关于职业教育生源问题的一些看法

“妄”谈职业院校的生源问题

你将教育划分为三个基本要素——教育者，受教育者和教育影响。而在这三者之中，受教育者是最为基本也是最为重要的一个因素。这解释起来也很简单，没有学生你办什么学校呢？！你老师教谁呢？！没有学生自然也就没有学校和老师这么一说。所以各个学校的这种论调是正确的，各个学校的老师领导也很重视招生问题。那么问题就来了，为什么全国的职业院校又会像得了传染病一样全体出现招生困难，生源质量差并且生源流失严重的问题呢？在询问了一些从事职业教育多年的老教师后，我个人得出的结论可能是颇为无奈的。

首先，原因在于中国社会这个层面对职业教育是有偏见的，换句话说，是中国人的观念问题，面子问题。中国是文明古国，尽管其间战乱不断，但很多根深蒂固的思想传到了现在，而对职业教育影响最大的便是一句老话——“万般皆下品，惟有读书高”。这之中的“读书”以前是指儒家圣贤书，现在自然而然的变成了普通教育的教科书。而面对以就业为导向，以技能教育为主要教育的职业教育，中国社会产生了一种自然而然的偏见，职业教育也就几乎顺理成章的变成了“不入流的东西”。把面子当成命，把孩子当成宝的学生家长又怎么愿意将自己的孩子送到这“不入流”职业院校呢。

记得大四那年我在天津的一所高职实习，被安排去做新生接待。一个学生的父母在询问学校专业是向我抱怨了一句：“如果我孩子再考高那么一点点，花再多的钱我也会让他去读大学的”。一句话道尽了父母的心酸，也道尽了职业院校的无奈。

其次，原因在于生源的来源。现在职业院校生源的来源方式多种多样，但是归纳起来也就两种。一是具有招生资格的学校通过正常的中高考投档招收学生，这种方式有个好处，就是可以进行全国性招生。这对许多有一定实力又身处于地方的职业院校来说是一种好的宣传方式，也是一种比较“高大上”的招生手段。但是这种方式的招生效果并不好，2016年的职业院校招生，很多院校遭遇了“零投档”的尴尬。原因在于网上投档的不确定性，学生多选择观望，家长也怕被骗。所以现在很多学校的学生多来自于第二种方式，学校自己的招生部门和老师招生。这种由学校出面，由老师亲自劝说的方式能很大程度上打消家长顾虑，招生的效

果很明显，但是这种方式势必会带来职业院校之间的生源“暗战”，久而久之，相同地域的职业院校会滋生仇视心态，并且这种方式会给社会一种学校在求着学生上课的感觉。

其实招生困难的根结就在于上述所说，可以说社会的偏见和傲慢，父母家庭的面子问题和不信任以及学生的狂傲和厌学心态共同造成了如今职业院校的招生困境。

除招生困难以外，生源的质量问题也是困扰职业院校发展的一大心病。虽然当老师的必须要坚信“天生其材必有用，教育之中无差生”的理念，但从事实上来看，生源无疑是有质量高低的。

我们国家的九年义务教育主要目的是教给学生最为基本的常识和知识，但在此同时也是有一定的筛选作用的，这种筛选作用直接体现在中高考上。也就是说中高考在无形中给学生分了“质量级别”。而遗憾的是因为上文叙述的种种原因，这种级别之中的高者几乎百分之百的选择了普通高等院校，职业院校就自然而然的承担起了改造应试教育失败者的任务。我们都是从学生时代走过来的，试问一群对学习不感兴趣甚至于厌恶学习的人聚在一起会发生怎样的化学反应呢？！所以诉我直言，除非有极好的，极其明白与学生沟通技巧的老师，否者这种类型的学生聚在一起学到技能出来工作的人可能也只是寥寥几人。而可惜的是我国专业职教师资的占比相比于普教教师又是很小的，这也就造成了职业院校学生学习差——不想学——学习更差——更不想学——干脆放弃的恶性发展，如果工作的时间超过四年就会明显的发现很多职业院校都是新生萌萌哒，老生呵呵哒，到了毕业老师也只有TM哒了。

所以若是不想方设法的解决生源的质量问题，我国的职业教育可能会像我国的制造业发展路径一样，规模大而强度小。现在我们为了解决制造业做强的问题提出了“中国制造2025”，但实际上这个计划从提出计划的2015年一直要持续到2049年。是一个长达34年的制造提升计划。那么真的到了职业院校和普通院校在规模上平分秋色的时候，又要在提升职业教育质量这件事情上花多少年呢？

一直以来教育界的专家大能对于如何解决这些问题也提出了不少方法，例如工科专业的理实一体，工学结合，以和传统教学模式相区分，提升学生对专业的学习兴趣；政策上对农村户口的学生进行学费减免，给予农村学生更多的社会上

升通道；或者是进行高考制度进行改革，使其分为文化考试和技能考试两类以使学生分流，增加职教生源等等。虽然都是一些很有见解的方式方法，但大多数实施至今并未对职业教育的生源情况带来大的好转。其实个人认为进行中高考制度改革是一个很好地办法，但是这个方法并未大规模的实施，相信在全国统一考试试卷后会加快这个方法的实施。

当然，全国统一的考试分配只是条件，生源问题的关键还在于学校。

即使高考制度进行了改革，对职业院校的学生进行了挑选，恐怕也无法改变职业院校对学生数量的追求。所以我私以为若要改变这种状态不仅不能让学校求着学生来上学，反而要使学生意识到上一所优秀的的职业院校也是“不容易”的。为了达到这个目标，我个人认为可以从以下几个方面下手：

首先对现今存在的各类型高等院校进行清理。2013年教育部副部长鲁昕提

出了将约一千六百多所高等院校向职业方向转化。但是诉我直言，真的有必要转化吗？在中国，事实上是存在很多只顾赚钱的野鸡大学和不负责任的三本院校的。在社会教育已经足够发达的今天，我不认为在学生十八岁之后将其送进这些学校会让学生的能力和生活态度有多大的提升。甚至悲观一点，这些学校的很多学生在学校浪费了几万十万的学费和生活费，却学了一身享乐的毛病和戾气。所以像这种学校应该严肃的加以查处和查封，要允许一部分不愿意学的学生没有学上。少数的，真正好的高等院校就好好地吸收善于学习的学生进行学历教育，不要盲目的搞扩招。学校真的不是越大越好，学历教育在今天不应该以多为荣，而应该正真的以精为目的。这样可以保证学历教学的精英教育，同时也会多出来一大批有一定知识涵养的学生进入职业院校，一旦能达成这个目标，职业院校的教学会提高一个层次。

其次建立一批职业教育的尖刀学校，每个地域一到两所，确保批学校实现在技术高考中的地域优先生源，建立起职业教育的新形象。并以其为龙头带动一个地区的职业教育发展，在一个时期过后对不能跟上脚步的职业学校果断实行拆分重组，以确保每个地区的职业教育的优质度，改变职业院校在人民群众心目中原有的烂、乱、杂的印象。

再者应完善对职业教育从业人员的审核制度，在全国的师范类院校中集体开设职教课程或者专业，并挑选其中的优秀人才进入职教行业。现今职教从业人员