比喻幽默在初中物理课上的妙用

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浅析物理教学中幽默的应用

龙源期刊网浅析物理教学中幽默的应用作者：张云来源：《校本教研》2012年第01期物理教学既是一门科学，也是一种艺术，幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。

在教学中运用幽默，可以控制学生的注意，活跃课堂气氛；也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。

1．幽默语言是兴奋剂，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

因为，教学幽默是一种艺术，所以它是很美的，教学幽默集中体现了教师的智慧美。

例如，讲运动的合成与分解时，为了提高学生兴趣，我给学生讲了一个“声速”的笑话：两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地对他说：“请飞机不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。

”然后，我向学生提出问题：“两位老太太错在哪里呢？”由此引入课题，使学生始终保持愉快的心情进入教学难点的学习，有效地突破了教学难点。

2．幽默语言是润滑剂，能拉近师生距离，激励学生的学习信心。

教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度。

教师在教学中的幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。

例如，我在讲分子运动论时，发现一个学生在偷吃榴莲，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是榴莲气味，我接着说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。

不过，象这样的实验，还是应该在课后进行。

”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了榴莲。

3．幽默语言是催化剂，能活跃课堂气氛，激起学生的创造力。

教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。

例如，在讲电磁感应时，我给学生表演了科拉顿于法拉第之前所进行的实验：将螺线管和电流计用长导线相连，分别放在讲台前的两侧，将磁铁插入线圈，然后飞快地奔到电流计前去观察，再遗憾地摇摇头。

物理课堂上的幽默

物理幽默教材是的源泉,也是教学幽默的“富矿”所在,最能引起学生的直接兴趣,恰当发掘教材中的幽默因素是教学幽默一个很重要的方面。

例如,在讲到势能时,可向学生说,当天花板上一个鸡毛掉下来,你将怎样?学生肯定回答:“这有什么可怕的。

”如再问,若你头上的电风扇掉下来呢?学生肯定会下意识地用手盖着头顶,“那还不快跑”,从而说明物体的势能和质量有关。

在讲到势能和高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼跳下来做比较,应该会收到良好的课堂效果。

又如,在讲解自由落体运动时,可以结合学生以前在初中学过的马德堡半球实验编一个对联。

上联:两球落斜塔双音一响,下联:八马拉半球一声双分,横批:我爱物理。

这个对联一说出来,学生就会产生极大的兴趣,课堂气氛便能活跃起来。

同时,学生也会在愉悦中牢牢记住这两个著名的实验,从而达到较好的教学效果。

物理教学既是一门科学，也是一门艺术，幽默故事可以启迪智慧，陶冶情操。

轻松谈笑中领悟物理思想，诙谐交流中增进感情。

它是物理教学和日常生活中一道亮丽的风景线，让学生在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能。

在教学过程和日常生活中，适当巧妙地穿插一些幽默小故事，既可以提高学生的注意力，也可以培养学生学习物理的兴趣。

一．现将平时积累的一些小故事列举如下，与大家分享。

1、两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地说：“机长，请飞机开的速度不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。

”2、一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。

漂亮女士气呼呼地说：“什么德行？”年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。

”3、上完分子运动论——扩散理论后，老师问学生：“上次作业为什么有几个同学错得一样？”学生回答：“因为扩散。

”4、两个吹牛大王坐在草坪上吹牛，一个说：“我的本事大，给我一个电筒，我能够沿着光路爬到月亮上去。

”另一个说：“我的本事更大，能在千里之外遥控电筒开关，当你爬到一半，我关掉开关，让你从半空掉下，摔个粉身碎骨。

浅谈幽默在初中物理教学中的作用

浅谈幽默在初中物理教学中的作用【内容摘要】幽默是人类思想和情趣的催化剂，恰当的幽默可以激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，消除原有刻板教学时师生之间的隔阂，让学生在轻松愉悦的物理课堂上展开翅膀，自由自在的享受物理【关键词】物理教学幽默作用现当今，随着素质教学改革的深入开展，物理新课程标准全面推广和实施给中学物理教学工作提出了艰巨的任务和挑战。

特别是新课标中情感态度价值观的地位的体现。

使我们不得不反思：我们传统的课堂教学存在的不足，在传统的物理教育教学中，学生缺乏兴趣，学得枯燥，注意力不集中或不持久，昏昏欲睡，厌学路上的学生越来越多；教师照本宣科，语言无味，教学手段和模式缺乏吸引力，教师唱独角戏，物理教学成绩没有大面积的得到提高。

那么怎样才能激发学生学习物理的兴趣，消除学生学习物理的枯燥呢？怎样使一向枯燥、乏味、被动的接受的物理课转变为生动、活泼、乐学的物理课呢？前苏联教育家思维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。

”对教师来说，了解教学幽默，掌握教学幽默设计的方法，提高自身的教学幽默艺术修养，不仅有益于增进自己的教学艺术、情趣和魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，深化教学内容，优化教学环节，显著提高教学效果具有重大的作用。

