羽毛球选项课采用分层次教学法对大学生终生体育意识培养的研究
动态分层教学法在大学体育羽毛球教学中的应用研究
动态分层教学法在大学体育 羽毛球教学中的应用研究
柯海宝
摘 要:在高校公共体育羽毛球教学应用动态分层教学法进行教学,以比较传统教学 法 和 动 态 分 层 教 学 法 的 教 学 效 果 和 学 习效果.研究显示:动态分层教学法和传统教 学 法 都 可 以 提 高 实 验 组 学 生 的 羽 毛 球 专 项 技 术 水 平,并 提 高 其 专 项 身 体 素 质 水
(一 )研 究 对 象
以邵阳学院２０１７ 级 羽 毛 球 公 共 体 育 班 级 的 ４０ 名 学 生 为研究对象(男女各２０人),按体重配 对 后 分 为 两 组(动 态 分 层教学法组,传统教学法 组),２０ 人 一 组,以 比 较 动 态 分 层 教 学法和传统教学法的教学效果.
(二 )研 究 方 法
平,但动态分层教学法的学习和教学效果好于传统教学法,其 可 在 提 高 大 学 生 学 习 成 绩 和 兴 趣 的 同 时,也 能 促 进 大 学 生 的 体 质
健 康 水 平 的 发 展 ,并 帮 助 其 树 立 终 身 体 育 的 思 想 .
关 键 词 :动 态 分 层 教 学 ;大 学 体 育 ;学 生 ２０ 人,传 统 教 学 组 的学生２０人;根据 P 检验结果,动态分层教学学 习 组 和 传 统 教 学 组 学 生 １５ 米 绕 杆 往 返 跑 的 成 绩,其 显 著 性 水 平 值 为 ０．５７２,大于０．０５;立定跳 远 成 绩 显 著 性 水 平 值 为 ０．５４２,P 值
组别
动态分层教学组
传统教学组
p
身高(cm) １５０．４±３．１３
１５１．２±３．１６
０．６２１
体 重 (kg)
５２．３±４．１
５２．６±４．２
分层次合作教学法在羽毛球教学中的应用探讨
1前言羽毛球教学是体育教育中重要的组成科目之一，注重实践能力和综合素质的培养，但以往的教学方法面向全体学生，没有意识到学生的个体差异，影响了教学效果，而分层次合作教学法的核心就是因材施教，充分地尊重学生的差异性，进而提升了教学质量。
2分层次合作教学的优缺点分层次合作教学法，简言之，就是教师在进行羽毛球教学时根据学生的身体素质、技术的掌握程度制定有针对性的教学方案，并在课堂上将基础相仿的学生划分为一个组别，也就是因材施教。
这一教学法在羽毛球教学课堂上的应用具有一定的优势。
一是，参加羽毛球课程的学生大部分都不是专业的运动员和体育生，身体素质一般，不同层次的教学可以调动学生的学习热情培养运动兴趣。
二是，改变以往单一的全体授课形式，按照不同的学生群体教学提高了整体的教学效果并培养了合作能力。
虽然分层次合作教学的优势十分明显，但也存在一些问题。
此教学法的划分将学生分成了不同的水平层次，教师往往更加关注素质高的小组，容易使基础相对较差的学生产生不自信的心理，加上教师在实施分层合作教学法时要点不明，步骤不合理都会适得其反[1]。
3应用分层次合作学习的措施羽毛球教学改革的过程中，教学重点也从考试成绩的提高转变为综合素质能力的培养方面，分层次合作教学法能够满足这一要求切实地提高教学效果，具体的措施如下。
3.1合理划分层次，制定教学计划分层次合作教学法的关键性前提条件就是合理进行层次划分，并制定有效合适的教学目标。
从层次划分的步骤来看，教师先要对学生的基本实际情况准确地了解，可以通过有目的性的问卷调查和课堂学习表现将学生对羽毛球的掌握情况进行划分，也可以进行课前考核更直观地了解学生的水平。
接着，进行分层时要尊重学生的意见，在保证小组水平相近的情况下尽可能地让学生自由组队，而且教师要把分层教学的相关概念和优点向学生解释清楚，以免学生的心理出现问题。
最后，分组时必须遵守合理性和公开性原则，不能由教师直接决定，必须把分层工作放在课堂教学环节中，发挥学生的主体作用，以便学生更快地适应这一教学模式。
高校羽毛球教学与终身体育思想的培养分析
高校羽毛球教学与终身体育思想的培养分析摘要:随着我国羽毛球的发展，高校的羽毛球教学也日益开展，高校的教学活动也日渐活跃了起来。
羽毛球在高校中的运动教学不仅有利于学生的身体素质的提高，而且也有助于学生实现终身体育思想的建设，高校的羽毛球教学，既可以培养学生的身体素质，又可以培养学生的社会责任感，从而更好的发展自己的羽毛球技能。
本文重点论述了高校羽毛球教学和终身体育思想的培养，首先，要做到确定教学宗旨，建立科学、完善的课程体系，因材施教，重视实践教学，结合社会实践，以及重视学生的综合发展；第二，加强趣味教学，促进学生参与教学，在羽毛球教学中结合文化、技术、组织、设计等方面，给学生以各种多样的教学内容；第三，重视体育思想教育，丰富体育前景，引导学生就业，让学生掌握羽毛球的技巧、领悟人生哲学，从而使学生实现终身体育思想的建立。
本文主要讨论了高校羽毛球教学的培养方式，揭示的能够更好的发展学生的身体素质，培养学生运动爱好，积极参加体育活动，实现学生的终身体育思想建设。
关键词：羽毛球教学;终身体育思想;培养【高校羽毛球教学与终身体育思想的培养分析】近年来，随着我国羽毛球技术在世界范围内获得越来越多的认可，高校陆续开设了羽毛球课程，深受学生欢迎。
高校的羽毛球教学不仅有利于学生的身体素质的提高，而且也有助于学生实现终身体育思想的建设，使学生能够在日常生活中活跃起来，在相关社会活动中受到认可。
下面，将就高校羽毛球教学和终身体育思想的培养作一个简要分析。
一、确定教学宗旨，建立科学、完善的课程体系教学宗旨是羽毛球教学的重点，要确定羽毛球教学的教学宗旨和内容，并建立科学、完善的课程体系，进行精心的准备。
教学宗旨要注重提高学生的身体素质，在不同的学生中选择不同的学习方法，做到因材施教，使学生在羽毛球教学中得到有效的学习。
