单元习作讲评课

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三年级上册习作四《观察日记》讲评教案

三年级上册习作四《观察日记》讲评教案一、教学内容本节课的教学内容为三年级上册语文教材第四单元习作四《观察日记》。

本节课主要让学生通过观察身边的事物，将其记录下来，培养学生的观察能力和写作能力。

二、教学目标1. 学生能够通过观察，发现身边事物的特点，并能够用语言表达出来。

2. 学生能够学会使用日记的形式，将自己的观察记录下来。

3. 学生能够在写作过程中，运用学到的写作技巧，使日记更具生动性和趣味性。

三、教学难点与重点重点：学生能够通过观察，发现身边事物的特点，并能够用语言表达出来。

难点：学生能够学会使用日记的形式，将自己的观察记录下来，并使日记更具生动性和趣味性。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT学具：笔记本、文具盒、教科书五、教学过程1. 实践情景引入：让学生谈谈自己最近观察到的事物，并分享给大家。

2. 讲解教材内容：讲解日记的格式和写作技巧，引导学生学会观察和描述。

3. 例题讲解：给出一篇优秀的观察日记，让学生分析其优点，并学会运用到自己的写作中。

4. 随堂练习：让学生当场写一篇观察日记，教师进行现场指导。

5. 学生互评：让学生互相交换日记，进行评价和借鉴。

6. 教师点评：对学生的日记进行点评，指出其优点和需要改进的地方。

六、板书设计板书观察日记板书内容：日记格式：日期、星期、天气、心情写作技巧：观察仔细、描述生动、感受真实七、作业设计1. 作业题目：写一篇观察日记，题目自拟。

3. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察和写作，提高了自己的观察能力和写作能力。

但在写作过程中，部分学生还存在描述不生动、感受不真实的问题，需要在今后的教学中继续进行指导和练习。

拓展延伸：让学生在日常生活中，多观察身边的事物，并将其记录下来，培养学生的观察能力和写作能力。

同时，可以组织一次观察日记比赛，激发学生的写作兴趣。

重点和难点解析一、教学内容细节解析1. 观察对象的选择：教学内容中提到学生需要观察身边的事物，但在实际操作中，学生可能会对观察什么感到困惑。

习作讲评课“笔尖流出的故事”课件

【学习任务2】学人所长修改故事
加入环境描写
习作片段三： “小辣椒”和张明站在办公桌边，李老师盯着“小辣椒”放在桌面的丁香花，
看了一会儿，这才抬头平静地看着张明。
习作片段三（修改后）： “小辣椒”和张明站在老师的办公桌边，只见整洁的桌面右上角摆放着一本厚
厚的《汉语词典》，边上的紫色小相框里，照片上一大群同学围坐在李老师身边，面朝镜头肆意地展示最得意的姿势，李老师也正咧嘴大笑。一叠批改完的作文本整齐地摆放着，最上面的一本作业本页面摊开着，映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻……“小辣椒”把花放在桌面上，李老师盯着眼前这束丁香花，他思索了片刻，抬头平静地看着张明。
六年级上事”
【学习任务1】小组合作分享故事
小组内交换习作，相互提出修改建议，并根据修改建议修改习作。
要求：（1）用“____”画出环境描写的句子。（2）用“~~~~”勾画出你认为想象合理，情节精彩的句子。（3）用“_______”画出能体现人物形象鲜明的句子。（4）用“？”批注没看懂的地方，或者需要润色修改的地方。给同桌提出三个问题，帮助同桌把重点部分写清楚。
【学习任务2】学人所长修改故事
针对自己的习作进行对比反思，进一步修改、完善自己的习作。
布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。 2.把誊抄好的习作读给自己的老师听，听听老师的感受和建议。
【学习任务2】学人所长修改故事
梳理故事情节：陆天带火腿肠去看看多多→制止路人伤害多多，勇敢地保护它→确认多多没有主人，带它回家→回家后，得到妈妈同意，收养多多。
设置冲突聚焦局部细节
【学习任务2】学人所长修改故事
动作、心理描写
习作片段二： “小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”顿时气得说不出话来，

