STEM教育视野下中学综合活动课的教学实践创新
基于STEM教育理念的初中数学“综合与实践”课程教学研究
STEM教育理论是当前教育改革领域中新兴的热点和前沿课题，越来越受到国内外教育界的关注和重视。
基于STEM教育理念的初中数学“综合与实践”课程教学研究，强调以学生为主体、以问题为导向，强调多学科知识融合，着重培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，既是顺应教育改革形势的需要，也是提升学生综合素质、培养全面发展的优秀人才的需要。
本项目主要围绕更新教育理念、构建课程体系、创新教学方法等方面，进行了将近8年的教学实践，受益学生数万人，并获得2020年福建省基础教育教学成果特等奖。
一、项目背景《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）指出：“综合与实践”是数学四大课程内容之一。
2014年，项目组有针对性地对某市48所初中校的初中生及教师进行问卷调查和访谈。
结果表明，该市师生对“综合与实践”课程的学习兴趣普遍不高，认为该课程的学习对相关能力的提高帮助不大。
究其原因，一是因为一线教师教育观念陈旧，对“综合与实践”课程的重要性认识不到位；二是因为课程内容较为简单，量少，杂乱无绪；三是因为教师的教学方法与课程内容不匹配，融合度不高。
有鉴于此，本项目要解决的主要问题有：①改变教师滞后的教育理念———“综合与实践”课程学习对学生数学素养提升作用不显著。
②“综合与实践”课程在每册初中数学教材中或无规律穿插安排，或仅提供一两个研究课题，缺乏系统性，编排零散，师生选择空间小。
③对于“综合与实践”课程，一线教师没有掌握针对性强的教学方法。
二、解决问题的方法与过程首先，项目组顶层设计研究路线，引入先进、科学的STEM教育理念，邀请国内知名专家开设有针对性的主题讲座，推荐骨干教师参加国际STEM教育峰会及国内相关会议，定期组织团队集中研讨STEM教育理念，每学期均不定期聘请专家开设专题讲座，宣讲、解释STEM教育理念。
通过系统学习，项目团队成员深刻认识到：创设与现实生活紧密联系的问题可以有效激发学生学习数学的兴趣；应用所学知识解决融合科学、技术、工程与数学的实际问题能避免学生知识运用的碎片化，让学生将所学知识融会贯通，提升综合素质；如果教师能够充分引导学生主动参与教学全过程，亲自动手实践，自觉应用STEM理念解决实际问题，那么教学质量将会极大提高；教师积极地挖掘现实世界中隐含的数学问题，研发具有STEM教育理念特色、有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题，自身的教学能力、教研能力也会得到极大程度的提升。
STEM在学校教学中的探索与实践
STEM在学校教学中的探索与实践STEM教育即以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）为核心的综合性、实践性学科教育模式。
它以培养学生的综合素质和创新能力为目标，强调理论与实践相结合，让学生在探索与实践中获得知识和技能，并培养解决问题的能力和创新思维。
随着社会的发展和人才需求的改变，越来越多的学校开始在教学中探索和实践STEM教育。
在STEM教育中，学生通过科学实验、工程设计、编程等活动来培养创新思维和解决问题的能力。
在学校中，可以通过开设STEM课程或者将STEM元素融入到各学科中的方式来进行STEM教育的实践。
一些学校还会组织STEM俱乐部或者开展STEM项目，让学生在实践中学习，培养动手能力和团队合作精神。
在STEM教学中，老师的角色发生了转变，不再是传统的知识传授者，而是变成了学生的引导者和合作伙伴。
他们鼓励学生提出问题、思考并探索答案，培养学生的独立学习和解决问题的能力。
教师在教学中要提供充足的资源和支持，帮助学生进行实践活动，并引导他们进行思考和总结。
STEM教育的实践需要学校提供支持和资源。
学校可以建立STEM实验室和创客空间，提供丰富的器材和设备，让学生进行科学实验和工程设计。
学校还可以邀请专业的科学家、工程师和技术人员来进行讲座和实践活动，让学生了解最新的科技发展和应用。
学校还可以与企业、科研机构等合作，组织学生实施真实的STEM项目。
通过与社会的连接，让学生了解科学知识在实际应用中的意义，培养学生的动手能力和实践能力。
STEM教育的实践对学生的发展具有重要意义。
它能够培养学生主动学习和探究的兴趣，激发他们对科学和技术的热情。
STEM教育能够培养学生的合作精神和团队合作能力，让他们学会与他人共同解决问题。
STEM教育还能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，让他们在未来的工作中更具竞争力。
STEM教育在学校教学中的探索和实践是一项具有重要意义的工作。
STEM理念下初中综合实践活动校本课程案例设计研究
参考内容
一、引言
随着科技的飞速发展，人工智能（AI）逐渐成为各领域研究的热点。初中教 育作为学生成长的重要阶段，将AI技术与教学相结合，有助于培养学生的创新思 维和实际操作能力。本研究以STEM（科学、技术、工程和数学）理念为指导，针 对初中人工智能课程项目活动进行设计与实践，旨在探索有效的教育模式，促进 学生综合素质的提升。
3、项目实施：针对实际问题，引导学生运用所学知识设计AI解决方案。例 如，开发一款智能推荐系统，根据用户的购物历史和喜好，为其推荐合适的商品。 学生可分组进行，从需求分析、方案设计到实施验证，培养其团队合作精神和解 决问题的能力。
4、评估与反思：对项目实施过程进行全面评估，总结经验教训。鼓励学生 进行反思和分享，促进相互学习与进步。同时，行业最新动态和发展趋势，不断 调整和优化课程项目内容。
3、制定合理的课程计划
网络环境下的小学综合实践活动课程计划应该包括课程的时间安排、教学方 式、活动组织等方面。教师可以根据实际情况制定个性化的教学计划，包括每周 的教学内容、活动安排和评估标准等。同时，也可以通过多种教学方式，如在线 教学、翻转课堂等，来提高教学效果。
二、网络环境下的课程开发
1、资源整合
