初中生物课改经验之我见

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新课改下初中生物教学的几点思考

验也是不可缺少的一部分。
关键词：新课改；初中生物教学；角色转变；师生互动；实验教学中图分类号：Ｇ６３３．９１文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）１５ — ０１０２ — ０２
想提高教学效果，使指导学生和研究课题工作更加有效，教师应该进行角色转变，由“ 主导者 ” 向“ 辅导者 ” 转变。在进行
【教师观点】
新课改下初中生物教学的几点思考
黄新，郝位星
４０８４００；４０８４００）（１．重庆市南川道南中学校，重庆２．重庆市南川区三泉镇马嘴东州春蕾小学校，重庆
摘要：随着新课程改革的不断深入，教材的内容也在更新，这要求教师的“ 教” 和学生的“ 学” 都要跟上时代的步伐，逐渐创新。作为生物教师，学习新课改要求后，我对自身教学进行了反思和研究，本文主要从三方面进行了总结：首先，生物教师要更新教学观念，进行角色转变；其次，要加强师生、生生－ｅ．．ｆ，７的互动，提高教学质量；最后，初中生物教学中实
伴随着新课程改革的不断深入，教材的内容也在更新，这要求教师的“ 教” 和学生的“ 学” 都要跟上时代的步伐，逐渐创新。在科技发达、社会进步的今天，教学活动不仅仅是一个知识传承的过程，更是科学方式、科学心态、科学观念的综合教育。生物教学本身就属于科学教育的一部分，所以，作为生物教师，我们要改变以往的“ 以教师为主，学生听从” “ 知识为主” “ 应试教育”等落后的教学观念，积极学习新课改的要求，秉着科学的态度，在教学活动中坚持做到：一切以学生为主，任何教学活动的进行都是以保

初中生物教学的几点体会

一、教师的角色要转型

新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立实行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、实行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。与此同时,新课程又能让老师们的教学水平、应变水平、实践水平、适合水平进一步提高。学生展开课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握水准。所以,要想有效地指导学生展开课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和水平,提高教学的效果。

二、突出师生互动,提高教学质量

随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到注重和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。所以,“师生互动”是否成功就要看学生是否在实行积极思维。实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的水平,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。

三、突出情感调节,提高学生的认知水平

情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时,就容易通过感知

觉接受外界信息,一个人在忧郁、苦闷时,往往不能接受外界信息,出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响,在教学过程中,充分利用正面情绪来促动学生的认知过程,提高教与学的效益。

谈初中生物教学几点体会

谈初中生物教学的几点体会

生物教学作为教育的重要的组成部分，它对培养学生的创造能力有其得天独厚的条件，我们生物教师要适应形势的需要，就必须不断提高自己的业务水平，转变传统的教学观念，传统的教学模式，就是老师讲，学生听，学生处于一种被动状态，束缚了学生的思维，不能发挥学生的自主能动性，因而课堂效率不高。新课程的实施体现了以人为本的精神，充分发挥学生对问题的探讨和质疑意识，使学生成为了课堂的主人。我从事初中生物学循环教学已近十二年。在长期的一线教学实践中,积累了一些经验，教育教学能力得到广大学生及家长的充分肯定。下面就其中感受较深的几点谈谈个人体会。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，这已众所周知。由于种种的原因生物学科在初中各门课程中处于劣势，被广大教师和学生俗称“副科”，因此，激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。怎么操作呢？我认为学生学习的兴趣可通过教师课堂上创设各种情景来激发。而情景可以各种各样，可以是一个教具的呈现，一个问题的提出，还可以是一段视屏资料的演示，等等，而这必须根据教材和学生特点进行选择。例如，在进行生态系统的概念教学时，我在讲台上展示一个养有金鱼的金鱼缸，要求学生仔细观察，学生发现其中的生物，我又让学生回忆前面学过的影响生物的环境因素，这样，学生通过观察产生兴趣从而总结出生态系统的概念；又

如，在进行水域环境的保护这一知识点的教学时，我播放了一段配以解说员声情并茂解说的风光秀丽的自然风光和与之成鲜明对比的被人类的各种活动破坏的生态环境（污染的水域）、大批因污染而致死的水生动物等录像片段，激发学生对环境破坏的行为的愤慨，引发学生自觉爱护环境的激情，从小养成爱护环境、保护环境行为的习惯，从而实现对学生情感目标的教育。等等，日常教学中这类的例子很多，所创设的情景为教学内容服务，其目的都是为了激发学生的学习兴趣。

初中生物课堂教学改革心得体会

赞诃夫说过：“书本知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革可能会改变学生的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。

