人教版七年级上册语文《写作 如何突出中心》课件2套(2018新版教材)

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部编人教版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》课件 (共24页ppt)

部编人教版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》课件 (共24页ppt)
⑤苏雪放学回家,一路上请同学帮助她矫正英语发音的错误, 甚至还向英语成绩比她差的同学求教。( )
⑥马路上,人来人往,熙熙攘攘,李正骑着自行车从大家身 旁掠过,并和大家开玩笑,说他要飞到家,好去看电影。 ()
⑦上英语课,老师让李正读课文,李正读不上来,受到老师的批评。 课后,苏雪热情地教李正读英语课文。 ( )
修改建议:
1、第一个感觉是“散”!一篇不长的文章,竟分了12段,东拉 西扯,让人觉得太松散了。
2、也许作者在模仿散文,企图做到“形散而神不散”,可惜的 是“形”散了,“神”也散了。
3、文章的结构,是作者思路的体现。思路不清,常常是导致结 构松散的主要原因。我认为,如果要修改,应先要确立一条主 线——静静的阅览室其实不平静,贯串全文始终, 使结构变 得紧凑起来。
部编人教版语文七年级上 册第五单元写作《如何突 出中心》课件 (共24页ppt)
罗丹为什么没有给巴尔扎克的雕像以双手呢?原来, 在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,连夜叫 醒了他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了几遍,后来 目光渐渐地集中在雕像的手上,学生连声说:“好极了,老师, 我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹脸上的笑容消失了。 他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了 那双“完美的手”。原来,罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精 神、气质,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的 内容。因此他不满意自己的作品。
从书架上拿了一本新出的《演讲和口才》,我走到一位与我年龄相仿 的女孩旁坐下。她正在看一本《读者》,神情专注,好像丝毫未觉察到我 的到来。翻开杂志,我立刻被《面对批评》这篇文章吸引。生活中总会被 人批评,批评对我们有很大的裨益。可是,以往面对批评,我的心里总不 是滋味,也不知道如何真正虚心接受或委婉地提出异议。这篇文章说得真 好:如果对方批评不对,切勿武断反击或假装接受,应保持冷静……如果 批评正确,应该虚心接受……要是早点读到这篇文章,前几天就不会和好 友发生冲突了。她善意地批评我,我却不但不理睬,反而用“你也不是如 此”去刺伤了她。我感到一阵内疚。

人教版七年级上册语文《写作 如何突出中心》课件2套(2018新版教材)29页文档

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42、只有在人群中间,才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话,只需要教育; 而要挑战别人所说的话,则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是:在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
4七年级上册语文《写作 如何突 出中心》课件2套(2018新版教材)
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀,青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ,卓为 霜下杰 。
13、归去来兮,田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑,菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝,秋熟靡王税。
41、学问是异常珍贵的东西,从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

人教部编版七年级语文上册《写作《如何突出中心 》》授课PPT

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秋季(上学期) 人教部编版七年级语文上册
同学们下课啦
授课老师:xxx
秋季(上学期)
人教部编版七年级语文上册
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”,通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗,得出结论,而不是和盘托 出,灌输告知。一般可分为:启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的,你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束,请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察,你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下,好吗? 5. 你说的办法很好,还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了,老师佩服你,为你感到骄傲! 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力,极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法,请说具体点,好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖,连老师都没想到,真厉害! 5. 让我们一起为某某喝彩!同学们在学习过程中,也要敢于猜想,善于猜想,这样才能有所发现,有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动,老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩,希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整,真是了不起!你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们,好不好? 4. 哎呀. 通过你的发言,老师觉得你不仅认真听,而且积极动脑思考了,加油哇! 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的!
突出中心,可以设置一条贯穿全文的线索,如郑振铎的 《猫》,围绕着猫带给人的情感波澜这一线索,叙述了三次养猫 的经历,叙述清晰,不蔓不枝,有效地突出了猫的命运带给“我” 和家人情感冲击。

人教部编版七年级上册写作《如何突出中心》公开课课件

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8.关心科技新产品、新事物,意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。

9人体的观察活动中,将想象与实际的 观察区 分开, 保证观 察活动 的真实 性。

10对探究自己的身体感兴趣,感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。

11.诗歌常常肩负社会责任,而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴, 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
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1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ,培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。

2.在上学路上要遵守交通规则,不要 在路上 玩耍, 不要吃 地摊上 不洁的 食物, 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。