多年以来，笔者采用多种方法，将幽默带入初中物理课堂教学，激活课堂教学气氛，促使学生想学、乐学，以充分发挥初中物理的教育功能。

一．用幽默培养学生兴趣开学初我听几个学生谈，物理不好学，我问他们从哪听来的，学哥学姐都是这么说“我以前学过物理，声现象还好点，一到光和电，我们头都晕了，真不好学！特别是什么电学，力学那就更不要说了”“物理属于理科性质，数学学不好，物理想学好就难了”，想想，我还没有教呢，负面因素就有这么多，并且说这话的学生看上去还是比较爱学的学生，稍不留意，可能他今年再学一遍仍然是七窍通了六窍！学生为什么后段学习就感到很困难呢？我想，没什么其他的原因，就是学生的学习兴趣没有真正的得到培养、激发和保护，没有学习兴趣和学习的动力，不主动的思考问题，课堂上学的知识没有得到消化和吸收、巩固，只能是囫囵吞枣，似是而非，当然最后的结果可想而知了。

论幽默在物理教学中的应用

论幽默在物理教学中的应用物理课程多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，且物理理论性较强，复杂抽象，部分学员出现厌学情绪，课堂气氛沉闷，对物理教学造成困扰。

如果课堂上恰当的使用幽默的语言和内容，就能激活教学内容，优化教学效果，达到教与学双轻松。

标签：物理；教学；幽默1教学幽默的本质幽默是人类智慧火花艺术的闪现，哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”。

幽默不仅可以给人带来欢快的情绪，而且能缓解生活中的矛盾和冲突，是生活的调味品和润滑剂。

它可以使烦恼化为欢畅，能让痛苦变为愉快，让尴尬转为融洽；能使沉重的心境变得豁达、开朗、轻松，具有维持心理平衡的功能。

教师如果把幽默和趣味带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。

教学幽默具有幽默的一般特點——机智诙谐，又具有其特殊的规定性——即在教学中的教育性。

她是寓庄于谐的——其外部表现是“谐”，给人以快乐的感受，而本质的内核是“庄”，给人以教育和受益。

真正的教学艺术在于把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。

2教学幽默的积极作用2.1幽默的教学可以使记忆更加牢固现代神经生理学的研究表明，人的大脑左右两半球有功能代偿作用，两半球既相对分工，又协同活动。

只有大脑左右两半球协同活动时，活动效率才能大大提高。

幽默进入课堂，可以使学员在良好的心理基础上，在融洽和谐的气氛中，接受知识信息，得到一个生动逼真的形象；使学员的大脑左右半球协同活动，抽象思维和形象思维得到和谐的发展，可以对知识理解得更深刻、更全面，记忆得更牢固，在新的情境中顺利迁移。

从而大大提高知识传授的数量和质量。

2.2幽默的教学可以消除疲劳教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。

对此，心理学研究已经给予了科学的解释，愉悦会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳，调节神经活动的良好作用。

幽默在中学物理课堂教学中的应用

幽默在中学物理课堂教学中的应用浏阳市洞阳初级中学：汤崇胜一直以来，我们的老师以“不以规矩，不成方园”，“师道尊严”为准则，平时,处处严格要求学生。

学生一旦犯错误，一定严惩不殆，但面对现在的学生，我常感到束手无策，很多的做法往往引起学生的不满，甚至有时候会弄得自己下不了台。

这时候，教师来点幽默，课堂教学会显得何等的轻松和愉悦。

可以说幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，也是提高教学效果的一种有效的手段。

因此，我们在课堂教学中适时运用幽默，既可以提高教师的威信，也可以取得良好的教学效果，并在潜移默化中影响学生的心灵，促进学生身心健康发展。

一、用幽默宽容学生错误一些学生由于学习态度和青春期特点的影响，经常在课堂问答中喜欢高声呼叫，以引起其他学生的注意。

此时，如果采用训斥或处罚的方法，只会压抑他们的自信和伤害他们的自尊，不利于促进学生健康发展。

要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生不成熟的认识与自我表现的需要。

二、用幽默展现教师机智在课堂上，我们会遇到一些意料之外的事情，这时候，来一点小小的幽默，就可以“化险为夷”，还可以向学生展示自己的教学机智，在学生中树立自己的威信。

记得有一次，我正在请一名学生起来回答问题，正当全班同学都被他旁征博引的答问所吸引的时候。

同学刘敏的文具盒突然“啪”的一声掉在地下，立即引起一阵骚动，这时候，如果我们板着面孔让同学们静下来，他们肯定会静下来，但却破坏了我们建立起来的融洽的课堂气氛。

怎样才能既让同学们静下来，又能不使那个无意犯错的同学不尴尬呢，我稍微停顿了一下，马上笑着说：“同学们，你们看，刘敏听得也太激动了，鼓掌也就算了，干嘛还要放鞭炮了。

”同学们笑了起来，很快又投入到愉快的学习中去。

三、用幽默激趣学生探究物理实验兴趣幽默能有效诱发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣激发出来，教学的效果就会大大提高，学生才能积极地参与物理实验探究，而物理的很多规律的诞生或发现都是建立在实验的基础上。

物理课堂教学的幽默艺术

物理课堂教学的幽默艺术孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”“乐学”一直是千百年来教育者孜孜以求的目标。

为了达到这一目标，一个颇为有效的手段就是幽默。

一个具有幽默感的教师，会巧妙地将知识与智慧融为一体，使教学中蕴含了知识、哲理与情趣，不仅使学生学得轻松愉快，而且极大地激发了其学习兴趣，使其真正变为“乐学”。

正如前苏联教育家斯维特洛夫曾说的：“教育家最主要，也是第—位的助手是幽默。

”一、幽默在课堂教学中的作用1 营造和谐的课堂氛围如同在汤中加盐一样，在课堂教学中如果我们加入一些幽默因素，其教学效果将大为改善。

适当的幽默，能在学生哈哈一乐中创造宽松的氛围，激发学生把思维的兴奋点释放出来，使其积极思考、敢于交流，从而极大地调动了全体学生的学习热情和主动性，教师则悄然地转入主导的角色。