研究结果表明，项目化设计在小学STEM课程中具有积极意义。具体而言，项 目化设计有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力和团队合作精神。同 时，项目化设计还可以促进跨学科知识的整合，帮助学生在实际操作中更好地理 解和应用科学、技术、工程和数学等学科知识。然而，实践中仍存在一些问题， 如课程设计不合理、教师素质不高等，这些问题制约了STEM教育的进一步发展。
网络环境下的小学综合实践活动课程需要充分利用各种资源，包括网络资源、 教师资源、学生资源等。学校应该建立完善的资源库，整合校内外各种资源，为 课程的开发和实施提供有力保障。
STEAM视野下初中生物教学的创新实践和反思以“调查周边环境中的生物”为例
二、相关研究
近年来，国内外学者针对STEAM教育和初中生物教学开展了一系列研究。这 些研究主要集中在STEAM教育理念及其在初中生物教学中的重要性、可行性等方 面。另外，也有部分学者对初中生物教学中的综合实践活动进行了研究，但多数 未能充分体现STEAM理念。因此，本研究旨在进一步探讨基于STEAM的初中生物综 合实践活动教学模块的实践及其对学生综合素质和创新能力的影响。
六、未来研究
虽然本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性和不足之处。例如，本 研究仅针对“植物生长与生态环境”这一主题进行了实践研究，未来可以尝试其 他主题的综合实践活动教学模块；另外，本研究的样本量较小，未来可以扩大样 本量，以增加研究的普适性和可靠性。
此外，还可以进一步深入研究STEAM教育理念在初中生物综合实践活动教学 模块中的应用，例如，如何更好地将工程、技术和艺术等方面的内容融入其中， 以及如何更加科学地评价综合实践活动的效果等等。这将有助于推动基于STEAM 的初中生物综合实践活动教学模块的持续改进和发展。
结论
本次演示通过对初中生物教学中嵌入科普的实践探究，得出了以下结论：
1、嵌入科普对提高八年级上册生物教学质量有积极的促进作用。通过将科 普内容融入到教学过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，还可以培 养学生的科学素养和综合能力。
2、在实践探究中，应注重引导学生进行科学探究、呈现科普内容以及与教 学相结合等方面的工作。
三、研究设计
本研究以某初中学校的学生为研究对象，以基于STEAM的初中生物综合实践 活动教学模块为研究内容，采用行动研究法进行实践探索。通过分析学生在综合 实践活动中的表现和反馈，不断优化教学模块的设计和实施过程。
四、实践研究
开展STEM教育的中学教学实践
开展STEM教育的中学教学实践STEM教育是一种以科学、技术、工程和数学为基础的综合学科教育模式，旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和跨学科合作能力。
如今，越来越多的中学开始意识到STEM教育的重要性，并积极开展相应的教学实践。
一、认识STEM教育的重要性STEM教育注重培养学生的实践能力和创新精神，这恰恰符合当今社会对人才的需求。
科学技术的不断发展，对人才的综合素质提出了更高的要求。
STEM教育的理念和方法正是为了培养具备跨学科思维和实践能力的人才，使其能够应对未来社会的挑战。
二、培养学生的实践能力STEM教育注重实践，通过课程设置和实验活动，培养学生的实践动手能力。
在中学教学实践中，我们可以借鉴国内外先进的STEM教育案例，结合实际情况，设计相应的实验活动。
例如，在物理课上，可以引入电路实验，让学生亲自动手制作电路，理解电流、电阻和电压之间的关系。
在这个过程中，学生不仅能够加深对物理知识的理解，还能培养他们的动手操作能力和实验设计能力。
三、激发学生的创新思维在STEM教育中，创新思维是一项重要的能力。
中学教学实践中，可以通过开展科学项目、竞赛等形式，激发学生的创新思维。
例如，在数学课上组织学生参与数学建模比赛，让他们运用所学的数学知识解决实际问题。
通过这样的活动，学生不仅能够提高数学能力，还能培养他们的团队合作和创新精神。
四、跨学科合作培养学生STEM教育强调学科之间的融合，培养学生的跨学科思维和合作能力。
中学教学实践中，可以组织学生参与跨学科项目，让他们在合作中学习和成长。
例如，在一个生物与化学的跨学科项目中，学生可以结合两个学科的知识，深入了解植物的生长过程，并运用化学实验探究肥料对植物生长的影响。
通过这样的项目，学生能够培养他们的系统思维和合作能力。
五、培养学生的数理思维STEM教育强调科学和数学之间的紧密联系，旨在培养学生的数理思维能力。
中学教学实践中，可以设计一些数学与科学融合的活动，让学生在实践中提高数学思维。
学校开展STEM教育的创新实践
学校开展STEM教育的创新实践在当今科技快速发展的时代，为了培养能够适应未来社会需求的人才，学校开展STEM（科学、技术、工程和数学）教育的创新实践变得尤为重要。
STEM教育旨在通过跨学科的学习和实践，培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队合作精神。
本文将介绍学校开展STEM教育的一些创新实践，并探讨其对学生的影响。
一、课程融合学校通过将科学、技术、工程和数学融入到各个学科的教学内容中，实现了课程的融合。
例如，在语文课上，老师可以引导学生阅读与科学和技术相关的文学作品，激发学生对科学和技术的兴趣；在数学课上，老师可以设计与工程和技术相关的问题，培养学生解决实际问题的能力。
通过课程融合的方式，学校让学生不仅能够学习各个学科的知识，还能够将这些知识应用到实际生活中，提高学生的学习积极性和学习效果。
二、实践活动学校组织各类STEM实践活动，让学生通过实际操作和实践探究，加深对科学、技术、工程和数学的理解。
比如，学校可以组织学生参观科技展览，让他们近距离接触科技创新的成果；学校还可以组织学生参加科学实验、工程设计等活动，让他们亲身体验科学研究的过程。
通过这些实践活动，学校培养学生的创新思维和实际操作能力，帮助他们将理论知识应用到实际中去。
三、创客空间学校建立了创客空间，为学生提供了一个实践和创新的平台。
