小学数学人教版三年级上册《两位数减两位数》资料：评课稿
《两位数减两位数(退位减)》的评课稿
《两位数减两位数(退位减)》的评课稿《两位数减两位数(退位减)》的评课稿听了万里学校老师的“两位数减两位数(退位减)”一课，这位教师是这样安排这个教学内容的：1.编算式，提取材料教师向学生提供了4个不同的数字，让学生用四个数字来编两位数减两位数的算式。
从学生编出的算式里提取学习的材料。
2.选取题目，计算，提取知识旧模。
在学生所写的题目中，选择简单的一题（不退位减），计算，并讲清算法，为退位减的'算法提供了基础。
3.通过摆小棒，介绍算法。
4.比较不退位减和退位减的区别，判别所编写的算式是否为退位减。
5.尝试计算，边计算边讲解，建立知识新模型。
6.层次性练习，巩固新知。
这堂课的目标是让学生能进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法，初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，理解并掌握笔算减法的法则。
现在我来谈谈自己的一些粗浅的体会与想法。
对于两位数减两位数（退位减）的算法，学生是有基础的，这节课着重要解决的问题是理解并掌握退位减中“退1作10”的方法，我个人感觉可以让学生在这里适当体验从个位减起的必要性和合理性。
对于“退1作10”的退位减，这位教师是让学生借助小棒理解算理，讲清算法。
用小棒摆一摆：从85根小棒里拿掉61根，还剩几根怎么拿学生动手、动脑，同时实物演示。
在学生明白了算理后，再来研究算法。
有了算理的支撑，学生就顺利地说出了自己的想法。
这个环节的处理是比较科学的，降低学生对算理的理解难度，让学生在摆小棒中得到启示，把算理理解透彻。
在这堂课里，教师让学在开始时对“85-65”的结果进行估计，我觉得对减法估算放在这里是否合理和有用。
教师设计的一系列练习，包括判断，猜一猜填数，根据情景图，提不同的问题，并计算。
这些习题的设计围绕本课重点，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性，具既巩固了所学的知识，又不感到计算的枯燥与乏味。
特别是猜一猜填数，这个开放性习题的设计新颖，对这堂课知识的运用是个提升。
人教版数学三年级上册第二单元《第02课时两位减两位数》(说课稿)
人教版数学三年级上册第二单元《第02课时两位减两位数》（说课稿）一. 教材分析《两位数减两位数》是人教版小学数学三年级上册第二单元的第2课时，本节课的主要内容是让学生掌握两位数减两位数的计算方法，会正确进行计算，并能够解决一些简单的实际问题。
教材通过生动的例题和习题，引导学生探索、发现和掌握计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加法和减法，对于两位数的认识也已经有所了解。
但是，学生在进行两位数减两位数的计算时，可能会出现计算错误和混淆的情况。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的计算准确性，以及对于计算方法的掌握情况。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数减两位数的计算方法，会正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过探索和交流，学生能够培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学的乐趣，增强自信心，培养合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数减两位数的计算方法，会正确进行计算。
2.教学难点：学生能够正确进行计算，并能够解决一些简单的实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过生动的例题和习题，引导学生探索、发现和掌握计算方法。
同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，来进行讲解和演示，使学生更直观地理解和掌握计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引发学生对于两位数减两位数的兴趣，激发学生的学习热情。
2.讲解：通过一个生动的例题，引导学生探索和发现两位数减两位数的计算方法。
引导学生运用已知的整数减法知识，来解决两位数减两位数的问题。
3.练习：通过一些有趣的习题，让学生进行两位数减两位数的计算练习，巩固所学知识。
4.实际问题解决：通过一些简单的实际问题，让学生运用所学的计算方法进行解决，培养学生的应用能力和问题解决能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括两位数减两位数的计算方法和计算步骤。
小学数学人教版三年级上册《两位数减两位数》资料：说课稿
