小数的性质(李婷婷)

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小数的性质一等奖说课稿

小数的性质一等奖说课稿《小数的性质一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小数的性质一等奖说课稿一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1～例4。

二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。

三、学具准备：同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条(长度要大于5分米)；剪刀一把。

四、教学过程：师：[板书：0．6元0．60元]0．6元、0．60元各表示多少钱？说明了什么？生：0．6元表示6角钱，0．60元也表示6角钱。

说明了0．6元等于0．60元。

师：很好，[板书：0．6元=0．60元]师：[板书：5、50、500]“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？生：5元、50角、500分。

生：5分米、50厘米、500毫米。

生：5米、50分米、500厘米。

师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。

[板书：5分米50厘米500毫米]这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。

[学生操作、教师巡视]师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。

[教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。

师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。

[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？生：5分米是0．5米，50厘米是0．50米，500毫米是0．500米。

师：[板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0．5米、0．50米、0．500米]0．5米、0．50米、0．500米相等吗？为什么？生：相等。

《小数的性质》说课稿（精选4篇）

《小数的性质》说课稿（精选4篇）《小数的性质》篇1下面是关于《小数的性质》说课稿，欢迎阅读!一、说教学内容课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。

二、说教材1、教材分析“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。

本课为这一小节第1课时，教学P58-59页例1-例3，完成“做一做”及练习十的第1-3题。

小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。

掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。

小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。

这部分内容安排了3个例题。

例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。

例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

2、教学目标(1)借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。

(2)通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。

通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。

(3)通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。

3、教学重点小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。

4、教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。

5、教具准备：教学三、说教法学法为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质(即教学例1及下面的“做一做”)的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。

四年级数学下册教案《4.2.1小数的性质1》人教版

四年级数学下册教案《4.2.1小数的性质1》人教版一. 教材分析《4.2.1小数的性质1》是人教版四年级数学下册的教学内容。

本节课主要让学生掌握小数的性质，即在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

通过学习，学生能够理解小数的性质，并能够运用小数的性质进行小数的改写和计算。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数的概念有一定的理解。

但是，对于小数的性质，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。

三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，掌握小数的改写方法。

2.培养学生运用小数的性质进行计算和解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和计算。

2.教学难点：理解小数的性质，能够灵活运用小数的性质解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，通过提问引导学生思考和探索小数的性质。

2.采用实例教学法，通过具体的例子让学生理解和掌握小数的性质。

3.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养团队合作能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、小数卡片、计算器等。

2.准备一些实际的例子，如商品价格、身高体重等，用于引导学生运用小数的性质解决实际问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际例子，如商品价格的计算，引导学生思考小数的性质。

提问：为什么在计算商品价格时，可以把价格改写成小数的形式呢？让学生思考和探索小数的性质。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示小数的性质，即在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

给出一些具体的例子，让学生观察和理解小数的性质。

3.操练（10分钟）让学生进行一些小数的改写练习，如把一个数改写成小数形式，或者把小数改写成整数形式。

引导学生运用小数的性质进行计算和改写。

4.巩固（10分钟）让学生进行一些小数的计算练习，如小数的加减法、乘除法等。

《小数的性质》说课

2016年第5期多媒体教学《小数的性质》说课王佳明（北京市朝阳区白家庄小学，北京100020）摘要：“小数的性质”是人教版四年级下册的内容，本单元是在学生初步认识分数和小数的基础上，开始系统学习“小数的意义和性质”，为今后学习小数四则运算奠定基础。

授课过程中教师站在学生的角度去思考，关注学生的知识基础，能力基础，学习习惯、学习风格和态度，在把握教学要求的基础上，重新创设情境，给学生提供了一个广阔的探究空间。

关键词：数与代数；小数性质；小数大小；小数点移动各位专家，各位评委，大家上午好，今天我说课的内容是《小数的性质》，与大家交流的题目是《你不动，我不变》。

【教材分析】“小数的性质”是人教版四年级下册的内容，属于“数与代数”的领域，是本单元的一个重点，实质上是研究什么情况下两个小数是相等的。

从纵向来看，学生在小学阶段会三次接触小数。

分别在三年级下册“小数的初步认识”，四年级下册“小数的意义与性质”和“小数加法和减法”，五年级上册“小数乘法和除法”。

本单元是在学生初步认识分数和小数的基础上，开始系统的学习“小数的意义和性质”，为今后学习小数四则运算奠定基础。

本单元主要内容包括以下几个方面：小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点移动、生活中的小数（单位换算）、求一个小数的近似数。