在创客空间里，学生可以使用各种科学工具、技术设备和材料，进行科学实验和工程设计。
学生可以根据自己的兴趣和想法，自主选择课题并展开研究。
在创客空间里，学生可以自由地发挥创造力，培养解决问题的能力和团队合作精神。
创客空间为学生提供了一个充满挑战和创新的环境，激发了学生对STEM领域的兴趣和热情。
四、竞赛与项目学校组织各类STEM竞赛和项目，激发学生的参与热情和竞争意识。
学生可以参加科学实验、创意设计、机器人编程等竞赛，展示自己的才华和创新能力。
同时，学校还会组织学生参与科研项目和社会实践，让他们深入到实际问题中去，锻炼实际解决问题的能力和团队协作能力。
stem理念下初中综合实践活动校本课程案例设计研究
stem理念下初中综合实践活动校本课程案例设计研究本课程案例设计以初中教育中Mindmap理念指导下的综合实践活动为研究内容，旨在深入调研Mindmap理念下的初中综合实践活动，借鉴本课程案例的设计经验，提升学生的学习经验，以及教师的实践指导技能。
一、Mindmap理念简介Mindmap理念是以课堂授课运用思维导图形象化呈现知识，以构图内容显示思维结构，通过视觉化展示而根据基本元素之间关联来组织知识形成有机系统，使学习者能深刻地理解、记忆与运用各种知识与思想概念，达到提高学生创造性想象、思维灵活性及自主学习能力的教育目的。
二、本课程案例设计的基础准备1. 内容研究：在课程设计前，对Mindmap视角下的初中综合实践活动进行深入研究，把握其理念下的实践活动的要点，确定本案例的主题及课程细节表述。
2. 内容准备：在课程设计前，要准备一份符合Mindmap理念下综合实践活动内容的原料及实物活动，用于活动实施时进行展示及让学生有更多了解。
3. 教学方案准备：在课程设计前，应考虑学习阶段性目标及增强学习效果，初步准备教学方案，并建立课前、课中、课后学习步骤，把握教学方式及特点，为活动正常进行作出准备。
三、本课程案例设计的主要内容1. 课前导航：了解课程主要内容，明确主题、学习任务，使学生能够熟悉Mindmap理念背景以及相关知识前，了解实践活动主题及任务，加强学习效果及学习意识。
2. 系统知识准备：利用课堂思维导图形象化技巧，深入讲解Mindmap理念，使学生认识到Mindmap能作出怎样的贡献，引导学习者根据基本元素之间关联来组织知识形成有机系统，并利用构图内容显示思维结构。
3. 实践性活动：引进有关的实物活动及原料，运用Mindmap理念，让学生视觉化展示知识构图，并实践性开展活动，从而增强学生的学习经验，提升学习成果表现。
4. 课后评价与反馈：对学生实践活动进行评价，如分享会、投票评价等，对学生参与情况及实际完成成果进行进一步反馈，增强学习经验。
基于STEM教育理念下的初中综合实践活动教学策略探究
student Parent society0401 STEM 教育的基本内容STEM教育是科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）教育的统称，是一种以项目化学习，问题解决为导向的课程组织方式，它将S、T、E、M有机地融为一体，具有综合性,多样性,循环性,开放性和趣味性的特点。
作为STEM教育的补充形式，后来又出现了STEAM教育，其中的“A”代表艺术（Arts），也就是人文艺术。
“STEAM”逐渐发展为包容性更强的跨学科综合素质教育。
对STEM的内容进行研究，我们可以发现，STEM作为一门单独的学科还是很难想象的，更重要的是把它作为一种教学方法。
STEM教学所创设的课堂活动和教学要有开放性，要整合其他学科的内容和思维方式，要注重创新保持多样性，引导学生动手解决实际问题，提升问题意识和创新精神。
STEM教育最大价值在于引导学生从单科学习转向跨学科学习，从“纸上谈兵”升级为“真枪实弹”。
2 基于STEM 教育理念的初中综合实践活动教学策略研究为引导学生在活动中体验、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强育人成效。
笔者，在教育教学实践中，注重学生主动实践和开放生成，积极探索基于STEM教育理念的初中综合实践活动教学策略研究。
2.1 “课前准备”阶段2.1.1提前1—2天下发导学案让学生在活动前了解实践的目的和意义，从而激起开展研究的兴趣。
在充分实践的基础上学生以学习小组为单位，在小组长的安排、指导下完成导学案，做导学案时要求不讨论，除检测自己的预习效果外，更重要的是找准疑难点，发现问题，并做好标记。
2.1.2课前反馈以小组为单位记录在实践过程中遇到的不明白的知识点及学案中的疑难点，并及时反馈给老师。
2.1.3老师提前二分钟进教室提醒学生做好上课前的准备（本节课用到的课本、学案、资料等），同时板书学习目标，字迹要工整，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求按顺序书写，板书在黑板的右上角。
STEM教育的课堂实践与创新
Introduction大家好！今天我想探讨的是关于STEM教育的课堂实践与创新。
STEM教育是一种注重科学、技术、工程和数学学科的综合性教育，旨在培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，STEM教育在当今世界变得越来越重要。
在课堂上实践和创新是STEM教育的核心，本文将深入探讨。
什么是STEM教育？在正式开始我们的讨论之前，先让我们明确一下STEM教育的概念。
STEM代表了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的首字母缩略词。
STEM教育是一种综合性的教育方法，鼓励学生在科学、技术、工程和数学领域全面发展。
STEM教育的目标是培养学生的创新能力、应用知识解决问题的能力以及团队合作精神。
通过STEM教育，学生可以学习到丰富的科学知识，培养他们的逻辑思维和创造力。
这种教育方法还可以帮助学生发展实践技能和解决实际问题的能力。
为什么STEM教育在当今世界变得越来越重要？在当今的信息时代，科技的进步对社会的发展起着至关重要的作用。