小学数学人教版三年级上册《两位数减两位数》说课稿一、教材分析（说教材）：１.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《两位数减两位数（不退位减）》是人教版二年级上册数学教材第二章第二节内容。
在此之前学生已学习了两位数加两位数的算理及笔算方法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在二年级计算中占据了重要的地位，为以后学习多位数笔算减法打下坚实基础。
２.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：:知识与能力：理解不退位减的笔算算理，明确相同数位对齐，从哪一位减起，并能够正确计算。
过程与方法：体现计算方法多样化，发展学生的自主探索、合作交流的意识和能力。
情感态度与价值观：让学生经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力和应用意识。
进行爱国主义教育，培养民族自豪感。
３.重点，难点：教学重点：掌握不退位减得计算方法。
教学难点：明确相同数位对齐，从哪一位减起的问题。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）１.教学手段：为了突出重难点，我创设了一个学生都感兴趣的北京奥运会各国奖牌得数的情境。
同时采用小组合作的学习方法，通过情境问题促使学生积极主动地学习两位数减两位数（不退位）。
２.教学方法及其理论依据：本节课我主要采用问题情境——合作讨论的教学方法，主要还是想体现“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，另外，通过合作讨论的方法可以促进更多的学生参与到课堂问题的思考行列中，从而也避免了教师一言堂。
但这其中教师要起到良好的引导作用，提出一些有不同层次的问题，尽量照顾到处在不同层次阶段的学生。
从而实现新课标中提到的“不同的人在数学上得到不同的发展。
”３.学情分析：（说学法）学生特点分析：学生注意力集中的时间短暂，但喜欢形象生动的画面，对一些直观实物和有趣问题感兴趣。
知识障碍上：虽然前面已经刚学习完两位数加两位数，但难以做到知识之间的迁移与联系。
两位数减两位数退位减评课稿
两位数减两位数退位减评课稿“两位数减两位数（退位减法）”评课稿 今天听了占老师的“两位数减两位数（退位减法）”，给我留下最深刻的印象是“扎实有效、训练有素”。
主要体现学生掌握基本知识扎实有效，课堂常规训练有素。
具体体现以下几点： 一、数形结合，理解算理，掌握算法。
占老师先以正在热播、学生最喜欢的动画片《喜洋洋与灰太狼》的主题歌及动态画面创设形象生动的情境，有效激发学生的学习兴趣。
课伊始，趣已高。
接着引出相关信息“喜欢喜洋洋的同学有56人，喜欢灰太狼的同学有36人”。
然后放手让学生根据信息提数学问题，引出问题“喜欢灰太狼的比喜欢喜洋洋的少多少人？”学生列出算式后，教师提问学生得多少？这时候出现两种不同的结果。
占老师并不急于向学生下结论，而是引导学生利用小棒摆一摆，在动手操作的基础上理解个位6减8不够减，应从十位退1当10，加上个位的6后再减8得8，十位5退1剩4,4减1得3，结果是38。
整个算理的理解过程，占老师分五个步骤进行。
一、教师先示范摆小棒，直观展示不够减如何退位再减。
二、全班学生动手操作，初步感知退位减的算理。
三、指名板演，边摆小棒边口述过程。
四、教师利用多媒体动态展示操作过程，并结合操作讲解算理，加深理解算理。
五、从直观到抽象，教师示范板书竖式计算，并让学生看竖式口述计算过程。
算理的理解过程，教师做得非常到位，因此学生理解得非常好。
计算教学必须借助直观操作，在理解算理的基础上才能掌握算法，反之，学生的计算便会变成机械般的操作，这不利于提高学生的计算能力。
个人思考：此环节教师是否牵得太紧？整个环节学生是在教师的一步一步引导下掌握新知的。
能否在学生出现不同结果的时候，放手让学生先试一试，让他们利用手中的小棒先摆一摆、说一说，然后再根据学生出现的情况进行针对性的指导。
特别是教学“50—14”时，个人认为此时更应该放手让学生试一试，让学生接受新的挑战，而不应该还是教师引导学生思考：“个位是几减4？怎样减？” 二、及时评价，课堂常规训练有素。
人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿推荐3篇
人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿推荐３篇〖人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿第【1】篇〗说教学目标：在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。
说教学重难点：1、培养学生细心计算。
2、解决竖式写法问题。