统编版四年级语文上册第一单元《推荐一个好地方》习作讲评课教学设计

统编版四年级语文上册第一单元《推荐一个好地方》习作讲评课教学设计
目标：
1.培养学生观察力和语言表达能力，促进创新思维的发展。

2.激发学生修改作文的兴趣并主动与他人交流意见和分享
作的快乐。

重点：
激发学生修改作文的兴趣。

难点：
帮助学生作文中存在的问题，借鉴他人作文精华，提高写作能力，培养语言表达能力，发展创新思维。

准备：
课件、优秀作文、板书、作要求。

方法：
情感引入、美文欣赏、中文点评、作修改、板书设计。

环节：
情感引入：
教师介绍本节课的主要任务并出示学生的优秀作文题目。

美文欣赏：
学生自由选择文章题目，小作者读作文，其他同学认真倾听。

学生评价优秀作文，教师根据学生的评价板书作要求。

学生自由读自己文章中优美的地方。

中文点评：
教师读作文，学生认真倾听。

学生思考并发表见解：哪些地方写得较好，哪些地方还需要改进？教师引导学生动笔修改或补充作，同时强调作的要求。

作修改：
课件出示合作修改的要求，学生自读。

小组合作修改一篇作，汇报交流。

学生再次修改自己的作。

板书设计：
教师总结本节课的重点和难点，将学生的优秀作品和修改后的作展示在板书上。

反思：
本节课通过美文欣赏和中文点评的方式，让学生作文中存在的问题，借鉴他人作文精华，提高写作能力，培养语言表达能力，发展创新思维。

同时，通过作修改和板书设计，激发学生修改作文的兴趣并主动与他人交流意见和分享作的快乐。

部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》讲评课教案

部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》讲评课教案一. 教材分析本课为部编版五年级语文下册第七单元的习作课《中国的世界文化遗产》。

本节课的主要内容是让学生通过学习和练习，掌握描写世界文化遗产的方法和技巧，提高写作能力。

本课的教学内容紧密联系学生的生活实际，具有很强的实用性和实践性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。

但是，对于如何描写世界文化遗产，他们可能还缺乏一定的认知和技巧。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解世界文化遗产的特点，掌握描写的方法和技巧。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解世界文化遗产的特点，掌握描写世界文化遗产的方法和技巧。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，学生能够提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对我国世界文化遗产的热爱和保护意识。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够了解世界文化遗产的特点，掌握描写世界文化遗产的方法和技巧。

2.教学难点：如何引导学生将所学的描写方法和技巧运用到实际的写作中。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考、讨论，从而发现描写世界文化遗产的方法和技巧。

2.实践法：学生通过实际写作，将所学的描写方法和技巧运用到实践中。

3.激励法：教师通过鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要了解世界文化遗产的相关知识，准备相关的教学材料和案例。

2.学生准备：学生需要预习相关的世界文化遗产的知识，做好写作的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示我国的世界文化遗产的图片，引导学生关注和思考：什么是世界文化遗产？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示案例，呈现世界文化遗产的特点，引导学生了解和掌握描写世界文化遗产的方法和技巧。

3.操练（10分钟）学生根据所学的描写方法和技巧，进行实际的写作练习。

部编版语文四年级下册第四单元习作讲评课教案

部编版语文四年级下册第四单元习作讲评课教案一. 教材分析部编版语文四年级下册第四单元习作讲评课以“我的动物朋友”为主题，要求学生写一篇关于自己喜欢的动物的作文。

教材通过提供一个写作框架，引导学生从动物的外形、习性、趣事等方面进行描写，培养学生的观察能力和表达能力。

本节课旨在帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。

二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在描述动物时，可能会出现词语贫乏、句子单一等问题。

通过对学生的习作进行讲评，有助于发现学生写作中的优点和不足，从而有针对性地进行教学。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握写作关于动物的基本技巧。

2.提高学生的观察能力和表达能力。

3.培养学生的写作兴趣，激发学生写作的热情。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察动物的特点，运用生动的词语进行描绘。