本单元的核心概念是小数的意义，它是学习小数的性质和小数点位移的基础。

同时，也为后面小数的大小、复名数与小数、小数的近似数的学习打好基础。

小数的性质是在学习了“小数的意义”的基础上学习的，通过对这部分知识的学习，使学生加深了对小数意义的理解，也会应用到后面的有关小数的学习中。

人教版教材是这样呈现的。

本节课应该完成的任务为4个：（1）经历探究的过程，感悟小数的性质；（2）借助数位顺序表，理解小数的性质；（3）能应用小数的性质化简小数；（4）能应用小数的性质在数的末尾添零。

其中任务（1）是我们教学的重中之重。

小数性质的本质要素：小数要怎样变，大小不变。

四年级数学下册小数的性质第三课时教案北京

拓展提高
在括号里填上适当的小数。
0.01〈（）〈（）〈（）〈0.02
小结
说说这节课的收获和想法。
板书
小数的性质：
带小数：1.24 45.1 106.08
纯小数？0.2 0.35 0.014
小数比较大小的方法：先比整数部分；再比小数部分。
作业
1．《练习册》10、11页基本练习、综合练习
2．选做：《练习册》11页拓展提高题。
1．不改变下面各数的大小，把可以画掉的“0”画去。
8.070 10200 0.800 0.017
36.00 2.040 1.002 0.309
（1）自己完成；
（2）指名汇报，说出画去“0”或不能画去“0”的原因。
2．不改变大小，把下面个数改写成三位小数。
25 2.6 3.2550 10.01
120 3.00800 7.20 25.00
教具学具
主备教师
复备教师
复备日期
教学过程
复备内容
教学反思
谈话导入
上节课我们学习了比较小数的大小，认识了纯小数和带小数。今天我们继续巩固、练习这方面的知识。
基本练习
一、复习概念
1．投影复习提示：
小数的性质是什么？
什么是纯小数？带小数？
怎样比较பைடு நூலகம்数的大小？
2．自己复习；同桌互相说一说；指名答。
二、指导习题
教学内容
小数的性质第三课时
教学目标
1．通过练习使学生巩固认识带小数和纯小数，巩固小数的性质。
2．通过多种形式的练习使学生掌握小数比较大小的方法，能正确比较小数的大小。
3．在练习的过程中进一步使学生感受生活与数学的紧密关系，培养学数学的兴趣。

小数的性质

教学目的1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点．教学重点让学生理解并掌握小数的性质．教学难点能应用小数的性质解决实际问题．教学步骤一、设疑激趣．1．演示课件“小数的性质”．聪明的小朋友，你们看哪一个价钱贵呢？2．出示：5，50，500，比较这三个数的大小，你发现了什么？（在整数的末尾添上一个0，原来的数就扩大10倍；添上两个0，原来的数就扩大1 00倍……）（在整数的末尾去掉一个0，原来的数就缩小10倍；去掉两个0，原来的数就缩小100倍……）（整数的位数越多，数越大）……3．你还能再举出一些这样的例子吗？4．请你猜一猜：小数的大小与它末尾的0会有什么关系呢？二、探究新知．1．导入：我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？为了弄清这个问题，今天我们继续研究小数的性质（板书课题：小数的性质）2．理解小数的性质．教学例1：比较0．1米、0．10米和0．100米的大小．（1）教师提问：我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这几个小数的大小吗？说说你是怎样比的？（2）根据学生的的回答，继续演示课件“小数的性质”，出现直尺，体会：0.1米＝1分米；0.10米＝10厘米；0.100米＝100毫米．（3）引导学生观察比较：１分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？（4）学生汇报：0．1米＝1分米0．10米＝10厘米0．100米＝100毫米（5）教师提问：从结论中你们发现了什么？（6）教师补充说明：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以：0．1米＝0．10米＝0．100米（7）教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等．3．教学例2．出示例2：比较0．30和0．3的大小．（1）出示两张大小相等的正方形纸片．【继续演示课件“小数的性质”】思考：怎样表示0.30和0.3？分组讨论并动手涂色，完成比较．（2）学生汇报：0.30表示30个也是3个；0.3表示3个．所以0.30＝0.3．（3）演示讨论结果：将两张纸分别平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，将两张纸片重合，发现阴影部分也重合．（4）教师提问：你发现了什么？（5）分组讨论：为什么这两个数相等？引导学生口述：10个是1个，30个是3个，所以这两个数相等．即：0．30＝0．3（6）引导学生观察：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？你能得出什么结论？启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变．4．归纳小数的性质．教师提问：通过例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？教师概括：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．【继续演示课件“小数的性质”】教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉．引导学生比较：在整数的末尾添上或去掉“0”，整数的大小会有什么变化？在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小又会有什么变化？5．应用．【继续演示课件“小数的性质”】（1）教学例3：把0．70和105．0900化简．思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？。