STEM领域涉及到许多相关的工作机会，如科学家、工程师、软件开发人员等等。
因此，具备STEM教育背景的人才将在就业市场上更具竞争力。
此外，STEM教育也为学生提供了解决现实问题的能力。
我们面临许多复杂的全球问题，如气候变化、能源短缺和医疗卫生等。
只有通过科技和创新，我们才能找到解决这些问题的方法。
因此，STEM教育不仅有助于学生的个人成长，也有助于社会的可持续发展。
STEM教育的课堂实践引入实践性项目为了促进学生对STEM教育的兴趣，课堂需要引入实践性的项目。
这可以包括实验室实验、设计和建造项目等等。
通过这些项目，学生们可以亲身体验科学和技术的奇妙之处，并将理论知识应用到实际中。
例如，在物理课上，老师可以设计一个实验，让学生们利用简单的材料制作重力小车。
学生们需要应用他们在力学方面学到的知识，并运用创造性的思维来设计一个能够满足特定条件的小车。
STEM教育在中学物理教学中的实践研究
STEM教育在中学物理教学中的实践研究引言近年来，科学、技术、工程和数学（Science, Technology, Engineering, and Mathematics，简称STEM）教育受到越来越多的关注。
STEM教育旨在培养学生的科学素养、解决问题的能力以及创新和合作精神。
本文将探讨STEM教育在中学物理教学中的实践研究，以及它对提高学生对物理学科的兴趣和成绩的影响。
STEM教育对中学物理教学的重要性1.培养科学思维：STEM教育通过培养探索、观察、实验和分析等科学思维方式，帮助学生更好地理解物理概念和原理。
2.鼓励创新与合作：STEM课程强调团队合作和项目驱动的学习方式，鼓励学生进行实际问题求解和创新设计。
3.开发跨学科能力：STEM教育整合了科学、技术、工程和数学等不同领域的知识，帮助培养孩子们具备跨领域问题解决的能力。
STEM教育在中学物理教学中的实践研究1.引入实际问题：将STEM教育与中学物理课程结合，通过引入实际问题和案例分析，激发学生对物理学科的兴趣。
2.实践性项目：设计并组织学生参与实践性项目，例如建立模型、制作实验装置等，让学生亲自动手进行探索和解决问题。
3.跨学科整合：通过融入技术、工程和数学等课程内容，帮助学生更深入地理解物理知识，并将其应用到实际情境中。
4.创新评价方式：采用创新的评价方式，例如项目展示、团队报告等形式，鼓励学生彼此分享和交流经验和思考。
STEM教育对中学物理教学影响的研究结果1.提高兴趣和参与度：许多研究表明，采用STEM教育方法可以显著提高学生对物理学科的兴趣，并增加他们在课堂活动中的积极参与度。
2.增强问题解决能力：STEM教育培养了学生的问题解决能力，他们更善于分析和解决物理学中的复杂问题。
3.培养实践技能：通过参与实践项目和团队合作，学生在STEM教育中培养了动手能力、创新思维以及沟通协作的技巧。
结论STEM教育在中学物理教学中的实践研究表明，它对学生对物理学科的兴趣和成绩产生了积极影响。
STEM理念在初中科学实验教学中的应用
STEM理念在初中科学实验教学中的应用STEM教育的核心理念是将科学、技术、工程和数学（STEM）有机地结合在一起，以帮助孩子发现科学知识在他们日常生活中的应用，并提高他们的实践技能和解决问题的能力。
初中是STEM教育的重要阶段，这是因为初中生正处于知识和技能的快速发展期，并且正处于科学兴趣和创造力的发展期，因此在初中阶段开展STEM实验教学，可以增强学生对STEM学科的兴趣和认知。
首先，STEM教育可以帮助学生掌握科学的基本概念和知识。
教师可以在课堂中引导学生充分探索科学实验的原理，让学生学会实践操作，了解学术知识，并通过STEM实验让学生充分理解科学知识在实际中的应用。
这有助于学生将科学知识应用于实际生活中，在实践中加深对科学知识的理解，从而增强学生的学科素养。
其次，STEM教育可以培养学生的创造力和思维能力。
在STEM实验过程中，学生需要理解和应用一系列科学原理来解决实际问题，并运用创造性思维对问题进行解决。
例如，许多STEM实验需要学生自行设计并制作实验原型，这可以培养学生的创造力和想象力，帮助学生了解科学与工程的联系。
再次，STEM教育可以培养学生的团队合作能力。
在STEM实验中，学生往往需要在小组中合作，分配任务，共同解决问题。
这种团队合作的方式鼓励学生分享经验和帮助彼此，鼓励学生开展高质量的任务，帮助学生建立自信和有效的沟通技能。
最后，STEM教育可以帮助学生发展未来职业前景。
STEM学科涉及的职业领域广泛，从计算机科学和医学技术到石油和天然气行业，都有广泛的就业机会。
开展STEM实验教学，可以启发学生对科技和创新的兴趣，并帮助学生了解职业领域，为学生提供成功的职业选择。
总之，STEM教育可以帮助初中生开阔眼界，培养实践经验，提高科技素养和团队协作能力。
让学生更加深入地了解科学原理和实践性知识，了解STEM学科对人类社会的贡献，为学生成为未来科技领域的领导者做出贡献。
中学教育中的STEM教育实践
中学教育中的STEM教育实践STEM教育是一种综合性的教育模式，它将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）融合在一起，旨在培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队合作精神。
在中学教育中，STEM教育的实践已经得到广泛的关注和应用。
本文将探讨中学教育中的STEM教育实践，并分析其对学生的影响和意义。
一、STEM教育的实践方式在中学教育中，STEM教育的实践方式多种多样，包括课堂教学、实验研究、项目设计等。
首先，课堂教学是STEM教育的基础，教师可以通过设计富有挑战性的问题，引导学生进行探究和实践。
其次，实验研究是STEM教育的重要组成部分，学生可以通过实际操作和观察，培养科学思维和实验技能。
最后，项目设计是STEM教育的核心，学生可以通过团队合作，解决真实世界中的问题，提高创新能力和解决问题的能力。
二、STEM教育对学生的影响STEM教育的实践对学生的影响是多方面的。
首先，STEM教育可以激发学生的兴趣和热情，培养他们对科学和技术的探索欲望。
通过实践和探究，学生可以亲身体验科学的魅力，增强对科学的兴趣。