说教学过程：一、复习出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）二、课堂练习同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。
1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。
（成人票：36元。
儿童票18元）你们一共要花多少钱？谁能根据买门票和事编一道应用题？2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的三、课外作业：课本13页第4题〖人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿第【2】篇〗说教学目标：1、掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
说教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
说教学难点：培养学生的口算能力。
教法学法：讲解法、引导法、自主探索说教学过程：一、新课导入1、在（）里填上合适的数。
复习两位数的分成2、看谁算得又快又正确。
35+30= 64+5=48+30= 79+4=53+40= 66+8=学生独立完成，集体订正。
师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。
学生说教师板演。
师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？生：我想把个位上的数相加，再加整十数。
人教版小学数学三年级上册《两位数减两位数》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、导入新课
1.算一算。
15-8=
86-9=
39-8=
14-8=
16-4=
45-3=
答案：
7 77 31 87 6 12 42 39
97-10= 48-9=
今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。 课件出示:教材第11页主题图 说说你从图中知道了什么? 生1:我知道了普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。 生2:我知道了乘坐世博专线大巴最便宜,票价是48元。
生:我们已经知道普通快客的票价是65元,世博专线大巴的票价是48元,要 计算世博专线大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱,用减法计算6548。计算的时候,可以先算65-40=25,再算25-8=17,所以结果是便宜了 17元钱。 师:你还能提出其他数学问题并解答吗?在小组里跟同学说一说。 学生在小组里进行提问题并解答活动;教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,只要问题合理,解答正确就要给予肯定鼓励。
2.教学“做一做”。 师:你能完成下面的习题吗?看谁算得又对又快。 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。 组织学生开展抢答比赛,汇报交流计算结果;对解答全部正确的学生给予表 扬鼓励。 【设计意图:充分利用学生已有的知识学习新知识,给学生足够的时间和空 间去自主探究新知识,培养学生的迁移类推能力】
板块三、课堂练习 1.口算。 48-14= 48-24= 53-29= 60-25= 56-35= 43-15= 63-48= 80-26= 2.学校买了一些乒乓球，分给二年级28个，分给三年级33个。二年级比 三年级少分了多少个乒乓球？
一、说教材
《两位数减两位数》是人教版小学数学二年级上册《万以内的加法 和减法（一）》单元的课时内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源， 紧紧把握住教学目标，把重点放在探索两位数减两位数的口算方法的 过程，并正确地进行计算上。在教学过程中重视学生主体地位的体现 和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个 学有所获的空间。
两位数减两位数评课稿
“【1】两位数减两位数（退位减法）”评课稿从本节课的教学目标来看：知识与能力：注重了基础知识（列竖式的方法、计算的方法）的传授；基本能力（计算能力、抽象概括能力、判断能力、表达能力）的培养。
过程与方法：以教者的引导（学生看、学生想、学生算、学生判断）为主线，学生在老师的牵引下去观察、去发现、去概括，缺少学生在新知学习时的自主尝试和探究、合作与交流、主动发现与建构知识。
情感与态度：教者试图结合书上画面有机渗透思想教育，但未击中核心，将计算置于生活实际之外，未能有效地让学生感知生活中存在数学，学好数学是为了解决生活中的实际问题。
