_后应试教育_在高职高专教育中的表现
浅谈“应试教育”的弊端及其对策
浅谈“应试教育”的弊端及其对策前言随着时代的飞速发展和社会的进步，教育也逐渐成为人们关注的焦点。
而在当前中国的教育体系中，应试教育一直是备受争议的话题。
在这篇文章中，我们将会深入浅出地探讨“应试教育”的弊端及其对策。
什么是“应试教育”？首先，我们来聊一下“应试教育”。
所谓“应试教育”，通俗点来讲，就是强调考试成绩的教育模式。
在这种教育模式中，绩效评估的重点主要集中在学生的考试成绩上。
因此，老师在课堂教学中往往会注重考试技巧的传授，而忽视了学生的素质教育与综合能力的培养。
“应试教育”的弊端由于“应试教育”过分地追求学生的考试成绩，其弊端也显而易见：1. 狭窄的教育视野“应试教育”追求的是分数，所以老师往往会忽视学生的发展，重视的只是授课内容与考试技巧的传授。
这样就造成了学生的教育视野和思维深度的不足。
2. 人才培养的单一化在“应试教育”下，学生的发展往往是以笃行知识为目标，而非以激发思考能力、创造创新能力和独立思考能力为目标。
这样就造成了人才培养的单一化，使得社会缺乏多元化的人才。
3. 压力过大学生不得不面对数不清的考试，对于很多人而言，这种压力是非常大的。
无论是家长还是老师，都强调分数的重要性，这样就让学生们更加痛苦。
对策针对“应试教育”的弊端，以下是一些应对措施：1. 培养全面素质教育学校应该注重培养学生全面素质教育，例如培养学生的语言、思维等方面的能力。
2. 加强互动与交流学校应该适时的进行交流互动，这里提到的交流不仅仅是学习上的，也包括生活上的。
这样可以增加学生对于自己的热爱程度。
3. 改进评价制度学校应该建立积极的评价制度，从而让学生对于自己的未来有更好的规划。
同时，也减轻了学生的压力，对于老师而言也有着更好的评价方式。
结尾在里，我们可以说一下。
应试教育虽有其优点，但依然存在着很大的弊端。
通过本文的探讨，希望能让读者了解到什么是“应试教育”，以及应对弊端的措施。
打破教育的固化，让学生们拥有全方位的素质和能力，也是对于未来的一种投资。
应试教育对教师职业发展的影响
应试教育对教师职业发展的影响在当今教育领域，应试教育模式一直是备受关注和争议的话题。
这种教育模式不仅对学生的成长产生了深远影响，也在很大程度上左右着教师的职业发展路径。
应试教育的特点是以考试成绩为主要衡量标准，注重知识的传授和记忆，强调标准化的答案和解题方法。
在这样的环境下，教师的教学目标往往被局限在提高学生的考试分数上。
对于教师来说，应试教育首先带来的是教学内容和方法的局限。
为了应对频繁的考试，教师不得不将大量时间和精力投入到对考试重点的讲解和练习中。
他们可能会采用“满堂灌”的教学方式，以确保学生能够记住尽可能多的知识点。
这种教学方法在短期内可能会提高学生的成绩，但长期来看，却不利于培养学生的独立思考能力、创新能力和解决实际问题的能力。
此外，应试教育使得教师的评价体系过于单一。
学生的考试成绩成为衡量教师教学质量的最主要标准。
这就导致一些教师为了追求高分，过度关注应试技巧的训练，而忽视了学生的全面发展和个性化需求。
在这种评价体系下，教师可能会感到巨大的压力，因为他们的职业声誉和晋升机会很大程度上取决于学生的考试成绩。
在职业发展方面，应试教育也限制了教师的专业成长空间。
由于教学重点集中在应试知识上，教师可能缺乏时间和动力去探索新的教学理念和方法，深入研究教育教学的本质问题。
他们可能没有机会参与更具创新性和挑战性的教育项目，无法充分发挥自己的专业特长和潜力。
然而，我们也不能完全否定应试教育对教师职业发展的一些积极影响。
例如，在应对考试的过程中，教师能够锻炼自己的教学组织能力和时间管理能力。
他们需要在有限的时间内，将大量的知识有效地传授给学生，这对于教师的教学规划和执行能力是一种考验。
另外，应试教育也促使教师不断提升自己的学科知识水平。
为了帮助学生在考试中取得好成绩，教师需要对所教学科的知识点有深入的理解和精准的把握，这在一定程度上推动了教师的专业知识更新和深化。
为了摆脱应试教育对教师职业发展的不利影响，我们需要采取一系列措施。
高职教育八大特点
高职教育八大特点高职教育是指培养具备一定实践技能和职业素养的专门人才的教育形式。
与普通高等教育相比，高职教育具有许多独特的特点。
本文将详细论述高职教育的八大特点，旨在帮助读者更好地了解高职教育。
1. 职业导向高职教育的首要特点是其职业导向性。
与普通高等教育的学科导向不同，高职教育旨在培养具备特定职业技能的专业人才。
高职学生在学习中将接受与职业相关的课程，如技能培训、实践操作等，以提升他们的就业竞争力。
2. 实践性高职教育注重实践教学。
学生在进行专业学习的同时，还需参与实际操作和实习实训等实践活动，以提高自己的实践能力。
通过实践环节的积累，学生能够更好地适应职业工作并解决实际问题。
3. 就业率高高职教育以培养校园企业合作的人才为目标，与社会各行业建立良好的联系。
高职学校注重调研市场需求，与企业合作开展教学实践活动，因此高职毕业生就业率相对较高。
此外，许多高职学校还提供就业指导等服务，帮助学生顺利就业。
4. 适应性强高职教育注重培养学生的实用能力，使他们能够迅速适应不同职业环境。
高职学生在实践中学习解决问题的方法，培养了他们的创新思维和团队合作能力。
这种适应性的培养使高职毕业生更具竞争力。
5. 贴近产业需求高职教育与各行业之间保持密切联系，关注产业发展趋势和技术变革。
高职学校积极调整专业设置，开设与市场需求匹配的课程，以提供与产业相适应的人才。
通过与企业的合作，高职教育保持了与产业的紧密结合。
6. 专业性强高职学校的专业设置相对专一，专业课程设置更加紧密。
学生将在特定领域接受更深入的专业学习，培养高度专业化的技能。
这种专业性的培养使高职毕业生在特定行业中具备竞争力。
7. 教师实践经验丰富高职教职人员通常具有丰富的实践经验。
他们常常是来自于各个职业领域的专业人士，从业经验丰富，了解行业最新动态。
这样的教师队伍能够更好地指导学生，并与产业保持紧密联系。
8. 简短学制与普通高等教育相比，高职教育的学制相对较短，通常为三年。
素质教育与应试教育