可见，幽默教学可以有效地打开局面，不露声色地将教师和学生领人“主导”和“主体”的正确角色，激发出学生的探索和创新精神，帮助教师顺利地展开教学，让“教”与“学”变得轻松愉快。

这才是新课改所提倡的“和谐课堂”。

2 激发学习兴趣，让学生保持持久的注意力兴趣是学生探索和创新的第一原动力，正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师。

”虽然我们在课堂上有许多激发学习兴趣的方法，但幽默依然以其独到之处而备受青睐。

一个凝聚了知识、智慧与情趣的幽默，必然会让学生兴趣盎然，对所学内容充满渴望而欲罢不能。

幽默对提高学生的注意力也是功效显著。

在一节课中，学生的有意注意是有限的，在需要学生提高注意力的时候，教师不妨来一个小幽默，趁学生情绪高涨的时候突出重点、化解难点。

可见，在调动学生的注意力上，幽默能够让我们做到收放自如，不留痕迹。

3 培养学生的情感态度与价值现教学幽默作为教师高怀雅量的流露，源自于教师敏锐的思维、豁达的胸怀、乐观的态度。

教师在教学中的幽默会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折，变成一个健康向上的人。

我的幽默物理课堂

我的幽默物理课堂作者：惠洪东来源：《中学物理·初中》2011年第09期幽默的教学语言，风趣的物理故事伴随了我二十多年的物理教学，它激活了我的物理课堂，培养了学生的物理学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生形成了好的学习习惯，以下是我的幽默物理课成功之处，希望读者提出建议.1 幽默物理故事有助于突破难点物理教材有好多难理解的知识点，我尝试了用幽默物理故事来突破，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，在讲到《惯性》一节时，为了让学生理解惯性，我讲的幽默物理故事如下：一天，我和爱人去赶公共汽车，好不容易等来一辆，可车上的人太多了，前门根本就挤不上，司机让我们从后门上车，可车上的人实在太多，后门也挤不上，于是，司机大哥就和我们商量：“我先发动车，慢点开，你们跟在车后面跑跑”，我和爱人非常纳闷，这算什么办法啊?可也没有办法，只有跟在车屁股后面跑，眼看车开出大概有十来米，忽然一个急刹车，车上的乘客由于惯性把持不住身体，全部倒向车的前面去了，后门一下子腾出好大一块地方，这时，司机大哥得意地招呼我们：“快上，快上……”，学生大笑之余，我立刻让学生根据自己的理解说说对“惯性”一词的看法，学生们虽然说的与标准答案不完全一样，但他们对惯性的理解已经到了一个新的高度，再例如《大气压强》一节，虽然做了实验，学生对大气压的理解还不够深，我讲的幽默物理故事如下：清明节春游时，我带了鸡蛋与矿泉水，我把身带的鸡蛋分给大家吃，其中一个同伴吃鸡蛋太快，他被蛋黄噎住了，他要了我的矿泉水，没想到他不但不会吃鸡蛋，而且也不会喝矿泉水，他一口吸住瓶嘴拼命吸水，瓶中的压强迅速变小，在大气压的作用下，一股大气带着他口中的蛋黄迅速钻入瓶中，蛋黄很快熔化并扩散在水中，无色透亮的瓶子，淡黄色的矿泉水，互相衬托，分外显眼，我这个同伴自知理亏，把黄色的矿泉水扔掉了，从此，我看见鸡蛋就想到大气压，幽默的小故事使学生对大气压有了更深的认识，难点很快突破.2 幽默物理故事激活了课堂下午第一节，我正讲到《流体压强与流速的关系》，“流体的流速越大，压强越小”这一原理虽然也做了实验，学生总有一种纸上谈兵的感觉，理解不好，好多人昏昏沉沉，我讲了一个幽默故事激活了课堂，我的幽默故事如下：二十年前，我被分配到一个偏远的乡村初中任教物理，学校环境一般，校舍很寒酸，就那么三排破旧的房子，特别是学校的厕所简陋无比，高不过两米，宽不过五米，长不过二十米，但是厕所通风良好，那年的春风特别大，我与同伴一块上厕所，刚进厕所门就刮起了旋风，纸片乱飞，我知道旋风的厉害，中间的流速快，压强最小，在大气压的作用下，纸片会受到向上的压强，我迅速退了回来，我的同伴是教语文的，他哪儿知道流速越快压强越小的道理，他迎着旋风走了进去，我还没来得及拉他一把就见他跳了起来，原来一块刚用过的手纸飞在了他的嘴上并粘住了，我的同伴呕吐了好几天，此故事虽然格调不高，但绝非自己虚构，关键是其中的物理道理震撼了学生，昏昏欲睡的学生全部瞪大了眼睛，每一个差生全部进入状态，一节课的探究活动非常顺利，小组的合作非常成功，学生始终保持亢奋状态，下课铃声响了，却没有人听见，达标练习轻松搞定.3 轻松幽默的语言帮助学生更好地理解巩固知识幽默物理故事振奋学生之外，我在教学中幽默、风趣的教学语言同样也振奋学生，我的语言不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动和启迪，物理是一门与生活联系紧密的学科，必须联系生活实际才能学好，有的同学总是脱离实际，例如有的同学计算轿车行走5 km所用的时间是200 h，实际应是200 s，说明部分同学不会联系实际，乱用物理单位，我是这样幽默的：“有的同学把200 s写成了200 h，这是轿车吗?这是一位奶奶”，学生哈哈大笑，类似的错误比往年明显减少了，再例如刚学《质量》时，学生对质量就是不理解，他们认为质量就是物体重，对质量单位的感知也是迷迷糊糊，有的同学在估测一个鸡蛋的质量时有人竟写成5 t，大多数写成5 g，我与大家一块分析，如果一个鸡蛋5 g，那么一百个鸡蛋才一斤，拾鸡蛋一项就会使养鸡人因劳累而改行；如果一个鸡蛋5 t，那么养鸡的不用多养，养一只就行，只要精心照顾，按4元一斤，下一只鸡蛋就会卖两万元，所有行业都可能停止而转为养鸡业，学生的大笑之余充分认清了1克到底是多少，联系了生活中的实例，学生在快乐的气氛中形成了联系实际的好习惯，有人说学生怕物理、认为物理难学，我认为老师没把复杂的问题简单化，把简单问题趣味化，有一道题是：“一年冬天，南京长江大桥面上下了厚厚的一层雪，为了桥面尽快通车，民警在桥面上铺撒盐粒”，原因是盐水的凝固点较低，冰雪迅速融化，能够很快恢复交通，有很多同学不明白为何盐水的凝固点较低，因为教材上没有解释，我引用了生活中的一句谚语：“大人脸，小孩腚，不怕冻的咸菜瓮”，学生哈哈大笑，盐水凝固点低不言而喻，幽默的语言使学生的知识得到了巩固.4 幽默的言谈有助于学生创新能力的发挥。