2.教学难点：如何将动物的外形、习性、趣事等方面有机地结合，写出有特色的作文。

五. 教学方法1.讲评法：通过讲评学生的习作，引导学生发现自己的优点和不足，激发学生的写作兴趣。

2.示例法：出示优秀范文，让学生模仿和借鉴。

3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨如何写好动物作文。

4.实践法：让学生动手写作，及时反馈，指导学生修改。

六. 教学准备1.准备学生习作样本，以便进行讲评。

2.准备优秀范文，供学生借鉴。

3.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谜语导入，引发学生对动物的兴趣。

例如：“耳朵长，尾巴短，身穿皮袄翩翩跳。

”（答案：兔子）2.呈现（10分钟）教师展示学生的习作样本，让学生分享自己的写作成果。

同时，教师引导学生发现样本中的优点和不足，为接下来的写作讲评奠定基础。

3.操练（10分钟）教师出示一篇优秀范文，让学生分析范文中关于动物的描写方法。

然后，教师学生进行小组讨论，共同探讨如何写好动物作文。

4.巩固（10分钟）教师引导学生运用所学写作技巧，现场写作。

部编版语文四年级上册第1单元习作《推荐一个好地方》讲评课件

做个幸福的“家乡宝”
我的家乡昆明曾召开了全球生物多样性保护大会。“多样性” 当之无愧地成为昆明年度城市热词。对于昆明以及生活在这座城市里的
每一个人来说，“多样性”的意义不仅体现在生物保护领域，更浸润在我们生活的方方面面。
第①段：开门见山，直接介绍想要推荐的好地方——昆明。
昆明人爱家乡，不管走到哪里，都觉得家乡是最美的。这是为什么呢？最主要的原因是这里拥有独一无二的怡人气候。冬暖夏凉的昆明是人们避暑和避寒的胜地，在这种自然条件下，昆明人即便走出去了，也会念念不忘，总要想方设法地跑回来。来到景点，自带滤镜的山水美照，省去后期修图的麻烦。走在路上，满街的花草养眼怡人，微风阵阵，仿佛自带空调。
难忘拉萨
有一个圣洁而美丽的地方，一个去了就会爱上的地方，一个有着“日光城”之称的地方，那就是美丽的拉萨。
第①段：开门见山，直接说明推荐的地方在哪里。
我第一次去拉萨就被那一望无际的天空所吸引，看着飘浮在头顶形态各异的云朵，仿佛一伸手就能触摸到。远处高耸入云的雪山连绵不断，山脚草地上成群结队的牦牛甩着长长的尾巴悠闲地吃着草，一幅无忧无虑的闲适景象让人不禁停下脚步，陶醉其中。这是拉萨的美丽。
同秦岭进行对比，突出大兴安岭的“岭”的温柔、连绵不断、形态各异。
目之所及，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢！
兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在
第④段：从数不胜数的传统节庆角度介绍昆明的特别之处。
古往今来，昆明人民默默经营着属于自己的理想生活，脸上云淡风轻，心里却涌着各自的幸福！讲真的，在昆明，做一个幸福的“家乡宝”，也没什么不好！

习作讲评课

习作讲评课教学目标：1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。

2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。

能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

教学过程：课前谈话交流：1、同学们，很高兴今天能和大家一起上作文评改课。

前几天，老师翻阅了同学们“关于地球环保”这一主题的习作，我被深深的感动了，同学们都认识到保护环境的重要性。

2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文。

二、回顾习作要求1.教师：“千金难买回头看，文章不厌反复改。

只要肯用心，一字值千金”。

好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。

”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。

2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。

3、想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？学生自由交流，（老师相机板书）4、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？生：要把事情的来龙去脉说清楚生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。

生：我们要看看文章结构是否完整。

生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

生：叙述有一定顺序，内容具体，表达自己真实的感受，突出中心。

生：看看标点符号运用是否恰当。

生：语句是否通顺，是否存在病句。

生：要批出错别字。

5、俗话好：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评介水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？让老师记住你。

好吗？三、典型共评：1、老师第一次读你们的作文，就被深深的感动了，老师觉得咱班同学的作文比较符合要求，今天我们先来评价一下他的作文。

让我们掌声有请为大家朗读他的习作。

2、大家课要仔细听啊！在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记，谁来读？。

(部编三下二单元)习作指导课、讲评课

部编版三年级下册第二单元看图画，写作文古城街道北洛小学郑帅第一课时习作指导课【课型】习作指导课【教学目标】1.指导学生细致观察图画，要在描述图画内容的基础上，展开合理的想象，把想到的写进文章中，使文章内容更充实。