素质教育与应试教育素质教育与应试教育是当今教育领域中备受争议的两大教育模式。
素质教育旨在培养学生全面发展的能力和品质，而应试教育则注重对学生应试能力的培养。
本文将从多个角度探讨这两种教育模式的特点、利弊以及对学生的影响。
首先，我们来了解一下素质教育。
素质教育强调培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、社交能力、实践能力等。
素质教育注重学生的个性和兴趣培养，提倡学生全面发展，培养学生的创造力、思考力和解决问题的能力。
素质教育强调培养学生的健康心理和正确的价值观，重视学生的个体差异和多元发展。
相比之下，应试教育更注重学生的应试能力。
应试教育侧重于教育考试，培养学生的记忆能力和应试技巧。
它通常以应试成绩为评价学生优劣的标准，学生需要不断应对各类考试和竞争。
应试教育追求高分数和高排名，注重知识的获取和应试技巧的掌握。
然而，素质教育和应试教育各有利弊。
素质教育注重学生的全面发展，能够培养学生的创新和实践能力，增强学生解决问题的能力。
同时，素质教育能够培养学生的积极态度和正确的价值观，促进学生的身心健康发展。
而应试教育则能够提高学生的应试能力，使学生具备应对考试的技巧和能力。
然而，应试教育也存在一些问题。
首先，应试教育过度追求高分数和高排名，导致教育变成一场竞争的角逐，给学生造成巨大的压力。
学生为了应对各类考试和竞争，通常需要背诵大量知识，缺少真正的理解和深入思考。
此外，应试教育可能忽视学生的个性差异和兴趣发展，使得教育变得机械和单一。
与之相比，素质教育注重学生的个性和兴趣发展，通过培养学生的创新和实践能力，能够启发学生的潜能。
素质教育更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不是单纯追求分数和排名。
素质教育能够培养学生的综合素质，使他们在面对未来的挑战时能够更加从容应对。
从长远来看，素质教育对学生的影响更加深远。
在当今社会，人才培养已经不仅关注学生的知识水平，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
中国应试教育实践
一、引言应试教育，作为一种教育模式，在中国已有数百年的历史。
自20世纪初以来，尤其是在改革开放后，应试教育在中国教育体系中占据着举足轻重的地位。
本文将从应试教育的起源、特点、影响以及改革等方面，探讨中国应试教育的实践。
二、应试教育的起源1.古代应试教育中国古代的科举制度是应试教育的雏形。
科举制度始于隋朝，至清朝末年废除，历时1300多年。
在此期间，科举制度选拔了大量的官员，为我国封建社会的稳定和发展做出了巨大贡献。
科举考试内容主要涉及经史子集，考试形式为笔试，考生需通过层层选拔，最终进入官场。
2.现代应试教育20世纪初，随着新文化运动的兴起，中国开始引进西方的教育理念。
在新中国成立后，应试教育得到了进一步发展。
特别是改革开放以来，随着我国经济的快速发展，教育投入不断增加，应试教育在中国教育体系中占据了主导地位。
三、应试教育的特点1.注重分数应试教育以分数作为评价学生学业成绩和选拔人才的主要标准。
在应试教育模式下，学生、家长和教师都把分数看作是衡量成功的唯一标准。
2.注重知识传授应试教育注重知识的传授，强调学生对基础知识的掌握。
在应试教育模式下，教师以传授知识为主，学生以接受知识为主。
3.注重应试技巧应试教育强调学生掌握应试技巧，以提高考试成绩。
这些技巧包括：解题方法、时间管理、心理调节等。
4.忽视学生个性发展应试教育往往忽视学生的个性发展，强调统一的教学内容和评价标准。
在这种模式下，学生被迫放弃自己的兴趣和特长，追求高分。
四、应试教育的影响1.积极影响（1）提高了国民素质：应试教育使得大量的学生掌握了基础知识和技能，提高了国民素质。
（2）选拔了优秀人才：应试教育选拔了大量优秀人才，为我国的发展做出了贡献。
2.消极影响（1）应试压力过大：应试教育使得学生承受巨大的心理压力，影响身心健康。
（2）忽视学生个性发展：应试教育忽视学生的个性发展，导致学生创新能力不足。
（3）教育资源分配不均：应试教育使得优质教育资源集中在城市和发达地区，农村和欠发达地区教育资源匮乏。
应试教育的特征[整理]
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应试教育的特征应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。
它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。
它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。
应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。
其主要特征是忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率。
教育，是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。
尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好个性最佳成长的空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这应该是教育的基本职能。
天天12点睡觉，每天晚自习，早自习，这似乎已经是家常便饭，在高中，这就是事实，教师通常让学生买非常多的教材和试卷，不低碳不说，还严重损伤了孩子们的身体健康和心理，如果你走进学生们的心里，他们心中从来没有爱国二个字。
北京精神在学生们心中其实毫无意义。
“应试”的含义，就是“应付”教育与社会生活中各种必要的考试。
教育本来就有“应试”的成分，“应试”本来就是教育的一个必要部分。
但是，“应试”绝对不能扩大为教育的大部或全部。
当“应试”一旦“畸形”蜕变为逐渐占据教育的太多甚至全部空间的时候，教育就变为一切为了应付考试的不正常状态，此时“应试教育”的说法产生了。
