五年级语文第二单元教学设计(12课时)

第二单元单元教材分析本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际•习作二》，《回顾•拓展二》组成。

本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

（一）《古诗词三首》《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。

教学前可引导学生进行古诗交流，导入新课。

三首古诗词所要表达的主题是一样的，因此可以将它们进行整合教学。

在初读时，引导学生分别理解内容，也就是要让学生借助注释和联系上下文来理解词语和句子的意思，进行交流。

接着引导学生感情朗读，形式可以多样。

在诵读时，要体会作者的思想感情，感受作者的表达方法，如《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。

最后可以引导学生交流课外搜集积累的有关思乡的诗词或诗词名句。

可以引导说说表达思乡情感的其他方法。

（二）《梅花魂》课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

教学前，可以让学生交流一下对梅花的了解，可以说说梅花的特点，可以说作家笔下的梅花，也可以搜集有关赞美梅花的诗文。

教学时，第一步，初读课文，引导学生自读自悟，交流读书体会，对课1单元教材分析文内容有整体的把握。

第二步，研读课文，引导学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地方，有感情地朗读和谈出自己的感受相结合。

从而体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。

课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。

此外还要加强学生积累的指导。

（三）《桂花雨》当我们读这篇文章的时候，就会感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

本课是略读课文。

教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。

教学时，初读课文，通过自读自悟，认读生字，把握课文的主要内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。

细读课文，与同学进行交流自己的想法，教师在学生交流时进行适当点拨。

品读课文时，引导学生有感情地朗读课文，读出摇花的快乐，以及无穷的回味。

进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。

教师还应注意鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。

（四）《小桥流水人家》捧读此文会让我们走进一个令人向往的田园村落，感受了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。

导入新课时，可以分别出示“小桥”“流水”“人家”，让学生描述头脑中的形象，再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。

然后引导学生自主读文，交流读书所得。

接着引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。

在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

2单元教学目标一、知识与技能1.认识20个生字，会写18个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文, 引导学生理解课文内容。

2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法；感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

3．了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

三、情感、态度、价值观积累古诗文名句，体会作者表达感情的句子的含义，激发学生热爱家乡的思想感情。

单元训练重难点重点难点1.认识20个生字，会写18个生字。

能正确读写本组课文中的重点词语.2．正确理解课文内容，有感情朗读课文，能正确诵读古诗词三首。

3．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法；感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

1.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法；感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

2. 积累古诗文名句，体会作者表达感情的句子的含义，激发学生热爱家乡的思想感情。

单元课时安排《古诗词三首》3课时《梅花魂》2课时《桂花雨》1课时《小桥流水人家》1课时口语交际1课时习作二——二十年后回故乡2课时回顾·拓展二2课时3课题5、古诗三首教学目标一、知识与技能：1.会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3.学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

二、过程与方法：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

三、情感、态度与价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点体体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

课时安排3课时第一课时课题《泊船瓜洲》主备人唐慧娟授课班级五年级授课人授课时间课时目标一、知识与技能：有有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。

二、过程与方法在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

三、情感、态度、价值观在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课4一、揭示课题引入导入、板书课题1.这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

2.板书：《泊船瓜洲》学生自由谈谈对本首古诗的了解二、初读课文整体感知出示学习目标1.掌握本诗的生字词。

2.理解诗句的意思。

3.有感情地朗诵古诗并试背诵。

1．自由读课文，读准字音，同桌检查生字。

2．轻声读课文，画出不理解的地方。

学生在小组解决问题。

三、学习课文（1）学生交流探讨学习收获：①指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”②反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

③指名答：④你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

（2）理解吟诵，体会感情①学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

②体会古诗思想感情，读诗、背诗：③引导学生从诗中的词、句中去1.学生学习交流诗所描述的情境。

5体会思想感情。

（3）赏析诗句，感悟诗境①学生品味诗歌的意境。

②学生交流自己的感悟。

体会诗人情感的表达方法。

师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

③有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

④同桌之间互相读与练说。

⑤小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

⑥那就用读把感受表达出来吧。

小组内练读，指名读。

2.学生学习交流古诗所描述的意境。

四、小结一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？同时，学习作者运用精彩的语言。

理解诗意，学生交流揣摩字词的感受。

五、布置作业1．理解并体会古诗所表达的意境。

2．背诵并默写古诗《泊船瓜洲》。

教学反思6第二课时课题《秋思》主备人唐慧娟授课班级五年级授课人授课时间教学目标一、知识与技能：有 1.会读写生字词，有感情地朗读课文，背诵并默写《秋思》。

2.通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

二、过程与方法在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

三、情感、态度、价值观在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、揭示课题引入导入、板书课题1.这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。

2.板书：《秋思》学生交流预习情况，了解《秋思》的写作背景及作者张籍的情况。

二、初读课文整体感知出示学习目标1.掌握本诗的生字词。

2.理解诗句的意思。

3.有感情地朗诵古诗并试背诵。

1.通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2.通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

7三、学习课文品读古诗，感悟诗情１.抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

2.引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？3.读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？4.感情朗读。

学生小组内自主交流理解古诗意境。

四、课文小结读诗的人不同，想象到的画面就不同。

我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

学生讨论交流把此诗改写成一个小故事。

五、布置作业1．理解并体会古诗所表达的意境。

2．背诵并默写古诗《秋思》。

教学反思8第三课时课题《长相思》主备人唐慧娟授课班级五年级授课人授课时间教学目标一、知识与技能：有 1.会读写生字词，有感情地朗读课文，背诵并默写《秋思》。

2.通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

二、过程与方法在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

三、情感、态度、价值观在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、揭示课题引入导入、板书课题1.这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。

2.板书：《长相思》学生交流预习情况，了解《长相思》的写作背景及作者纳兰性德的情况。

二、初读课文整体感知出示学习目标1.掌握本诗的生字词。

2.理解诗句的意思。

3.有感情地朗诵古诗并试背诵。

1.通过查资料、查字典等方法掌握生字词。