四年级数学下册教案《4.2.1小数的性质25》人教版

四年级数学下册教案《4.2.1小数的性质25》人教版一. 教材分析《4.2.1小数的性质》是人教版四年级数学下册的教学内容，本节课主要让学生理解小数的性质，掌握小数的化简方法，能运用小数的性质解决实际问题。

通过对小数的性质的学习，培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识和加减法，对数的概念有一定的理解。

但在实际应用中，对小数的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学中要结合学生的实际情况，从生活实际出发，让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解和掌握小数的性质。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质解决实际问题。

2.培养学生观察、操作、思考、交流的能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：理解和掌握小数的性质。

2.难点：运用小数的性质解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际，让学生理解和掌握小数的性质。

2.动手操作法：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解和掌握小数的性质。

3.问题解决法：让学生在解决实际问题的过程中，运用小数的性质。

六. 教学准备1.课件：关于小数的性质的图片、例子等。

2.学具：小数卡片、计算器等。

3.题目：有关小数的性质的实际问题。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实例，如超市商品的价格、体温计的读数等，让学生观察小数的特点，引出本节课的主题——小数的性质。

呈现（10分钟）教师通过课件展示小数的性质，让学生初步感知小数的性质。

同时，教师给出一些例子，如0.3=3/10，0.5=5/10，让学生观察和理解小数的性质。

操练（10分钟）教师给出一些有关小数的性质的题目，如将0.8化简，让学生独立完成。

然后，教师邀请几位学生到黑板上展示自己的解题过程，并讲解自己的思路。

巩固（10分钟）教师继续给出一些有关小数的性质的题目，让学生独立完成。

完成后，教师学生进行小组讨论，互相检查答案，并解释自己的解题过程。

四年级下册数学教案-4.2.1 小数的性质 -人教新课标

四年级下册数学教案-4.2.1 小数的性质 -人教新课标教学内容本节课主要介绍小数的性质，包括小数的定义、意义、表示方法以及小数的四则运算。

教学内容将围绕小数的性质展开，通过具体的例子和练习，让学生深入理解小数的特点和运算规则。

教学目标1. 让学生理解小数的定义和意义，掌握小数的表示方法。

2. 培养学生运用小数进行四则运算的能力，能够熟练地进行小数的加减乘除运算。

3. 通过具体的例子和练习，让学生深入理解小数的性质，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

教学难点1. 小数的定义和意义，特别是小数点的位置和小数位的含义。

2. 小数的四则运算，特别是小数的乘除运算。

教具学具准备1. 教师准备PPT或黑板，展示小数的定义、意义、表示方法和四则运算的例子。

2. 学生准备练习本和笔，进行练习和笔记。

教学过程1. 导入- 通过生活中的实例引入小数的概念，让学生了解小数在实际生活中的应用。

2. 新课导入- 讲解小数的定义和意义，让学生理解小数的表示方法和含义。

3. 例题讲解- 通过具体的例题，展示小数的四则运算，让学生掌握小数的运算规则。

4. 课堂练习- 让学生进行课堂练习，巩固对小数的理解和运算能力。

5. 总结- 对本节课的内容进行总结，强调小数的性质和运算规则。

板书设计1. 小数的定义和意义2. 小数的表示方法3. 小数的四则运算4. 例子和练习作业设计1. 完成练习册上的相关练习题，巩固对小数的理解和运算能力。

2. 通过生活中的实例，观察小数在实际生活中的应用。

课后反思本节课通过具体的例子和练习，让学生深入理解小数的性质和运算规则。

在教学过程中，要注意引导学生理解小数的定义和意义，掌握小数的表示方法。

同时，要通过例题和练习，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在课后，要布置相关的作业，让学生巩固对小数的理解和运算能力。

重点细节：小数的性质与运算规则详细补充和说明小数的性质是本节课的核心内容，它不仅关系到学生对小数概念的理解，还直接影响到学生能否正确进行小数运算。

四年级下册数学教案-4.2.1小数的性质是∣人教新课标

四年级下册数学教案4.2.1 小数的性质是∣人教新课标教学目标本节课旨在让学生理解并掌握小数的性质，能够准确读写小数，并运用小数的性质进行简单的计算和推理。

同时，通过本节课的学习，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

教学内容1. 小数的性质：小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2. 小数的读写方法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。

