《达利幻觉中的林肯》达利（西班牙） 第三组《戴珍珠耳环的少女》维米尔（荷兰） 第四组《玛丽莲.梦露》安迪.沃霍尔（美国） 第五组《梵高自画像》梵高（荷兰） 第六组《蒙拉丽莎-关于微笑的设计》冷军 （中国）
改进点评自己的作品 自己用绘画语言表现大师作品的什么感
美术岭南版九年级上册
欣赏一幅人物画，可以从画家、画派、绘画风
格个性特点、作品表达的人物情感等方面进行介绍。
请以下6组同学代表按顺序进行分享：
第一组 《拉斐尔自画像》拉斐尔（意大利） 董颖 魏锦新
第二组 《达利幻觉中的林肯》达利（西班牙）余宗泽 郑凯淞 涂芯瑜
第三组《戴珍珠耳环的少女》维米尔（荷兰） 刘思含 钟可滢
受？ 有遗憾吗？还可以如何？
《戴珍珠耳环的少女》 维米尔（荷兰）
2019九年级美术上册 第二单元 有性格的形象 第3课《名画中的人像》教案2 岭南版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……名画中的人像1教学目标提高学生对肖像画的欣赏和审美能力,了解人像写生的基本方法及表现形式;培养学生的观察能力,促使学生积极参与,勇于表现。
2学情分析初三的学生对人像外型的掌握有一定的基础,但对人像五官的认识和表现较差。
对于人像的“形”和“神”理解不够,本节课就让学生理解人像五官的表现方式和对“三庭五眼”的比例认识。
3重点难点教学重点:提高学生对人物头像的基本比例的掌握,表现方式和初步写生方法。
教学难点:“形”与“神”的关系4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】名画中的人像1,出示明星漫画肖像图。
问:“他是谁?你们认识吗?你们是怎么认出来的?”2,脸部是表现人物特征最主要的部分,也是一个人区别于他人的重要标志。
今天我们就来学习人物肖像画3,板书课题《名画中的人像》活动2【讲授】学习，了解肖像画1,肖像画的定义2,肖像画的分类3肖像画的表现形式活动3【活动】欣赏.探索1,欣赏名画作品,感受“形神兼具”。
A,欣赏《石鲁》,说一说:画中人物的年龄,生活环境,时代背景等B,欣赏梵高的自画像,说一说他的性格特征,已经画家的表现形式。
2,通过课前的收集,浅谈你对梵高的认识,教师补充讲解“梵高的一生”活动4【练习】学习面部知识1,课件出示“三庭五眼”图,让学生动手比划自己的五官比例。
2,抽生上台让大家说说他的五官特征。
3,问“你们平常画人物画的时候,是先画什么后画什么?”4,讲解作画步骤活动5【讲授】肖像画的表现形式1,肖像画的主要表现形式有三种:A,重视“以形写神”的写实性肖像B,强调“以神写形”的写意性肖像C,偏于“以神写神”的表现性肖像2,出示课件,分别举例分析“形与神”的关系。
活动6【练习】欣赏学生作品1,欣赏书中的学生作品,他们是怎样表现人物肖像的。
2,同桌之间相互观察,彼此对画,练习肖像画的表现方法。
名画中的人像-岭南社版九年级美术上册教案
名画中的人像-岭南社版九年级美术上册教案写在前面在九年级美术上课程中，我们学习了许多经典名画，这些名画不仅展现了世界各地不同文化、风土人情的多样性，也从人物、场景、表现手法等多个维度体现出大师的艺术造诣。
本教案主要以名画中的人像为主线，通过进一步的解读和分析，激发学生思考和创作的灵感。
教学目标1.了解名画中人像的构图、表现手法、象征意义等方面的知识，拓宽学生的审美视野与艺术鉴赏能力。
2.掌握画中人像的基本绘画技巧，如比例、透视、层次、色彩等，提高学生的绘画能力。
3.培养学生对人物刻画的表现力和创造力，强化学生形象思维、情感表达和创意发散的能力。
4.丰富学生的文化底蕴和知识面，加强学生的人文素养和审美教育。
教学重点1.名画中的人像构图要素：人物的位置和姿态、人物的神态表情、人物的环境背景等。
2.名画中的人像表现手法：画面暗示、变形、夸张、比喻等。
3.名画中的人像象征意义：人物所代表的文化特征、人物所表达的情感、意识形态等。
教学难点1.如何从名画中挖掘并分析出人像的构图、表现手法、象征意义等各个维度的内容。
2.如何将名画中的人像表现手法和象征意义运用到学生的绘画创作中，提升学生的艺术素养和个性风格。
教学方法1.教师讲解：通过多媒体和讲解的方式对名画中的人像进行分析和解读，同时介绍人像的基本绘画技巧。