其次，STEM教育可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
STEM教育注重培养学生的实践能力和创新能力，通过项目设计和实验研究，学生可以锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。
最后，STEM教育可以提高学生的团队合作精神。
在STEM教育的实践中，学生需要与他人合作，共同解决问题，这可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、STEM教育的意义STEM教育在中学教育中的实践具有重要的意义。
首先，STEM教育可以培养学生的综合素质。
STEM教育注重培养学生的科学思维、创新能力和解决问题的能力，这些都是学生综合素质的重要组成部分。
其次，STEM教育可以促进学科之间的融合。
STEM教育将科学、技术、工程和数学融合在一起，打破了传统学科之间的界限，促进了学科之间的交叉和融合。
STEM在学校教学中的探索与实践
STEM在学校教学中的探索与实践
为了实现STEM教学的目标，学校需要调整课程设置和教学方法。
在课程设置方面，学校可以开设以科学、技术、工程和数学为基础的专业课程，使学生从小就接触和探索这些领域的知识。
还可以通过跨学科整合，将不同领域的知识相互联系起来，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
STEM教学强调学生的实践操作和实验实训。
学校可以通过建立科学实验室和工程实践基地来提供实践条件，让学生亲自动手操作和实践，从而更好地理解和掌握学科知识。
通过实践操作，学生不仅可以培养动手能力和实践能力，还可以提高解决问题的能力和创新思维。
STEM教学模式也需要引入现代教育技术手段来支持教学。
学校可以利用虚拟实验软件和仿真设备来进行实验操作，让学生在虚拟环境中进行试验，节约实验资源，同时提高学生对实验的理解和掌握。
还可以利用计算机编程软件进行工程设计和数学建模，让学生通过编程和建模来解决实际问题，培养他们的创新能力和信息技术应用能力。
为了促进STEM教学的实施，学校需要培养专业的STEM教师队伍。
这些教师不仅要具备扎实的科学和技术知识，还要有丰富的实践经验和创新意识。
学校可以通过组织专业培训和交流活动，提高教师的STEM教学素养，让他们能够灵活运用不同的教学方法和教具，激发学生的学习兴趣和创造力。
STEM教育在学校教学中的探索与实践是当今教育改革中的重要课题。
学校需要调整课程设置和教学方法，提供实践条件，引入现代教育技术手段，培养专业的STEM教师队伍，以提高学生的创新能力和科学素养。
只有通过持续的努力和实践探索，我们才能在STEM教育的道路上走得更远。
基于STEAM理念的初中科学项目+探究式课堂教学实践研究
基于 STEAM理念的初中科学 "项目 +探究式 "课堂教学实践研究摘要：我国教育部门正在大力进行教育改革，教育的方向开始引导学生从抽象性思维向发散性思维转变，初中科学课程的教学方法和多元化的教学形式，也得到了社会和教育部门的重视。
"项目+探究式"课堂对于孩子拓展知识宽度，提高学习兴趣，强化知识应用能力具有重要意义。
关键词：初中科学；STEAM理念；教学要点；教学策略STEAM理念教学，即鼓励学生将理论学习与实践锻炼相结合，注重学生自主探析能力培养的综合教学法。
其最重要的教学理念，就是注重对学生的教学引导，而不是拘泥于过多的教师传授，让学生通过对教学项目的分析和思考去自我领悟。
1."项目+探究式"课堂的教学要点实践应用一直是我国教育体系中个一个薄弱环节，科学学科中的很多知识是实用性非常强的，"项目+探究式"课堂可以加强对学生应用实践的锻炼，并通过项目探析的活动设计激发学生的主动学习欲望。
1.1修正教学理念现代教学中的教学节奏是非常快的，学生在日常学习过程中如果过于依靠教师传授，一方面容易使学生产生学习的依赖性，使学生缺少自主学习能力。
另一方面，也容易造成学生的机械学习模式，在完全不理解相关科学原理的状态下仅凭借死记硬背来谋求考试成绩的提高。
初中科学"项目+探究式"课堂可以活跃课堂教学的呆板气氛，将学生置身于良好的学习状态下，得到主动探析的学习动力。
教师给出探析的题目和方向，由学生来完成整个项目学习过程，通过调动学生的头脑，锻炼了学生的分析理解能力。
初中科学教学应该重视为学生打造良好的学习环境，提高学生的自主动手能力。
教师应更多思考如何提升教学实效性，而不只是模式化的考试成绩。
1.2调动学习兴趣初中学生虽然对科学活动的兴趣浓厚，关注度非常高，也容易造成审美疲劳。
很多老师在课程设计时缺乏创新精神，经常模式化的使用类似的教学模式。
探索STEM教育的创新实践和课程设计
探索STEM教育的创新实践和课程设计1. 引言STEM（Science, Technology, Engineering, Mathematics）教育是一种融合科学、技术、工程和数学的综合性教育方式，旨在培养学生综合思考、解决问题和创新能力。
本文将探讨STEM教育在实践中的创新方法和课程设计。
2. 创新实践2.1 学科整合•STEM教育通过将不同学科知识进行整合，提供更综合的学习体验。
•如何进行学科整合？可以从课程设置、跨学科项目等方面进行探索。
2.2 项目式学习•项目式学习是一种以项目为基础的教学方法，将理论知识与实际应用相结合。
•如何设计一个有效的项目？需要考虑问题驱动、团队协作等要素。
2.3 实验与实践•实践是STEM教育中重要的一环，通过实验活动可以激发学生对科学和技术的兴趣。
•如何安排实验活动？需要关注安全性、资材准备等方面。
3. 课程设计3.1 设计原则•STEM课程设计应遵循一定的原则，如学生导向、关注问题解决过程等。
•如何根据这些原则来设计课程？可以从任务分析、学习目标等方面进行思考。
3.2 教学资源•STEM教育需要丰富的教学资源支持，包括实验设备、模型工具、计算机软件等。
•如何选择和使用教学资源？可以考虑费用、可获得性和适用性等因素。
3.3 评估与反馈•在STEM课程中，评估和反馈是重要的环节，有助于了解学生的学习情况和进步。