就本堂课的教学程序来看：一、复习部分第一题：生活中的数学问题的解决，复习两位数减两位数（不退位的减法），为新知的学习起到了铺垫过渡作用。
第二题复习两位数减一位数（退位减法），让学生回忆退位减法的具体过程。
本环节建议：第一题练习完后再次建构知识，怎样列式、怎样计算？第二题练习完后，应鼓励学生拓宽渠道，追求简单方法，以免借一和个位数相加再减出现差错，为后面计算的简便方法提供经验。
二、新授部分：提问引导学生看图描述场面的壮观，但要揭示核心，渗透思想教育。
收集数学信息应让学生描述中国56票、巴黎18票。
信息收集后应让学生提出相应的数学问题，以培养学生收集、处理信息，提出数学问题的能力。
问题提出后应给学生自主尝试性练习，让他们在自主探究中发现、建构知识。
三、练习。
层次性强：基本练习→深化练习（判断）。
针对性强、题量适中，有效促进了对基本知识（竖式算法）的巩固。
建议练习中应注重强化提问，以便更加有效地促进对知识的进一步理解和掌握。
另外题型还可丰富一些。
如：文字题、应用题。
将计算置于生活中才会更有效地培养学生的学习态度、价值观。
总之，本堂课展露了教者较为丰富的数学课堂教学实践经验和较扎实的课堂教学基本功。
教学效果好，是一堂成功的数学教研课。
建议今后的课堂教学能尽量体现新课改理念。
能尽量体现新课改理念。
《两位数减两位数》评课稿
《两位数减两位数》评课稿
《两位数减两位数》评课稿
覃老师的这一节数学课准备的比较充分，课堂教学过程尊重学生的主体性，引导及时，反馈及时，达到了比较好的学习效果。
优点：
导入激趣，贴近学生生活实际，引导学生发现信息、并完整叙述，自然引出要解决的问题。
感受较深的是覃老师结合对学生解题中出现的问题能巧妙引导学生进行两位数减两位数不退位的减法的计算，在教学过程中，覃老师通过问题的设计，让学生参与解决问题，从问题的解决中提高学生的计算能力，又渗透了计算的重要性和有用性。
教师教态自然，语言亲和力强，在学生学习过程中学老师非常注重算法多样化的'引导。
反馈及时，练习针对性比较强、趣味化。
建议：
1、这节课教师讲得多，学生的思维没有得到很好的发展。
2、对学生的激励评价方面做得不够好。
3、要注重对学生良好学习习惯的养成教育；课堂上要注重培养学生的问题意识，多让学生根据自己所获得的数学信息提出相关的数学问题。
并能自己解决问题，
4、在知识的探究中，要敢于放手让学生自己去发现，自己去解决，总比你你牵着走要好得多。
2023年人教版数学三年级上册两位数减两位数教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册两位数减两位数教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册两位数减两位数教案与反思第【1】篇〗教学内容两位数减两位数(退位减)。
(教材第19页)教学目标1.经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程。
2.会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。
3.在运用多种计算方法的过程中,体验算法的多样化,增强学生学好数学的信心。
重点难点重点:两位数减两位数,当被减数个位不够减时用退位的方法。
难点:理解“借1当十”。
教具学具小棒、课件。
教学过程一问题情境师:(课件出示教材第17页金牌榜前5名表格)同学们,上节课大家提出很多问题,我们只解决了其中的一部分,老师还有一个特别想知道的问题,你们知道是什么吗生1:中国比美国多多少枚金牌生2:美国比中国少多少枚金牌……【设计意图:暗示学生这节课要解决的问题是上一节课问题的延伸,在解法上有一定的相似之处。
以提问的方式开篇,激发学生的学习兴趣,调动学生积极参与的主动性】二自主探究1.教学例2。
师:有的同学猜对了,老师很想知道中国比美国多多少枚金牌,该怎样列式呢生:51-36=师:同学们,学习加法时,我们通过摆小棒学会了进位加法。
今天我们通过摆小棒来学习两位数减两位数的退位减法,有信心吗请同学们自己动手摆一摆,算一算,看看还剩多少根小棒。
学生在小组内动手操作,尝试解答,教师巡视指导。
师:同学们,我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。
生1:从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,从11根中去掉6根还剩5根小棒;从剩下的4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样1捆与5根合起来是15根。
生2:先从5捆小棒中去掉3捆,还剩2捆;从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,去掉6根小棒还剩5根;这样最后还剩15根小棒。