2.抓住人物的语言、动作描写来表现人物的心情。

3.按照由近及远的写作顺序进行写作，同时也要注意详略得当，比如图中的两个男孩是如何放风筝的可以详细描写，远处年轻夫妇和小孩子的描写可以略写。

【教学重难点】1.指导学生细致观察图画，要在描述图画内容的基础上，展开合理的想象，把想到的写进文章中，使文章内容更充实。

2.抓住人物的语言、动作描写来表现人物的心情。

【教学过程】：一、谈话导入。

今天，我们来一起学习看图写话（板书）。

1.看图讲故事，出示图片，看看是不是很熟悉，想一想，这是我们学过的哪一课？叫什么名字？（《守株待兔》）2.谁还能用自己的话来讲讲这个故事？3.谁还能具体地说一说讲故事的注意事项有哪些？（板书：时间？地点？人物？在干什么？）4.你能用上述句式讲讲图画中这个故事吗？二、审清题意。

出示问题，带着提示仔细观察图片：1.从图画中看出的时间是什么时候？有哪些人？在哪里？他们在干什么？2.他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？三、师生交流，练习句式写话。

1.图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？请用几句话把图上的意思连起来写一写。

结合习作提示要求，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

2.学生交流：用上前面提到的句式来描述图画中的内容，同时要展开合理的想象，把想到的写进文章中，文章内容更充实。

3.抓住人物的语言、动作描写来表现人物的心情。

4.看图写话除了要有这些内容，还要注意什么？（1）按顺序：要想把一幅图表述完整，还要学会观察，只有按顺序观察了才能使你的表达更有序（观察的顺序：从上到下，由远到近，从左到右，从中间到两边等，从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面）。

人教版小学语四年级上册第二单元习作讲评习作《观察……》讲评课教学设计

人教版小学语四年级上册第二单元习作讲评习作《观察……》讲评课教学设计
作《观察……》讲评课教学设计
教学目标：
1.提高学生的作兴趣，增强学生作的自信心。

2.培养学生自我修改作以及正确评价同研究作的能力。

3.自由地发表自己的见解，肯定同学的作，有个性和创意的表达以及评价。

教学重点：
学会正确评价同研究作，自我修改作。

教学难点：
以赏识为主，提高学生的作兴趣。

教学准备：
学生作，教学课件。

教学时间：一课时
教学过程：
导入：
同学们，上节课你们观察的非常仔细，并把观察到和想到的写成了一篇不错的作。

平常的作都是老师自己批阅，今天，我想请你们来当“小老师”为同学评改作，你们愿意吗？
作展示：
1.回顾本次作的要求。

2.展示作明星榜一篇优秀作，请作者读。

3.结合这次作的要求，我们应该从哪些方面去评价作呢？
4.好作“好”在哪里?
5.其他同学写出了不少优秀的片段，让我们去看一看，评价评价。

6.请作者读一篇作，来评价一下，谈谈你的看法。

修改。

7.学生以四人小组为单位，互相交换，为同学批改作。

作批改：
学生为同伴批改作，教师巡回指导。

修改自己的作：
好作文是“改”出来的，在我国，从古到今，有很多的文学家，他们之所以能写出优秀的文章，都是经过了很多次的修改。

请同学们参考同伴给出的评价，认真修改自己的作，希望在修改后能有更多的小作者进入作明星榜的行列。

习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课习作(教案)

在实践活动环节，分讨论和写作实践让学生们有了充分的表现机会。但我注意到，部分学生在选择论据时仍然存在困难。针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些关于如何选取合适论据的技巧讲解。
此外，学生小组讨论环节，大家的参与度很高，讨论氛围浓厚。但在引导与启发学生思考方面，我觉得还可以做得更好。今后，我将努力提高自己的提问技巧，引导学生更深入地探讨问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解围绕中心意思写作的基本概念。这是指在写作过程中，明确一个中心思想，并围绕这个中心选取合适的材料、安排结构、运用论据进行论述。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何围绕中心意思写作，以及这样写作如何使文章更有说服力。
-指导学生进行自我评价和同伴评价，培养学生独立分析和解决问题的能力。
举例解释：
-在素材选取方面，教师可以提供一些话题，引导学生观察生活、思考问题，并从中提取有价值的论据。
-针对思维定势问题，教师可以通过展示不同角度的写作案例，激发学生的思维多样性，鼓励他们尝试不同的写作思路。
-在评价环节，教师需要提供明确的评价标准和指导，让学生在实践中学会如何评价一篇作文的优劣，并能够提出具体的修改建议。
五、教学反思
在今天的习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课中，我看到了学生们积极参与、认真思考的身影。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。

