说课-客观实际与人生选择(说课稿)

《客观实际与人生选择》说课稿
各位评委、老师：
大家好！我叫王翔，是创业学校的一名教师。

今天，我为大家说课的课程是《客观实际与人生选择》，下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、教后反思六个方面展开讲解。

一、教材分析
1、教材版本及地位作用
我使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，王霁主编的《哲学与人生》修订版。

《客观实际与人生选择》是此书中的第一章第一课。

《哲学与人生》这门课程用五个单元（共十五课），把哲学和人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

《客观实际与人生选择》是此教本第一章《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路》中的重点内容，它清晰的阐述了辩证唯物主义一切从实际出发的观点和方法，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点，同时能够引导学生从实际出发，依据主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。

因此，本节课是职业学校学生学习哲学理论的前提和基础，为后面课程的学习奠定基础，也为学生今后的个人发展、人生理想、人生价值做了铺垫。

2、学情分析
本节课的讲授对象是中等职业学校一年级学生，学习基础和自学能力相对薄弱，他们的年龄多集中在14-16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，部分来自农村贫苦家庭的同学在这个阶段正经历着学业挫败、生活贫苦的双重挫折。

他们开始对人生进行思索，但是还没有形成可科学系统的认识，并不清楚应该怎样进行正确的人生选择。

3、设计思想与教学目标
设计思想：结合职校一年级学生知识基础和学习能力都相对薄弱的现状，采用动画等多种教学方法与手段，将哲学思想通俗化，以便于学生理解吸收，真正达到培养学生正视现实、自强不息、尊重规律、脚踏实地的人生态度。

同时能够运用本课知识联系自身实际，提高进行人
生选择的基本能力。

结合职业学校学生的认识结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主意基本观点。

理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。

2、情感、态度、观念目标：培养学生正视现实、自强不息、尊重规律、脚踏实地的人生态度与观念。

3、能力目标：培养学生运用课本知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。

4、教学重难点
因为一切从实际出发，是马克思主义哲学的基本观点，是做好一切事情的基本前提，也是正确进行人生选择的前提和基础，因此本节课的教学重点：
1、一切从实际出发的观点和方法。

2、正确选择合适自己发展的人生道路。

本节课的教学过程中，涉及到对立统一的观点，这对于刚接触哲学的中职生来说，理解起来是相当困难的，因此本节课的教学难点：
1、物质世界的统一性和多样性。

2、人生发展的现实性与可能性。

下面，为了突破教学的重难点，使学生达到本节课设定的目标，现在继续从教法和学法上谈谈：
二、教法分析
本课采用多媒体教学，同时综合运用案例教学、情境教学、案例讨论、交流归纳、自觉释疑等多种教学方法。

1、案例教学法：通过典型的案例引导学生分析总结，如“宋楚两军交战，宋襄公大败”的案例，“秀才过河惨遭落水”的案例，让学生了解客观实际的含义之后，理解从实际出发的重要性。

2、情境教学法：学生对新奇事物的诱惑几乎难以抗拒，为了吸引学生注意力，我编辑了若干段FLASH动画（管道人生），用鲜活的画面，环环相扣的故事情节吸引学生投入其中，深入理解人生有多种选择，不同的选择可以有完全不同的人生，要根据客观规律，选择适合自己发展的人生道路，让枯燥的哲学知识变得简单易懂。

3、案例讨论法：坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的问题式和引探式教学方法。

结合案例，通过设疑，让学生真正的去分析、判断和思考，培养学生的创新意识和能力。

三、学法分析
首先，本着“教学合一”的教学思想，先由教书——教材理论知识，教学生——通过案例与学生个人实际相联系，再到教学生学——活学活用，学生变被动为主动的思考自身实际，使学生的理论知识与自身实际相结合，达到锻炼学生自主学习能力的目标。

其次，采用小组讨论，锻炼学生的合作意识，让学生讨论的过程中自己总结和理解知识，达到知识迁移，从“要我学”变成“我要学”主动获取知识，锻炼学生搜集信息和归纳总结的能力，同时建议学生课前预习、自主探究、合作交流至达到教学目标的目的。

四、教学过程的实施
导入新课新课教学
1、导入新课
由案例《选专业》引入：把教学内容转换为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，一个专业，一份工作——原来人生可以有这么多不同的选择，我该怎么选择我的人生呢？让学生陷入沉思，在强烈的好奇心引领下导入本课的学习——人生必须庶选择，人生的选择要遵循客观规律和各个的实际情况。