生3:先从1捆小棒中去掉6根还剩4根,4根与1根合起来是5根小棒;再从4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样剩下的5根与1捆合起来就是15根小棒。
两位数减两位数评课稿
“两位数减两位数（退位减法）”评课稿从本节课的教授教养目的来看：常识与才能：重视了基本常识（列竖式的办法.盘算的办法）的传授;基本性力（盘算才能.抽象归纳综合才能.断定才能.表达才能）的造就.进程与办法：以教者的引诱（学生看.学生想.学生算.学生断定）为主线,学生在先生的牵引下去不雅察.去发明.去归纳综合,缺乏学生在新知进修时的自立测验测验和探讨.合作与交换.自动发明与建构常识.情绪与立场：教者试图联合书上画面有机渗入渗出思惟教导,但未击中焦点,将盘算置于生涯现实之外,未能有用地让学生感知生涯中消失数学,学好数学是为懂得决生涯中的现实问题.就本堂课的教授教养程序来看：一.温习部分第一题：生涯中的数学问题的解决,温习两位数减两位数（不退位的减法）,为新知的进修起到了铺垫过渡感化.第二题温习两位数减一位数（退位减法）,让学生回想退位减法的具体进程.本环节建议：第一题演习完后再次建构常识,如何列式.如何盘算？第二题演习完后,应勉励学生拓宽渠道,寻求简略办法,以免借一和个位数相加再减消失错误,为后面盘算的轻便办法供给经验.二.新授部分：提问引诱学生看图描写局势的壮不雅,但要揭示焦点,渗入渗出思惟教导.收集数学信息应让学生描写中国56票.巴黎18票.信息收集后应让学生提出响应的数学问题,以造就学生收集.处理信息,提出数学问题的才能.问题提出后应给学生自立测验测验性演习,让他们在自立探讨中发明.建构常识.三.演习.层次性强：根本演习→深化演习（断定）.针对性强.题量适中,有用促进了对根本常识（竖式算法）的巩固.建议演习中应重视强化提问,以便加倍有用地促进对常识的进一步懂得和控制.别的题型还可丰硕一些.如：文字题.运用题.将盘算置于生涯中才会更有用地造就学生的进修立场.价值不雅.总之,本堂课展露了教者较为丰硕的数学教室教授教养实践经验和较扎实的教室教授教养根本功.教授教养后果好,是一堂成功的数学教研课.建议往后的教室教授教养能尽量表现新课改理念.能尽量表现新课改理念.。
小学数学人教版三年级上册《两位数减两位数》资料：评课稿
小学数学人教版三年级上册
《两位数减两位数》评课稿
听了赵老师的“两位数减两位数(退位减)”一课，现在我来谈谈自己的一些肤浅的体会与想法。
对于两位数减两位数（退位减）的算法，是在学生学习两位数不退位减法的基础上进行教学，这节课着严重解决的问题是理解并掌握退位减中“退1作10”的方法，我个人感觉可以让学生在这里合适体验从个位减起的必要性和合理性。
教师设计的两个例题：一个不是整百数减（退位），另一个是整百数减（退位），首先例题之间过度太快了如：第一个例题讲完学生还没有得到练习马上就进入第二个例题，而且学生对列竖式特别是对位还不太清晰，而赵老师设计的练习又有两位数减一位数，所以我觉得练习的设计应围绕本课重点，目的明确，层次清晰，具有针对性、实用性和开放性，具既巩固了所学的知识，又不感到计算的没趣与没趣。
这样对堂课知识的运用是个提升。
这堂课在算法上还可以力求算法多样化，发展学生的思维能力，并在比较的过程中相互协作，进行算法的优化。
本节课设计课其实是比较新奇的，在大数在日常生活中有着广博的应用，但对于四年级的孩子来说既熟悉又相当的陌生，他在情境教学中渗透了保护地球，保护环境教育。
最缺乏的是对大数的感性认识。
在教学读数时运用了很好的比喻如：读数时看先看它是生活在姓什么的家族，读完一级的数加上它的姓氏，一开始就把孩子们的眼球牢牢地吸引住,同时让孩子们切实感受到数学就在自己身边，进而激发他们的学习兴趣，进一步树立学好数学知识的信心与决心。
学生在学习过程中，主体地位也得到了充分的体现。
本节课不够的是（1）教材不熟悉导致内容设计太多。
（2）教师出示例题数写错。
（3）语速太过快了，学生根源来不及反应。
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2023年人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿第【1】篇〗一、说教学目标知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数。
过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
情感态度价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
二、说教学重难点学会两位数减两位数的口算方法三、说教学过程：一、新课导入1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12=75+11= 75+21= 67+21= 72+15=45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。
