2.3基因在染色体上-生物必修二

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基因在染色体上课件2020-2021学年高一下学期生物人教版必修2

高中生物学人教版必修2 第2章基因与染色体的关系
第2节基因在染色体上
展示技能：讲解技能
讨论
1.对人类基因组进行测序，为什么首先要确定哪些染色体？
2.为什么不测定全部46条染色体
成对
Aa
分离
单个 A
a
成对
分离
单个
成对
Bb
分离
单
个B
b
成对
分离
单个
自由组合
AaBb
AB
Ab
aB
ab
XA Xa X XA Ya
↓
F1 红眼（雌）红眼（雄）
XA Xa X
XAY
↓
红眼
F2 XA XA
红眼红眼 XA Xa XA Ya
白眼 F2 红眼
Xa Ya XA XA
红眼红眼 XA Xa XAY
白眼 XaY
红：白=3:1
红：白=3:1
测交
检测F1红眼（雌）
假说二
F1 XA Xa X Xa Ya
Y
果蝇有3对常染色体和1对性染色体，雌果蝇的性染色体是同型的，用XX表示；雄果蝇的性染色体是异型的，用XY表示。
提出假说
Y染色体非同源区段 X、Y染色体同源区段 X染色体非同源区段
X
Y
染
染
色
色
体
体
XY
假说一:控制果蝇红白眼色基因只位于Y染色体上
假说二:控制果蝇红白眼色基因位于X、Y染色体的同源区段
假说三:控制果蝇红白眼色基因只位于X染色体上
基因的表示方法
如果基因在常染色体上：DD 、Dd、dd 如果基因在性染色体上：先写性染色体，后写基因在性染色体的右上角

[名校联盟]湖南省永兴县第五中学高中生物必修二课件：必修2 第2章第2.3节基因在染色体上和伴性遗传

据图表回答问题： (1）控制人血型的基因位于__________(常/性)染色体上，
判断依据是________________________________________。
(2）母婴血型不合易引起新生儿溶血症。原因是在母亲妊娠期间，胎儿红细胞可通过胎盘进入母体，刺激母体产生
新的血型抗体。该抗体又通过胎盘进入胎儿体内，与红细
③新生儿胃肠功能不健全，可直接吸收母乳蛋白。当溶血症新生儿哺母乳后，病情加重，其可能的原因是母乳中含有引起溶血症的血型抗体。（3）若Ⅱ-4出现新生儿溶血症，其基因型最有可能是IAi。答案：（1）常若IA在X染色体上，女孩应全部为A型血。若IA 在Y染色体上，女孩应全部为O型血 (2)①胎儿红细胞表面 A抗原不一定 ②记忆细胞③母乳中含有（引起溶血症的）血型抗体（3）IAi
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雌性(♀)：性染色体为XX。 2.ZW型：如鸟类、蛾蝶类雄性(♂)：性染色体为ZZ；雌性(♀)：性染色体为ZW。
三、影响性别决定的因素
1.环境决定：如扬子鳄孵化时，如果环境温度较低，则后
代出现的雌性个体多；如果环境温度较高，则后代出现的雄性个体多。
2.受染色体倍数和营养的影响：如蜜蜂的受精卵发育为雌
配子同源染色体程中，等位基因会随__________________的分开而分离，
分别进入两个配子中，独立地随__________遗传给后配子代。
(2)基因自由组合定律的实质分离或组合位于非同源染色体上的非等位基因的__________________ 同源染色体是互不干扰的；在减数分裂过程中，__________________ 非同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，__________________上的非等位基因自由组合。

基因在染色体上的阐述：高中生物必修二讲课稿

基因在染色体上的阐述：高中生物必修二讲课稿基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，而染色体是基因的携带者。