“应试教育”，是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的违反教育科学规律的一种教育模式。
教育对象“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。
而重视高分学生，更确切的说，是重视高分。
这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。
教育内容“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。
只教应试内容，忽视了非应试能力的培养。
应试教育
应试教育应试教育是指为应对考试而进行的教育方式。
这种教育模式在中国的教育体系中占据了较为重要的地位，已成为一种普遍存在的现象。
然而，应试教育背后隐藏着许多问题，对学生的发展和教育质量造成了一定的影响。
首先，应试教育过度注重考试成绩，以取得好的成绩为目标，忽视了学生的全面发展。
在这种教育模式下，学生在追求分数的过程中往往只注重死记硬背和应试技巧，忽略了对知识的理解和应用能力的培养。
学生仅仅为了应对考试而学习，而忽略了对自己的兴趣爱好和个人发展的追求。
其次，应试教育缺乏多样性和创造性。
教育系统过分注重标准答案和模式化的学习，在一定程度上抑制了学生的独立思考和创造力的发展。
学生只局限于机械地背诵和模仿，而没有机会去发展自己的思维能力和创新能力。
这使得学生在面对实际问题时常常不知所措，缺乏解决问题的能力。
第三，应试教育对学生的心理健康造成了一定的伤害。
压力巨大的考试和严格的排名制度使得许多学生处于焦虑和抑郁的状态中。
他们为了追求好成绩不断奋斗，忽略了自身的心理健康。
这些问题往往会伴随学生的成长，并在一定程度上影响他们的生活质量和未来发展。
此外，应试教育还加剧了社会的不公平。
由于教育资源的分配不均，学生所接受的教育质量和机会存在差异。
一些学生可能因为社会背景、经济条件等因素而无法获得良好的教育资源，从而导致他们在应试教育中被边缘化。
与此同时，应试教育锁定了学生的未来，劣势因素将长期影响学生的发展。
为改变这种现状，我们应该向全面发展的教育模式转变。
教育应该注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，使他们具备面对现实世界的能力。
学校应该提供多样化的教育机会，为学生提供广泛的知识和技能。
同时，教育机构和家长应给予学生更多的支持和帮助，关注他们的心理健康和全面发展。
总之，应试教育虽然在一定程度上能够帮助学生取得好的成绩，但其背后存在着许多问题。
我们应该重视学生的全面发展，改变应试教育的模式，为学生提供更多元化和灵活的教育方式。
应试教育的利与弊
应试教育的利与弊随着社会经济的发展和人类文明的进步，应试教育已经成为了现代教育体系中最为主流也是最为广泛应用的一种教育模式。
它以考试成绩作为评价学生能力和水平的主要标准，为了能在竞争激烈的社会中脱颖而出，许多学生和家长都乐此不疲地参加各种各样的考试。
但是，我们也必须看到，应试教育存在着一些利与弊。
下面，我将从多个角度分析应试教育的利与弊。
应试教育的利：首先，应试教育能够有效地提高学生学习的积极性和竞争意识。
在应试教育中，考试成绩是衡量学生综合素质的最主要指标之一，学生在考试中表现得越好，他们在未来的学习和生活中的成功机会也就越大，因此学生们就必须不断地提高自我，同时也是相互竞争，以获得更好的成绩和更好的前途。
其次，应试教育能够为教育机构和教育工作者提供有力的准入标准。
由于应试教育以考试成绩作为主要评价标准，学生的分数高低直接反映了教育机构和教育工作者的教学质量，从而可以激励教育机构和教育工作者不断提高教学质量和水平，为学生提供更好的教学服务。
此外，应试教育培养了大量的优秀人才，为社会和国家的经济发展做出了重要的贡献。
因为应试教育为社会输送了大量优秀的人才，他们在各个领域都取得了很大的成就，带动了经济和科技的发展，促进了社会的进步和繁荣。
应试教育的弊：然而，应试教育也带来了一系列的负面影响。
首先，在应试教育中，学生会因为片面追求成绩而导致对掌握知识本身的兴趣和热情的忽视。
学生们在学习的过程中，因为考试成绩是他们的唯一评价标准，那么他们将会把大量的时间和精力放在了攻克考试题上，而忽视了对学科本身知识的理解和掌握。
这样，学生们的知识运用能力和思考能力都无法得到有效的提高。
其次，在应试教育中，学生会出现背诵、记忆等机械式学习的情况，而且对于符合出题人出题思路的问题可以轻易做出，而没有办法解决实际问题。
这就导致学生的思维能力、创造能力和实际应用能力得不到有效提高。
另外，应试教育也会增加学生的压力和紧张感。
应试教育弊端分析
应试教育弊端分析教育，是一个国家和民族发展的基石。
然而，在当前的教育体系中，应试教育占据了主导地位，其带来的一系列弊端也日益凸显。
应试教育过于注重考试成绩和升学率，这导致了教育目标的狭隘化。
学校和家长往往将学生的学习成绩视为衡量其成功与否的唯一标准，而忽视了学生的全面发展。
在这种环境下，学生的个性、兴趣和特长被压抑，他们被迫将大量时间和精力投入到应对考试的学习中，无法充分发展自己的潜力。
从教学方法来看，应试教育多采用填鸭式的教学方式。
教师在课堂上一味地灌输知识，学生则被动地接受。
这种教学方式缺乏互动和启发，学生的思维能力和创造力得不到有效的培养。
他们习惯于死记硬背，缺乏独立思考和解决问题的能力。
长此以往，学生的学习积极性和主动性会受到极大的打击，对学习产生厌倦情绪。
课程设置方面，应试教育的课程往往侧重于与考试相关的科目，如语文、数学、英语等。
而对于艺术、体育、社会实践等能够培养学生综合素质的课程，则重视程度不够。
这使得学生的知识面狭窄，综合素质不高，难以适应未来社会对多元化人才的需求。
应试教育还加剧了学生的竞争压力。
为了在考试中取得好成绩，学生们不得不面对沉重的课业负担和频繁的考试。
他们每天都要花费大量的时间做作业、参加辅导班，几乎没有休息和娱乐的时间。
这种过度的竞争压力不仅影响了学生的身心健康，还可能导致他们产生焦虑、抑郁等心理问题。