五年级语文上册教案《习作讲评：我的心爱之物》(部编版)

五年级语文上册教案《习作讲评：我的心爱之物》（部编版）一. 教材分析《习作讲评：我的心爱之物》是部编版五年级语文上册第五单元的习作部分。

本节课的主要内容是让学生通过写作表达出自己对某个物品的喜爱之情。

教材以学生熟悉的生活用品为题材，引导学生从观察、思考、表达的角度去审视和描述这些物品，培养学生的观察能力和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对生活中的物品有自己的喜好和见解。

但是，学生在写作时往往容易出现以下问题：1. 描述事物不够具体、生动；2. 表达情感不够真挚、深刻；3. 文章结构不够严密、合理。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和引导。

三. 教学目标1.让学生通过观察和思考，选取自己喜欢的物品进行描述，表达出对物品的喜爱之情。

2.培养学生运用恰当的词语和句式进行表达，使文章更具表现力。

3.引导学生学会合理安排文章结构，使文章层次清晰、条理分明。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生选取自己喜欢的物品，通过观察、思考、表达，写出对物品的喜爱之情。

2.教学难点：运用恰当的词语和句式进行表达，使文章更具表现力；学会合理安排文章结构，使文章层次清晰、条理分明。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达欲望。

2.范例教学：教师展示优秀范文，让学生从中学习表达方法和技巧。

3.小组合作学习：学生分组讨论，相互交流、借鉴，提高写作水平。

六. 教学准备1.教师准备优秀范文、写作素材和评价标准。

2.学生准备笔记本、文具和感兴趣的物品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生谈论自己喜欢的物品，激发学生的兴趣和表达欲望。

2.呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生感受作者对心爱之物的喜爱之情。

同时，教师引导学生分析文章的表达方法和技巧。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，选取自己喜欢的物品进行观察和思考。

然后，学生开始动笔写作，尝试运用恰当的词语和句式表达出对物品的喜爱之情。

部编三上。第一单元)《猜猜他是谁》习作指导讲评课

部编三上。

第一单元)《猜猜他是谁》习作指导讲评课本次作要求学生介绍自己的朋友，可以从外貌、衣着、性格、经常做的事情等方面入手，但不要透露朋友的名字。

要求语言连贯、描述细致准确，并运用新鲜感的词句，让读者产生猜测的兴趣。

3.老师可以给出一些写作技巧的指导，如如何运用比喻、拟人、对比等修辞手法，让作更生动有趣。

四、展示作，交流分享1.学生可以在课堂上互相交换作，并进行互评，提出改进意见。

2.老师可以选取一些优秀的作进行展示，让学生研究借鉴。

3.学生可以在课堂上口述自己的作，让其他同学猜测朋友的身份，增加互动性和趣味性。

教学反思】本节课通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学会了如何介绍自己的朋友，并且运用了口述和写作相结合的方式，提高了写作的兴趣。

同时，通过分享交流和互评，让学生学会了互相借鉴和改进，提高了写作水平。

2）作是否突出了人物的特点，是否有生动的描写；3）是否有具体的例子来支持人物特点的描述。

三、自评互评1、现在，请同学们拿出自己的作，认真自评一下，看看自己是否写出了人物的特点，是否有生动的描写，是否有具体的例子来支持人物特点的描述。

2、请同桌互评，看看对方的作是否写出了人物的特点，是否有生动的描写，是否有具体的例子来支持人物特点的描述。

并给出一些建议。

四、板书设计外貌、衣着、性格、独一无二的故事猜猜他是谁选取最有特点的一或两个方面教后反思】1.本节课通过点评例文和自评互评的方式，让同学们学会了如何评改作文，并且学会了找出作的亮点和不足。