二、加强趣味教学，促进学生参与教学羽毛球教学要注重趣味性，贯彻素质教育，让学生在教学中充分参与其中，发挥创造性。
高校羽毛球选修课分层教学研究
研究 方法 包括 ：①查 阅资料法 ：先
要了解高校体 育课 设置 的重要性 ，查找
并仔细阅读有关 的体育教育书籍 ，掌握 相关 的体育教学理 论 ，参考其他高校体
育课分层教学 的实践成果 ，为本校羽 毛
段性 的测试 ，若达 到高一级水平小组要
两个女生班 ）的学 生作 为本次分层教学
程的合理设置有利 于最大程度 的提高 大 学生 的身体和 心理 素质 ，但是在具体课
程教学的过程 中却 存在很多 问题 ，由于 教师对大学生基本 的体 育水平认识不到
位 ，致 使 在 教 学 过 程 中 忽 略 了学 生 有 不 同 的 运 动 水 平 ，从 而在 训 练 中就 会 ｝ ｆ Ｊ 现
校 开 始 的分 层 教 学 没 有 约 束 和 禁 锢 学 生
有所 得。而参照组中的学生 由于受传统 教学 方法的约束和局限 ，存在着盲 目学
习 的 问题 。
高校 羽毛球选修课 的分层 教学具有重要
意义。高校 中的选修课有 限 ，对羽毛球
选修课 的分层教学就是在有 限的时间 内 使不 同层 次的学生最大 限度 地发挥其运 动能力 ，提高运动水平 。
学体 育学院 （ 以下 简称 “ 我校” ）在教 学过程 中实施分层次教 学，并在 实践 总结 中不断完善 此教 学模 式 ，使 羽毛球教 学效果有 很 大进 步 ，同时也 改善 了学生的身体和心理素质 ，使其运动水平得到 了极 大提 高。
关键词 ：高校 ；羽毛球 ；分层教 学 实验 的对象 ，剩 下的两个班 （ 一个男生
求 的学生可 以被 划分 到高一级小组 ，最 后学期结束 时要 进行 最终测评 。另外 ， 参照班则根据平 时本 校的传统羽毛球课 程需要进行练 习训 练 ，与层次分组教学 的小组齐头并进 ，最后总结数据结 果。
分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究
分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究作者：宋静来源：《体育风尚》2019年第10期摘要：最近几年，高校羽毛球教学得到了大力推广，羽毛球是一项较为简单的运动，并且其整体运动规模较小，两个人就可以展开此项运动。
同时，羽毛球运动可以起到对学生身体进行综合锻炼的效果。
随着我国教育教学模式的不断深化改革，羽毛球课程已经逐渐成为了很多高校的重点体育课程，对学生的羽毛球综合水平进行提升不仅会使学生拥有一个更加强健的体魄，同时也使得学生的身心健康成长得到了保证。
但是从现阶段我国大多数高校羽毛球教学展开的实际情况来看，往往还存在着一些问题，从而导致羽毛球课堂教学的整体质量并不高。
这样其教育方法的选择不够科学有直接关系，分层次教学法在我国普通高校羽毛球教学中开始逐渐得到了应用，并且取得了一定的效果，本文对其进行了较为详细的阐述以及分析。
关键词：分层次教学法;高校羽毛球教学;实验研究分层次教学法在我国中小学教学的过程中较为常用，其主要是指教师在展开教育教学活动之前，应该对现阶段学生自身能力以及学习兴趣取向等等有较为全面的了解，然后按照学生的时期情况，对学生进行分组，然后应用不同的教学模式对学生展开针对性的教学，在很多时候，教学内容的体现也是存在一定区别的。
对于同一个班级的学生来说，其对知识的掌握程度以及接受能力也势必会有很大的不同，如果教师对其进行统一教学，很难保证每个学生都会对考教师所讲的内容有较为全面、透彻的理解，这时候，教师在展开教育教学活动的时候，就应该产生采用因人而异的教学模式，从而提升教学活动展开的针对性，这也使得学生对相关知识点的理解更加透彻，有助于提升学生的学习热情，这是传统教学模式所不具备的优势。
一、高校分层次教学展开过程中所体现出的问题（一）容易将分组教学与分层次教学混淆现阶段，我国已经有一部分高校开始将分层次教学的模式引入到课堂教学当中，但是在对此种教育教学模式进行引用的过程中，往往体现出了一些问题。
浅谈羽毛球教学与学生终身体育意识的培养
浅谈羽毛球教学与学生终身体育意识的培养作者：李明川来源：《体育时空·上半月》2017年第08期摘要在全民健身运动的推动之下，培养学生终身体育意识也成为了学校体育教学的主要教学目标之一。
当前，羽毛球教学得到了较好地开展，要通过学校羽毛球教学促进学生终身体育意识的培养，就应该制定与之相适应的教学目标、加强对学生羽毛球运动健身价值的认识的教学、努力培养学生的运动兴趣，促进课内外一体化教学模式的建立。
关键词羽毛球教学终身体育意识培养中图分类号：G847 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01毋庸置疑，当人们在物质条件得到较好满足的情况下，就会追求精神生活的提升，因而，在人们生活水平得到较大改善的当下，人们也越来越重视对精神生活的提升，而要享受更高层次的精神生活则必须要有健康体魄的支撑，而人人都明白“生命在于运动”这样一个道理，因此，追求健康的生活方式，进行健身锻炼，养成终身体育意识也显得尤为重要。
当前，作为社会体育的基础——学校体育的主要教学目标便包含了培养学生养成良好运动习惯，让学生能够在离开校园之后也积极主动地参加社会体育。
羽毛球运动，作为一项大众体育运动项目，简单易学，同时也具有较高的健身价值以及娱乐价值，无论是在小学、中学还是大学都得到了较为广泛的开展，因而，在学校羽毛球教学当中，渗透终身体育教学理念，让学生能够终身受益。
为了让羽毛球教学更好地起到促进学生终身体育意识的培养，可从以下几方面着手进行相应的改革。