2023年人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿(精推3篇)
人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿（精推３篇）〖人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿第【1】篇〗一、说教学目标：1、在具体情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确的进行口算。
2、初步培养思维的灵活性和类推能力，养成良好的学习习惯和独立的思考精神。
3、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。
二、说教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。
三、说教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
四、说教学过程：(一)预热1、出示课题。
2、展示说学习目标。
(二)旧知回头看1、看谁都能算正确。
55-30=84-30=73-40=24-5=19-4=43-7=2、仔细观察，这两组题目，说一说你们怎样计算的(生:①两位数减整十数，可以先把十位上的数相减，再加个位上的数;②两位数减一位数，可以先把个位上的数相减，再加整十数，如果被减数个位不够减，要从十位退1。
)(三)新知探究时1、情境导入，提出问题。
(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)(1)、游戏记忆3个数，拍手记忆。
(2)、你能提出什么数学问题普通快客的票价比动车贵多少钱怎样列式计算65-54=(3)、你还能提出什么数学问题世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱怎样列式计算65-48=2、探究算法(1)、出示65-54=(你会口算吗)教师展示算法。
(2)、说一说65-54你是怎样口算的(生：先算60-50=15，再算15-4=11。
)(3)、出示65-48=(怎样口算呢)教师展示算法。
(4)、说一说65-48你又是怎样口算的(生：先算65-40=25，再算25-8=17。
)(5)、你是怎样想的把你的想法和同学说一说。
3、观察对比(1)、刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点(学生小组讨论，得出以下结论)①相同点：今天学习的都是两位数减两位数。
(教师展示两个算式的算法)②不同点：65-54是不退位的减法，65-48是退位的减法。
两位数减两位数(不退位)评课稿
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说ห้องสมุดไป่ตู้惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。唯一不足的是教师没有关注到每一个学生，有一个学生在运算时，计算错了，把个位的“0”省略了。若教师能及时发现，并让他到黑板前板演，会让学生对数位有更深刻的认识。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
人教版数学三年级上册2.2两位数减两位数教案含反思(表格式)
第2课时两位数减两位数教学内容：教材第11页例2及相关题目。
教学目标：1掌握两位数减两位数的口算方法，能正确口算两位数减两位数。
2经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3增强学生把所学知识应用于生活的意识及创新意识。
教学重点：理解两位数减两位数的算理，并能正确地口算。
教学难点：需要退位的两位数减两位数的口算方法。
教学准备：多媒体课件、题卡、数字条。
今天我们学习了两位数减两位数，想一想，口算时我们用什么方法？拆数是口
算时最常用的方法。
大家要多多练习，灵活应用口算方法。
七、作业布置
教材练习二第6～8题。
板书设计
两位数减两位数
例2 165-54=11
265-48=17
先减一位数：65-8=57，再减整十数：57-40=17；
也可以这样减：15-8=7，50-40=10，710=17。
可以把减数拆成一个整十数和一个一位数，然后用被减数依次减去这两个数。
教学反思
成功之处：本节课自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由扶到放，指名学生进行展示算法，让学生通过交流获取新知。
让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，获得口算方法。
不足之处：练习的数量欠缺。
教学建议：调整练习节奏，让不同的学生都有提高。