3. 小数的计算：在小数的加减乘除计算中，要注意小数点的对齐。

教学重点与难点重点：理解并掌握小数的性质，能够准确读写小数。

难点：运用小数的性质进行计算和推理。

教具与学具准备教具：PPT课件，黑板，粉笔。

学具：练习本，铅笔。

教学过程1. 导入：通过PPT展示一些小数的图片，引导学生观察并说出这些小数的整数部分和小数部分。

3. 练习：让学生做一些关于小数的读写和计算的练习，教师巡视指导。

5. 作业布置：布置一些关于小数的读写和计算的作业，让学生回家完成。

板书设计1. 小数的性质：小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2. 小数的读写方法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。

3. 小数的计算：在小数的加减乘除计算中，要注意小数点的对齐。

作业设计1. 读写下列小数：3.25，7.8，0.5，4.003。

2. 计算下列小数的和：2.5 +3.7，4.32 + 0.8。

3. 计算下列小数的差：7.9 3.2，5.6 2.35。

4. 计算下列小数的积：2.3 × 4.5，3.6 × 1.2。

5. 计算下列小数的商：8.4 ÷ 2.1，9.6 ÷ 3.2。

课后反思重点关注的细节是“小数的性质”，这是本节课的核心内容，也是学生理解和掌握小数读写方法、计算方法的基础。

小数的性质小数的性质是指在小数的末尾添上“0”或去掉“0”时，小数的大小不变。

四年级数学下册说课稿《4.2.1小数的性质1》人教版

四年级数学下册说课稿《4.2.1小数的性质1》人教版一. 教材分析《4.2.1小数的性质1》是人教版四年级数学下册第五单元的内容。

本节课的主要内容是小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

这一性质是小数基础知识的重要组成部分，对于学生理解和掌握小数的概念，以及后续学习小数的运算具有重要意义。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识和加减法运算，对数的概念有一定的理解。

同时，他们也有了一定的观察和思考能力，能够通过实例发现和总结数学规律。

但是，学生对于小数的认识还比较模糊，对于小数的性质可能还没有听说过，因此需要通过具体的教学活动，让学生理解和掌握小数的性质。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的性质，能够熟练地运用小数的性质进行小数的改写。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等活动，发现和总结小数的性质，培养学生的观察能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，体验到数学的趣味性和实用性，培养学生的数学素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的性质，能够熟练地运用小数的性质进行小数的改写。

2.教学难点：学生能够通过观察和思考，发现和总结小数的性质。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和讲解教学法。

情境教学法通过生活情境引入小数的性质，激发学生的学习兴趣；探究教学法通过学生的观察、思考和交流，发现和总结小数的性质；讲解教学法通过教师的讲解，使学生理解和掌握小数的性质。

六. 说教学过程1.导入：通过生活情境，如购物时找零钱，引入小数的性质，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生观察和思考，发现和总结小数的性质。

教师引导学生进行交流，分享各自的发现和总结。

3.讲解：教师对小数的性质进行讲解，使学生理解和掌握。

4.练习：学生进行小数的改写练习，巩固对小数的性质的理解和掌握。

5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，使学生对小数的性质有一个清晰的认识。

四年级数学下册教学设计《4.2.1小数的性质1》人教版

四年级数学下册教学设计《4.2.1小数的性质1》人教版一. 教材分析《4.2.1小数的性质1》是人教版四年级数学下册的教学内容，这部分教材主要让学生了解小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

这是学生学习小数进一步深入的基础，对于学生理解和掌握小数的概念及运算有着重要的意义。

二. 学情分析四年级的学生已经学习了小数的基本概念和简单的加减运算，对小数有了初步的认识。

但学生在理解小数的性质上还存在一定的困难，需要通过实例和操作来加深理解。

此外，学生的抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的事物和形象来帮助理解抽象的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的性质，能够在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强学生对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的性质，能够在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2.教学难点：学生对小数性质的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握小数的性质。

2.操作教学法：通过实际的操作，让学生体验和感知小数的性质。

3.交流讨论法：学生通过交流讨论，分享自己的理解和发现，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.教具准备：小黑板、粉笔、课件等。