同时，应试教育对教育公平也产生了一定的影响。
由于教育资源分配不均，一些地区和学校拥有更好的师资、教学设施和教学资料，这些地区的学生在应试中更具优势。
而那些教育资源匮乏地区的学生，往往因为起点较低，难以在激烈的竞争中脱颖而出，从而失去了接受更好教育的机会。
此外，应试教育培养出来的学生往往缺乏创新精神和实践能力。
在当今社会，创新是推动经济发展和社会进步的重要力量。
然而，应试教育模式下培养出来的学生习惯于遵循标准答案，缺乏挑战权威和突破传统的勇气，难以在创新领域有所建树。
高职高专考试试题
高职高专考试试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪项不是高职高专教育的特点？A. 应用性B. 实践性C. 研究性D. 灵活性2. 高职高专教育的培养目标主要是：A. 学术研究型人才B. 应用技能型人才C. 管理型人才D. 创新型人才3. 在高职高专课程设置中，以下哪项不是必要的组成部分？A. 理论课程B. 实践操作C. 社团活动D. 职业规划4. 高职高专学生在实习期间应注重以下哪项能力的培养？A. 团队协作B. 独立研究C. 学术论文写作D. 文献综述5. 下列哪项不属于高职高专学生的职业素养？A. 职业道德B. 职业技能C. 应试技巧D. 沟通能力6. 高职高专教育与普通高等教育的最大区别在于：A. 学费高低B. 学制长短C. 培养方向D. 师资力量7. 以下哪项不是高职高专学生就业时的优势？A. 专业对口B. 技能熟练C. 学历高D. 适应性强8. 高职高专教育中，对于学生的实践教学通常采用哪种形式？A. 课堂讲授B. 案例分析C. 实验室操作D. 远程教学9. 高职高专学生在学习过程中，以下哪项不是学校提供的支持？A. 奖学金B. 实习机会C. 出国交流D. 就业指导10. 以下哪项不是高职高专教育的发展趋势？A. 产教融合B. 校企合作C. 应试教育D. 终身学习二、填空题（每空2分，共20分）11. 高职高专教育强调学生的________和________能力，以适应社会和市场的需求。
12. 高职高专院校通常会与________合作，为学生提供实践机会，增强其职业技能。
13. 高职高专学生在完成学业后，除了获得________外，还应具备相关的________证书。
14. 高职高专教育的课程体系设计应以________为核心，注重理论与实践的结合。
15. 高职高专学生在就业市场上，往往因为其________和________而受到用人单位的青睐。
三、简答题（每题10分，共20分）16. 简述高职高专教育与普通高等教育在教学内容上的主要区别。
怎样做一名合格的中职教师
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白天上课，睡倒一片
晚上睡觉，精神焕发
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在发达国家，职业教育与普通教育相互渗透，相互融合，既有区 别，也有联系，分流合流，顺其自然。而在我国，职业教育成了基础 教育剩下来的“那一块教育”。高中剩下来的进入中职学校，普通高校 剩下来的进入高职高专。
国家出于对职业教育的重视，对职业教育给予了越来越多的期望， 职业学校的改革任务愈来愈重，与此同时，职业学校的教师在教书和 育人这两个方面却感到愈来愈艰难。
a.中等职业学校设置标准 b.中等职业学校建设标准 c.中等职业学校办学标准 d. 中等职业学校编制标准 e.中等职业教育课程标准 f.中等职业学校课程设置 g.中等职业学校课程改革 h.中等职业学校精品课程（品牌课程） i.中等职业学校专业教学标准 j.中等职业学校校长专业标准 k.中等职业学校教师专业标准
我们的专业与国家标准之间的关系
人社部： 教育部： 学 校：
中华人民共和国 职业分类大典
还想做中职学校教师吗？
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忙 茫 盲
怎么办？
第一种：积极规划职业生涯，逐步成长为优秀教师。
第二种：不知不觉中找到了新的平衡，慢慢变得麻木、平庸。 第三种：深陷职业困惑中而不能自拔，不思进取，得过且过，还 怀才不遇，怨天尤人。
第一种：值得倡导，也是中职学校需要的。
第二种：随时都有被淘汰的危险。听完有点点触动并加以改进。 来得及，还有救。 第三种：病入膏肓，尽早逃离为好。定位不准，教师这个职业根本 不适合。
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3、职业教育是距离教育本质最近的教育类别 中考是一次淘汰性的考试，于是，被淘汰的学生进入了职业学校。 职业教育一个伟大的使命，就是纠正目前教育的偏差，使教育回归教育。
实现自己的人生价值，请到中职学校来！展 示个人才华，请到中职学校来！
2023年高职院校教学中的现代教育论文
2023年高职院校教学中的现代教育论文随着社会的发展和科技的进步，高职院校的教育也在不断地改变和完善。
现代教育理念的引入和应用，为高职院校的教学提供了新的可能性。
本文将从四个方面探讨现代教育在高职院校教学中的应用。
一、学生中心的教学模式现代教育理念中的“学生中心”是指教学过程中，教师以学生为出发点，针对学生个性化的差异进行教育教学活动。
在高职院校教学中，学生中心的教学模式具有重要的意义。
首先，高职院校的学生群体具有多样性，对学生进行个性化的差异化教学可以更好地满足不同学生的需求，让学生更容易地接受和掌握知识。
其次，学生中心的教学模式可以提高学生的参与度和积极性，让学生在课堂上变得更加主动和自主。
这种教学模式可以让学生更加理解和接受所学知识，从而更好地应用于实际工作中。
最后，学生中心的教学模式可以实现教学目标的有效达成。
通过学生的参与和反馈以及教师的及时调整和改进，可以更好地完成授课目标，提高教学效果。
二、信息化教育的应用信息化教育已经成为现代教育发展的重要方向之一。
在高职院校教学中，信息化教育的应用具有助于提高教学效率和质量的作用。