在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。

2、教学内容
A、“一切从客观实际出发的观点和方法”（教学重点）：
先运用教材2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生分析，并导入本课的学习，引出人生应该遵循客观实际（3分钟）。

再引入《宋襄公“仁义”失国》案例（动画展示）（15分钟）
设计意图：通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。

将学生分成五个小组讨论，通过引导得出下列三个结论：
（1）把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。

（2）从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。

（3）一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。

引入《秀才过河》案例（动画展示）阐述上述观点（2分钟）
B、“客观实际是人生选择的前提和基础”（教学重点）：
三个寓言故事《秃鹰和黄鹂》、《考勤机》、《卖鞋》请同学分组讨论，引出客观实际是人生选择的前提和基础（10分钟）
设计意图：通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里，他为什么没有得到国王的宠爱？
再进行讨论分析，学生得出的客观实际是：黄鹂的歌声很美，但秃鹰的嗓音很沙哑。

员工的自觉程度不一样。

于是有了以下结论：
（1）正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。

（2）人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。

（3）人生不同阶段有不同的实际。

C、“物质世界的统一性和多样性”（教学难点）
“近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹与国王在公园的辩论”作为案例来讲解人生选择的多样性和可能性。

（10分钟）
我们都知道世界上没有两片完全相同的树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。

同时世界上也没有两个完全不同的东西。

世界上的事物和现象虽然千差万别，但又具有物质统一性。

设计意图：以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念，讨论，请同学举例说明“这个世界上还有什么是既有相同点又有不同点的？”引导学生得出以下结论：（1）物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。

（2）人生发展的现实性与可能性。

（3）总有一条适合你的人生路。

D、“从客观实际出发，选择合适自己发展的人生道路”（教学难点）
动画《帕瓦罗蒂的故事》、《大衣哥的故事》（10分钟）
事实证明，对帕瓦罗蒂来说，当教师是一个错误的选择，当歌唱家才是他正确的选择。

他之所以一开始做出错误的选择，是因为他没有正确分析自己主观条件，没有认识到自己最大的潜力是唱歌，而不是教学。

因此，初执教鞭的他失败了，后来他终于认识到自己在唱歌方面的天赋，于是做出了正确的选择，并坚持下来，最终取得成功。

引导学生思考：为什么帕瓦罗蒂、大衣哥做出了这样的选择？什么样的人生能实现自我的价值？从而得出下列的几个要点。

1、做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。

2、适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。

3、抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。

3、总结并结束教学，在这里请同学们看一个FLASH视频《管道的故事》。

（25分钟）
设计意图：将课程推向新的高潮，激发学生的学习兴趣，总结整堂课的内容，理论联系实际，并引发深度思考。

4、教学拓展与延伸：
组织学生进行选择实践与评价：要求学生写出希望自己将来第一份工作应该具备的五个条件，并排列顺序。

然后对这些条件进行逐项删除再排序。

最后剩下的一个条件，往往是学生心目中最重要的，也是真正需要的条件。

最后对这个条件进行分析，判断其是否符合客观实际。

（5分钟）
通过这个小测验，让学生知道自己在进行人生的重大选择时最关键的客观现实条件，看清自己最需要具备的条件，可以帮助学生明确自己的奋斗目标，把握住最佳时机。

5、课堂练习：巩固所学知识
6、作业：加深学习印象
五、板书设计
好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观，各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，将教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。

一、坚持一切从实际出发
1、把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。

2、从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。

3、一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。

二、客观实际是人生选择的前提和基础
1、正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。

2、人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。

3、人生不同阶段有不同的实际。

三、人生选择的多样性和可能性
1.、物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。

2、人生发展的现实性与可能性。

3、总有一条适合你的人生路。

四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路
1、做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。

2、适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。

3、抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。

六、教学反思
1、学生通过各种案例的学习与讨论，锻炼了团队合作与总结归纳的能力。

2、教学形式生动活泼，方法多样化，便于学生观察的同时，激发学习的自觉能动性。

3、学生对《哲学与人生》这门课的学习方法有了一定认知，这会在某种程度上养成一种习惯，便于今后的课程开展。

4、通过客观实际与人生选择的学习，学生明确了自己在人生的道路上还有很多的选择，在选择时是可以找到依据的，就是要结合个人客观实际并遵循事物的客观规律进行选择。

5、不足之处在于，本课用两节课时来讲，有些紧凑，内容有点多；为了消化这些知识，除了留作业和练习以外，我会在下次课前用较多的时间进行温课。

在长期的教学工作中，我秉承“教师的境界有多高，就会带着学生走多远”，不断改进和完善自我修养和教学能力。

正如雅斯贝尔斯说的“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”。