本次讲课将从基因在染色体上的位置、结构和功能等方面展开阐述。

1. 基因的位置基因位于染色体的特定区域，被称为基因位点。

每个基因位点上都有一个特定的基因序列，决定了生物体的遗传特征。

在人类中，基因位点通常用字母和数字的组合表示，如基因位点A1、B2等。

2. 染色体的结构染色体是由DNA和蛋白质组成的结构体，呈线状或棒状。

人类细胞中的染色体数量为46条（除精子和卵子外），分为23对。

其中，22对为常染色体，另外一对为性染色体，决定了个体的性别。

每条染色体上都包含许多基因位点，这些基因位点以一定顺序排列。

染色体上的基因序列决定了基因的功能和特性。

3. 基因的功能基因在染色体上的位置决定了它的功能。

基因通过编码蛋白质来发挥作用，这些蛋白质参与了生物体的各种生理过程。

基因在染色体上的位置还决定了遗传信息的传递方式。

当染色体复制时，基因位点上的基因序列也会被复制，确保遗传信息的传递给下一代。

4. 基因的变异和遗传基因在染色体上的位置决定了遗传信息的稳定性。

然而，基因的序列可能会发生变异，导致遗传特征的变化。

这种基因序列的变异称为基因突变。

基因突变可以是有益的、无害的或有害的。

有益的突变可能会导致新的适应性特征的出现，而有害的突变可能会引起疾病或其他问题。

基因的遗传是通过染色体的遗传方式进行的。

在有性生殖中，父母会将各自的染色体组合传递给子代，从而传递基因信息。

总结基因是生物体遗传特征的基本单位，位于染色体的特定区域。

染色体是由DNA和蛋白质组成的结构体，基因位于染色体上的特定位置，决定了基因的功能和遗传信息的传递方式。

基因突变可能会导致遗传特征的变化，而基因的遗传是通过染色体的遗传方式进行的。

希望通过本次讲课，能帮助大家更好地理解基因在染色体上的阐述，加深对生物遗传的理解和认识。

(以上为简要概述，仅供参考。

基因在染色体上课件高一下学期生物人教版必修2(3)

二、摩尔根的实验证据 1、实验材料: 果蝇 2、果蝇优点: ①易饲养，繁殖快 ②后代多 ③染色体少且容易观察 ④相对性状多而明显
观察现象
(一) 果蝇的杂交实验：
P
×
红眼
白眼
F1
红眼（♀、♂）雌雄交配
F2
红眼白眼（♀、♂）
比例
3︰1
白眼果蝇都是雄性个体？
F1全是为红眼，说明红眼为显性性状。
5、按要求写出①②③细胞的名称、所处分裂时期。 ①11体细胞 12有丝分裂后期； ②13初级精母细胞或初级卵母细胞 14减数分裂Ⅰ中期； ③15次级精母细胞或极体 16减数分裂Ⅱ后期。
第2章基因和染色体的关系
第2节基因在染色体上
问题探讨
人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。
解析人的初级精母细胞中所含染色体与其体细胞中相同，即44＋XY；次级精母细胞减数分裂Ⅱ前、中期：22＋X或22＋Y，但减数分裂Ⅱ后期为44＋ XX或44＋YY；初级卵母细胞与其体细胞相同，即 44＋XX；而卵细胞中减半，为22＋X。
7．如图表示果蝇的一个细胞，其中数字表示染色体，字
母表示基因，下列有关叙述正确的是( D )
1. 对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体?
因为基因位于染色体上，要测定某个基因的序列，首先要知道该基因位于哪条染色体上。
2.为什么不测定全部46条染色体?
22对常染色体中，每对同源染色体的形态、大小相同，结构相似。所以只对其中1条进行测序就可以了;
而性染色体X和Y的差别很大，基因也大为不同，所以两条性染色体都需要测序。
法，预配测另子外设Ｘ计Ｗ的实验结果，Ｘ再w通过Ｙ实验来检验。

2.2基因在染色体上课时教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2

教学方法与策略
2.教学方法：
（1）讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握基因在染色体上的分布规律，以及基因与染色体的关系，帮助学生建立起生命科学的基本概念和原理。
（2）案例研究法：通过具体的案例分析，使学生了解基因在染色体上的分布规律在遗传育种、生物进化等领域中的应用，提高学生的实际应用能力。
（3）实验法：通过实验观察和分析，使学生亲身体验基因在染色体上的分布规律，培养学生的实践操作能力和数据处理能力。
5.能够理解基因在染色体上的分布规律在实际生活中的应用，提高知识运用能力。
6.能够通过小组讨论和实验操作，提高沟通能力和合作能力。
7.能够通过教师的引导和启发，提高自主学习和解决问题的能力。
8.能够通过总结回顾，巩固所学知识，提高学习效果。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的课堂表现、小组讨论的参与度、实验操作的准确性和实验报告的质量等指标来评估学生的学习效果。同时，教师还可以通过课后作业、测验和考试等方式来进一步检验学生的学习成果。通过这些评估手段，教师可以及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整，以提高教学效果。
（2）视频：使用视频展示具体的案例和实验过程，使学生能够直观地了解基因在染色体上的分布规律的应用和实际操作。
（3）在线工具：使用在线工具进行数据分析和处理，使学生能够直观地了解基因在染色体上的分布规律的数据处理方法。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：详细介绍基因在染色体上的分布规律的基本概念，解释其重要性和应用。
板书设计
①基因在染色体上的分布规律
-基因是DNA分子上的一个功能片段
-染色体是细胞核中载有遗传信息的物质
-基因在染色体上的分布具有一定的规律