2.互动探究：通过学生的闯关示范、小组讨论和表演等方式，探究名画中人像表现手法和象征意义，以及学生绘画创作的方法和技巧。
3.创作展示：通过学生作品展示、讲解和评价等方式，展现学生的创意和表达能力，同时提供个别指导和辅导。
教学内容及时间安排教学内容时间安排（分钟）导入：名画人像的品鉴 5讲解：名画人像的构图要素20分组探究：人像表现手法和象征意义30示范作品讲解：《蒙娜丽莎》10创作实践1：人像练习20创作实践2：名画人像重创作30作品展示和讲评10教学准备1.复习名画中的人像相关知识和艺术技巧。
2.选择几幅有代表性的名画人像做为教学素材，并准备好相关图片、文本和声音等多媒体资料。
【人教版】2020九年级美术上册 第二单元 有性格的形象 第3课《名画中的人像》教案2 岭南版
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2学情分析初三的学生对人像外型的掌握有一定的基础,但对人像五官的认识和表现较差。
对于人像的“形”和“神”理解不够,本节课就让学生理解人像五官的表现方式和对“三庭五眼”的比例认识。
3重点难点教学重点:提高学生对人物头像的基本比例的掌握,表现方式和初步写生方法。
教学难点:“形”与“神”的关系4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】名画中的人像1,出示明星漫画肖像图。
问:“他是谁?你们认识吗?你们是怎么认出来的?”2,脸部是表现人物特征最主要的部分,也是一个人区别于他人的重要标志。
今天我们就来学习人物肖像画3,板书课题《名画中的人像》活动2【讲授】学习，了解肖像画1,肖像画的定义2,肖像画的分类3肖像画的表现形式活动3【活动】欣赏.探索1,欣赏名画作品,感受“形神兼具”。
A,欣赏《石鲁》,说一说:画中人物的年龄,生活环境,时代背景等B,欣赏梵高的自画像,说一说他的性格特征,已经画家的表现形式。
2,通过课前的收集,浅谈你对梵高的认识,教师补充讲解“梵高的一生”活动4【练习】学习面部知识1,课件出示“三庭五眼”图,让学生动手比划自己的五官比例。
2,抽生上台让大家说说他的五官特征。
3,问“你们平常画人物画的时候,是先画什么后画什么?”4,讲解作画步骤活动5【讲授】肖像画的表现形式1,肖像画的主要表现形式有三种:A,重视“以形写神”的写实性肖像B,强调“以神写形”的写意性肖像C,偏于“以神写神”的表现性肖像2,出示课件,分别举例分析“形与神”的关系。
活动6【练习】欣赏学生作品1,欣赏书中的学生作品,他们是怎样表现人物肖像的。
2,同桌之间相互观察,彼此对画,练习肖像画的表现方法。
3,提醒学生要学会尊重他人,不能刻意去描绘一些学生的不足之处。
【配套K12】[学习]九年级美术上册 第二单元 有性格的形象 第3课《名画中的人像》教案1 岭南版
![【配套K12】[学习]九年级美术上册 第二单元 有性格的形象 第3课《名画中的人像》教案1 岭南版](https://img.taocdn.com/s3/m/2a4b6a5531b765ce05081483.png)
《名画中的人像》教学目标：1．分析肖像形神具备的艺术特点。
2．认识“三庭、五眼”了解五官比例与面部的特征。
教学过程：1．欣赏法、发现法、讨论实验法。
2．活动小方式：采取自主组探究、小组合作方法。
探究学习一：课堂导入：（1）阅读课本文字部分。
（2）思考问题：世界上有没有长相相同的人？那么同学们互相看看各自的长相有什么不同？欣赏与感受：带学生欣赏课本中的名画1．《自画像》（油画）凡高凡高的小故事——坎坷的一生。
被解雇的传教士当所有的事似乎都一帆风顺的时候，却发生了一件令凡高大受挫折的事情。
1847年，凡高痴情地爱上了房东的女儿尤尔秀拉。
但这位少女并不在意这个木讷的荷兰青年，嫁给了别人。
初恋的痛苦使凡高的心灵蒙受耻辱，性格变得忧郁和暴躁，而他的生活也从此进入了一段颠沛流离的时期重拾画笔突如其来的打击使凡高惊愕了，也醒悟了，他开始自省。
走在波里那日下着寒雨的荒凉原野上，他深切地感到自己的体内存在着某种东西。