首先，信息化教育可以提供更加丰富和多样化的教学资源，让教学更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和积极性。
其次，信息化教育可以让课堂更加互动和开放，教师和学生之间的交流更加方便和及时，反馈更加精确和明确。
这可以提高教学的针对性和个性化。
最后，信息化教育可以便于教师对学生的学习情况进行跟踪和分析，对学生的学习进行指导和改进。
同时也便于教师之间的教学资源共享和教学经验交流。
三、创新型教学的探索现代教育中的创新型教学强调以学生为中心，通过运用教学设计、教学方法和教学技术等手段，激发学生学习主动性和创新意识。
在高职院校教学中，创新型教学的应用可以从以下方面进行探索。
首先，创新型教学可以通过 case teaching、PBL 等教学模式，培养学生的创新思维和问题解决能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
论应试教育的模式
论应试教育的模式应试教育是指以应试考试为核心的教育模式。
这种教育模式以提高考试成绩为目标，注重对学生记忆、应用知识的能力以及解答题目的技巧训练。
在这种教育模式下，教师主要是传授知识，学生则是被动接受和消化知识。
然而，应试教育的模式也引发了广泛的讨论和争议。
首先，应试教育模式的优势在于对学生的知识面进行广泛的覆盖。
通过大量的习题训练和模拟考试，能够让学生熟悉并熟练掌握各个学科的知识点，提高学生的学科基础。
这些基础知识是进一步学习和发展的基础，也为学生将来参加高考、考取高分提供了有力的保障。
其次，应试教育模式的实施，让学生了解和掌握了考虑到时间和答题技巧。
高考等考试时间是有限的，学生需要快速准确地解答问题，并能够将学到的知识知识运用到实际问题中。
这样的训练对学生的快速思维和解决问题的能力有很大的提升，积极培养了学生的思维能力和动手能力。
然而，应试教育模式存在一些不足。
首先，这种模式关注的是学科知识的吸收和应用，忽视了学生的实际能力培养和综合能力的提升。
在应试教育模式下，学生有可能变成了只知其然不知其所以然的应试机器，缺乏对于知识的深刻理解和创造性思维。
其次，应试教育模式往往导致学生的学习动机转向了应试，而非真正的兴趣和自主学习。
学生为了取得好的成绩，往往只关注于应试知识的学习和积累，对真正的学习兴趣和个人发展并没有太多关注。
这样的教育模式可能影响学生的学习积极性和创造性思维的培养。
此外，应试教育模式也存在着评价标准的单一化和唯分数论的问题。
大部分应试教育模式只关注学生的考试成绩，将分数作为唯一的评价标准，忽略了学生的多方面发展和个性特点。
这种单一化的评价标准可能会给学生带来沉重的压力和焦虑，影响其身心健康和全面发展。
综上所述，应试教育模式在一定程度上具有一些优点，如让学生对学科知识有更深入的了解和应用能力的培养。
然而，该模式也存在一些问题，如学生学习动机的失衡、个性发展的忽视等。
因此，为了更好地发展学生的综合能力和培养学生的创造性思维，应该引入更多灵活多样的教育模式，以实现更全面的教育目标。
应试教育案例
应试教育案例应试教育案例一、背景介绍应试教育是指以考试为目的、以分数为唯一标准的教育方式。
这种教育方式在中国已经存在了很长时间，尤其是在高考制度下，更是成为了教育主流。
然而，随着社会发展和人们对教育的认识逐渐深入，越来越多的人开始质疑应试教育的局限性和缺陷性。
二、问题分析1. 学生过度依赖应试教育由于高考对于未来职业发展的影响非常大，许多学生将应试教育视为唯一目标，而忽略了其他方面的培养。
这导致学生在面对实际问题时无法独立思考和解决问题。
2. 教师只注重知识点掌握在应试教育下，老师只注重学生对知识点的掌握程度，并不关心学生是否真正理解知识点。
这导致学生只是死记硬背知识点，并不能真正理解知识。
3. 教材内容单一由于高考科目固定，所以学生需要掌握的知识点也是非常单一的。
这导致教材内容单一，学生缺乏多元化的知识和思维方式。
三、案例分析某高中学生小明在高考前备考期间，每天都会花费大量时间来背诵各科目的知识点和题目类型。
他认为只要能够掌握足够多的知识点和题目类型，就能够在高考中取得好成绩。
然而，在高考结束后，小明发现自己并没有达到自己预期的成绩，并且在面试时遇到了困难。
他意识到自己过度依赖应试教育，没有真正理解所学的知识点。
小明向老师求助，并得到了老师的指导。
老师告诉他应该注重思维能力和实践能力的培养，而不是仅仅注重知识点掌握。
老师还建议他多读一些非教材书籍，扩展自己的视野和思维方式。
小明开始尝试拓宽自己的视野，并逐渐发现阅读对于自己思维方式和语言表达能力的提升非常有帮助。
他还开始参加一些社会实践活动，锻炼自己的实践能力，并且在实践中逐渐理解所学知识的应用。
最终，小明在高考后取得了一份不错的成绩，并且通过面试成功进入了心仪的大学。
他意识到应试教育只是教育的一部分，而真正重要的是培养自己的思维能力和实践能力。
四、解决方案1. 培养学生多元化思维方式教师可以通过引导学生多读一些非教材书籍、参加社会实践活动等方式，培养学生多元化思维方式，从而提高他们对于知识点的理解和应用能力。
浅谈中国当今的应试教育
浅谈中国当今的应试教育【摘要】中国当今的应试教育是一种用考试来评价和选拔学生的教育模式。
本文从应试教育的背景、定义和特点入手，探讨了应试教育对学生的影响、存在的问题，以及改革措施。
通过与其他国家的教育方式对比，提出培养创新人才的途径。
在分析了应试教育的必要性和局限性，未来的发展方向，并给出了中国教育体系的改革建议。
通过本文的研究，希望能够引起社会对应试教育问题的关注，促进教育体制的改革和创新，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才提供有效路径。
【关键词】关键词：中国、当今、应试教育、背景、定义、特点、学生影响、存在问题、改革措施、其他国家教育方式、创新人才、必要性、局限性、发展方向、改革建议1. 引言1.1 中国当今应试教育的背景中国当今应试教育的背景可以追溯到20世纪初，随着中国现代教育体系的建立，应试教育逐渐成为主流教育方式。