一、制定与之相适应的教学目标从整体上来分析，终身体育具有时间长、范围广、运动形式的多样性等特征，因此，要想通过羽毛球球教学来培养学生终身体育意识，就需要在教学目标上进行调整，要以培养学生养成良好运动习惯，促进学生终身体育为目标，要以培养学生对羽毛球运动兴趣为目标，只有这样才能够让学生保持养成良好的参与习惯，能够长期坚持。
在学校羽毛球教学活动开展当中，教师应该加强学生兴趣的培养，让学生能够在行为上，自觉主动地坚持进行羽毛球锻炼。
大学生羽毛球教学与终身体育习惯的养成探讨
大学生羽毛球教学与终身体育习惯的养成探讨羽毛球是一项普及程度十分高的体育运动，在高校体育课程教学中一般都开设有羽毛球教学。
羽毛球运动具有易于开展、娱乐性高和健身性强等优点，深得众多大学生的喜爱与青睐，并成为他们养成终身体育习惯的体育项目。
本文主要针对大学生羽毛球教学与终身体育习惯的养成作探讨，并制订一些有效的教学对策。
标签：大学生；羽毛球教学；终身体育一、大学生羽毛球教学与终身体育习惯养成存在的矛盾首先，落后的教育模式影响大学生终身体育习惯的养成，部分高校在羽毛球教学中，过于强调学生对羽毛球技能的掌握，教学重点是提升成绩，并没有将终身体育习惯理念融入到教学实践中，影响学生的锻炼兴趣。
其次，理论研究不足，传统的大学羽毛球教学比较注重运动技术与技巧，而对于理论知识的研究，往往停留在表层，照搬教材，导致大学生对羽毛球运动的理论知识包括运动价值与规律、人体科学以及人文体育精神等了解较少。
最后，师资力量不强，大学体育教师的羽毛球教学水平与知识储备对学生的学习影响较大，不少高校都缺乏高水平的羽毛球教师，教学形式单一，思想落后，难以真正展示羽毛球运动的魅力与价值，不利于学生终身体育习惯的养成。
二、大学生羽毛球教学与终身体育习惯养成的有效对策1.羽毛球教学与体育意识的培养在高校羽毛球教学活动中，培养学生的体育意识应从他们的自身需求出发，让学生根据个人爱好与兴趣，自觉参与羽毛球训练。
羽毛球教学作为高校体育教学的基本项目之一，学生可根据自己的爱好和兴趣参与这项课程，通过对羽毛球知识的学习，掌握基本的运动技术和技巧以及锻炼身体的方法，对羽毛球运动产生热爱之情。
同时，高校羽毛球教师在选择和使用教学方法时，应科学恰当，难易适中，从具体的教学项目、技术要求和学生的学习需求出发，让他们逐步适应羽毛球训练，由易到难地学习与掌握羽毛球技术。
运用这样的教学模式，大学生在心中能对羽毛球训练产生积极体验，对羽毛球技术与知识产生浓郁的学习兴趣和强烈的学习需求，并逐步形成正确的体育态度，培养他们的体育意识。
分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究
01 引言
03 实验过程
目录
02 实验设计 04 参考内容
引言
羽毛球作为一种流行的体育运动，在全球范围内拥有广泛的参与者和观众。 在中国，羽毛球教学备受重视，然而传统的教学方法往往忽视了学生个体差异和 主体地位，影响了学生的学习兴趣和效果。为了解决这一问题，本研究引入了分 层次合作教学法，旨在提高羽毛球教学的针对性和实效性。
2、合作学习：按照层次将学生分成若干小组，每组学生之间互相学习、互 相指导，形成互助合作的学习氛围。
3、教师指导：教师在课堂上进行理论讲解和技能演示，引导学生掌握正确 的技术动作和方法，同时指导学生进行分层练习。
4、课堂讨论：鼓励学生进行课堂讨论，分享学习心得和体会，提出问题并 共同解决问题。
关键词：分层次合作教学法，羽 毛球教学，实验研究
实验设计
本研究采用实验法，选取某市两所中学的学生作为实验对象，每所学校随机 选取两个班级，分为实验组和对照组。实验时间为一个学期，实验地点为各学校 室内羽毛球场。实验组采用分层次合作教学法，对照组采用传统教学法。
实验过程
1、学生分层：根据学生的身体素质、技能水平和学习成绩，将学生分为初 级、中级和高级三个层次。
5、定期评估：根据学生的学习情况和反馈，及时调整分层和合作学习方案， 确保教学方法的有效性。
1、学生对分层次合作教学法的 反馈：实验组的学生普遍认为分 层次合作教学法能够更好地满
2、教学成果的量化评估：经过 一个学期看出，分层次合作教学法在羽毛球教学中具有显著优势。 首先，该方法考虑到了学生的个体差异和主体地位，将学生按照实际情况进行分 层，有助于提高教学的针对性和实效性。其次
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四、实验结论与建议
分层次教学在普通高校羽毛球选项课中的实验研究
分层次教学在普通高校羽毛球选项课中的实验
研究
分层次教学在普通高校羽毛球选项课中的实验研究
近年来，分层次教学技术越来越受到欢迎，并不断推进普通大学
课程教学改革。
尤其是在羽毛球领域，分层次教学技术区分参与
人群中相对水平可以更加有效地吸引受众，确保良好的授课质量。
为了探究分层次教学技术在普通高校羽毛球选项课中的实验研究，本文分三部分介绍分层次教学研究的内容、实验的方法及其结果
和启示。
首先介绍分层次教学研究内容。
首先，在此研究中，我们探讨分
层次教学的主要理念以及它的应用，同时探讨羽毛球课程的分层
次教学技术。
然后，在普通高校羽毛球选项课中，我们探究学生
从未玩过羽毛球成功学习课程与技能的方法。
其次介绍了昆明理工大学羽毛球课程在年级/专业分层中结合分层次教学的实验方法。
由讲师考虑学生的相对水平，按照学生的体
育水平不同采用模块式教学，结合电脑辅助教学，将分层次教学结合入课程教学中，有针对性地培养学生，调整学习节奏，分层次对学生进行训练。
最后介绍实验结果：该实验结果表明，通过分层次教学在普通高校羽毛球选项课中得到良好的实施效果，加强了学生在课程学习方面的自我调节能力，大大提高了学生的参与度、学习成绩及学习技能，缩短了学习周期，提高了讲师的教学效果，以及学生的教学满意度。