在极端的消沉中，宗教性的狂热慢慢消失了，继之而起的，是在他脑海中流转着的对绘画的热望，这种热望正在超越其他一切感觉，即将奔涌出来。
“我要再度站起来，我眼前的一切都变了，我的铅笔一天比一天容易控制，也一天比一天好。
1880年，经过认真思考，27岁的凡高毅然放弃了“圣职”，决定重拾画笔，借助艺术的创作去拯救贫苦的人们。
这一打算虽然遭到父亲的极力反对，但却得到在画店工作的弟弟提奥的全力相助。
年终，凡高来到布鲁塞尔，开始自学美术。
巴黎·印象派 1886年3月初，33岁的凡高到达巴黎。
巴黎自由的艺术氛围和亮丽的印象派使他大为震惊。
他认识到眼前的这个艺术世界与他所进行的创作存在着很大的差距。
他急切地想去了解印象派，因而显得焦躁与不安。
经提奥的介绍，凡高与一批印象派画家相识，并与他们共同探讨绘画的新技巧。
拥有了印象派灿烂色彩的凡高，内心蕴藏着一股强烈的情感竭待渲泄。
身处阴郁的巴黎，他天天憧憬着热烘烘的太阳，向往着更明朗的地方。
九年级美术上册 第二单元 有性格的形象 第3课《名画中的人像》教案2 岭南版
名画中的人像1教学目标提高学生对肖像画的欣赏和审美能力,了解人像写生的基本方法及表现形式;培养学生的观察能力,促使学生积极参与,勇于表现。
2学情分析初三的学生对人像外型的掌握有一定的基础,但对人像五官的认识和表现较差。
对于人像的“形”和“神”理解不够,本节课就让学生理解人像五官的表现方式和对“三庭五眼”的比例认识。
3重点难点教学重点:提高学生对人物头像的基本比例的掌握,表现方式和初步写生方法。
教学难点:“形”与“神”的关系4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】名画中的人像1,出示明星漫画肖像图。
问:“他是谁?你们认识吗?你们是怎么认出来的?”2,脸部是表现人物特征最主要的部分,也是一个人区别于他人的重要标志。
今天我们就来学习人物肖像画3,板书课题《名画中的人像》活动2【讲授】学习，了解肖像画1,肖像画的定义2,肖像画的分类3肖像画的表现形式活动3【活动】欣赏.探索1,欣赏名画作品,感受“形神兼具”。
A,欣赏《石鲁》,说一说:画中人物的年龄,生活环境,时代背景等B,欣赏梵高的自画像,说一说他的性格特征,已经画家的表现形式。
2,通过课前的收集,浅谈你对梵高的认识,教师补充讲解“梵高的一生”活动4【练习】学习面部知识1,课件出示“三庭五眼”图,让学生动手比划自己的五官比例。
2,抽生上台让大家说说他的五官特征。
3,问“你们平常画人物画的时候,是先画什么后画什么?”4,讲解作画步骤活动5【讲授】肖像画的表现形式1,肖像画的主要表现形式有三种:A,重视“以形写神”的写实性肖像B,强调“以神写形”的写意性肖像C,偏于“以神写神”的表现性肖像2,出示课件,分别举例分析“形与神”的关系。
活动6【练习】欣赏学生作品1,欣赏书中的学生作品,他们是怎样表现人物肖像的。
2,同桌之间相互观察,彼此对画,练习肖像画的表现方法。
3,提醒学生要学会尊重他人,不能刻意去描绘一些学生的不足之处。
活动7【作业】尝试创作尝试着为你喜欢的明星或是你最熟悉的人画一张肖像画。
推荐九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课名画中的人像教案2岭南版
名画中的人像1教学目标提高学生对肖像画的欣赏和审美能力,了解人像写生的基本方法及表现形式;培养学生的观察能力,促使学生积极参与,勇于表现。
2学情分析初三的学生对人像外型的掌握有一定的基础,但对人像五官的认识和表现较差。
对于人像的“形”和“神”理解不够,本节课就让学生理解人像五官的表现方式和对“三庭五眼”的比例认识。
3重点难点教学重点:提高学生对人物头像的基本比例的掌握,表现方式和初步写生方法。
教学难点:“形”与“神”的关系4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】名画中的人像1,出示明星漫画肖像图。
问:“他是谁?你们认识吗?你们是怎么认出来的?”2,脸部是表现人物特征最主要的部分,也是一个人区别于他人的重要标志。
今天我们就来学习人物肖像画3,板书课题《名画中的人像》活动2【讲授】学习，了解肖像画1,肖像画的定义2,肖像画的分类3肖像画的表现形式活动3【活动】欣赏.探索1,欣赏名画作品,感受“形神兼具”。