•如何进行有效的评估和反馈？可以探讨不同形式的评估方法和及时准确地回馈。
4. 结论STEM教育的创新实践和课程设计是培养学生综合能力的重要手段。
通过学科整合、项目式学习、实验与实践以及恰当的课程设计，可以激发学生对科学、技术、工程和数学的兴趣，并培养他们解决问题和创新能力。
务必关注实际操作中所涉及到的因素，并根据实际情况进行灵活调整和优化。
STEM理念在初中科学实验教学中的应用
STEM理念在初中科学实验教学中的应用
STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）是一种综合性的教
育理念，强调学科之间的融合和跨学科的学习。
STEM 理念在初中科学实验教学中的应用，可以提高学生的创新思维能力，培养科学实践能力，激发兴趣和潜能，增强实践操作能力，促进团队合作意识。
STEM 理念注重培养学生的创新思维能力。
在初中科学实验教学中，可以设立一些开
放性的实验项目，让学生自由发挥，提高解决问题的能力。
学生可以在实验中提出疑问、
通过观察和实践进行探究，从而培养学生的创新思维能力。
STEM 理念注重培养学生的科学实践能力。
在初中科学实验教学中，不仅仅关注学生
的理论知识学习，更加注重学生的实践操作能力。
通过设计实验、搜集数据、分析结果和
总结经验，学生能够更加全面地理解科学知识，培养实践能力和解决实际问题的能力。
STEM 理念可以激发学生的兴趣和潜能。
通过开展有趣、富有挑战性的实验项目，学
生可以在实践中体验到科学的乐趣，培养对科学的兴趣。
在实验过程中，学生还可以发挥
个人的特长和潜能，展示自己的创造力和想象力。
STEM 理念强调团队合作的重要性。
在初中科学实验教学中，可以设计一些需要合作
解决问题的实验项目，激发学生团队合作的意识。
通过协作、交流和讨论，学生可以相互
学习，相互促进，培养团队合作的能力。
STEM理念在初中科学实验教学中的应用
STEM理念在初中科学实验教学中的应用
随着STEM教育理念的兴起，教育界对于将STEM理念引入初中科学实验教学中的讨论也越来越多。
STEM教育强调科学、技术、工程和数学的综合应用，通过实践活动培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神。
初中科学实验教学作为STEM教育的重要组成部分，应将STEM理念贯穿以提高学生的实践能力和综合素质。
STEM理念注重学科的融合。
在初中科学实验教学中，可以将科学与技术、工程和数学相结合，开展跨学科的实验项目。
在教授物理实验的过程中可以引入电子电路设计，让学生动手制作电子元件，加深对物理原理的理解。
这样的实验既能够培养学生对物理实验的兴趣，也能够锻炼他们的动手能力和创新思维。
STEM理念倡导学生主动参与和合作探究。
在初中科学实验教学中，可以采用问题驱动的教学方法，让学生从实践中提出问题、分析问题、解决问题。
在生物实验中，可以设计一个关于植物生长的实验，让学生探究植物生长的影响因素。
通过实际操作和数据分析，学生不仅可以深入理解植物生长的原理，还能够培养他们的观察力、实验设计能力和数据处理能力。
STEM理念倡导学生的创新精神和团队合作。
在初中科学实验教学中，可以采用小组合作的方式进行实验。
通过小组合作，学生可以相互交流、分享实验结果和协作解决问题。
在物理实验中，可以设计一个团队建设的实验，让学生合作设计和搭建一个简单的机械装置。
通过合作实践，学生可以培养他们的沟通能力、团队合作精神和创新思维。
STEM理念在初中科学实验教学中的应用
STEM理念在初中科学实验教学中的应用STEM，即科学、技术、工程和数学，是在21世纪教育中出现的一种新理念。
STEM理念强调将这四门学科融合起来，促进跨学科的学习和创新，提高学生解决问题的能力、创新思维和应用能力。
STEM理念在初中科学实验教学中的应用也变得越来越普遍。
首先，STEM理念可以增强学生的实践能力。
在STEM教学中，学生被鼓励进行实验、观察和探索，通过实践来巩固和深化理论知识。
在初中科学实验教学中，教师可以采用多种形式的实验来引导学生发现问题，解决问题，并掌握知识。
这些实验可以是小组探究活动、科学探索比赛、科学展览等，都可以在实践中提高学生的实践能力。
其次，STEM理念可以培养学生的创新思维。
STEM教学注重学生自主思考和创新，让学生不断尝试新的想法和方法，培养他们解决问题的能力和创造力。
在初中科学实验教学中，教师可以引导学生发现问题和解决问题的可能性，鼓励学生创新思维的发展。
例如，教师可以使用“设计实验”方式，让学生设计一系列实验，来验证他们的猜想和探索。
这可以培养学生的探索精神和创新能力。
最后，STEM理念可以增强学生的团队协作能力。
在STEM教学中，学生通常需要与其他人合作，分享信息、建立联系、共同解决问题。
初中科学实验教学也可以通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
例如，创建多人小组进行科学实验或竞赛，让学生在团队中发挥所长，完成任务和交流经验。
这可以培养学生的领导能力、沟通能力和团队合作意识。
总之，STEM理念在初中科学实验教学中的应用，可以提高学生的实践能力、创新思维和团队协作能力，培养学生的科学素养和科学精神，在21世纪教育中具有很大的发展空间。
STEM理念在初中科学实验教学中的应用
STEM理念在初中科学实验教学中的应用一、创新性实验设计应用STEM理念在初中科学实验教学中的一个重要方面就是鼓励学生进行创新性实验设计。
传统的实验教学往往以教师为中心，学生只是单纯地按照教师的指示进行实验操作，缺乏探究和创新的过程。
而采用STEM教育理念，教师可以引导学生提出问题、寻找解决方案，并进行实验设计和实验操作，从而培养学生的创新精神和动手能力。
通过学生们自主设计的实验，能够更好地激发他们对科学的兴趣，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
在初中化学实验中，比如可以引导学生设计酸碱中和的实验，要求他们选择不同的酸碱物质，测定其溶液的pH值，并找出中和反应的规律。