综上所述，分层次教学技术在普通高校羽毛球选项课中的实验研究表明，具有一定的实施效果，比传统教学方法更有效果
所以，普通大学应该更加重视分层次教学研究，进一步完善羽毛球课程，提升课堂教育水平，提高学生学习效率。
基于分层教学在高校羽毛球课程中的应用研究
基于分层教学在高校羽毛球课程中的应用研究随着人们生活水平的提高，体育运动逐渐成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
羽毛球运动以其让人身心愉悦、强身健体的作用，成为了人们喜欢的运动项目之一。
在高校教学中，羽毛球课程成为了学生喜闻乐见的一门体育课程，然而，大多数高校羽毛球教学过于简单，缺少针对性，因此不利于学生的全面发展，而采用分层教学方法则可以解决这一问题，使得羽毛球课程更加富有挑战性和针对性。
一、分层教学的概念分层教学是一种针对不同学生的能力、技能、兴趣爱好等因素而进行差异化教学的方法。
其目的在于通过将学生分成不同的层次，给予他们需要的教学、考试安排和评估，以得到更好的教学效果。
1、针对性强：分层教学可以确保教学内容贴近学生个体差异，满足不同学生的需要，使得教学目标更明确，学习效果更好。
2、提高学生成绩：分层教学可以确保学生掌握教学内容的深度和广度，适宜的教学和评估方法使得学生循序渐进地实现自己的学习目标，从而取得更好的学习成绩。
3、增加教师教学效率：通过分层教学，教师能够结合不同学生的学习风格和学习兴趣，采取相应的教学策略和教学方法，提高教学效率，降低耗时。
1、按照技能层次分层教学。
将学生分成不同水平的小组，在分组中，分别为每个小组安排不同难度程度的训练内容，逐渐提高学生的技能水平。
2、设置不同层次的考试。
将以半年为一个周期，将学生分成三个层次进行考试，即三个技能水平层次。
同时，设定不同考试难度和内容。
3、安排针对性的挑战课程。
针对性的挑战课程能够激发学生的兴趣和潜力，让学生在更高的水平上得到更好的锻炼。
4、注意培养学生的自主学习能力。
分层教学虽然有利于提高学生的学习效果，但其成功也需要学生本身有一定的自我学习能力，因此，在教学过程中应注意培养学生的自主学习能力。
羽毛球毕业论文 终身体育思想与羽毛球教学改革研究
羽毛球毕业论文终身体育思想与羽毛球教学改革研究羽毛球毕业论文终身体育思想与羽毛球教学改革研究摘要本文旨在研究终身体育思想与羽毛球教学改革的关系，探讨如何通过改革使羽毛球教学更加符合终身体育教育的理念。
通过文献综述和实地调研，本文提出了一系列具体的教学改革措施，并提出了相关建议。
研究结果表明，通过引入终身体育思想，羽毛球教育能够更好地培养学生的兴趣和能力，促进学生全面发展。
关键词：终身体育，羽毛球教学，教学改革，教育理念一、引言羽毛球作为一项运动项目，在全球范围内广受欢迎。
然而，当前的羽毛球教学仍然存在一些问题，传统的教学方式往往忽视了学生的兴趣和个性化需求。
为了解决这些问题，本文提出了终身体育思想与羽毛球教学改革的研究。
通过引入终身体育的理念，可以使羽毛球教学更加符合学生的成长需求，提高教学质量。
二、终身体育思想的意义终身体育思想是一种发展全人类身体素质和培养终身参与运动的理念。
它强调体育的终身性和普遍性，并主张将体育纳入到每个人的生活中。
终身体育思想使每个人都有机会参与到体育活动中，无论其年龄、性别、程度和运动能力如何。
对于羽毛球教学而言，终身体育思想的引入能够使教学更加贴近学生的实际需求，提高学生的参与度和积极性。
三、羽毛球教学改革的具体措施为了实现羽毛球教学的改革，本文提出了以下具体措施：1. 引入多样化的教学手段传统的羽毛球教学往往以老师为中心，注重技术的传授。
而在改革中，我们应该更加注重学生的参与和主动性。
可以通过引入多种教学手段，如游戏、小组合作等，使学生更加积极地参与到羽毛球教学中去。
2. 重视学生的兴趣和需求每个学生都有自己的兴趣和特点，教师应该关注每个学生的个体差异，并针对性地设计教学内容和方式。
可以通过问卷调查、个别辅导等方式，了解学生的兴趣和需求，再做相应的教学安排。
3. 培养学生的终身体育观念羽毛球教学应该注重激发学生的运动兴趣，培养他们持续参与体育活动的意识。
可以通过组织学生参加各类体育赛事、开展体育俱乐部等方式，增强学生对终身体育的认识和理解。
大学羽毛球课中分层次教学方法的运用
大学羽毛球课中分层次教学方法的运用在大学羽毛球课上，为了更好地满足不同学生的需求，分层次教学方法成为了一种有效的教学手段。
通过分层次教学，老师可以更好地根据学生的水平和能力来设计课程，使得每个学生都能够得到适合自己水平的教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨大学羽毛球课中分层次教学方法的运用。
一、为什么需要分层次教学方法？在大学羽毛球课上，学生的水平和能力各不相同。
有些学生可能已经具备一定的羽毛球基础，他们可能需要更高级的技术指导和训练；而有些学生可能刚刚接触羽毛球，他们需要从基础开始学习。
如果老师一刀切地给所有学生传授同样的知识和技能，那么会导致学生在学习上产生厌倦和挫败感，进而影响教学效果。
二、分层次教学方法的实施步骤1.学生水平测试在进行分层次教学之前，老师首先需要对学生进行水平测试。
通过水平测试，老师可以了解学生的羽毛球技术水平和运动能力，并据此确定学生的分层次教学内容和难度。
水平测试可以包括羽毛球基本功的考核、体能测试和技术水平测试等内容。
通过测试结果，可以将学生分为高水平组、中等水平组和低水平组，以便后续的分层次教学。
2.分组根据学生的水平，老师将学生进行分组。
一般来说，每个小组的学生水平相近，以便老师在教学过程中更好地满足学生的需求。