初中物理教学幽默成金

初中物理教学幽默成金摘要:“幽默是一种智慧,是一种仁爱,是一种教育艺术,在物理课堂教学中有一般教学手段难以媲美的魅力和功效,它可以活跃课堂气氛,培养学习兴趣,增强师生感情,提高教学成绩。

关键词:物理课堂教学方法幽默幽默教学是一种教学机智,它不仅可以活跃课堂气氛,培养学生学习兴趣,使复杂难懂的物理问题简单化、通俗化;还可以缓解师生矛盾,培养师生关系。

一、幽默教学的功能1.打破课堂沉闷气氛,缓解学生压力。

物理知识比较难理解,尤其是对初中的学生来说,学生的思维还处于具体,形象思维。

有的时候课堂气氛沉闷,学生感到吃力,这个时候就需要幽默来活跃一下,让学生轻松轻松。

在讲解凸透镜成像规律的应用——照相机时,我讲了个照相的笑话:有个人照相时头顶地、脚朝天,问他为什么这样照相,他说照相机只能成倒立的像。

学生听后终于露出久违的笑声,也愉快地记下了照相机成倒像的特点。

2.培养学生学习兴趣,轻松学习物理。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”,学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。

在讲解质量影响物体势能时,我问学生:“天空中一张一百元纸币向你的头顶落下来时你怎么办?”学生高兴说:“站着不动。

”我又接着问:“如果落下是一个大石头呢?”学生哈哈大笑说:“快跑。

”幽默就是这样可以让物理课生动有趣。

3.可以让物理知识通俗易懂。

在讲电磁感应产生感应电流条件时,学生一下难以理解“切割”的含义。

我就叫一个学生上来模拟:镰刀割禾苗,怎样割才能割断禾苗。

因为学生非常熟悉生活中的割禾苗,一下子就理解切割的含义。

让学生很快接受了物理知识,理解了物理知识。

4.可以维护课堂纪律,抵制各种不良的行为,消除师生之间的矛盾,拉近师生之间距离,培养师生关系。

我在复习分子扩散时,发现一个学生在偷吃南康甜柚,便故意惊讶地提问:“请同学们注意,教室里有股什么气味?”很快就有学生判断出是柚子气味,我说:“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散现象。

物理课堂中的幽默

物理课堂中的幽默物理是理科，讲的都是道理，很难体现语言的幽默与风趣，要想让课堂的气氛活跃起来，还是有一定的难度的。

但是我从学生的德育周记中看到了很多关于我的课堂的记录，还是很搞笑的。

下面描述几个，做案例。

有一次上专题课，讲到“用图像描述运动”。

看到有几个学生昏昏欲睡，于是我就举了龟兔赛跑的例子，叫了个在“钓鱼”的学生上黑板画s-t图像，我到下面巡视，看看其他同学的完成情况，没想到一转身，学生已经下来了，前面几个同学掩着嘴巴在笑，我抬头一看，原来那个同学忘记乌龟的龟字怎么写了，于是就画了个乌龟在上面。