2.下节课可以让同学们交换作进行评改，提高作的兴趣。

第三单元习作讲评课：让真情自然流露(教案)-部编版语文六年级下册

习作讲评课：让真情自然流露教学目标1.回忆六年上下册学习过的课文，从课文中解析习作方法，并对照自己的习作溯源习作方法的习得过程。

2.能根据作文批改系统的测评与微建议，自行修改习作，并再次测评。

3.四人小组，能根据习作要求互相点评、修改习作。

4.对照事件的情节描写与人物心理、语言、动作及环境描写修改同伴的习作。

5.整理成册，出一期班刊。

6.能将本课所学修改方法迁移运用于习作修改中。

教学重难点重点：1.学会从阅读中习得写作方法，并运用于表达。

2.学会对照作文批改系统的建议和标准详细具体修改习作。

难点：1.对照事件的情节，描写人物心理、语言、动作及环境，表达真情实感；2.学会对照例文分析习作方法，对照智能作文批改系统的测评结果和微建议详细具体地修改习作。

教学过程一、跟着课文学习作：学情反馈，梳理方法。

习作讲评课：让真情自然流露一、跟着课文学习作：学情反馈，梳理方法。

（一）学情反馈习作方法掌握情况。

（课前问卷星调查）问卷星进行预学单调查了解学情——《如何表达真情实感》预学单阅读六年级上下册的课文：《穷人》《盼》《桥》《在柏林》《匆匆》《那个星期天》。

1.哪一篇文章给你留下了深刻印象？或者说最打动你的是文章中的哪些地方？A《穷人》打动你的是B《盼》C《桥》D《在柏林》E《匆匆》F《那个星期天》2.我们在表达情感时常有直接抒情和间接抒情，请你从这些文章中找出直接抒情和间接抒情的文章各一篇，把题目写在答案的后面。

直接抒情：间接抒情：3.你从这些文章中学会了哪一种习作方法，能用于自己的习作当中，如心理描写、环境描写等，请举例说明。

（二）总结反馈1.预学单习作自评结果反馈：出示统计图表及数据，师分析。

2.智能作文批改系统后台调出三段文字评价，指名汇报如何运用课文写作方法进行习作。

（指名三名学生说）一阵微风拂过，树叶“沙沙”响起来，像是在与我们一起交谈欢笑，好不快乐，紧接着，一片又一片叶子向下飘落，翩翩起舞，这金黄的叶子快速飞落，像一只只小精灵似的跳跃着，舞蹈着，树叶的残影映入我的眼帘，我突然觉得今天的落叶格外美……（阳希灵）融情于景、环境描写老师便用她那能杀死人的眼神狠狠瞪了我一眼，厉声说道：“李松洁，你笑什么笑，思想不准开小差……”我毕竟本身就有一个“玻璃心”，何况还是第一次被骂，而且是当着那么多同学的面被骂，虽然不算太严厉地骂，但是我的脸一下子就羞红了，如同一颗红苹果，身子如同被火烧了一样难受，于是便出现了开头的那一幕，我几乎哭了。

部编版语文四年级上册第4单元习作《我和____过一天》讲评课件

桃子挂在树上。我却急得不知所措，呆呆地愣在原地。忽然，我看见一个树洞，赶忙钻进去，原来这是通往太上老君炼丹房的密道。
第③段：“我”和孙悟空来到天上的蟠桃园吃桃子，差点儿被七仙女发现，自然推动情节。
等我走到炼丹房，孙悟空站在桌上，冲我微微一笑： “看着眼花吗？”炼丹房的墙上、桌子上、地上摆满了各种各样、大大小小的的葫芦。我非常想拥有像孙悟空一样的本领，便到处找装长生不老仙丹的葫芦，没一会儿我便找到了。我拔开塞子，倒出几颗仙丹，闭眼送到嘴里。顿时，我感觉浑身轻飘飘的，身体不由自主地扭动起来。只听咚的一声，我浑身疼痛起来。猛然一睁眼，我竟然躺在地上，原来是一场白日梦。
鹧鸪妈妈一看，告诉她的孩子们说：“他们是《西游记》里的唐僧和孙悟空师徒啊。孙悟空很有本领……”
随后孙悟空一行便走过村里的那座木桥。爸爸告诉我，桥下溪水中的小鲫鱼们、小虾们，还有黄鳝们，听见马蹄声和孙悟空师兄弟们的脚步声，都醒过来了。它们在溪水中跳跃，向正在过桥的孙悟空一行打招呼。这时，唐僧骑在白马上，一边过桥，一边合掌说：“阿弥陀佛！”
我和孙悟空过一天
我的偶像是神通广大的孙悟空，我做梦都想和他过一天。今天，终于梦想成真了。
今早，我刚刚睁开蒙眬的睡眼，便看见孙悟空坐在我的床前，没等我从惊讶中反应过来，孙悟空微微一笑，轻声道：“你愿意和俺老孙去开一开眼吗？” 我毫不犹豫地答应了。
第①～②段：直入主题，交代和谁一起过一天。
Hale Waihona Puke 我们乘着筋斗云，耳边是呼呼的风声，眨眼的工夫就来到了天庭。我们首先来到蟠桃园，只见眼前有不计其数的桃树，桃树上结着又大又香的桃子，让人垂涎三尺。我迫不及待地摘了一个大口咬起来，桃肉松软、桃汁香甜。正当我吃得津津有味的时候，七仙女伴着云雾缓缓而来，孙悟空摇身一变，变成一个