起初，可以根据学生的水平测试成绩进行初步分组，然后在实际教学过程中观察学生的表现，适时调整分组，以确保每个小组的学生都在适合自己水平的教学环境中。
3.设计不同难度和内容的教学活动在分组完成后，老师需要根据学生的分组情况，设计不同难度和内容的教学活动。
对于高水平组的学生，可以设计更加高级和挑战性的训练内容，帮助他们提高自己的羽毛球水平；对于低水平组的学生，则需要从基础开始，重点训练羽毛球的基本功技术。
在设计教学活动时，老师需要充分考虑学生的水平和得失，尽可能地满足每个学生的需求。
老师还需要在教学活动中不断观察学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，以确保每个学生都能够得到良好的教学效果。
浅谈高校羽毛球社团教学中的分层教学模式
研究与交流浅谈高校羽毛球社团教学中的分层教学模式梁佳坤 辽宁理工职业学院摘要：随着高校体育运动教学模式的不断改革，在羽毛球课堂上，引入社团式分层教学模式，可以提高学生们的学习热情，通过羽毛球运动体高其身体素质。
本文首先阐述了我国高校羽毛球社团教学模式的现状，以及分层教学模式的特点、应用策略，为我国高校体育工作者提供了教学方面的指导建议。
关键词：高校羽毛球；社团教学；分层教学；应用策略一、我国高校羽毛球社团教学模式的实施情况现阶段，我国高校羽毛球课程，主要以老师为主体，采取老师主动灌输学生羽毛球技巧，学生被动接受知识的课堂形式。
这种教学模式缺乏灵活性，不能激发学生的学习热情，导致学生对羽毛球运动失去热爱，从而其身体素质变差。
随着社团教学模式的运用，教学活动的主体由教师转变为学生，学生成为课堂的主体，教师通过科学有效的方式培养学生自主锻炼和学习的能力，可以改变学生对羽毛球课堂的沉闷观念，加强其身体素质，使学生建立锻炼的意识，对于今后学生身体素质的发展将受益无穷。
高校羽毛球社团教学模式，能够使学生的主体性得到更好的体现，让学生在羽毛球的教学活动中感受到锻炼的乐趣。
二、高校羽毛球社团教学中分层教学模式的特点及原则分层教学模式是一种因材施教的教学模式，就是将不同能力的学生进行分组，根据每个层次学生的具体情况，来制定不同的教学目标和教学方法，从而提高课堂质量，是一种有针对性的教学模式。
(一)羽毛球社团教学中分层教学模式的特点高校羽毛球课程中，引入社团教学模式且采用分层教学方法，体现了素质教育的核心概念，使老师可以针对每一个学生给与不同的教授方法，使学生在社团教学中快乐的学习羽毛球基础动作和技巧。
学生选修羽毛球课程，由于每个人的羽毛球水平高低不同，所掌握的动作和技巧也都不同，在实际教学中，教师应采用分层教学模式，将学生进行分组，可以分为基础层次、中级层次、高级层次等等。
对学生进行分层教学，可以制定与之相对应的教学目标，保证所有学生的羽毛球水平都能较之前有所提高。
分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究
分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究作者：张永江李品超来源：《当代体育科技》2017年第05期摘要：在新形势下，我们国家各个高校应该更加重视新型体育课程体系的构建，在构建体育课程体系的过程中，一定要遵循一定的原则，并且结合各个高校体育教育中存在的问题，采取相应的措施加强各个高校体育课程体系的有效构建和新型课程模式的改革，从而提高高校体育教学质量，提高学生对体育运动的兴趣，培养他们终身体育健康锻炼的能力和习惯。
关键词：分层次合作羽毛球教学实践措施中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）02（b）-0128-02如今的教育都在很大程度上强调要在教育过程中重视调动学生的积极性，发挥他们的能动性，促进学生积极参加各种实践活动，从而提升他们的实践能力。
每个学生由于体育素养的不同，再加上他们本身生理、心理发展也存在很大的差异，因此他们对于羽毛球这个体育运动的掌握也存在很大的差异性，这就要求高校体育教师采取合适的教学模式来进行教学管理，而分层次合作教学自然而然吸引了教师的眼球，越来越多的高校体育教师把分层次合作教学引用到自己的教学当中来，接下来就是该文我们对分层次合作教学在羽毛球教学当中的实践研究。
1 分层教学概述1.1 含义在这里，我们所说的分层教学就是高校体育教师在对学生开展羽毛球教学的时候要从每个学生实际水平出发，制定适合每个学生发展的教学模式，因为每一个学生都是不同的个体，他们的身体、心理发展的水平，和个人认知程度都是不一样的，如果采取同样的教学模式，就会出现优秀的学生越来越优秀，而较差的学生羽毛球水平依然很低。
那么就可以在开展教学之前让教师对每一个学生实际发展水平进行测试和调查，然后进行分组教学，对每个学生进行因材施教，这就是所谓的分层教学。
1.2 特点分层教学的特点可以说是很显著的，它与传统的教学模式存在很大的差异，从第一点上来说，分层教学更加注重的是发挥每个学生学习的主体地位，它注重从每个学生身心发展的实际水平出发，从而采取适合于学生的教学模式，这样的教学尊重了学生的主体地位，激发了学生学习羽毛球的兴趣。
分层次教学在普通高校羽毛球选项课中的实验研究
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１．１选题依据
高校的羽毛球课程在学生当中越来越受到普遍欢迎和青睐，从目前来看，羽毛球普 修课已经作为小球项目在各高校的教学计划当中，课时比例逐渐增加。事实上从球类的 各个项目进行比较分析，羽毛球相对来说是一个技术组成复杂、技术要求细腻的项目， 传统教学方法往往很难在有限的的教学课时内完成全部的各类基本技术的教学要求，学 生掌握的质量普遍较低，为了解决这个矛盾，必须对教学方法进行改进和探索。