我左端详，右端详，想笑不敢笑，走上讲台，啊了一句。

下面的同学都抬起头来了，看了图后全部都笑趴了。

“画得很漂亮啊。

大家不觉得吗？大家认可的话给点掌声好不好？”我说。

下面掌声如雷。

“虽然这个运动图像画得不好，但是这个乌龟倒画得很好，很有创意啊，如果能再回家练习一下，假期再去培训一下，那必将是我们学校的画家啊。

让我们为我们未来的画家再鼓掌一次好不好？”还有一次，将“物体受力分析”专题的时候，叫一个学生到黑板上画一块靠在光滑的墙角的木板的受力分析示意图。

没想到他将弹力和重力都画到了重心上，且方向都指向重心。

我上去讲台看了一下,确认没看走眼，然后转过来对学生说，“我们来翻翻旧黄历，看看今天是不是不宜学物理，宜外出射箭？不然这里怎么出现箭靶呢，而且射得这么准？”我还故意拿物理书翻，然后说：“可是黄历上说要用好力才能射得更准哦。

”“这位同学很有创意哦，可以乱箭穿心，来告诉大家你用的是哪家箭术……”还有一次，去客串初二的课，讲声现象的，刚好讲到频率。

下面的学生开始小声说话了，我就停下来，说：“哎呀，上初中的课就是爽，上课都有背景音乐，你们的听觉选择性很好吗？叫那几个同学发一个低于20赫兹的声音，或者高于20000赫兹的声音来听听。

”全班爆笑，然后肃静。

九个笑话谈物理幽默

九个笑话谈物理幽默九个笑话谈物理幽默物理老师幽默风趣的语言,往往能够提起学生对物理学习极大的兴趣,活跃课堂气氛,使用得当能为课堂增添不少乐趣。

1、可以用在课堂引入,提高学生学习新课的兴趣；2、可以用在课堂中出现学生情绪低落的时候,起到缓解疲劳,活跃气氛的作用；3、可以在讲完一个知识点后，加深学生对物理概念、规律的理解；4、可用于给枯燥的物理学史增添趣味性；5、还可以用在课堂小结,加深对学生对物理课堂所学知识的印象.下面列举几个例子抛砖引玉,希望大家跟贴交流指正.【笑话1】导航员：请报告你的高度、位置。

飞行员：我大约1．8米高，现在正坐在驾驶员的座位上。

可用于相对高度、重力势能等内容的新课引入。

【笑话2】丈夫买了几斤廉价藕，满以为可对妻子炫耀了。

不料妻子破口大骂：笨蛋！为何不买别的菜，这藕一斤少说也有半斤窟窿啊！还说便宜？可用在质量、密度的讲解中【笑话3】第一次坐飞机的两位老妇人在飞机起飞前找到机长，很恳切地说：“请让飞机的速度慢些，不要超过音速，因为飞行过程中我们还要交谈。

”可用于声音、相对运动的讲解。

【笑话4】医生问骨折的人怎么受伤的，他说：我觉得鞋里有石子，便扶着电线杆抖鞋，有个傻瓜经过以为我触电了，便抄起一个木棍用力打下。

可用于初中物理安全用电的讲解【笑话5】房客：楼上那些人真莫名其妙，半夜两点钟疯狂似地敲我房门。

房东：是吗？他们把你吵醒了吗？房客：没有，当时我正练习吹喇叭。

可用于讲解声音、噪声污染的讲解【笑话6】著名物理学家费恩曼曾经讲过一个笑话：一位妇女因驾车超速儿被拦住，警察对她说：太太，您刚才的车速是一小时60英里！”妇女反驳说：“先生，这是不可能的，我刚才只开了7分钟。

这真是天大的笑话化！我开车还没有1小时，怎么可能每小时走60英里呢？”“太太，我的意思是说，如果您继续像现在这样开车，在下1个小时您将开过60英里。

”“这也是不可能的。

”妇女接着说：“我只要再行使10英里就到家了，根本不需要再开60英里的路程。

物理课堂幽默

【笑话14】惯性实例
物理老师在讲惯性这一课，一个学生在下面小声讲话。老师暗示了他一眼，可他仍我行我素。
老师：我刚才讲了什么内容？
学生：惯性
老师：请你举个实例
学生：刚才我在下面讲话，虽然您暗示了我一眼，但我没法马上停住，这就是惯性。
【笑话15】黑色的羊
1.有一次在物理课上，老师向学生讲解光的折射知识，告诉学生我们看到水中的鱼其实是虚像，是光从水中斜射入空气中时传播方向发生改变而形成的，这条“鱼”(虚像)比实际的鱼的位置要浅，将这种“鱼”形象地称为“假鱼”(甲鱼)，同学们哄堂大笑，这部分知识学生都掌握得很好。
2.比如有一次，我正在讲课的时候，一名同学听讲走了神，玩起了圆珠笔，“咔嚓咔嚓”很“尽兴”。我本想把那名同学叫起来批评一顿，但想到他可能是出于无意，于是为了不影响课堂效果，我说：“讲课的时候不需要伴奏”。学生们都笑起来了，那个同学也非常不好意思地收起了笔，就这样化解了一场尴尬。总之，当教学需要时，成功地运用教学幽默，能化解疑难，巧妙地解决问题。
在苏格兰的火车上，有天文学家、物理学家和数学家三个人在一起。列车飞快奔驰，窗外景物掠过。突然，他们看到了一只羊，一只黑色的羊。
天文学家说：哇，苏格兰的羊都是黑色的！
物理学家说：错，应该说，在苏格兰有一只羊是黑色的。
数学家说：错！应该说，在苏格兰，存在着一只羊，它面向火车的这一边是黑色的！
【笑话5】上完分子运动论——扩散理论后，老师问学生：“上次作业为什么有几个同学错得一样？”学生回答：“因为扩散。”
【笑话6】一位妇女因驾车超速被拦住，警察对她说：“太太，您刚才的车速是每小时60英里！”妇女反驳说：“先生，这是不可能的，我刚才只开了7分钟。这真是天大的笑话！我开车还没有1小时，怎么可能每小时走60英里呢？”“太太，我的意思是说，如果您继续像现在这样开车，在下1个小时您将开过60英里。”“这也是不可能的。”妇女接着说：“我只要再行使10英里就到家了，根本不需要再开60英里的路程。”