高中生物必修二基因在染色体上知识点归纳

高中生物必修二基因在染色体上知识点归纳基因在染色体上人教版生物必修二第二章第二节的内容，是高中学生要掌握的重点内容。

下面店铺给大家带来高中生物必修二基因在染色体上知识点，希望对你有帮助。

高中生物必修二基因在染色体上知识点一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似;推论：基因位于染色体上，也就是说染色体是基因的载体。

1、依据：基因与染色体行为存在着明显的平行关系。

①在杂交中保持完整和独立性②成对存在③一个来自父方，一个来自母方④形成配子时自由组合2.证据：果蝇的伴性遗传①一条染色体上有许多个基因;②基因在染色体上呈线性排列。

科学研究方法：类比推理(类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。

)二、基因在染色体上的实验证据基因在染色体上线性排列三、孟德尔遗传规律的现代解释分离规律的实质是：杂合体的细胞中，位于同一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立的随配子遗传给后代。

基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。

在减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

高中生物必修二知识点1、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

2、自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

3、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子。

4、孟德尔成功的原因：正确的选用实验材料;现研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对性状的遗传;应用统计学方法对实验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证。

【公开课】基因在染色体上教案2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

课题：《基因在染色体上》教学设计一、课标要求与解读【课标要求】课程标准对本节的“内容要求”是：“概述性染色体上的基因传递和性别相关联”。

本模块“学业要求”运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化。

【课标解读】本节按照科学史的顺序进行编排。

科学家对基因和染色体关系的研究，是从寻找基因的物质实体，发现基因和染色体行为的相似现象开始的。

教材首先介绍萨顿基于上述相似现象提出了基因位于染色体上的假说。

教材从四个方面归纳了基因和染色体行为的平行关系，这是提出基因位于染色体上假说的理论依据。

二、教学内容与分析【教材分析】本节内容属于人教版新教材必修二第二章第二节, 基因与染色体体都属于高中生物遗传与进化中的核心概念。

在必修二第一章中已经对孟德尔的豌豆杂交实验有了深入的学习,学生已经对基因的分离定律和自由组合定律有了充分的掌握.在第二章的第一节教材介绍了减数分裂和受精作用，对配子形成过程中染色体的行为和形态变化有了- -定的理解和掌握。

可以说必修二教材前面关于孟德尔遗传定律和减数分裂的介绍已经为本节内容的学习奠定了坚实的基础。

本节内容首先引导学生利用类比推理，充分理解基因和染色体在行为上存在的平行关系，从而得出萨顿假说的内容。

其次了解相关科学史，在摩尔根果蝇杂交实验的基础上，结合假说演绎法，充分认同基因在染色体上。

本节内容的学习，有助于学生对后面如伴性遗传、基因的本质、基因的表达等相关内容的学习。

可以说本节内容既是必修二前面内容的总结，也是后面相关内容的开端和基础。

【学情分析】从学生的知识储备分析，学生对于孟德尔的遗传定律、画遗传图解、假说演绎法和减数分裂已经掌握，为学习本节内容奠定了良好的认知基础。

从学生的认知规律分析，由于本节内容较为枯燥，而且不同学生的思维方式不同，可能在开始进行思维探究的时候学生会出现思维发散的现象，对问题的思考不够聚焦，因此要对学生可能出现的情况进行充分的预设，做好知识铺垫，降低理解难度，保证教学效果的顺利达成。