A,欣赏《石鲁》,说一说:画中人物的年龄,生活环境,时代背景等B,欣赏梵高的自画像,说一说他的性格特征,已经画家的表现形式。
2,通过课前的收集,浅谈你对梵高的认识,教师补充讲解“梵高的一生”活动4【练习】学习面部知识1,课件出示“三庭五眼”图,让学生动手比划自己的五官比例。
2,抽生上台让大家说说他的五官特征。
3,问“你们平常画人物画的时候,是先画什么后画什么?”4,讲解作画步骤活动5【讲授】肖像画的表现形式1,肖像画的主要表现形式有三种:A,重视“以形写神”的写实性肖像B,强调“以神写形”的写意性肖像C,偏于“以神写神”的表现性肖像2,出示课件,分别举例分析“形与神”的关系。
活动6【练习】欣赏学生作品1,欣赏书中的学生作品,他们是怎样表现人物肖像的。
2,同桌之间相互观察,彼此对画,练习肖像画的表现方法。
3,提醒学生要学会尊重他人,不能刻意去描绘一些学生的不足之处。
活动7【作业】尝试创作尝试着为你喜欢的明星或是你最熟悉的人画一张肖像画。
九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课《名画中的人像》教案1岭南版(2021年整理)
九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课《名画中的人像》教案1 岭南版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课《名画中的人像》教案1 岭南版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课《名画中的人像》教案1 岭南版的全部内容。
《名画中的人像》教学目标：1．分析肖像形神具备的艺术特点.2．认识“三庭、五眼”了解五官比例与面部的特征。
教学过程：1．欣赏法、发现法、讨论实验法.2．活动小方式：采取自主组探究、小组合作方法。
探究学习一：课堂导入：(1）阅读课本文字部分。
（2）思考问题：世界上有没有长相相同的人?那么同学们互相看看各自的长相有什么不同？欣赏与感受：带学生欣赏课本中的名画1．《自画像》(油画）凡高凡高的小故事——坎坷的一生。
被解雇的传教士当所有的事似乎都一帆风顺的时候，却发生了一件令凡高大受挫折的事情。
1847年,凡高痴情地爱上了房东的女儿尤尔秀拉。
但这位少女并不在意这个木讷的荷兰青年,嫁给了别人。
初恋的痛苦使凡高的心灵蒙受耻辱，性格变得忧郁和暴躁，而他的生活也从此进入了一段颠沛流离的时期重拾画笔突如其来的打击使凡高惊愕了，也醒悟了,他开始自省。
走在波里那日下着寒雨的荒凉原野上，他深切地感到自己的体内存在着某种东西。
在极端的消沉中,宗教性的狂热慢慢消失了，继之而起的,是在他脑海中流转着的对绘画的热望，这种热望正在超越其他一切感觉，即将奔涌出来。
“我要再度站起来，我眼前的一切都变了,我的铅笔一天比一天容易控制，也一天比一天好。
1880年，经过认真思考，27岁的凡高毅然放弃了“圣职”，决定重拾画笔，借助艺术的创作去拯救贫苦的人们。
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欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
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名画肖像中的细节及背后的故事
自 画 像 油 画
凡 高 荷 兰
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3
凡•高
4 的故事
5
面 部 的 五 官 比 例 示 意 图
表现 形式
写实 夸张 简练
具像表现
写实
1
写 生 步
2骤
漫画表现 —既要“肖”，又要有“漫味
夸张
抽象表现
戴 帽 的 妇 人 马 蒂 斯
马 蒂 斯 夫 人
马 蒂 斯
简 练
罗
马
尼
亚
人
的
上
梦
衣
毕 加 索
作业：
尝试帮你身边最熟悉的人画肖像。 要求：注意观察头形和五官特征， 用你喜欢的工具材料和表现手法进行 写生，画出对象的年龄、个性与气质。