幽默让物理课堂灵动起来

幽默让物理课堂灵动起来作者：汪建义来源：《广东教育·综合》2009年第11期教学幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志,是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现,是教师提高自身影响力和创造力的一条别致途径,也是提高教学效果的一种有效手段.巧妙地在物理教学中运用幽默,可使教学顿时生辉,可使学生在幽默中感悟,在寓教于乐中开启学习物理知识的大门.一、幽默在物理教学中的作用1. 幽默可以活跃课堂气氛,是课堂上一道美丽的风景线在课堂教学中,学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候,如果适当运用教学幽默,可以活跃课堂气氛,引起欢乐和愉悦,则能消除疲劳,使师生在整堂课中保持振奋的精神状态.如在讲解自由落体运动规律时,利用直尺可以粗略测定反应时间.一般而言,学生可夹住20cm左右的位置.这时教师可以“愚弄”一下学生,利用幽默可以使课堂气氛大为改观.教师拿出一张20元或50元人民币做同样的实验,学生往往是抓不住的.看着人民币从别人的指间滑过,每个人都很“遗憾”,课堂气氛空前活跃.这样不仅增强了实验的趣味性,也更好地吸引学生的注意力,突出实验现象的主要方面,并给学生留下深刻的印象.又如,在讲授“牛顿第一定律”中的惯性时,讲一个故事:有一个漂亮女士在公共汽车上,司机突然刹车,漂亮女士被她后面的年轻人撞倒了.漂亮女士气呼呼的说:“什么德行?”年轻人笑着说:“这不是德行,是惯性.”由此可见运用幽默的物理教学艺术比直接枯燥讲解出来要有效得多.2. 幽默有助物理知识的理解,激发学生的创造性思维人们在良好的情绪状态下,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速;而心境低沉和郁闷时,则思路阻塞,动作迟钝,无创造性可言.教学幽默能有效地活跃课堂气氛,使学生人人精神愉快,个个思维活跃.在讲授“速度”时,介绍著名物理学家费恩曼曾经讲过一个笑话:一位妇女因驾车超速而被拦住,警察对她说:“太太,您刚才的车速是每小时60英里!”妇女反驳说:“先生,这是不可能的,我刚才只开了7分钟.这真是天大的笑话!我开车还没有1小时,怎么可能每小时走60英里呢?”“太太,我的意思是说,如果您继续像现在这样开车,在下一个小时您将开过60英里.”“这也是不可能的.”妇女接着说:“我只要再行驶10英里就到家了,根本不需要再开60英里的路程.”显然,这位妇女没有瞬时速度的科学概念.没有瞬时速度的概念,就没有科学的运动学、动力学……又如,讲解照相机成像原理时,我给学生讲了一个“照相”的笑话:某君照相时头顶地、脚朝天,问他为何如此照相.答曰:照相机只能成倒立的像.之后,不失时机的说:“你们看这个人物理知识学得多好,学以致用!只可惜,此人是个书呆子!”学生听后发出阵阵笑声,也牢牢地记下了照相机成倒像的特点.3. 幽默可以激发学生的学习兴趣,有助于物理知识的记忆在教学中,适时、适当、适量地利用风趣诙谐的幽默艺术就能使学生绷紧的神经为之一松,精神为之一振,在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理,从而进一步激发学习兴趣,增强学习动机,提高学习效率.在总结闭合电路欧姆定律时,我说:“I=U/R是欧姆定律1.0版,I=E/(R+r)是欧姆定律2.0版.”实践证明效果不错.静摩擦力的大小是教学中的难点,我总结说:“静摩擦力的大小——遇强则强.”形象生动地概括了它的特点,并且顺利地突破了难点.感应电流是发电机原理,发电要用力,得用右手摇,因而用左手定则.在描绘正、负电荷周围的电场线时,可说:正电荷是“正人君子”,所以它的电场是光芒四射;负正电荷是“负心郎”,必然众矢之的,万箭穿心,不得好死.形象的途径,拟人化的比喻使学生深深记住了电场图.4. 幽默能拉近师生距离,有助于学生形成良好的性格特征教学幽默具有极强的情绪感染力,能使学生精神愉快.在这种愉快、欢乐的课堂气氛中,学生不仅会受到教师情绪的感染,而且能使师生之间的交流畅通无阻,教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧.巧妙地在物理教学中运用幽默语言,可使教师的授课变得风趣诙谐,幽默睿智,使教学顿时生辉.向学生说明物理学习方法时,实践证明利用翻版《陋室铭》的《物理解题铭》课堂效果很好.诗词如下:题不在多,会做就行,问不在难,要问才灵.斯为解题,唯思者倾.条条定理熟,个个概念清.常常有巧思,天天无惰性.受力分析,可以明运动,想情景.无乱猜与臆断,无死记与硬背.推理要清晰,分析应合理,智者云:“何难之有?”这首诗不仅活跃了课堂气氛,而且使学生感受到了教师的智慧.课件幽默不仅可以给学生带来欢快的情绪,而且能缓解课堂上的矛盾和尴尬,是课堂的调味品和润滑剂.二、运用教学幽默的注意事项幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴的善意的微笑,往往三言两语即妙趣横生,又鞭辟入里,使人拍案叫绝,忍俊不禁;而当笑容收敛时,又会领悟到其中蕴含的智慧和哲理.教学幽默不是低级趣味的,不是单纯为逗乐而幽默,不是过分的玩笑,它不能脱离教学内容,必须与教学内容和谐一致,根据教学内容的性质和需要,巧妙地创作和使用教学幽默,教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解.因此,教学幽默必须而是具有较高的审美价值和教育价值.幽默更不同于油腔滑调、故弄玄虚,要风趣而不失严谨,动人而免于庸俗.总之,在创造和运用幽默时,既要寓庄于谐,又要适可而止.这样才能做到不温不火,恰到好处,达到最佳的教学效果.责任编辑罗峰。