学习是一种快乐，我们也“学者乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。我坚信：只要我做了，就会有效果。

标签：课堂教学改革，自主，快乐，高效

一、新课改与教师、学生一起成长

近年来，课堂教学改革的又掀新的浪潮。在一次关于“教学结构改革教师培训会” 上（2012年6月25日），陈晓（山西运城）和高频（泸州天立）两位老师的课堂给我留下了深刻的印象，两位老师的课堂一改传统课堂教学采用的五段式教学模式，而是采用了导学案的方式组织课堂教学。课堂上，教师充分挖掘学生的潜力，把课堂还给了学生，让全体学生都动了起来，让他们在学习中获得了成功的快乐，进一步激发了求知的欲望。正是“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命。“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。

课堂教学改革改的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革。我在以往的课堂教学中，也尝试过课堂教学改革，但是，在思想上总有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成课堂教学任务。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。面对“排了几十年的的课桌太死板了，要排成‘圆周会议’形的；千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化；课堂是学生的……”；面对许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”等等。我不得不重新思考课堂教学改革。

初中生物课改经验之我见

摘要：随着初中生物课程标准的实验稿变成正式稿之后，初中的生物教材又有了新的变化，作为首批进入课改的中学生物教师，经历了教材和教学内容的变化，感受着作为新时代生物教师的职业使命，多年的教学更深刻地懂得因为有变化，才会有挑战，更会有机遇。为此以更高的热情，本着“加强专业理论学习的同时，在实践中学习、在反思中进步”的原则，不断进行新的教学反思，不断探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，总结教学中取得的经验，以提高教育教学水平，提高课堂效率。

关键词：教学经验；教学方法；课改经验

一、加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念

《义务教育生物学课程标准》必须常看常读，依“法”执教。经过多年的教学实践，我的学生观、教材观、课程观随着课改的深入而不断的转变，生物教学的水平也在不断的提高。贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作生物学习的主人，在课堂教学中提高学生学习生物知识的兴趣。比如，为了提高课堂学习的高效性，在教学之前，我会把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可随课堂教学内容根据学生的能力水平和兴趣爱好自主确定。如在介绍动物与人类的生活关系时，书上的课后题布置了写动物在人们日常生活中作用的调查报告，该课的阅读材料介绍了动物仿生的资料，学生可以根据自己的学习目标和学习兴趣选择其中之一作为自己的作业，

而且作业类型可以多种多样。这样，不仅发挥了学生学习的主体地位，使全体学生都能真正地参与到课堂知识构建的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，而且不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标并完成相应的作业取得成就感。

改进初中生物教学的几点建议

摘要：在初中，生物不仅是一门基础学科，也是一门很重要的学科。虽然生物学在考试中占的分值不多，但它对学生的成长起着重要作用。初中学生刚开始接触生物学科，而初中生物是学生学习生物的基础，此阶段学生对生物的学习兴趣十分重要。由于传统的教学观念，生物教学存在诸多问题，导致生物教师的教学水平明显下降。为了避免枯燥的教学，教师需要采取多样化的教学方式和灵活的教学方法,才会让学生在生物学习过程中获得全面发展。本文对中学生物教学中出现的问题及对策进行了研究，以供参考。

关键词：初中生物;教学模式;问题;对策;研究;

一、初中生物教学中存在的问题

（一）教学理念滞后

初中是为高中阶段奠定基础知识的关键时段。然而，由于应试教育的影响，初中的重点是提高入学率。一方面，这一教学观念对素质教育的发展是不利的，另一方面，使分数较低的科目在升学过程中被忽视。因此，学校生物教学质量受到了影响。另外，学生普遍认为生物教学与他们自己无关，学生缺乏思想上的关注，导致课堂上听课不专心的现象。

（二）教学方式单一

生物与其他学科不同，初中生物教学应以其特有的教学模式进行。这一时期的学生刚完成了小学教育，其理解能力较差。此外，游戏和电子产品分散了学生的注意力，枯燥的课堂理论知识很难引起学生的关注。“在课改过程中，我们要重视探究式学习。”传统的教学方法单一落后，更多的是纯理论讲解，有些教师还在用“灌输式”教学，学生和教师之间没有知识交流，这使得学生很难全面理解所学内容，学生唯有通过教师课堂讲授的内容死记硬背理论知识，教师缺乏与学生的良性互动，导致课堂教学效率低。

浅议新课改下的初中生物教学方法

新课程背景下生物课堂教学应该是以学生自主性和探究性为基础，问题性为前提，综合性为重要内容，实践性为有效途径，过程性为评价目标，合作性为方式，开放性为外部环境的一种全新模式。观察能力是众多能力的基础，人类的一切探究活动就是从观察入手的。如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。