然而，本人在多年的教学实践中发现，分层次教学方法在体育教学理论研究中已经 成型并取得良好的教学实验效果，但实践中应用分层次教学的教师很少，由此引发了笔 者的思考。既然分层次教学方法有诸多的优点，在实际的教学中却很少有运用此种方法。 带着这样的疑问，笔者通过教学实验，对宁波工程学院的学生进行３２学时的教学，通 过对运用分层次教学的应用，探索分层次教学方法在体育教学实践中，对教学中存在的 注意事项加以分析，为以后分层次教学在其他体育项目教学中的应用，提供科学的理论 依据。
在教育教学中，学生的个体差异是客观存在的，如何针对不同基础的学生，采取切 实有效的方法，最大限度地调动每个学生的积极性，使其在原有基础上不断提高，这是 目前国内外教育界普遍关注的问题之一。因此，在实际教学中，要因人而异、区别对待， 遵循体育教学的规律。同时，更要符合学生身心发展的规律。在长期的教学实践中，由 于受传统体育教学“按中等体能或体质程度＂施教的影响，教师往往忽略了学生在身体 形态、体育基础、技能水平等方面存在的差异，实施同一教学方法、教学要求及评价标 准，以致造成在羽毛球选项课教学中经常出现差生不易接受，优牛也没有得到提高的“吃 不了”和“吃不饱”的两极分化现象和被动的学习局面，严重地影响了高校羽毛球选项 课的教学质量。解决上述问题的关键，要以“面向全体学生”为指导思想，尊重学生在 身体素质、运动技能等方面存在的差异，做到有的放矢，因材施教，努力探索与研究行 之有效的提高羽毛球教学质量的最佳途径与方法。
高校羽毛球教学与大学生终身体育意识的培养
高校羽毛球教学与大学生终身体育意识的培养1. 引言1.1 背景介绍为了提高高校羽毛球教学的质量，培养大学生终身体育意识，本文将对高校羽毛球教学的现状进行分析，探讨大学生终身体育意识的重要性，研究高校羽毛球教学与大学生终身体育意识之间的关系，提出培养大学生终身体育意识的策略，并结合实践案例进行分析。
通过本文的研究，旨在为高校羽毛球教学提供一定的参考和改进建议，促进大学生终身体育意识的培养，推动体育教育在高校的发展。
1.2 研究意义高校羽毛球教学与大学生终身体育意识的培养是一项重要的研究课题，具有以下几点研究意义：培养大学生终身体育意识是建设健康中国的重要举措。
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们越来越重视健康问题。
而大学生是国家未来建设的中坚力量，他们的身体健康状况直接关乎国家的未来发展。
通过对高校羽毛球教学与大学生终身体育意识的研究，可以有效促进大学生的身心健康。
研究高校羽毛球教学与大学生终身体育意识的关系，可以为体育教育改革提供参考和借鉴。
通过深入研究和探讨，可以总结出一套科学有效的培养大学生终身体育意识的策略和方法，为高校体育教育的改革和发展提供有益建议和参考。
1.3 研究对象本研究的对象主要包括高校羽毛球教学工作者和大学生群体。
高校羽毛球教学工作者是指在大学中从事羽毛球教学工作的老师和教练，他们对于羽毛球教学的理念、方法和实践有着丰富的经验和认识。
通过对他们的观点和实践进行研究，可以更好地了解高校羽毛球教学的现状及存在的问题，为提高教学质量和培养大学生终身体育意识提供参考。
大学生群体也是本研究的重要对象。
大学生是高校羽毛球教学的学习者和实施者，他们是未来社会的中坚力量，其体育意识和习惯将直接影响到整个社会的体育发展。
了解大学生对羽毛球教学和终身体育意识的态度、认知和行为，对于制定更加有效的教学策略和培养方案具有重要意义。
通过深入研究大学生群体，可以探讨他们在羽毛球教学中的需求和挑战，为提高教学效果和促进终身体育意识的培养提供科学依据。
高校羽毛球选修课分层教学的实验研究与分析论文
高校羽毛球选修课分层教学的实验研究与分析论文高校羽毛球选修课分层教学的实验研究与分析论文【摘要】：根据高校体育教学的特点以及大学生的发展性、层次性和个体差异，进行羽毛球选修课分层教学的实验研究。
在与常规教学训练及其教学效果进行对照分析的基础上，提出基于因材施教、注重差异框架下的高校羽毛球选修课分层教学模式。
【关键词】：高校体育羽毛球选修课分层教学羽毛球选修课是大学生喜欢的一门重要的体育课程，近几年的实践表明，羽毛球选修课对大学生步入社会后在体质与健康、心理与社会化方面形成一种持续的、独立的体育与健康能力和行为具有重要的意义。
但以往教学上采用的一个方式、一个标准的教学模式，由于忽视学生运动水平的差异，不仅会给学生造成学习上的心理压力，而且还会在训练中产生“吃不饱”“吃不了”的矛盾，直接影响到整体教学效果。
因此，体育教学针对不同层次，不同类型学生的实际情况，使各类学生分别在各自的起点上进行学习，获得最佳的学习效果，取得最大收益的教学方法的研究与探讨，是目前高校体育教学改革的一项十分重要的课题。
基于这种现象，笔者根据高校体育教学的特点以及大学生的发展性、层次性和个体差异，进行羽毛球选修课分层教学的实验研究，旨在有限的选修课课时内能够最大程度地提高大学生的羽毛球运动水平和能力，为他们形成终身体育意识和能力打下良好的基础；并试图寻找一种有效的教学方法，为体育教学改革和推动羽毛球教学的深入研究提供理论参考。
一、分层教学法的理论依据所谓分层教学，是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素影响，个人在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生实际学习的特点，有区别的进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一个学生都能在原地基础上得到提高。