《习作：多彩的活动》讲评课(教案)

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解如何运用生动的语言描绘活动场景。生动的描绘可以使文章更具吸引力和感染力。这是表达个人经历和感受的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇关于活动的优秀作文。这篇作文展示了如何通过详细描绘、情感表达来让读者仿佛置身活动现场。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何运用贴切的词语和修辞手法来描绘活动场景，以及如何合理安排文章结构。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“如何将活动写得生动有趣”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
举例：在描绘活动场景时，教师可以引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。
（2）文章结构的合理安排：部分学生在写作时结构混乱，导致文章读起来不顺畅。教师需指导学生明确文章的基本结构，学会合理安排内容。
举例：教师可以通过画思维导图的方式，帮助学生梳理文章结构，明确各部分之间的联系。
（3）互评互改中的有效沟通：学生在互评互改过程中，可能存在沟通不畅、意见分歧等问题。教师需引导学生学会尊重他人、有效沟通，以达到共同提高的目的。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）学会运用生动的语言描绘活动场景：引导生关注活动中的细节，如环境、人物动作、表情等，通过运用形象、贴切的词语进行描绘，使文章更具生动性和趣味性。
举例：如在描述运动会场景时，运用“阳光明媚”、“跑道上的运动员们你追我赶”等词语，使读者仿佛置身现场。