初中生物教学方法新课改

“掌握必要的文化科学技术和基本技能，具有一定的自学能力，动手操作能力以及运用所学知识分析和解决简单问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。”是义务教育初中阶段学生有关能力的培养目标，也是我们倡导的素质教育的基础。新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。

第一，实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

中学生物教学经验总结5篇

中学生物教学经验总结1

在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。

一、关于探究性学习的认识

探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的，他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的

主体性教学原则和以人为本，全面发展教育理念，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出探究性学习

，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。

二、探究性学习的基本过程

探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题

新课改反思之初中生物

策源乡学校谭颖盈

从培训到现在，我对新课程改革有了一个全新的认识。在走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。新课程改革倡导的新的学习方式主要有自主学习、合作学习、探究学习。新课程改革之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。但由于对新课改的精髓领悟不够透彻或因为传统教学的影响，在新课改的路上也出现了许多不足的地方。我个人认为新课改的精髓应是培养学生主动的学习积极性。课改的每一步都应从如何提高学生学习主动性入手，否则将只是流注于形式，华而不实起不到什么作用。我们要从根本做起，狠抓学生的习惯与养成教育。使学生养成一种学习习惯，形成一种学习风气。

在新课程形势下要求：一个称职的初中生物教师，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间。因此课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，

更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：

初中生物课改前后的心得体会

作者：胡忻族

来源：《都市家教·下半月》2017年第05期

【摘要】转变教育教学的观念，培养学生对生物的探究兴趣，注重培养学生合作学习的能力，教学中合理利用多媒体，让生物课改获得成功。

【关键词】课改；改变观念；培养兴趣；合作学习；利用多媒体

随着新课改的推行，笔者感触颇深。首先生物课堂提问已经主动化，学生学习方式开始探究化。本次课改的一个主要突破口是改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。在课改过程中，新型的教学模式得到了构建，学生的学习方式也得到了一定的转变，学生收集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力都得到了提高，创新精神和实践能力也得到了很大的培养。

一、从根本上转变教育教学的观念

以前，教师是整个课堂的指挥者，教师讲，学生听，这种“满堂灌”的教学方式在新教材的要求中就被改变了。教师要把课堂这个舞台还给学生，让学生形成主动的学习态度。新教材还注重了以“探究”方法为主的新的学习模式。如我们在学习到种子萌发需要哪些外界因素时，学生回答：“老师，我认为种子的萌发不需要阳光，因为我见过家人在种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子见不到阳光，都能萌发出来。另外，我还认为种子萌发需要阳光，因为我们家种胡萝卜种子时，是把种子撒在土壤的表面，用脚一步挨一步地踩即可，并没有埋入土壤内，种子照样萌发。”这时另一名学生紧接着反驳。就这样需要探究的问题在学生的疑问中产生了。当进行到植物的茎是由胚的哪一部分发育来时，学生说道：我认为植物的茎是由胚轴发育来的。有学生说：“不对，植物的茎和叶是由胚芽发育来的。”则另有学生说出个人的观点进行有效反驳。经过学生的讨论分析，最后我拿出了正在萌芽的花生种子解决了有争议的问题。课改后，在课堂上像上述这种针锋相对的提问情况经常出现，随着问题的提出，学生们的注意力一下子就被吸引到焦点上来了，老师趁机引导，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出、分析、解决问题的能力。通过搜集实验材料，学生群体化参与，学生实验活动落实到实处。与之前传统的生物教学相比，课改后要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，这样，老师的手脚一下子就放开了，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。如：植物的开花一节，学生从田野、路边、校园中采集到的花朵，汇集在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，互相观察、解剖，做到资源共享。这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻

新课标下初中生物实验教学之我见

决等活动过程。３加实验探索的机会，伸实验教学时空．增延
过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识。如果生物实验中只让实验沦为知识灌输的附庸或点
缀，视实验中的探究功能，严重影响学生的学习质量和忽将
突出学生在实验教学中的主体地位，应该在教师的指导下，照认知规律，按使学生在轻松、和谐、民主的氛围中自主
能动地、创造性地学习和实验。当然，这有赖于教师观念的转变，手段的更新。教师应提供学生实验的舞台，克服实验条件
的限制，可能地让学生动起来。尽
积极性。为教师，作我们应按新课程设计理念，在实验教学中
去发展学生的各种能力，提出问题，成假设的能力；计如形设
能力等能力的培养可以在非实验课上进行。生物课外实验是
中学生物实验的重要组成部分，时也是生物课堂教学的一同
生是被动地参与。实验改革应充分利用一切手段，验证实将
以准确把握，实验效果不理想。
２定位新课标下的实验教学．