分层教学模式的最大特点是：充分考虑到学生的个体差异，区别对待，因材施教，有针对性的对不同水平，不同类型的学生进行学习指导，使每个学生都最优发展。
分层教学在体育专业羽毛球专项选修步法教学中的应用研究
分层教学在体育专业羽毛球专项选修步法教学中的应用研究分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对地实施分层教学,从而达到不同层次教学目的的一种教学方法。
分层教学法的实施,避免了部分学生在课堂上完成布置的作业后无所事事,同时,所有学生都体验到了学有所成,增强了学习信心。
同时,分层次教学还和我们一直提倡的素质教育结合起来,对学生量身打造适合自己的发展方式,提升了学生的综合素质。
因此,将分层教学法引入教学训练中,顺应当前高等教育对学生专业培养方向以及学生个体身心发展的需求。
近年来,有研究者将分层教学法引入体育学科研究中,羽毛球在我国竞技运动中属于传统优势项目,同时也是我国人民群众喜爱的,参与度高的群体运动项目。
喜爱羽毛球运动项目的人群呈逐年上升的趋势,在高校亦出现了爆热的状态。
高校体育专业是培养体育人才的专门机构,“百年大计,教育为本”,如何提高教学质量,有效激发学生学习动机,提升体育专门人才的运动技能和专业素养是当前乃至今后值得关注和研究的问题。
基于此,本研究采用文献资料法、实验法以及逻辑分析法等多种体育科学研究方法,以分层教学在体育专业羽毛球专项选修课步法教学中的应用为研究对象,以扬州大学体育学院2014级羽毛球专项班的28名男同学为实验对象,试图通过实验来探究和考量分层教学对步法教学所产生的影响,寻求在不同项目、不同教学方法和不同层面上给教学所带来的变化。
以此进一步探索教学政策,为体育产业人才的培养提供可能的理论参考和实践支持。
通过研究的结果分析与讨论得出以下结论:(1)分层教学能够提高羽毛球训练者下肢耐力、下肢力量以及短距离快速移动能力。
(2)分层教学能够提高羽毛球步法的稳定性使出球的落点更加准确。
(3)分层教学能够提高羽毛球步法移动的灵活性使步法移动的速度更快。
(4)分层教学能够提高羽毛球步法的合理性,比赛成绩成绩更好。
分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究的开题报告
分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究的开题报告一、研究背景与意义：羽毛球是一项具有多样性和强烈竞技性的运动，被广泛应用于各级学校的体育教育中。
在教学过程中，常常会存在一些问题，例如：学生对于规则掌握不够全面，动作不够规范，技能掌握不够个性化。
这些问题导致的困难一直是教师亟待解决的难题。
因此，为了改善羽毛球教学中的这些问题，提升学生的学习效果，本研究拟采用分层次教学方法，通过不同的技战术要素层次来让学生掌握各种技能和知识，以期达到事半功倍的效果，提高羽毛球教学的质量和水平。
二、研究现状：目前，针对羽毛球教学中存在的问题，一些学者和教育工作者进行了大量研究，但是相对于传统教学而言，分层次教学的应用研究尚较少。
例如，国内学者梁承志将分层次教学法运用于羽毛球教学中，通过不同的教学层次达到学生技能掌握的目的。
这种方法在实验中得到了很好的效果。
但是，梁承志等学者的研究还没有形成一个系统性和全面性的模式，可以根据不同的教学层次进行教学。
三、研究内容和目标：本研究的主要研究内容，是在普通高校羽毛球教学中，采用分层次教学法进行探究和实验。
具体而言，本研究拟着重探讨如何制定不同层次的技战术要素，并在实际教学中运用分层次教学法；同时，本研究也将重点关注采用分层次教学法对羽毛球教学效果的影响。
研究的目标是：1、探讨分层次教学法在普通高校羽毛球教学中的应用，并制定不同层次的技战术要素；2、验证分层次教学法在提高学生学习效果方面的优势；3、评估和改进现有的羽毛球教学课程，提高羽毛球教学的质量和水平。
四、研究方法和流程：本研究采用的是实验研究方法，具体流程如下：1、梳理文献，整理出分层次教学法在其他学科教学中的应用研究，并对羽毛球技能掌握的难点进行分析。
2、根据分层次教学法的原则，制定不同层次的技战术要素，并设计课程的教学内容和教学方法。
3、选择一部分普通高校的羽毛球专项课程中的学生作为实验对象，将他们随机分为实验组和对照组。
分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究
分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究摘要：本文主要从科学分组、合理设计课程、开展实践教学活动、制定激励机制四个方面重点阐述了分层次教学在普通高校羽毛球教学中的运用策略，并通过实验设计证实了分层次教学于普通高校羽毛球教学中应用的可行性。
关键词：运用策略；羽毛球教学；高校；分层次教学现阶段，高校体育课羽毛球教学主要选择常规教学方法，先讲述、示范，之后练习，此种教学方法已应用许多年，虽然能获取一定成效，但如今学生思维较为活跃，常规教学方法已难以满足学生需要和时代发展需求。
分层次教学是一种新型教学方式，通过根据学生实际情况进行科学分组，予以不同的教学方法和教学目标，能有效满足学生需要，使每个层次的学生在教学活动中均能获得相应的能力提升。
本文主要关于如何在普通高校羽毛球教学中开展分层次教学展开探讨。
一、分层次教学在普通高校羽毛球教学中的运用策略（一）科学分组羽毛球教学期间，教师可根据学生打球水平，对其实施层次化、科学化分组，可将其划分为高级组、中级组和初级组，结合其学习需求，制定不同的教学目标[1]。
对初级组而言，大多成员均无羽毛球基础，虽然对羽毛球基本打球操作要领具有一定认识，但有关的理论知识和技能了解较浅，教学中，应适当地增加基础性训练。