2-2基因在染色体上(教学课件)——高中生物学人教版(2019)必修二

二、基因在染色体上的实验证据 3.1 果蝇杂交实验
观察实验，提出问题
1.能否判断显隐性？是否符合孟德尔遗传定律？
分析： a.F1全为红眼，说明红眼为显性； b.F2红眼和白眼的数量比为3:1，这样的表现说明符合分离定律。
常染色体
性染色体
雌性
雄性
•常染色体：与性别决定无关的染色体。
•性染色体：与性别决定有关的染色体
2.基因主要位于染色体上，下列关于基因和染色体关系的表述，错误的是( B ) A.染色体是基因的主要载体 B.染色体就是由基因组成的 C.一条染色体上有多个基因 D.基因在染色体上呈线性排列
练习与应用
3.基因和染色体的行为存在平行关系。下列相关表述，错误的是( D)
A.复制的两个基因随染色单体分开而分开 B.同源染色体分离时，等位基因也随之分离 C.非同源染色体数量越多，非等位基因组合的种类也越多 D.非同源染色体自由组合，使所有非等位基因也自由组合二果、蝇拓眼展睛应颜用色的杂交实验，共有 1红.用眼白雌眼果雌蝇果的(X蝇W 基X和因W红或型眼X有W雄XXW果wX)蝇与W和杂红X交眼W，雄Xw通果两过蝇种眼(类X睛W型Y颜)，、色白可眼判雄断果子蝇代的果基蝇因的型性为红别X眼w；雌Y。用果如白蝇果眼(X基雄WX因果W型蝇或为和XWX红XW眼wX)W与雌的白果红眼蝇眼雄杂雌果交果蝇，蝇(通X与w过Y基眼)、因睛型颜为色X却wY不的能白判眼断雄子果代蝇白果杂眼蝇交雌的，果性则蝇别子(X，w一X这代w)是无与为论白什雌眼么雄?，果用全蝇其部(X他w为杂Y红)交、眼组，合如，果能基否因通型过为眼X睛WX颜w色的判红断眼子雌白代果眼果蝇雌蝇与果的基蝇性因(X别w型X呢为w)?X与w红Y的眼白雄眼果雄蝇果(X蝇WY杂)杂交交，等那组么合子。代雌果蝇和子代雄果只蝇有都白是眼既雌有果红蝇眼(Xw，X也w)有与白红眼，雄因果此蝇无(XW 法Y通)杂过交眼的睛子颜代色，判红断眼子全代为果雌蝇性，的白性眼别全。为雄性，可以通过眼睛颜色判断子代果蝇的性别。或 AA bbFra bibliotekaa BB

金版人教生物必修二：2-2、3(课件)

②若女患者的父亲和儿子中有正常的，则为常染色体隐性遗传。 (2)在已确定是显性遗传的系谱中

①若男患者的母亲和女儿都患病，则为伴 X显性遗传。 ②若男患者的母亲和女儿中有正常的，则为常染色体显性遗传。

5．遗传系谱图判定口诀父子相传为伴Y，子女同母为母系；

“无中生有”为隐性，隐性遗传看女病，父子都病为伴性(伴X)； “有中生无”为显性，显性遗传看男病，母女都病为伴性(伴X)。
1．右图是科学家对果蝇一条染色体上的基因测定结果，下列有关该图说法正确的是 ( ) A．控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因 B．控制白眼和朱红眼的基因在遗传时遵循着基因的分离定律 C．该染色体上的基因在后代

【解析】由图可知，图示的基因位于一条染色体上，这些基因都属非等位基因；这些基因在遗传时不遵循分离定律；若在杂合子体内，隐性基因不能表达；染色体上的DNA是双链DNA，A＝T、C＝G，故 D正确。【答案】 D
在配子中只有成对基因中的一个非等位基因在形成配子时自由组合

类比推理与假说演绎法比较 (1)假说演绎法：在观察和分析基础上提出问题→通过推理和想像提出解释问题的假说→ 据假说进行演绎推理→通过实验检验演绎推理的结论→若实验结果与预期结论相符，证明假说是正确的；反之，假说是错误的。 (2)类比推理法：将未知事物同已知事物的性质类比，依据其相似性，提出关于未知事物某些性质的假说——类比推理得出的结论，并不具备逻辑的必然性，其正确与否，有待观察及实验检验。由此可见：对假说演绎法与类比推理法所提出的假说均需经实验检验，方可得出结论。

(2008年海南生物)红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配，子代雌、雄果蝇都表现红眼，这些雌雄果蝇交配产生的后代中，红眼雄果蝇占1/4，白眼雄果蝇占1/4，红眼雌果蝇占1/2。下列叙述错误的是 ( )