浅谈初中生物教学的几点特点

【摘要】新课改已进行多年，初中生物的教学模式发生了巨大的改变。在新的教学理念下，无论是师生的关系、课堂教学的方法，还是学生评价，都和原有的过程有着本质的区别。只有这样的改变，才符合现在的教育教学要求，才更符合学生的发展需要。

【关键词】新课改；生物教学；新特点

新课改已进行多年，初中生物的教学模式发生了巨大的改变，这主要是由于课程理念的革新所引起的。本次课程改革的核心理念是“为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴”。具体到初中生物教学，主要体现在四个方面：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。为了更好地达到以上的课程理念，初中生物教学具有如下三个新特点。

一、新的师生关系

在传统的教学中，教师是以权威者和知识占有者的身份出现的，学生总是被看作一个无生命的容器，教师总是试图将全部知识灌输给学生，总是担心学生学不会而“抱”着学生“走”。由此，学生的记忆力代替了思维创造力。教师更以知识记忆的多少来衡量学生的优劣，这就扼杀了学生的个性和学习主动性。

在新的课堂教学模式下，师生的角色发生了很大的变化。教师不再是主体，而是发展成以学生为主体、教师为主导、发展为主线的教学组织模式。这样就充分调动了学生学习的自主性、能动性和创造性。例如在学习苏科版七年级下册的内容“大型真菌――蘑菇”的过程中，笔者只是给予学生引导，带领学生观察蘑菇种植场，在观察中自主探究、发现问题、解决问题。在整个过程中，笔者只起到了启发与组织的作用，而学习掌握新知的整个过程则是学生自主完成的。

初中生物教育教学经验总结

初中生物教育教学经验总结范文（精选11篇）

时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，在这段时间中有什么值得分享的经验吗？写一份教学总结，好好地把它记录下来吧。相信很多朋友都不知道教学总结的开头该怎么写吧，以下是店铺帮大家整理的初中生物教育教学经验总结范文（精选11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中生物教育教学经验总结1

一、指导思想

一学期来，本人思想健康上进，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，遵纪守法，自始自终热爱人民教育事业，认真贯彻国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严谨，有强烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人。教育思想端正、关心、爱护全体学生，教书育人，具有良好的职业道德;讲团结，讲奉献，顾全大局，精诚合作，服从组织安排，吃苦耐劳，任劳任怨，认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，以校为家，以人为本。

二、在教学方面

1、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有

分析新课改背景下初中生物教学的几点建议

探索篇誗课改论坛

分析新课改背景下初中生物教学的几点建议

王金强

（西和县西青永丰小学，甘肃陇南）

近年来，随着我国新课标、素质教育理念的全面实施，初中生物教学中教师必须以学生为中心设计教学方案，增强教学的针对性，以此提升初中生物的教学水平，同时保障学生的生物核心素养得到有效培养。本文对新课改背景下的初中生物教学提出几点建议，并结合实际做好相应的整理和总结。

一、教师必须尽快转变传统的应试教育理念

对于新课改背景下的初中生物教学，教师必须尽快转变传统的应试教育理念，摒弃唯成绩论的教学观念，从学生的需求和心理入手，建立和谐互信的师生关系，并将课堂主体地位还给学生，营造良好的生物课堂教学氛围，从而保障新课改背景下的初中生物教学效果达到预期目标。实践教学中，教师必须与班级中的每位学生做好实时互动，保障学生能够全身心参与到课堂活动中，在提高学生认知能力、学习能力的同时，提升学生的综合素质，为其养成良好的生物学习习惯打下坚实基础。

二、深度发掘教材内容，充分发挥教材的价值

教师必须深度发掘教材内容，充分发挥教材的价值，从现实来看，初中生物教材编排过程并未完全考量初中学生的心理特点，这不利于学生自主学习能力的培养。所以教师必须对相应的初中生物教材内容进行全面、深入分析，灵活、合理地调整教材模块，使之可以适应广大初中学生的身心发展规律，为初中学生形成独立自主的学习意识提供有力依据。如一些初中生物教材是先论述结果，再让学生进行探究学习，教师可对其进行转化，先让学生探究学习，然后再提出结果。