中级组学生对羽毛球运动有着浓烈的兴趣，并具备一定程度的羽毛球基础，其求知欲望比较强烈，具有较大的提升空间，教师应在强化其基础的同时，增加专业技能练习，规范其打球操作，不断提升其专业水平，定期举办羽毛球比赛，刺激学生对羽毛球专业技能的学习。
高级组的学生基本已掌握一般性羽毛球技能，平时练习及训练期间已有一定的专业水平，该类学生在总体学生中占比较少，教学中，应注重强化该类学生的专业技能，引导其深入地学习羽毛球专业理论和技能。
通过科层次化分组，方能实现针对性教学，满足学生不同学习需要，促使羽毛球教学质量的提升。
（二）合理设计课程若想保证羽毛球分层次教学的顺利开展，必先合理设计课程和教学内容，为教学活动的有序进行提供指导。
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羽毛球选项课采用分层次教学法对大学生终生体育意识培养的
研究
【摘要】在羽毛球选项课中采用“分层次”教学，比传统的教学方法更适用，该教学法突出因材施教、区别对待等原则，不仅对学生终身体育培养意识的培养有积极的促进作用，而且还能提高教学效果。
【关键词】羽毛球教学；分层次；终生体育；实验研究
1.研究目的
随着我国高校体育教学改革的进行，各个高校无论在体育教学内容还是教学方法都在尝试着研究新的研究，本文主要是在教学方法进行的研究，因为传统的教学方法都采用比较单一化的模式与程序，教学过程中过于统一，重点不突出，层次无分别，针对性比较差，忽视了学生的个体差异，同时限制了学生的个性发展和体育意识的培养，严重影响了学生上体育课的积极性，导致学生对体育缺乏兴趣，缺少独立锻炼身体的能力。
因此本文提出“分层次教学”，在课堂教学中根据不同教学对象和不同学生的需求，遵循因材施教的原则，设计不同层次的教学目标，针对教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的教学指导，使学生真正意义上达到技术、战术水平的相对提高，并调动学生学习羽毛球的积极性，从而实现终身体育、快乐体育的目标。
[1]
2.研究对象与研究方法
2.1研究对象
以哈尔滨金融学院2011级羽毛球选项课的两个班，每班30人为教学为研究对象。
2.2研究方法
文献资料法：主要查阅国内有关普通高校体育专业课程设置的文献、专著和体育教育方面的有关政策与规定。
数理统计法：运用spss11.0软件对所调查的原始数据进行数理统计分析（实验班在常规训练的的同时结合“分层次”训练实验，对照班采用常规训练）。
专家咨询法：通过座谈、访问等形式咨询了黑龙江省各高校的专家，并听取了他们的意见和建议。
3.结果
把学生随机分成两个班，每班30人，即一个班为实验组一个班为对照组，分别进行分层次教学训练与传统教学训练。
实验前对实验班与对照班60名学生进行测试，即：身体素质、羽毛球基本功、羽毛球技术、羽毛球战术、羽毛球裁判五个方面，测试的教师是羽毛球专业的，测试要求按照哈尔滨金融学院学院体育部、武装部羽毛球选项课学生成绩评定办法进行。
在试验前，实验班与对照班羽毛球单项技术测试比较结果测评结果如下：身体素质实验班（n=30）4.12+0.63，对照班（n=30） 4.38+0.80， t=0.54，p>0.05；以此类推羽毛球基本功 t=1.35 ，p>0.05；羽毛球技术 t=1.18，
p>0.05；羽毛球战术 t=1.09 p>0.05；羽毛球裁判 t=1.20，p>0.05.通过分析，显示实验班和对照班之间无显著性差异（p>0.05），两
班可以进行试验，符合实验要求。
实验班采用分层次教学，而对照班采用常规教学；教学场地是哈尔滨金融学院第二体育馆羽毛球场地，授课教师、测试者与陪测者均相同。
[1]
经过一年，再用相同的方法对五个方面（身体素质、羽毛球基本功、羽毛球技术、羽毛球战术、羽毛球裁判）进行测试，每个方面满分20，总分100分，以下是得到的结果。
表1samples correlations
表2实验班与对照班统计检验结果paired samples test
3.3.1在表5-6，中由ssps系统给出了实验班与对照班各自的平均数、样本容量、标准差、平均数标准误。
两组之间的积差相关系数、相关系数显著性检验的概率值sig=.721。
即可认为实验组与对照组确实存在相关性。
3.3.2在表7中的后半部分给出了t的检验统计量：t=11.302，自由度df=29，t检验显著性概率，sig=0.000<0.01，通过一年的实验，结果表明，实验班的成绩明显好于对照班，具有显著性效果。
[2]
4.结论和建议
通过分层教学，能解决体育教学中学生素质参差不齐与教学要求，同步划一的矛盾，使学生不仅在运动素质及技术掌握上有很大提高，而且还能显著提高学生的非智力因素水平，使大学体育教学走向素质教育的轨道，为当前的教学改革提供有力的理论支持。
也就会会进一步激发他们的学习兴趣，极大地调动了学生的学生积极
性，从而极大地促进了学生身体和心理健康。
树立“健康第一”和“快乐体育”的思想，以学生的发展为中心激发学生的学习兴趣，对增强学生体育意识和终身体育观念起到积极作用。
最大限度的调动不同层次学生的学习兴趣，使教学目标和教学质量均能得到实现与提高的教学方法。
[3]使教师业务水平得到进一步提高。
【参考文献】
[1]赵欢.分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究.东北师范大学.硕士论文，2010-05-01.
[2]韩洪侠.分层次教学法在轮滑选项课中的实验研究.边疆经济与文化，2012，12.
[3]乔诚，许建生.大学体育分层次探讨与实验研究[j].北京体育大学学报，2009（6）.
[4]张忠诚.体育课要讲究分层教学[j].陕西教育，2004（9）.。