(人教版)高中生物必修二：2.2《基因在染色体上》ppt课件

位于染色体上。
生物必修2
第2章基因和染色体的关系
自主学习新知突破合作探究课堂互动高效测评知能提升
1．果蝇杂交实验的分析
(1)果蝇的红眼、白眼是一对相对性状。 (2)F1全为红眼说明红眼是显性性状。 (3)F2中红眼∶白眼＝3∶1说明果蝇眼色的遗传符合分离定律，红眼和白眼受一对等位基因控制。
孟德尔遗传定律的现代解释
1．基因分离定律的实质等位基因，在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的_________ 独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位具有一定的 __________ 基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独
立地随配子遗传给后代。
生物必修2
第2章基因和染色体的关系
自主学习新知突破合作探究课堂互动高效测评知能提升
2．自由组合定律的实质不干扰的。(√ 因自由组合。 ( × ) )
[判断正误]
(1) 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互
(2) 在减数分裂中，等位基因彼此分离的同时，非等位基 (3) 等位基因随着同源染色体的分离发生在减数第二次分
生物必修2
第2章基因和染色体的关系
自主学习新知突破合作探究课堂互动高效测评知能提升
1．萨顿假说的依据：蝗虫配子的形成过程。 2．结论：基因在染色体上。
3．科学方法：类比推理，类比推理得出的结论并不具有
逻辑的必然性，其正确与否，还需要进行观察和实验的检验。
生物必修2
第2章基因和染色体的关系
生物必修2
第2章基因和染色体的关系
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第2节
基因在染色体上

基因在染色体上课件-高一下学期生物人教版(2019)必修2

位于X和Y染色体的同源区段上(A、C段)。测交(演绎推理)
P
XWXw红眼（雌） × XwYw白眼（雄）
配子 XW
Xw
Xw
Y
配子 XW
Xw
Xw
Yw
F1 XWXw
XwXw
XWY
XwY
红眼(雌）白眼(雌) 红眼(雄) 白眼(雄 )
1:1:1 :1
F1 XWXw
XwXw
红眼(雌）白眼(雌)
XWYw 红眼(雄)
减数分裂
精子 12条染色体
受精作用
体细胞 24条染色体
2n=24
卵细胞 12条染色体
按形态结构来分，两两成对，共12对，每对染色体中一条来自父方，一条来自母方。减数分裂时同源染色体分离。
一、萨顿的假说
1、萨顿的发现发现孟德尔假设的一对遗传因子（即等位基因），
其分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。即染色体的行为和基因的行为高度一致
基因的表示方法
雌性：X - X-
1.如果基因在常染色体上： Bb —
雄性：X- Y-
X X 2.如果基因在性染色体上： A a。
3.如果常染色体和性染色体上都有基因： BbXAXa。
红眼
白眼
P♀
×♂
F1
红眼
♀♂
F2 ♀
♂
♂
红：白 = 3 : 1
提出假说，解释问题
摩尔根及其同事提出假说：控制白眼的基因（w）在X染色体上，而Y 染色体上不含它的等位基因
XwYw 白眼(雄 )
1:1:1 :1
二、基因在染色体上的实验证据（4）实验验证
红眼雌性红眼雄性
126
132

基因在染色体上-教案设计

提出问题：1）基因在体细胞中（成对？单个？）存在？染色体呢？在配子中，二者又如何存在？
2）形成配子时，等位基因会？非等位基因会？
同源染色体会？非同源染色体会？
3）比较基因和染色体的行为，你有什么发现？
按要求完成指定任务。
投影绍，讲述一段摩尔根实验的趣事，摩尔根为什么一定要用果蝇来做实验呢？我们来看一段资料：播放果蝇资料介绍。（包括其材料优点，染色体组成及性别决定方式。）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放录制好的摩尔根与果蝇的故事有关视频，引出本节问题“基因在哪里”。
观看视频，了解科学发展史中的趣闻轶事。
采用会生会影和camtasia studio录屏软件制作“摩尔根与果蝇的故事”的微视频
讲授
展示任务：完成“孟德尔豌豆杂交实验中F1产生配子的图解”、画出“减数分裂染色体变化示意图”。
本节主要探究“基因位于哪里”，这个问题比较抽象，我采用微课导入的方式，吸引学生的注意力，提高学生探究实验的兴趣。本节的重难点是“基因位于染色体上的证据”，采用学案导学的方式，通过问题引领学生自主学习，在学案上设计了遗传图解的分析图，让学生动手操作，提高学生书写遗传图解的能力。对于摩尔根的果蝇杂交实验，可以采用虚拟实验的方法录制成视频，让学生观察视频中的虚拟实验现象，经过思考讨论，大胆提出合理假说，逐步分析并解释实验现象，得出正确结论，在实践中检验了假说演绎法，提高了分析问题解决问题的能力，体会实验探究的科学精神。
2、观察果蝇杂交实验现象，运用假说演绎法解释基因位于染色体上。
（三）情感态度和价值观目标
1、认同基因是物质实体。
2、认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