在当今社会，中国的教育体制普遍存在着以应试成绩为唯一评判标准的倾向。
这种制度在不同层次的教育中都有体现，从中小学到高等教育，都在某种程度上重视应试成绩。
在中国的升学制度中，学生需要通过各种考试来竞争学位，这为应试教育提供了土壤。
与此社会对于学历认可的追求以及就业市场的竞争压力也加剧了应试教育的发展。
在这样的背景下，中国当今的应试教育体系已经深深扎根于社会各个层面，并且对学生的成长和发展产生重要影响。
随着社会的发展和教育理念的更新，中国的应试教育也面临着挑战和改革的压力。
在未来，我们需要深入思考应试教育的本质和作用，探讨如何改革教育体制，为培养更多具有创新能力的人才打下基础。
1.2 应试教育的定义和特点应试教育是一种教育方式，以应试考试为主要目的和手段。
它的特点主要包括：一是注重考试成绩，将学生成绩作为衡量教育效果的唯一标准；二是注重死记硬背，强调对知识点的数量和记忆程度；三是追求升学率，为了达到更高的录取率，学校和学生会倾向于追求应试教育的成功。
应试教育通常对学生的综合素质培养不够重视，忽视了学生的个性和创新能力的培养，使得教育过程缺乏多样性和灵活性。
“后应试教育”在高职高专教育中的表现
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国外高职教育评价模式对我国高职教育的启示
国外高职教育评价模式对我国高职教育的启示随着经济的快速发展和社会的变革，我国高职教育正处于既有机遇又面临挑战的复杂阶段。
为了提升我国高职教育的质量和竞争力，有必要借鉴国外高职教育评价模式的经验和做法。
本文将探讨国外高职教育评价模式对我国高职教育的启示。
国外高职教育评价模式强调学生个体发展。
许多国家的高职教育评价体系注重培养学生的创新精神、实践能力和专业素养。
在德国的高职教育中，学习过程中重要的评价指标是学生的实践技能与职业素养，而非仅仅依靠理论考试。
这种评价方式对我国高职教育提出了明确要求，要鼓励学生积极参与实践活动，培养学生的实践技能和创新能力，以适应迅速变化的社会需求。
国外高职教育评价模式注重产学融合。
许多国家的高职教育将产学融合作为评价标准之一。
在荷兰的高职教育中，学院与企业合作，共同制定课程内容和教学方式，确保学生学习的实践性和职业性。
这种评价模式要求我国高职教育加强与企业的合作，促进教育和产业的真正融合，增强学生实践能力和就业竞争力。
国外高职教育评价模式强调教师和学院的绩效评价。
许多国家的高职教育评价体系将教师和学院的绩效评价作为评价的重要内容。
在美国的高职教育中，教师的教学质量和学院的综合实力是高职教育评价的关键因素。
这种评价方式要求我国高职教育提高教师的教学水平和专业素养，加强学院管理能力和发展潜力。
国外高职教育评价模式对我国高职教育具有重要的启示。
借鉴国外经验，可以促进我国高职教育的创新发展和改革进步。
我国高职教育管理者和从业人员应加强对国外高职教育评价模式的研究和学习，积极探索适合我国国情的高职教育评价模式，为我国高职教育的提质增效作出积极贡献。
应试教育的十大好处
应试教育的十大好处应试教育是指以考试为导向的教育方式，它的目的是为了让学生在考试中取得好成绩。
虽然应试教育在近年来受到了很多批评，但是它仍然有很多好处。
下面是应试教育的十大好处。
1. 培养学生的竞争意识应试教育的核心是考试，而考试是一种竞争。
在应试教育的环境下，学生会意识到自己需要与其他学生竞争，才能取得好成绩。
这种竞争意识可以激发学生的学习热情，让他们更加努力地学习。
2. 提高学生的学习效率应试教育的目的是让学生在考试中取得好成绩，因此学生会更加注重学习效率。
他们会更加努力地学习，更加认真地听课，更加积极地完成作业。
这样可以提高学生的学习效率，让他们在有限的时间内学到更多的知识。
3. 培养学生的自律能力应试教育要求学生在规定的时间内完成规定的任务，这需要学生具备一定的自律能力。
在应试教育的环境下，学生会逐渐养成自律的习惯，这对他们的未来发展非常有益。
4. 培养学生的压力承受能力应试教育的环境下，学生需要承受很大的压力。
他们需要在有限的时间内完成大量的学习任务，还要面对各种考试的挑战。
这种压力可以让学生逐渐适应压力，提高他们的压力承受能力。
5. 培养学生的思维能力应试教育要求学生具备一定的思维能力，他们需要能够理解和分析各种知识点，还要能够运用所学知识解决各种问题。
这种要求可以培养学生的思维能力，让他们具备更强的逻辑思维和创新能力。
6. 培养学生的团队合作能力在应试教育的环境下，学生需要与其他学生竞争，但是他们也需要与其他学生合作。
在完成各种学习任务的过程中，学生需要相互协作，共同完成任务。
这种合作可以培养学生的团队合作能力，让他们具备更好的沟通和协作能力。
7. 培养学生的自信心应试教育的环境下，学生需要不断地面对各种考试，这需要他们具备一定的自信心。
在应试教育的过程中，学生会逐渐养成自信的习惯，这对他们的未来发展非常有益。
8. 培养学生的责任感在应试教育的环境下，学生需要承担自己的学习责任。
他们需要认真听课，认真完成作业，认真复习考试。
应试教育对人发展的影响
应试教育对人发展的影响
1. 知识掌握：应试教育强调学生对知识的记忆和掌握，通过大量的背诵和练习来应对考试。
这可以帮助学生在某些学科领域建立扎实的基础知识。
2. 考试技巧：应试教育注重培养学生的考试技巧，例如如何快速答题、如何应对不同类型的题目等。
这些技巧在应对考试时可能是有用的，但并不一定能够培养学生的实际能力和解决问题的能力。
3. 压力与竞争：应试教育常常给学生带来巨大的压力，因为考试成绩被视为衡量学生能力和未来发展的重要标准。
这种压力可能导致学生过度焦虑和竞争意识过强，对身心健康产生负面影响。
4. 创新和思维能力：由于应试教育过于注重标准答案和固定模式的学习，可能限制了学生的创新和思维能力的发展。
学生可能缺乏独立思考和解决问题的能力。
5. 综合素质：应试教育往往侧重于学术成绩，而忽视了学生的综合素质发展，如艺术、体育、社交技能等。
这可能导致学生在其他方面的发展不够充分。
需要指出的是，应试教育并不是唯一的教育方式，而且不同国家和地区的应试教育也存在差异。