在初中物理实验中，可以引导学生设计电路实验，要求他们使用不同的元件搭建电路，并观察不同的电路结构对电流的影响。
这些创新性的实验设计可以激发学生的学习兴趣，同时培养他们的动手能力和创新意识。
二、跨学科整合STEM教育的核心理念之一就是跨学科整合，即将科学、技术、工程和数学的知识相互整合，来解决问题和挑战。
在初中科学实验教学中，也可以运用跨学科整合的思想，将科学知识和工程技术相结合，让学生在实验中不仅仅是学习科学知识，更加注重实践操作和解决问题的能力。
在初中生物实验中，可以引导学生设计一个小型的植物生长箱，通过结合植物生长的知识和简单的工程原理，让学生动手实际搭建一个可以培养植物的生长环境。
这样一来，学生不仅仅是学习植物生长的知识，更是通过实践操作了解植物生长的基本原理，培养他们的动手能力和工程思维。
这种跨学科整合的实验设计可以让学生更好地理解科学知识的应用，并培养他们的实际动手能力。
三、团队合作STEM教育注重培养学生的团队合作能力，因为在实际的工程科学研究中，几乎所有的成就都是由团队合作完成的。
在初中科学实验教学中，也可以运用团队合作的方式来进行实验教学。
通过小组合作，学生们可以一起讨论实验方案、分工合作，共同完成实验任务，培养他们的沟通能力、团队协作和解决问题的能力。
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·147·2019年第33期(总第652期) 科学咨询/科技管理 摘 要：当前STEM教育对初中综合活动课程具有深远的影响。
本文基于学校多年实践经验，总结提升“转变观念、提升思维、机制创新”三大策略，深入推动初中综合实践活动课程的发展。
关键词：STEM教育；综合活动课；教学实践；创新STEM教育源于美国，是科学、技术、工程和数学四个领域的简称。
STEM教育建立在学科融合的基础上，注重知识的整合与联系，重视学生综合运用知识的能力，STEM教育理念在综合实践课程中的应用和实施，是未来发展的必然方向。
结合所在学校综合活动课多年教学实践经验，笔者总结提升“转变观念、提升思维、机制创新”三大策略，推动初中综合活动课的深入发展。
一、转变观念——从单一学科往跨学科整合近几年，随着科技迅速发展，我国的综合实践活动课程目标也适时进行了调整。
其中，我国教育部2017年印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》(简称《纲要》)指出，“学生要综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力”。
《纲要》给综合实践活动课程教学指明了方向，即要实现目标，需跨学科整合知识。
从2015学年开始，笔者所在学校的综合活动教学从单一学科逐步向跨学科方向转变，与STEM教育跨学科的核心理念不谋而合，即要求教师不再将重点放在某个特定学科上或过分关注科学界限，而更注重培养学生利用综合的知识和素养解决问题。
跨学科整合可以分为以下两种。
(一)学科知识整合教师在教学过程中创设一个真实、复杂、有意义的问题情景，引导学生通过合作学习来解决问题，促进学生对所学知识的理解与建构，从而习得隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力[1]。
如一节《压强》公开课，老师在讲到压强应用时创设一个生活情景：如果汽车从天河区开到越秀区，刚好汽车重量超过底面承重，在不损坏路面的前提下，应该怎样去改造汽车，令压强减小呢？学生接到任务后，小组讨论，设计各种汽车的造型，并分享自己的作品。
学生在动手动脑时已经将物理知识融入生活情景中，创造出了新的想法。
(二)生活经验整合教师在授课过程中应强调将学科知识融入真实的社会项目中，在项目活动中寻找各学科知识的整合点。
如3D打印课程中有一节《设计广州的桥》，以猎德大桥作为模型，介绍了桥的基本画法相关知识。
学生在创作解放桥时就可以上网搜寻相关的图片，分析解放桥的主要特征，考虑作品的真实性和美观性，再进行创作。
这些都建立在学生已有的生活经验之上。
二、提升思维——从低阶思维走向高阶思维在开发和实施活动课程时，除了考虑激发兴趣因素外，还要考虑课程是否对学生的思维有所提升，能否让学生达到高层次思维——高阶思维。
所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力[2]。
它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。
STEM教育视野下中学综合活动课的教学实践创新邓宝润(广东省广州市豪贤中学 广东广州 510030)(一)明确目标定位教师在教学过程中要把目标定位在高水平层次(包括运用、分析等)，即高阶思维，促进学生迁移，让学习变得有意义，提升学生解决问题的能力。
如《观察果肉细胞》这节内容的教学目标：1.掌握制作果肉细胞临时装片的方法；2.学会并分享制作果肉细胞临时装片的经验。
课上，教师可给学生派发番茄、青瓜、苹果等实验材料，让学生自主观察所选材料的果肉细胞，尝试用不同方法去观察，再引导学生分享经验，归纳制取果肉临时装片的方法。
(二)注重学法指导教师在备课时，要细化教学内容，关注学生的学习水平差异，指导学生选择适合的方法学习，提高教学的效率和艺术，促使学生思维向高层次发展。
1.掌握基础引导学生在基础知识(含事实性知识、概念性知识等)上下功夫，即认真琢磨和深化高层次的技能和知识，并将这种方法应用到其它所学的知识或想要学的知识中去。
比如，《制作木桥梁》时，教师要让学生深入理解制作的知识，包括桐木条的选择、切割方向、胶水用量、重量控制等，打下坚实的基础。
2.挖掘本质教师在教学过程中，要善于引导学生在复杂而多变的情景中厘清混乱，寻找最本质的要素(或知识)，让学生迅速抓住学习的核心。
如讲多旋翼无人机课程时，学生想快速学会，到室外试飞，往往会增加无人机的损耗。
任课老师应抓住关键，提醒学生要先在室内模拟飞行(对尾悬停和穿越练习)，掌握飞行技巧，然后才能在室外放飞成功。
(三)建立科学评价STEM教育理念要求建立科学评价，即让学生参与具体教学任务，对学生在项目过程中的表现进行全面、客观评价。