基因在染色体上课件高一下学期生物人教版必修2

“材料选对了就等于实验成功了一半”
遗传学研究常用的实验材料：果蝇（果蝇是昆虫纲双翅目的一种小型蝇类，体长3 －4mm，在制醋和腐烂水果的地方可以看到。）
果蝇作为遗传研究材料的优点：
①个体小，易饲养，繁殖快。 ②后代数量多，便于统计。
③具有多对易于区分且稳定
遗传的相对性状。
野生果蝇的红眼基因纯合白眼雄果蝇
染色体上的结论。从孟德尔理论的怀疑者成为孟德尔理论坚定的支持者。
二、基因位于染色体上的实验证据
摩尔根等人的设想可以合理地解释实验现象。但是判断一种设想或假说是否正确，仅能解释已有的实验现象是不够的，还应运用假说-演绎法，预测另外设计的实验结果，再通过实验来检验。
1.你能运用上述果蝇杂交实验的知识设计一个实验，来验证他们的解释
——果蝇的杂交实验
控制白眼的基因（用w表示）
分析问题，提出假说
假说②：控制白眼的基因是在X染色体上,Y染色体上没有它的等位基因。红眼来自白眼P♀ × ♂
P
红眼雌果蝇
XWXW ×
白眼雄果蝇
XwY
F1
红眼
♀♂
自由交配
F1
XWXw
红眼雌
× XWY
红眼雄
F2
XWXW
红雌
XWXw
红雌
XWY XwY
红雄白雄
F2 ♀
类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性。其正确与否，还需要观察和实验的检验。
一、萨顿的假说
常见问题
1．孟德尔遗传定律的研究和萨顿假说的提出所使用的方法相同吗？
不相同。孟德尔遗传定律的研究采用的是假说—演绎法；萨顿推理基因和染色体的关系采用的是类比推理法。
2. 萨顿经过类比推理得出的结论——基因在染色体上究竟是否是正确的？

高中生物必修二：关于染色体上基因的教学内容

高中生物必修二：关于染色体上基因的教
学内容
一、引言
染色体是生物体内储存遗传信息的重要结构，基因位于染色体上。

本教学内容将介绍染色体的组成和基因的特点，并探讨基因在遗传中的作用。

二、染色体的组成
1. 染色体的结构
- 染色体由DNA、蛋白质和其他分子组成。

- 染色体呈线状，能在细胞分裂过程中准确地传递遗传信息。

2. 染色体的分类
- 人类细胞中包含23对染色体，其中有22对体染色体和1对性染色体。

- 性染色体决定个体的性别，体染色体决定个体的其他特征。

三、基因的特点
1. 基因的定义
- 基因是决定生物性状的遗传单位。

- 基因由DNA序列编码，通过蛋白质的合成来发挥作用。

2. 基因的表现形式
- 一个基因可以有不同的表现形式，称为等位基因。

- 等位基因决定了个体的遗传特征。

四、基因在遗传中的作用
1. 基因的遗传规律
- 基因的遗传遵循孟德尔的遗传规律：显性和隐性。

- 显性基因表现在个体外貌上，隐性基因不表现但仍能传递。

2. 基因的遗传方式
- 基因的遗传方式包括常染色体遗传和性染色体遗传。

- 常染色体遗传中，基因位于体染色体上，遗传方式复杂多样。

- 性染色体遗传中，基因位于性染色体上，遗传方式与性别相关。

五、总结
通过本教学内容的学习，我们了解了染色体的组成和基因的特点，以及基因在遗传中的作用。

这些知识有助于我们更好地理解生物的遗传规律和多样性。