2.学具准备：学生每人准备一份练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时找零钱的情境，引导学生理解和掌握小数的性质。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示小数的性质，让学生观察和发现小数的性质。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际的操作，如在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，观察小数的大小是否发生变化。

4.巩固（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验学生对小数的性质的理解和掌握。

人教版小学数学四下4.2.1小数的性质word教案 (4)

小数的性质教学目的：1．使学生理解和掌握小数的性质，并会抽象概括小数的性质。

2．使学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

3．通过新知识的学习，培养学生的观察能力和判断能力。

教学重点：掌握小数的性质。

教学难点：理解小数的性质。

教具准备：每生准备大小一样的两个正方形、数位顺序表、尺子。

教学过程：一、创设情境：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？找2—3名学生汇报。

师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店冰淇淋标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、探索交流:教师板书：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。

师板书：1分米＝10厘米＝100毫米。

1．思考探索。

（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。

生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。

师：由此，你发现了什么规律？生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。

2．探索新知验证猜想为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。

（1）出示做一做：比较0.30与0.3的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）（2）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？利用学生手中两个大小一样的正方形，一张数位顺序表，小组讨论合作，启发学生多种方法验证。

（3）全班汇报交流，适时引导学生提问。

生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。

A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？C从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）师：0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。

人教小数四级小数的性质《小数的性质》教设计

《小数的性质》教学设计基本信息课题名称（出自教材、单元、课程名称）《小数的性质》是人教版数学四年级下册第38页例1、例2的内容。

执教教师及工作单位河源市博爱学校赵爱兴教学设计理念《新课程标准》强调：学生是学习的主体。

本节课的教学充分发挥学生的主体作用，让学生通过对比，自己得出0.1 m＝0.10 m＝0.100 m，并通过观察归纳出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

教材分析小数的性质是小数四则计算的基础。

根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。

教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。

学情分析在学习本单元知识前,学生对于整数的知识已经有了较多的了解,对于在整数的末尾添上“0”或者去掉“0”,会引起整数大小的变化有了一定的认识。

同时,这节课是在学生掌握了“小数的意义’的基础上学习的,小数意义的掌握是本节课知识的支撑点,对于小数性质的理解起着基石作用。

教学目标知识与技能：掌握小数的性质,明白其中的道理并能认识到小数的性质在生活中的具体应用。

过程与方法：在验证大小的过程中应用旧知识解决新问题,从中感悟和学习一些数学学习中探究的方法。

情感、态度与价值观：感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的乐趣。

教学重点和难点教学重点：学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：学生能应用小数的性质解决实际问题。

教学准备课件、课堂练习单教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境导入师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口对面的商店五羊牌甜筒标价是 2.5元，另外一家则是 2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5生：两家都可以。

根据儿童的特点，为学生提供童话似的问题情境，有效地激发学生的学习兴趣二、探索新知元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。

北京小学数学四年级下册《1.2小数的性质》word教案 (2)

小数的性质教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

教学重点：掌握小数性质的含义。

教学难点：理解小数性质归纳的过程。

教学课程：（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。

”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。

沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。

”悟空笑了笑说：“两位师弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。

同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。

（板书：小数的性质）一、1、3分米、30厘米、300毫米这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出3分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出30厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出300毫米的长度，剪下来。

[学生操作、教师巡视]师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。

[教师依次把3分米、30厘米、300毫米长的纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。

师：对，这说明了3分米=30厘米=300毫米。

[教师在黑板上的3分米、30厘米、300毫米中间添上等号]师：谁能把3分米、30厘米、300毫米改写成用米作单位的小数？生：3分米是0．3米，30厘米是0．30米，300毫米是0．300米。

《小数的性质》(教案)2023-2024学年数学四年级下册

教案：《小数的性质》2023-2024学年数学四年级下册一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的性质和运算方法。

2. 培养学生运用小数进行实际问题的解决能力。

3. 培养学生的小数运算技能，提高学生的数学思维能力。

二、教学内容1. 小数的概念：小数是一种特殊的分数，分母是10的正整数次幂。

2. 小数的性质：小数的性质包括位置性质、大小性质和运算性质。

3. 小数的运算：小数的运算包括加法、减法、乘法和除法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、性质和运算方法。

2. 教学难点：小数的运算方法，特别是小数的乘除法运算。

四、教学准备1. 教具：小数卡片、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过实际问题引入小数的概念，让学生了解小数在实际生活中的应用。