如在一节关于桥的物理公开课上，老师事先在课前给学生派发材料，让学生自主设计、制作桥梁，并及时给出修改建议。
课上，每个小组的学生逐一分享自己的作品，其它小组的同学互评，剖析别人作品做得好的地方。
接着，老师点评作品，指出作品的优点与不足。
生生互评、师生互评等评价方式避免了老师的单一评价，有助于逐步建立科学评价机制，有利于学生批判性思维的发展。
三、机制创新——从单一模式到多元整合教育技术日新月异。
校内老师的知识水平很容易滞后，跟不上形势发展。
学校应顺应时势，在综合活动课程教学中采取多元整合，包括注重培训、合作办学等。
(一)注重培训学校要加强综合活动课程的教师培训，可邀请专家到校上示范课。
校内的任课老师应从中学习和借鉴授课思路，促进教学技艺的提高。
另外，学校应建立教师外出培训机制，定期组织教师外出培训。
学习完后，教师要主动汇报、分享，相互学习，促进教师队伍整体的业务水平提升。
(二)合作办学1.开设普职融合课程学校与市内某职业学校合作，邀请其无人机专业的老师到教育论坛·148·科学咨询/科技管理 2019年第33期(总第652期)校开设多旋翼无人机课程，校内一名教师担任助教。
授课内容包括：多旋翼理论基础、模拟场景训练、对尾悬停、矩形航线飞行等。
经过精心指导，无人机社团的学生能力得到提升，思维品质也得到了提高。
2.与社会机构合作办学学校主动与校外机构合作，引入专业人才，以课程外包的形式开展一些与STEM相衔接的课程，拓宽课程的路径，给学生多元化的选择。
比如，开设123D建模软件课程，聘请校外专业人士进行授课，内容包括基础知识、经典例子等，教会学生如何运用软件，独立设计一些具有创新性的作品，并协助学生打印出来，培育学生的创造力。
参考文献：[1] 余胜泉,胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究,2015(4):13-22.[2] 冯碧薇.STEM+本土化的实践研究[J].中国科技教育，2017(2):62-64.习近平总书记说：教育兴，则国家兴；教育强，则国家强。
教师被称为太阳底下最光辉的职业，教师被称为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧的蜡烛。
然而，面对金钱的诱惑，有的老师忘记了初心，忘记了加入教师队伍时的誓言，丢失了曾经的满腔热情；有的老师把对钱权的追求变成了新的人生目标，并以道德绑架为借口为自己的不负责任开脱辩解；有的老师对优生关怀备至，对差生充耳不闻。
这些违背师德师风的乱象，严重影响到教师在社会上的职业形象，违背了党和国家“办人民满意的教育”的宗旨。
因此，要当好一名老师，应做有“心”教师。
当好一名老师，应有一颗“诚心”。
“诚心”即忠诚之心。
共产党人有一颗对党的诚心，每一名教师都应有一颗对教育事业的诚心。
我们选择成为教师，不是因为能发财，也不是受虚荣心驱使，更不是因为无路可走，而是出于对教书育人事业的热爱，对教师职业的认同。
这份出自肺腑的热爱与执着，理应是我们奋斗一生的精神支柱。
然而，现实情况是部分老师步入教师岗位没多久就三心二意、心怀二心。
有的老师考到其他事业单位，有的考入公务员单位，有的辞职另择他业，丢掉了诚心。
老师师心不坚定，存有其他想法，能否把工作做好？答案是否定的。
因此，教师应坚守诚心。
当好一名老师，应有一颗“恒心”。
何谓“恒心”？有持之以恒的毅力、意志和决心。
在选择成为一名教师之初，我们都怀有满腔热忱，都带着大干一番事业的决心踏上向往的岗位。
那时的我们都梦想着或教书育人，成为桃李满天下的名师；或学术研究，成为有一方建树的教育专家；或教育管理，成为老师和学生坚强的后盾。
可是，有的老师在行走的过程中或因为赶路太匆忙，或因为一次次理想与现实剧烈地碰撞，产生了失败感；或因所面对的学生素质水平和能力水平不尽如人意，渐渐失去了教书育人的激情，丢掉了这颗恒心。
古人说：成大事者，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
教师何尝不是如此？无论遭遇的是表扬，还是批评，面对的是好生，还是差生，教师都应保持一颗从教的初心。
只要教师持之以恒地坚持下去，学生总有收获，教师总有成功。
这样的人生状态，才是有意义的人生，才对得起“教书育人”几个大字，才不负教师这一职业。
当好一名老师，应有一颗“爱心”。
爱心是教师应具备的基本素质。
“感人心者，莫乎先情”。
一名教师，只有拥有爱心才能得到学生的理解、信任和爱戴，才能促使学生做有“心”教师曾加海(重庆市三峡水利电力学校 重庆 404000)努力学习。
正所谓“亲其师，信其道”。
可是，部分教师在日常工作中对成绩好、行为表现突出的学生关爱有加，对成绩差、习惯差的同学不管不问。
这部分老师忽视了爱心对教育的重要性。
爱是教育好每个学生的前提。
无论智商高低，无论听话或调皮，他们都十分需要老师的关爱。
孔子也曾用“有教无类”思想告诫教育工作者要无差别地对待每一位学生。
对优等生，教师要一如既往地关心爱护；对差生，教师也要努力帮助，使其转变成才。
教师的爱是开启学生心灵的钥匙。
当好一名老师，应有一颗“耐心”。
在这个求快的时代，工作与生活的压力迫使人们做事节奏加快。
心急、暴躁、易怒成为大部分人共同的性格特征。
但是，老师要时时、事事克制住焦急情绪，使自己慢下来，与学生同频率。
一方面，因为学生还小，心智尚未成熟，很多问题没法一下子想清楚、弄明白，需要老师多一点耐心，慢慢引导，使其开窍。
另一方面，由于学生性格各异，内敛的学生可能被老师过激的言语伤害到自尊心，产生厌学情绪，甚至形成一生的阴影；活泼的学生则可能由于师生都不够冷静，受到老师有违师德师风的言语和行为的严重影响。
这两种情形都有违教育的宗旨。
因此，面对学生，在循循善诱、因势利导的过程中，耐心尤为重要。
当好一名老师，应有一颗“细心”。
因材施教的前提是发现学生的不同点。
教师在与学生相处的过程中要善于从细微处见异常，察言观色，及时给予引导。
笔者任教的班级曾有一个学生，外向、活泼，喜欢和班里的同学开玩笑。
有一次，笔者发现他整天都闷闷不乐，愁容满面，很少与班里的同学交流。
这种情况持续了近一周。
笔者找到该生详细询问，得知他借了同学的钱还不上，心里着急，不知如何是好。