两位数减两位数评课稿
“二位数减二位数（退位减法）”评课稿之阳早格格创做从原节课的教教目标去瞅：知识取本领：注沉了前提知识（列横式的要领、估计的要领）的传授；基天性力（估计本领、抽象综合本领、推断本领、表白本领）的培植.历程取要领：以教者的带领（教死瞅、教死念、教死算、教死推断）为主线，教死正在教授的牵引下去瞅察、去创造、去综合，缺少教死正在新知教习时的自决测验考查战商量、合做取接流、主动创造取修构知识.情感取做风：教者试图分离书籍上绘里有机渗透思维培养，但是已打中核心，将估计置于死计本质除中，已能灵验天让教死感知死计中存留数教，教佳数教是为了办理死计中的本质问题.便原堂课的教教步调去瞅：一、复习部分第一题：死计中的数教问题的办理，复习二位数减二位数（没有退位的减法），为新知的教习起到了铺垫过度效率.第二题复习二位数减一位数（退位减法），让教死回忆退位减法的简直历程.原关节修议：第一题训练完后再次修构知识，何如列式、何如估计？第二题训练完后，应饱励教死拓宽渠讲，探供简朴要领，免得借一战个位数相加再减出现过失，为后里估计的烦琐要领提供体味.二、新授部分：提问带领教死瞅图形貌局里的壮瞅，但是要掀穿核心，渗透思维培养.支集数教疑息应让教死形貌华夏56票、巴黎18票.疑息支集后应让教死提出相映的数教问题，以培植教死支集、处理疑息，提出数教问题的本领.问题提出后应给教死自决测验考查性训练，让他们正在自决商量中创造、修构知识.三、训练.条理性强：基原训练→深入训练（推断）.针对于性强、题量适中，灵验促进了对于基原知识（横式算法）的坚韧.修议训练中应注沉加强提问，以便越收灵验天促进对于知识的进一步明白战掌握.其余题型还可歉富一些.如：笔墨题、应用题.将估计置于死计中才会更灵验天培植教死的教习做风、价格瞅.总之，原堂课展露了教者较为歉富的数教课堂教教试验体味战较扎真的课堂教教基原功.教教效验佳，是一堂乐成的数教教研课.修议以后的课堂教教能尽管体现新课改观念.能尽管体现新课改观念.。
2023年人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿(推荐3篇)
人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿第【1】篇〗一、说教学目标1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。
3、在说教学过程中，进行数学阅读的指导。
二、说教学重、难点1、在理解两位数加、减两位数（不进位、不退位）算理的基础上，熟练计算。
2、数学阅读的指导。
三、说教学过程（一）课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗？喜欢读什么书呢？有没有小朋友喜欢读数学书的？数学书怎么读呢？读数学书还真有学问呢！它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗？设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。
（二）自主探究，获取新知。
1、教学例题。
（1）出示例题（带拼音），学生自己读题。
思考：有什么不理解的地方吗？两辆车指的是哪两辆车？一共表示求什么？（2）指名读题中的条件。
思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么？用什么方法做？还可以求什么？（3）指名读题中要求的问题。
思考：看到这个问题，你是怎样想的？（4）别的小朋友是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。
（5）学生尝试列式。
（6）出示43+31，学生自己校对。
2、学生回忆，小结方法。
（1）我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的？（2）小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么？然后读问题，想要解决这个问题需要怎样？这就是读数学书常用的一种方法边读边想。
（3）教师板书：边读边想。
（4）学生理解：读是指读什么？想呢？边读边想是什么意思？（5）边读边想就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么？它为什么要这样说？还有什么不理解的地方？（6）题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。
如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法边读边议。