2. 新课导入：讲解小数的概念，让学生理解小数与分数的关系。

3. 小数的性质：讲解小数的性质，让学生了解小数的位数、大小和运算规律。

4. 小数的运算：讲解小数的运算方法，让学生掌握小数的加减乘除运算。

5. 练习：通过练习题让学生巩固小数的概念、性质和运算方法。

6. 小结：总结本节课的内容，让学生明确小数的概念、性质和运算方法。

六、作业布置1. 完成练习册上关于小数的练习题。

2. 准备下一节课的内容：小数的应用。

七、教学反思本节课通过讲解小数的概念、性质和运算方法，让学生对小数有了深入的理解。

在教学过程中，要注意引导学生运用小数解决实际问题，提高学生的数学思维能力。

同时，要加强小数的运算练习，提高学生的运算技能。

注：本教案为示例教案，具体教学内容和教学过程可根据实际情况进行调整。

重点关注的细节是小数的性质与运算方法。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明：小数的性质主要包括位置性质、大小性质和运算性质。

1. 位置性质：小数点的位置决定了小数的数位。

小数点左边的数位是个位、十位、百位等，小数点右边的数位是十分位、百分位、千分位等。

四年级数学下册教案- 4.2.1 小数的性质 -人教版

四年级数学下册教案- 4.2.1 小数的性质 -人教版教学内容本节课主要介绍小数的性质，包括小数的定义、分类、读写方法以及小数的运算规则。

首先，我们将讨论小数的概念，让学生理解小数点的意义以及小数的构成。

其次，我们将学习小数的分类，包括有限小数和无限小数，纯小数和带小数等。

然后，我们将教授小数的读写方法，如何正确地读写小数。

最后，我们将介绍小数的运算规则，包括小数的加减乘除运算。

教学目标1. 让学生理解小数的概念和构成，掌握小数的分类和读写方法。

2. 培养学生运用小数进行基本运算的能力，解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和数学素养，提高他们对数学的兴趣。

教学难点1. 小数的概念和构成，特别是小数点的意义。

2. 小数的分类和读写方法，尤其是有限小数和无限小数的区别。

3. 小数的运算规则，特别是小数的加减乘除运算。

教具学具准备1. 数学教材和教案。

2. 小数点卡片和数字卡片。

3. 计算器和白板。

教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入小数的概念，让学生了解小数在实际生活中的应用。

2. 讲解：详细讲解小数的定义、分类、读写方法以及小数的运算规则，通过示例和练习加强学生的理解。

3. 练习：让学生进行小数的读写和运算练习，加深对小数性质的理解和掌握。

4. 应用：通过解决实际问题，让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的应用能力。

5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调小数的性质和运算规则。

板书设计1. 小数的定义和构成2. 小数的分类3. 小数的读写方法4. 小数的运算规则作业设计1. 完成课后练习题，加深对小数性质的理解。

2. 解决实际问题，将所学知识运用到实际中。

3. 预习下一节课的内容，提前了解小数的更多应用。

课后反思本节课通过讲解、练习和应用，让学生理解了小数的性质和运算规则。

在教学过程中，我注重通过实例和练习加强学生的理解，并及时解答他们的问题。

在作业设计中，我注重巩固学生的基础知识，提高他们的应用能力。

四年级数学下册教案-4.2.1 小数的性质10-人教版

《小数的性质》教学设计
课题
小数的性质
来源
人教版四年级数学下册
设计理念
数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发学生学习的积极性，从现实生活中寻找数学的素材，根据生活中的情景，引导学生观察、分析、比较，推理和概括出小数的性质，培养学生“学以致用”的意识，让学生真正体会到数学源于生活。
教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等。
（3）观察比较：
请同学们仔细观察“0.l米=0.10米=0.100米"这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？
（在小数的末尾添上0，小数的大小不变。）
再标出思考箭头让学生从左往右观察、比较，引导学生发现：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
过程
二、提出问题、探索新知
1、比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。
（1）你能在米尺上找出1dm、10cm和100mm吗？在寻找过程中，你发现了什么？
（2）教师归纳：
1dm= m=0.1m
10cm= m=0.10m
100mm= m=0.100m
因为1分米=1米。
讲解法、提问法、探究法等
微课教学过程设计
环节
讲解
设计意图
导入
一、创设情景，导入新知
1、小明在文具店里看中了1支中性笔（单价是2.50元）和1个笔袋（单价是8.00元）。
2、思考：
（1）这里的2.50元和8.00元各表示多少元？
（2）2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系？
从两种商品的标价引入课题，让学生体会到数学源于生活。