此外，教育体系和教学方法的改革一直在进行中，以寻求更全面、综合的教育模式。
因此，对于应试教育的评价应该综合考虑其优缺点，并不断探索和改进教育体制，以适应个体和社会的发展需求。
应试教育什么意思
应试教育 [ yìng shì jiào yù ]
又称填鸭式教育，指灌输式教育。
应试教育是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育。
应试教育把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。
消极因素：
1、智育目标狭隘化
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。
智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
2、重人力素质轻人本素质教育
就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。
因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。
如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。
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收稿日期：2009—09—20作者简介：马赵绥（１９５６—），女，四川成都人，四川交通职业技术学院副教授，主要从事数学教育与研究。
鉴于产业结构的调整，当前的就业情况是，一方面高职高专毕业生的就业问题比较严重，而另一方面，社会上又缺乏相应的应用型技术人才。
这一矛盾现象恰好指明了高职高专办学的方向，恰好说明了高职高专教育还不太适应社会发展的需要。
而用人单位，包括国有大中型企业的用人标准，也由原来的“看学历选人才”转向“看能力选人才”。
用人单位的这种招聘，反应出企业重能力，轻学历的变化。
对招聘人员要具有一定技能的要求，这正是高职高专培养学生的特色和强项，高职高专的教育必须与产业发展紧密结合，培养应用型，技能型专门人才。
高职高专院校就必须在专业设置，人才培养模式，教学内容等方面，都要以就业为导向，以市场为导向。
基于这种理念，通过几年来的教学探索和实践，全国的高职院校基本达成一个共同的办学理念，那就是，通过校企合作，创建校内校外实训基地，以订单培养，顶岗实习，实训条件实境化，实训项目为主的双实教学模式。
但是，这种模式培养出来的学生，是否就完全符合企业所需要的高素质的技术人才呢？从目前许多企业反馈的信息来看，现在的高职高专的毕业生和十几年前的中专毕业生相比，其基本素质“后应试教育”在高职高专教育中的表现马赵绥陈朝毅（四川交通职业技术学院，四川成都６１１１３０）摘要：我国的教育方针是使受教育者在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展。
在高职高专的教育过程中，所设置的各个学科都有其自身的功能和作用。
若以功利的目来培养学生，忽视了基础文化学科的学习那必然是一种平面教育，是教育短视的行为，实质上也就是“应试教育”的另一种延续，是“应试教育”的变种，是“后应试教育”在高职高专教育的表现。
关键词：专门技能；文化素养；“后应试教育”；高职高专文章编号：１００９—０６７３（２０１０）０１—００６３—０３中图分类号：Ｇ７１０文献标志码：ＡThe Performance of ‘Post-Examination-Oriented Education ’of in HigherProfessional EducationMA Zhao-sui CHEN Chao-yi(Sichuan Vocational And Technical College of Communication ，chengdu ，sichuan 611130)Abstract:Our educational policy must enable everyone who receives an education to develop morally,intellectually,physi －cally,aesthetically and labouringly.In the process of education all the subjects have their own special functions.If it just aims at pragmatism and utilitarianism,stresses the functions of some subjects while ignore the effect of other cultural subjects,our e －ducation must be superficial,shortsighted and utilitarian.In reality,this is a utilitarian concept of education.This is a continu －ance of ‘examination-oriented ’education of middle school.This is the phenomenon of ‘post-examination-oriented ’in voca －tional nigher education.Keywords:specialized skills ；cultural quality ；‘post-examination-oriented education ’；professional colleges2010年3月黔西南民族师范高等专科学校学报March.2010第1期JonrnalofSouthwest Guizhou Teachers ’CollegeforNationalities No.163··有所下降，不能适应现代快速发展的各种行业，主要表现为：文化结构不健全，知识面较为狭窄；缺乏探索精神，钻研精神和创新能力，业务能力提高有困难；对待工作不够认真，责任心和敬业心不强；比较以自我为中心，对他人，对工作和对企业考虑得较少，职业道德不强；５．甚至有个别学生还缺乏做人做事的一些基本原则。