2023年人教版数学三年级上册两位数减两位数教案与反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册两位数减两位数教案与反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数减两位数教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。
2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
教学用具：小棒教学过程：一、基本训练口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9竖式计算：52-21 79-37 65-24出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法二、新课师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）你会计算吗？请大家试试2选择有代表性的算法板书师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决动手操作，形成表象每位学生拿出一张纸，自己画上数位表在数位表上摆出56根小棒提问：从56根中去掉18根该怎么办？师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）两位数减两位数退位减法〖人教版数学三年级上册两位数减两位数教案与反思第【2】篇〗学习目标：1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法；2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算能力；3、培养学生良好的学习习惯。
两位数减两位数竖式评课稿范文
两位数减两位数竖式评课稿
两位数减两位数竖式评课稿范文
教学成功之处
王老师上课的准备工作做得很充分。
课件做的很吸引人，首先出示的主题图让学生很快进入了一个情景——逛超市。
学生在有兴趣后能较好的提出老师需要的问题。
课堂设计的练习富有层次性。
从最初的大家一起做到后面的大家试一试、计算小能手和最后的猜猜☆后藏的数字是几，学生都能很好地投入进去完成这些题目，这跟孙老师创设的情景是有很大关系的'。
题目难度从低至高，有坡度，对各个层次的学生都能较好的顾及到，每个学生的计算能力都有提高。
教学不足之处
王老师上课较富激情，但不足之处也有。
首先，在最初讲解竖式的书写时没有在黑板上进行板示，学生强化的机会少了次。
其次在讲到竖式需要注意什么时，虽然课件上有出示，但是孙老师没有进行板示，这样课件翻过后，注意点也随之翻过，在后面练习时学生也许就不会注意到这几点。
另外注意点孙老师也没有让学生齐读一次。
学生对此的印象可能会较浅，在后面做题时忘了这几点也是有可能的。
最后在练习部分，孙老师设计的题目虽然较多，但题目的样子比较单一，可以加些不需要退位的竖式计算和找错题，看看学生的习得情况。
改进教学的建议
王老师可以在课前准备几块小黑板，上面写好注意点或一些题目，在需要用时挂出来，节省时间也让注意点留在了黑板上。
题目显示在黑板上比课件上更清晰，老师或学生可以在上面进行计算，比较直观。
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小学数学人教版三年级上册
《两位数减两位数》评课稿
听了赵老师的“两位数减两位数(退位减)”一课，现在我来谈谈自己的一些粗浅的体会与想法。
对于两位数减两位数（退位减）的算法，是在学生学习两位数不退位减法的基础上进行教学，这节课着重要解决的问题是理解并掌握退位减中“退1作10”的方法，我个人感觉可以让学生在这里适当体验从个位减起的必要性和合理性。
教师设计的两个例题：一个不是整百数减（退位），另一个是整百数减（退位），首先例题之间过度太快了如：第一个例题讲完学生还没有得到练习马上就进入第二个例题，而且学生对列竖式特别是对位还不太清楚，而赵老师设计的练习又有两位数减一位数，所以我觉得练习的设计应围绕本课重点，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性，具既巩固了所学的知识，又不感到计算的枯燥与乏味。
这样对堂课知识的运用是个提升。
这堂课在算法上还可以力求算法多样化，发展学生的思维能力，并在比较的过程中相互协作，进行算法的优化。
本节课设计课其实是比较新颖的，在大数在日常生活中有着广泛的应用，但对于四年级的孩子来说既熟悉又相当的陌生，他在情境教学中渗透了保护地球，保护环境教育。
最缺乏的是对大数的感性认识。
在教学读数时运用了很好的比喻如：读数时看先看它是生活在姓什么的家族，读完一级的数加上它的姓氏，一开始就把孩子们的眼球牢牢地吸引住,同时让孩子们切实感受到数学就在自己身边，进而激发他们的学习兴趣，进一步树立学好数学知识的信心与决心。
学生在学习过程中，主体地位也得到了充分的体现。
本节课不足的是（1）教材不熟悉导致内容设计太多。
（2）教师出示例题数写错。
（3）语速太过快了，学生根本来不及反应。