六上第五单元《习作讲评课》教学设计

第5课时习作评讲课
——“围绕中心意思写”
一、教学目标
1.借助互批互改、自主修改，培养学生自主修改习作的意识，提升自我修改的能力。

2.继续做到“围绕中心意思写”，并努力借助环境描写与人物细节刻画，让习作立意凸显，详略得当。

二、评讲过程
（一）精彩习作欣赏。

1.优秀习作片段欣赏。

展示班级学生作品中的优秀习作片段，集体赏析。

（尽可能地鼓励大家积极创作，培养习作自豪感）
2.选择一篇优秀习作，打印分发，各自阅读欣赏后，交流成功习作的经验。

围绕本次习作的要求，学习作者是如何立意、如何围绕中心组织材料、如何详细表达中心意思的。

3.谈谈各自的收获。

（二）共同修改存在问题的片段。

1.出示学生习作中存在问题的片段，指导学生集体修改，努力达成本次习作的要求。

2.交流、呈现修改后的片段。

比较分析：修改以后在哪些方面获得了大的进步？你获得了怎样的启发？
（三）再次修改自己的作品。

1.根据刚刚学到的提升习作质量的方法，再次修改自己的习作。

2.交流展示：
展示自己修改的片段，说说为什么要这样修改，集体评价。

3.教师点评后，各自完善自己的习作。

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六年级上册第一单元习作讲评

六年级上册第一单元习作讲评一、教学目标：关注学生习作的点滴进步，激发学生的写作兴趣。

二、教学重点：让学生朗读、欣赏优美句段、篇章，点燃学生的写作激情。

同时，也让其他学生学有榜样。

三、教学难点：学生对一篇习作和一些句段的评价。

四、教学过程：（一）、点明该节课的教学任务：第一单元习作讲评（二）、小结本次习作的优点：1、大部分同学能围绕一个中心进行取材，故事性强，故事内容完整。

2、同学们的想象力丰富、奇特，融入了自己的情感，体现了大自然生灵多姿多彩的生活。

3、有一部分同学的语言富有个性，有些同学还能恰当运用刚学到的词句，做到了学以致用。

（三）、表扬佳作（生大声朗读后师生评价、表扬）学生习作：我是一只小蜜蜂“嗡嗡嗡”，我是一只小蜜蜂，一只生活在庞大的蜜蜂家族中的一只勤劳的工蜂。

我们工蜂要干的事很多，主要有采蜜、侦察、照顾蜜蜂宝宝。

在别的蜂眼中，我们算得上是大忙人了。

“你，去侦察一下哪有花。

”峰后一声令下，是在叫我呢。

“是！”我回答道。

我扇动着翅膀出发了，同伴们向我挥手告别，还叮嘱我早点回来。

我点点头。

我飞呀飞，飞过了一座大山，飞过了一条小河，飞进了一座森林，迎面便扑来阵阵花香。

心想：蜜源一定在附近。

于是，我放慢飞行的翅膀，拨开丛林中茂密的枝叶，眼前便出现了一大片雪白雪白的荔枝花海。

我迅速飞上前去，身上的疲劳完全抛到九霄云外了。

我抓起一把放到嘴里，“哗，真甜啊！这下，我们蜜蜂家族又要大丰收了。

”我循着记忆飞回了家，在家门前的庭院里跳起了“8”字舞。

伙伴们看见了，一个传一个。

不久，成千上万只工蜂就在我的指引下来到这片荔枝花园。

伙伴们七嘴八舌地谈论着：“好香的花呀！”“真甜的蜜呀！”“这下我们可丰了”……于是，我们各干起了各的活，抖抖雄花花粉，采采雌花花蜜。

太阳高照，我们的汗水不停地往下滴，可爱的花儿看在眼里，感在心头，不停地抖动着轻盈的花瓣，好像对我们说：“谢谢小蜜蜂！谢谢小蜜蜂！”花儿的感激是我们劳动的激情。

《形形色色的人》习作讲评

《形形色色的人》习作讲评教材分析：在习作单元里，通过精读课文的学习，学生已经基本掌握了人物的描写方法，“交流平台”又为学生梳理、总结了方法，“初试身手”尝试运用方法，最后的单元习作则要进行方法的实践和综合运用，呈现学习效果。

五年级下学期第五单元是第一次系统地对学生进行写人的习作训练。

两篇例文示范了具体表现人物特点的方法。

单元习作“形形色色的人”要求学生写一篇写人的文章，选取典型事例具体地表现某个人的特点。

教学目标：1.依据单元学习目标，提升学生运用人物描写方法表现人物特点的习作能力。

2.体会用文字表现“形形色色的人”的乐趣，进一步培养学生乐于表达的品质。

教学准备：学生在上节课完成的习作作品。

教学过程：板块一总结分享找亮点1.导入同学们，前几天大家将你们身边形形色色的人付诸笔端，精彩的呈现了这些人物鲜活的特点，老师共收到习作40份，有26人达到优秀，12人达到良好，仅有2人达到合格。

对于你们的习作，老师感到欣喜、欣慰、感动，那一个个平凡人在你们的习作中鲜活动人、充满温情、怀有大爱，今天，就让我们一起来欣赏下你们的大作！1.出示精彩题目。

师：同学们，读读这些题目，你有什么感受？预设：迫不及待的想看看她写得内容；感觉很生动，他写的“豆腐哥”还很接地气，就是身边卖豆腐的人呗；“孩子王李老师”让我能猜到大概内容就是要写老师是孩子王，能走近同学，而不总是严肃相。

师：大家说得真好，这就是题目的妙用，好的题目可以夺人眼球，起到画龙点睛作用，激发读者的阅读兴趣，这些同学的作文题目为习作增色，老师要给个大大的赞！1.出示精彩句子或片段。

师：欣赏完题目后肯定迫不及待的想要欣赏整篇习作内容了吧，先别急，老师还要吊吊你们的胃口，先来看一组精彩的句子和片段。

请这些作品的作者来读一读自己的片段，请同学们来品一品，评一评，看看他的这一句或一段内容精彩在哪？预设1：张同学将他的老师刻画的可谓出神入化，你看那字里行间无不透漏着他对老师权威的不敢侵犯，这里他把他与老师的对话描写的最精彩，很符合两个人身份特点，语言诙谐幽默。