这些问题的出现都属于基本的素质教育范畴，而在教育过程中，基本的素质教育主要是由文化课程来承担的。
因此，忽略了各种基础文化学科的学习和培养，缺乏基本的素质教育和文化教育，就是其中的重要原因之一。
一、缺乏素质和文化教育的小学中学教育改革开放以来，轰轰烈烈的教育教学改革浪潮始于上世纪九十年代初期。
中、小学校的教育教学改革的目的非常明确，那就是升学率，高考率，不管你用什么花样，用什么教育理念或教育思想；用什么教学互动，互不动，学生为主，教师为辅教学方法，用最现代的电教设备等教学手段，只要高考指挥棒不变，其最终判定教育成功与否的标准只有一条，即升学率高，高考率高，则学校的教改便是成功，否则，就是失败。
于是，教育便成了一件“立杆子，见影子”的事，短到一年，长则三年，顶多不过十来年。
“百年树人”那只是早已过时的古人的理论，与现在的教育毫无关系。
中小教育实质上就是升学率教育，高考教育，分数教育，素质教育和文化教育必须服从于它们，升学至上，高考至上，素质教育和文化教育在中小学教育中已荡然无存。
二、淡化了基础文化课程的高职高专教育高职高专的教育教学改革，可谓分外的突出，目的也是十分的明确。
高职高专的教育必须以职业为导向，一切课程的设置必须服务于职业、行业、专业。
于是，在这种办学思想的影响下，一切与职业、行业、专业无关或关系不大的文化课程，尽可能地淡化、简单化或边缘化。
一些高职高专的课程设置上出现了‘弃文化重技能’或‘轻文化重技能’的现象。
在中小学教育中，缺乏素质教育和文化教育的学生们，到了高职高专教育阶段，应该得到的素质教育和文化教育又被淡化了。
造成这种现象的缘故，主要是对文化课的认识发生了偏差。
那么，在高职高专教育中有些什么样的文化课？高职高专基础文化课程主要由语文，数学和外语构成。
之说以它们作为文化的基础课，自然有其自身的作用和教育功能。
三、语文课的教育功能语文教育从本质上讲，使学生在掌握基本阅读所需要的字、词、句以及语法知识的同时，语文课更重要的功能是培养学生形成正确的世界观，人生观、是非观、价值观；丰富学生的感情，熏陶学生高尚的情操，提高学生的思想境界；是给予学生文、史、哲基本知识，使学生获得做人基本素养，并用所学的知识服务于社会的一门学科。
陶行知先生说“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问，也无甚用处。
”故，语文教育的功能应该是：语文教育的教养功能；语文教育的知识功能；语文教育的应用功能。
四、数学课的教育功能数学教育从本质上讲，应该是培养对事物的判断有其基本的逻辑思维能力和基本的思维能力，并用所学的知识服务于社会的一门学科。
爱因斯坦说：纯粹数学，就其本质而言，是逻辑思想的诗篇。
普林舍姆说：数学知识是最纯粹的逻辑思维活动，以及最高级智能活力美学体现。
培根说：历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细。
从以上前辈的话中，我们已经体会到数学对于思维训练的重要性。
数学在高职高专的工科类专业中，是一门重要的基础课程，它在工科的后续课程中有非常重要的作用，没有较好的数学知识作为基础，后续课程就难以很好的完成。
故，数学教育的功能应该是：数学教育的逻辑思维和辩证思维功能；数学教育的知识功能；数学的应用功能。
五、外语课的教育功能外语教育的本质应该是使学生掌握一门或多门语言的基础知识，使其成为一件工具，并通过这件工具去获取更多的人类文化信息和科技信息，开拓自己的视野，丰富自己的思想，使各民族能更好的沟通和了解，故，外语是一门科学，外语是一门艺术，外语是一门知识。
并用所学的知识服务于社会的一门学科。
外语教育的功能也应该是：外语教育的了解，沟通，获取，传播科技和文化功能；外语教育的知识功能；外语教育（下转第６８页）２０１０年黔西南民族师范高等专科学校学报第１期64··（上接第６４页）的应用功能。
六、结束语按终生学习论的观点，人的一生的学习可分为：１．幼年学习阶段，２．青年学习阶段，３中年学习阶段，４．老年学习阶段。
而青年学习阶段又可分为１．中学时期、２．大学时期。
而大学时期又是这阶段最重要的时学习期。
高职高专是大学学习时期，是青年学习阶段最重要的部分。
这一时期的人的身理和心理的特点是两个字“成熟”，而学习的特点是脱离了小学、初中、高中为升学、高考而整日做题做卷的“应试教育”：脱离了为升学、高考不分周末和假期，去参加的各种各样的培训班。
这个时期的学生开始了对自己人生的思考，对自己的未来的规划，更重要的是，他们在这个时期开始了解社会，走进社会，融入社会。
这正是一个培养学生作为人应具有的思想素质和职业技能的最佳时期，这也是一个以人为本的最佳教育时期之一。
当孩子们在生理和心理都没有发育成熟的条件之下，作为教育设计者的我们，使他们长年累月生活在大量的作业和卷子之中，使其生理和心理都备受煎熬，受到了严重的伤害，使他们没有了童年和少年的快乐时光，没有了无忧无虑的孩提时代；在他们生理和心理都发育成熟的条件之下，是人生观，世界观成熟的最佳时期，而我们又淡化他们的文化和素养教育。
这该是一种什么样的教育？这种教育能培养出符合我们社会发展的高素质技术人才来么？我们的教育方针是使受教育者在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展，各个学科有其自身的功能和作用，各个学科都在完成我们的教育方针中起着各自的作用，若我们只取其各学科中的某一种功能来培养学生，以功利的目的进行教学和学习，以实用为目的进行教学和学习，那必然是一种平面教育，是教育短视的行为，实质上也就是“应试教育”的另一种延续，是“应试教育”的变种，是另一种“应试教育”在高职高专教育的表现。
春秋时，齐国管仲曰，“一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木，终生之计，莫如树人。
“教书育人是百年大计，是国家和民族的长远利益，切不可，以一时一事的利弊和功利作为取舍的标准。