初中爆笑物理

初中爆笑物理
物理是一门非常有趣的科学，它揭示了世界的奥秘，也带来了不少爆笑的瞬间。

以下是一些初中爆笑物理的例子：
1. 弹簧变戏法：老师示范一串金属弹簧如何变戏法般伸长，不料弹簧突然断裂，让老师哭笑不得。

2. 静电愉悦：同学们在一个封闭房间里充电，结果大家的头发都竖了起来，看起来像刚经历了一场电击。

3. 打飞碟：同学们利用物理学中的力学原理制作飞碟，却不小心打到了天花板上，让所有人捧腹大笑。

4. 滑行瞬间：同学们在斜坡上滑行时，由于重心不稳，结果一个接一个摔倒，形成了一连串爆笑的场景。

5. 自行车奇遇：同学们骑自行车时突然踩下刹车，结果整个人飞出去，像个飞行超人，全班都笑得前俯后仰。

这些爆笑物理瞬间不仅带给同学们欢乐，也让他们更加对物理学产生兴趣，学习物理变得更有趣。

浅谈幽默在初中物理教学中的应用

浅谈幽默在初中物理教学中的应用当前，大多数的学生不太喜欢学习物理，觉得物理是一门枯燥的学科，他们讨厌古板，一丝不苟的物理老师；讨厌背诵那些枯燥无味的公式、概念。

因而他们逃避学习物理，物理课成为他们的梦魇，物理老师就像一个魔鬼一样，随时吞噬着他们的梦想。

那么怎样才能激发学生学习物理的兴趣，消除学生学习物理的枯燥呢？怎样使一向枯燥、乏味的物理课转变为生动、活泼的物理课呢？我就幽默在初中物理教学中的应用，谈谈自己浅显的见解，希望能抛砖引玉，给初中的物理老师带来一点小小的启发。

一、利用幽默故事导入，提高学生学习新课的兴趣如今，人们对物理的传说已使物理课本身让学生望而生畏，如果我们物理老师再讲授方法不当的话，会使课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会因此荡然无存。

俗话说，“良好的开端是成功的一半。

”导入新课的好坏是一节课成功的关键。

导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，也有利于师生之间的情感互动。

在物理教学中，适当地创造出风趣诙谐的幽默语言就会使整个课堂妙趣横生，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，激发学习兴趣，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。

我在讲质量和密度那节内容时，先给学生讲一个“买藕”的笑话：有个人买了几斤廉价藕，满以为可对妻子炫耀了。

不料妻子破口大骂：笨蛋！为何不买别的菜，这藕一斤少说也有半斤洞啊！还说便宜？在讲解照相机成像原理时，给学生讲了一个“照相”的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相机只能成倒立的像。

学生听后发出阵阵笑声，也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。

在讲解惯性知识时，我们可以用公汽上的一个笑话：一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。

漂亮女士气呼呼地说：“瞧你这德行？”年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。

”如此能恰到好处的使用幽默引入新课，使学生始终保持愉快的心情进入学习，有助于我们突破教学难点，收到意想不到的效果。

物理教学幽默作用的运用

物理教学幽默作用的运用物理教学幽默作用的运用作者陈小毛许多学生抱怨物理难学，甚至把学物理当成是一件非常痛苦的事，我认为主要有两个方面。

首先是由物理学科本身的特点所决定的，即客观因素。

其次是由学生的心理及情感方面的因素所决定的，即主观因素。

所以教师在教学过程中不应只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生对物理学习失去信心和兴趣。

那么怎样才能激发学生学习物理的兴趣呢？其中一个重要的办法就是教师在教学过程中恰当运用教学幽默，把一向枯燥乏味的物理课变为生动活泼的物理课。

赫伯说过:“幽默是一种最有趣最有感染力最有普遍意义的传递艺术。

”可见，课堂教学中若能用好幽默，就能激活教学内容，优化教学效果，达到教与学双轻松。

幽默在教学实践中具有多方面的积极作用。

一、幽默语言是兴奋剂，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣教学幽默集中体现了教师的智慧美。