三、科学合理地设计初中生物教学方案

初中生物课堂培养学生创新能力之我见

一
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一
进健康的。这才能调动学生学习的兴趣和积极性，使不同层次的学生都得到发展，让学生感受到成功的喜悦。但是有部分体育教师把体育课变成体育达标测验课，考试考什么就教什么。这样做实际上是把体育教学的目标任务简化，与体育教学的系
山西青年
课wenku.baidu.com改实践
考核最高成绩的选拔，与新课标的初衷背道而施。要想将新课创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的标更好的推进，这些问题值得我们每个体育工作者关注。能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越２学校体育改革和基础设施问题高，它已成为当前社会人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，全面实施新课标已经开展很长时间了，但是在学校，由是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创于受到学校规模、场地器材等基础设施以及师资力量薄弱的限新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。下面谈谈我在生物教学中的几点体会：制，依然采用以前的传统的教学方式，没有真正开展新课标，合理有效的教学方法是培养学生创新能力的主要手段正所谓是 “ 你说你的、我做我的 ”。要解决这个问题必须：课堂教学实践是一项十分复杂、自由度极大的创造性劳动。由２１建立和健全学校体育的组织管理体系，加强对学校体应试教育 ”思想的影响，教师无视学生的主体地位，教学育改革的推广和监督，理顺、协调各环节、各方面的关系。排于长期受 “ 满堂灌 ” 的传统教学方法。 “ 教师讲，学生听；老师教，学除各种外来的不利于学校体育改革的干扰因素，制订相应的措中采取 “ 生背” ，这种僵硬、单一的教学模式，严重地制约了学生创新能力的施和政策，保证学校体育改革的各项任务的贯彻和落实。形成。因此，要培养学生的创新能力，教师首先要彻底拼弃 “ 应试教２２增加学校体育的投入：目前学校体育设施、师资条件素质教育 ” 的教育观严重制约学校体育改革的深入。必须加大提高师资的素质的力育 ” 的教育观念，全面树立 “ 念。在初中生物教学中教师应根据不同的教学内容，度，增加对学校体育的投入，尽最大能力改善学校体育设施，采取不同的教学组织模式和教学方法进行教学。将多尤其是基础设施相对薄弱的农村基层学校。种教学方法与幻灯、投影、电影、录像、多媒体平台２．３配备充足的器材：体育教学设施是教学效果落实的载等各种现代化的教学手段和教学媒体灵活结合起来进体，器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，器行教学，能充分地发挥学生的主体作用，使学生感受材种类和数量安排适当与否，是激发学生学习的动机和兴趣、建主动获取知识的喜悦。很好地增强了学生创新意识和立快乐氛围的前提，是保证学生完成技术动作、掌握技能的序培养了学生创新能力。曲。体育器材是教学手段，是教学任务、目标完成的保障。二、宽松、和谐、民主的教学氛围是培养学生创新能３教学内容、方法手段等问题力的良好 “ 沃土” 在实施新课标的过程中，不少人只热衷于在实践中的操教师正襟危坐、手执教鞭、表情严厉刻板、高高作层面上的外在课程形式变换，过分追求一种表面上的热闹、在上的私塾式教学，不可能激发学生的创新意识。在活跃。在思想层面上却还停留在过去那种体育教学的条条框框课堂中，教师只有以饱满的精神状态、和蔼的态度、中。这样使得学生内在情感和体育学习动机并没有真正被激赵亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引静活，说到底还是教师还没有更新教学观念，或者说教学观念和导，才能为学生积极思维创设良好的氛围；教师只有新课标的教学理念还存在一定的差距。以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片，融为３．１教学内容选择方面体，与学生架起一座情感交流之桥，学生才能消除石新课标放宽了教学内容的选择，在内容选择方面应当是开与教师之间的隔阂，消除胆怯与禁锢，带着良好的心家放的和有效的，是接近学生生活和易于学生学习的，是具有时态、愉悦的心情无拘无束地表现自己，积极主动地参庄代性和充满活力的，是有助于培养学生健康的意识和有益于增与教学的全过程，努力探索和思考，以创新的观念去市

初中生物教学个人总结反思5篇

作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢接下来给大家带来初中生物教学个人总结反思，希望能给您大家带来帮助。

初中生物教学个人总结反思1

学校进行课改有一段时间了，各班小组合作学习也初见成效，但同时我更认为，应把个体独立学习放在首位，个体独立学习是小组合作学习的基础，是前提。千万不要让学生产生合作依赖。

平时，我在课堂教学中，注重理论联系实际，注重应用，让学生在个体独立学习的基础上进行小组合作学习，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。努力列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的兴趣。让学生对所教学科感兴趣。

初中生物教学个人总结反思2

1、在观念上，对生物实验教学的教育教学功能认识不足

传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低;学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。且有些教师的教育、教学思想和策略不当，过分强调实验仪器(如显微镜、许多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃标本缺乏。)珍贵，给学生增加不必要的心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。