3.学会识记常见的交通和安全标志, 掌握一 些基本 的交通 规则。
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心理描写
下面的片段,用了什么描写方法来突出中心的? 4.有趣的游戏结束了,看到每一位同学的脸上都洋 溢着灿烂的微笑,我的脑海中不禁想到:是呀!每 一次快乐我们都应珍惜,每一份成功我们都应感恩, 把快乐的汗水化作温暖的阳光,照亮着自己,也愉 悦着他人。
美 好 时 光
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到家,主人那只小狗就来给我用口水洗了个澡,我就干净了。真该谢谢 那只小狗!
昨天,我在小主人家真正地洗了一次澡,浑身上下香喷喷的,小主人
用个夹子把我的手吊起来,叫我晒太阳。我说,这完全是在练肌肉嘛! 小主人说:“练练也好,省得你天天一样也装不进去。”“谁说的,那 么多东西都把我压垮了。”“是啊,练结束了。再过一个学期,也许我就要躺在主人装 旧书包的柜子里了,那时候,就会有一个年轻的书包来做我的接班人, 我就可以好好休息一下了。
些大的书,暗层内就装进了一些纸呀什么的,乱七八糟一大堆。书包两
侧,有两个口袋,小主人在这里放水杯。
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现在,我体内的东西越来越多,我的身体也压得越来越沉。我多次向 小主人提出要求,让我少装点东西,可是小主人说:“我装的都不是垃
圾,如果不装的话,就会挨老师批评的。”因此,我也没办法。现在,
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【写作例文】
餐桌前的谈话
“吃饭啦!吃饭啦!”随着奶奶一声声召唤 ,我们一家人都围坐到了 餐桌前。
今天的饭菜很丰盛,有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿鸡蛋„„我却一
点也吃不进去,举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样子,不禁又 唠叨起来:“现在的孩子可真不好喂啊,搞不清到底喜欢吃什么,这要
写作
如何突出中心
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第二部分:阅读能力深化(阅读锦囊和对应训练请扫二维码) 写作 如何突出中心 每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心,文章就有了 主心骨;没有中心,或中心不明确,文章就像一盘散沙,杂乱无章。 1.要有贯穿全文的线索。 文章线索就是贯穿一篇文章(即在文章的不同段落中都可见的词、句子 或是情况等),并且在解读文章时可以用来解读文章含义、了解文章主旨 的关键词条。文章线索分为以下几类:人物线索 ,事情线索,物品线索, 地点线索,时间线索,感情线索。
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下学期,我还要站好最后一班岗,尽自己的力量,做好小主人的快乐
学习伙伴!
【点评】本文运用第一人称,用拟人的手法来写书包。文中依次介绍 了书包的外观、内部结构、功能和使用状况等等。其中详写了书包的功
能,突出了书包很好地为小主人服务这一中心。文章角度新颖,语言活
又有一些人在我身上乱画 (不是小主人 ,我做证 ),把我涂得乱七八糟。 我常耷拉在主人肩上,一副没精打采的样子。主人也天天抱怨“书太多
书太多”,上楼把我头朝下提着,一到教室就把要交的作业拿出来,我
总算轻了点。但一到放学,我又装了同样多的东西。下楼时,小主人走 得有些快,这使我感到一些快乐。本来,做书包的人想给我安个滚轮的 ,
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2.围绕中心选取典型材料,详略要得当。
中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中心的材料 ,果断舍 弃与中心无关的材料,才能有力地突出中心。凡是与中心思想关系密切
的材料需泼墨如水,与中心思想有关的次要材料不可不写,但要略写,
而与中心思想无关的材料坚决不能写。 此外,为使文章中心突出,可在开题中嵌入能够体现中心的语句 ,在 行文中适合点题的地方要尽量点题。结尾再用一两句抒情议论句画龙点 睛,强化中心。 如《猫》一文中围绕猫带给人的情感这一线索 ,叙述了三次养猫的经 历,相对来说,详写了第三次养猫的经历以及带给“我”的心理感受, 给读者以强烈的深思。
和书包的关系,写两者之间的故事。
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【写作例文】
我是书包
我是一个快乐的小书包。生活在主人的房间里。我的颜色是粉色和灰 色交叉的,上面还有一个小熊笑眯眯地坐在那里呢!
我有三层。第一层有一个扣带,扣带下就是拉链。小主人把文具盒和
三角尺放在这里。第二层,小主人放了好多作业本在这里,有时顺带把 笔也放在这里。第三层就占了书包一半的重量,里面有暗层。暗层外装
放在你爸爸小时候,别说有这么多好菜,只要看见这白花花的米饭,早
就抢着去吃了„„”
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这时妈妈端着盘子进来对大家说:“来尝尝这个,这是昨天放学后我 和思睿一起挖的荠菜 ,真正的纯天然绿色食品 ,在地里好多人都抢着挖 , 好不容易才弄了这些呢!”我一下来了精神,抢着说:“给我!给我! 我要吃野菜!”爸爸也夹了大大的一筷子,一边往嘴里填一边说:“一 个野菜还用抢啊,我小时候遍地都是,想吃多少就吃多少,嗯!不过今 天这个吃起来味道确实不错,我再来点„„” 奶奶也夹了一些 ,放进嘴里说:“怎么不用抢啊,我们小时候野菜可 是主粮啊,别说是野菜了,就连榆树叶、柳树芽都捋光了,那还吃不饱 呢,为了抢野菜还打架呢!哪像现在啊!放这么多油、调料、芝麻和碎 花生,那时候就是用水煮一下 ,放点盐就吃,有时候连盐都舍不得多放 , 别提多难吃了,一辈子不吃我也不想!”说完又夹了一大口。
泼,思路清晰,让人读了既能明白书包的各种特点,又有一种轻松愉快 的感觉。
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第二题:餐桌前的谈话 思路点拨:题目已经给定了本次作文中的地点是 “餐桌前”,事情是 “谈话”,那么其他的要素时间人物自己定。动笔前要考虑,这是什么 样的一次谈话,所谈的主要内容是什么,然后确定一个中心开始选材、 组材。
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第一题:以“书包”为话题写一篇作文 思路点拨: 可以从三个角度来写。 (1)“我的书包 ”侧重于从书包的功 能、外观设计、对 “我” 的重要意义等方面确立中心。 (2)“我是书包 ”
则要求以 “书包 ”的口吻表露自己的心声。(3)“我和书包 ”着眼于 “我”
但他们老板要求再好的书包都是这个价,他们想想不划算,就没安。要
是他们安了,我就可以坐着滑板车回家了呀,小主人也会轻松许多。可 惜,那老板真是的!目前,我已萌生出一个念头:让小主人带着我去找
那老板算账去!请他给我安个滚轮。
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我还是很快乐的。有一次主人吃饭时一不小心弄了些油在我身上 ,回
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