物理课中的一些内容本身已使学生望而生畏，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存。

即使采取了较为有效的教学法，一环紧扣一环，仍容易使学生神经过度紧张，压力增强，造成身心疲劳，最终也会使学生一个接一个地走上厌学之路。

在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理，从而激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。

二、幽默语言是醒脑剂，能巩固知识记忆，激活学生的创造思维教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识，教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富于启发性，学生只有通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解，易于学生巩固知识。

三、幽默语言是润滑剂，能拉近师生距离，激励学生的学习信心教学幽默作为教师高雅情致的流露，源自于教师豁达的胸怀、乐观的态度。

教师在教学中的幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。

试探中学物理课堂教学中“比喻”的妙用

试探中学物理课堂教学中“比喻”的妙用摘要:教育最主要的辅助手法之一是幽默；教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和领会，使教学事半功倍。

物理教学既是一门科学，又是一种艺术，幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的每一个环节，从而将物理课堂演绎得更为精彩。

物理教学中使用恰当的比喻能提高课堂教学效能，化解教学难点，甚至还能在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。

关键词:物理教学比喻幽默体会所谓教学比喻，就是把这种修辞方法移植到课堂上，用学生熟知的且与新知识有某些相似特征的事例，对应说明新知识的疑难之处，配合正面讲解，以达到教学目的。

教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。

一、幽默和恰当使用“比喻”，可以营造轻松愉快的学习氛围如果想将学生培养成一个幸福的人，教师就必须拥有幽默的力量。

教师的幽默和恰当使用“比喻”能增加学生的笑容。

只有经常心情愉快的学生才能保持学习的热情和动力，才能取得成功。

我曾经教过的一位学生在谈及当年在初中的学习时，颇为感慨，声称自己那时学习其实很差，在班级排名总是靠后，是老师眼里典型的后进生。

然而令人回味的是自己在中考时物理竟然考了九十几，几乎满分。

想想那时对物理如此情有独钟，完全源于初二时您给我教物理，他说：“您说话风趣、表情幽默，课堂上经常欢声笑语、其乐融融，使得像我一般的许多后进生上课时也顿然倦意全消，认真地听起课来，参与探究、讨论、游戏。

您也并不因为我们成绩差，对我们另眼相待，而是不断地鼓励我们，我们至此对物理产生了浓厚的兴趣，爱上了物理。

”在课堂上，教师的幽默和恰当使用“比喻”能强烈地感染学生的情绪，能够使学生情绪高涨，从而在愉快的课堂气氛中快乐地学习。

长期以来，许多教师认为课堂上要严肃规矩，即使现在提倡平等和谐的师生关系也只是在课下。

幽默初中物理课堂教学中的一剂良方

2013-10经验交流幽默,初中物理课堂教学中的一剂“良方”文/蒋金龙在物理课堂的教学实践中,我们会发现,如果让学生注意力时刻保持集中是一件十分困难的事情,这固然与物理知识本身的特征有关,但更关键的是学生在物理学习过程中的积极情感没有被充分调动起来。

学生的积极情感对于物理学习有着十分重要的促进作用。

实践证明,合理运用“幽默教学”可以激发和培养学生的积极情感,使学生思维更加活跃,个性更加鲜明,促使能力与知识能够获得更全面发展。

应如何将幽默渗透到物理教学的每个环节,不但需要教师具有一定的幽默修养,同时还要掌握一定的幽默技巧,本文从以下几个方面对“幽默教学”在初中物理教学中的实际应用谈几点认识。

一、注重幽默语言的运用幽默,实际是对教师修养、能力等各个方面的考量,尤其是幽默语言艺术。

幽默可以理解为一种课堂教学创作,而创作最重要的就是语言的表达。

语言表达能力的提高来自于教师日常对物理相关的故事以及警句格言的积累,能够适时地在课堂中加以灵活运用。

例如在讲到“电磁波及其传播”时,可以通过一则幽默风趣的小故事来活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣:“同学们,你们大概都照过X光吧,那么你们知道X光线是谁发明的?它是德国著名的物理学家威廉.康拉德.伦琴发明的,因此也叫伦琴射线。

当时伦琴发明了X光线后,整个德国为之轰动,有一天他收到一封信,信的内容居然是要求邮购X光线,伦琴在信中幽默地回答说:抱歉,X光线现货没有了,而且邮寄起来比较麻烦,我想还是将您的胸腔寄给我更加方便!”学生在故事中深深感受到了物理学家的幽默智慧,也意识到了物理学科的博大浩瀚,自然而然地会对物理知识心生向往。

二、充分挖掘教材中的幽默元素物理教材是教师实施物理教学的重要工具,物理教材中包含着丰富的幽默素材供教师使用,也正是这些幽默素材最能够引起学生的学习兴趣。

实践证明,充分挖掘物理教材这座富矿中的幽默元素,会起到事半功倍的教学效果。

如在讲到画电路图的符号应该规范、统一时,为了让学生加深在画电路图时不能既用电路符号又用实物图的认识,可以让学生想象一下:“如果老师上身穿着红色西装,打着蓝色的领带,下面却穿着一条白色的运动裤,脚蹬一双黑色尖头皮鞋会是什么样子?”学生都笑着说:“太不协调!太滑稽了!”在学生的笑声中借机引入电路图的制作:画电路图就如同人着装一样,必须统一、规范才会产生美感!学生通过这个幽默的比喻会对电路图符号统一留下了深刻的印象。