情景教学模式在小学语文作文教学中的应用

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小学五年级语文方法指导

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小学语文情景化语文教学模式分析

小学语文情景化语文教学模式分析作者：刘晓峰来源：《新课程·上旬》2020年第08期摘要：小学语文教学当中采取情景化教学模式是一种常态，这种教学模式是小学语文教学中实现三维目标的一种重要模式，但在教学实践中，部分教师对情景化教学模式使用不好，导致教学效果不理想。

因此，首先对情景化教学模式进行了简单分析，探讨了对情景化教学的认识，进一步依托小学语文教学的现实情况分析情景化教学在使用过程当中出现的新问题，并通过案例进行说明，最后着重讨论了情景化教学模式的实施策略。

关键词：小学语文;情景化教学;新问题;实施策略情景化教学模式是语文教学当中一种比较流行的模式，为李吉林老师首创。

在情景化教学模式中，讲究因地制宜、因时制宜，即在适宜的时间内通过创造适宜的情景来将学生带入课堂教学当中，让学生在情景中体验文本的内涵，帮助学生顺利理解语文知识并掌握技能。

当然，情景化教学更重要的是激发学生的学习兴趣，提升教学的有效性。

情景化教学的优势明显，但如何将这种优势发挥出来，并将教学有效性提升上来，使学生在情景中“悟”，則需要深入研究分析。

一、情景化教学模式的概况（一）对情景化教学模式的认识情景化教学模式是一种以体验为核心的教学方法，即将学生置于情景当中，使学生在情景中学与做。

情景化教学模式是最具有我国特色的教育思想体系，以教学内容和教学目标为基准，通过情景的创设来使学生在情景中产生一定情感反应，并积极主动地进行有意义学习。

情景化教学模式一出现便受到广泛的关注，直到现在依然是教学研究当中的一个热门课题。

这主要是因为情景化教学能够有效激发学生的学习兴趣，进而提高学生参与的积极性，使学生主动去研究探索，完成知识的主动构建。

若将情景比喻成汤，那么语文知识就是调味料，调味料直接食用肯定不行，但是将调味料融到汤汁中就可以做出佳肴，食用起来就美味了。

这是生活中的常识，但用这种常识来比喻情景和知识之间的关系，更凸显情景的价值。

即将知识融入情景当中，可以将知识的美感和活力显示出来，从而使学生更容易理解并掌握知识。

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法概述情境教学法是一种注重营造真实、具体、贴近生活的情境，通过情境创设、情境展开、情境引导等环节来促进学生学习的一种教学方法。

该教学法致力于提供一个具体的环境，让学生在其中主动参与、体验和感知，从而更好地理解和运用知识。

通过情境教学法，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在小学语文古诗教学中，情境教学法的应用能够帮助学生更好地理解古诗的意境、情感，激发学生对古诗的热爱和表达能力，提高学生的语文素养。

运用情境教学法来教授小学语文古诗具有重要的意义和价值。

1.2 小学语文古诗教学的重要性小学语文古诗教学是培养学生语言表达能力、审美情趣和文化素养的重要途径。

古诗作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含丰富的人文情感和文学艺术，通过古诗教学，可以帮助学生感悟中华优秀传统文化的博大精深，培养他们对诗歌的热爱和鉴赏能力。

古诗还是语言文字学习的重要载体，通过学习古诗，可以促进学生对汉语语音、词汇、语法等方面的理解和应用，提高他们的语文表达能力和写作水平。

古诗还是情感教育的有效工具，通过欣赏和体验古诗中的情感抒发，可以促进学生情感体验和情感表达能力的培养，提升他们的情商水平。

小学语文古诗教学在学生综合素养的培养和提升中具有重要的意义。

2. 正文2.1 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用介绍情境教学法在小学语文古诗教学中的应用是一种创新的教学方式，在传统的古诗教学中起着重要的作用。

通过情境教学法，学生可以更深入地理解古诗的内涵和情感，同时也能激发学生对文学的兴趣和热爱。

情境教学法可以帮助学生将古诗中的抽象内容具象化，使之更加形象和生动。

通过创设具体的情境，比如校园、田园或者历史场景，学生可以身临其境地感受古诗所描绘的景物和情感，从而更好地理解诗歌背后的意义。

情境教学法能够激发学生的想象力和创造力。

在教学过程中，教师可以引导学生参与情境的创设和展开，让学生自己动手布置场景、扮演角色，从而提升他们的参与度和合作能力。

小学语文教学方法创新6篇

小学语文教学方法创新6篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断地创新与改革，小学语文教学方法也在逐渐变化之中。

传统的语文教学方法可能已经无法满足当代学生的需求，因此我们需要不断地进行创新，以更好地激发学生学习语文的兴趣，并帮助他们提高语文水平。

本文将就小学语文教学方法创新这一话题展开讨论。

我们可以采用多媒体教学的方式来进行语文教学。

在传统的语文教学中，学生可能只是在教科书上看到文字，而在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现语文知识。

这样不仅可以更直观地展示内容，吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆和理解。

我们可以通过播放动画视频的方式来讲解古诗文的背景故事，让学生更好地理解诗词的含义和意境。

我们可以注重培养学生的语文实践能力。

传统的语文教学主要注重对文化知识的传授，对语言技能的训练比较少。

而当代社会，语文能力除了要求掌握规范的语法、词汇和修辞手法外，还需要学生能够运用所学知识进行交流和表达。

我们可以设计更多的口语、写作、朗读等练习活动，让学生在实践中提高语文能力。

我们可以组织学生进行辩论活动，让他们在辩论的过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。

我们还可以引入游戏化元素来进行语文教学。

现代学生对游戏的兴趣非常高，因此我们可以借鉴游戏的设计理念，将语文教学内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习语文知识。

我们可以设计一个语文知识闯关游戏，学生在游戏中需要解答各种语文题目，通过闯关来检验自己的学习成果。

这样不仅可以增加学生的学习趣味，还可以提高他们的学习积极性。

我们可以利用互联网资源来进行个性化教学。

传统的语文教学往往是一种“一刀切”的方式，没有考虑到每个学生的个体差异。

而互联网资源的优势在于可以提供各种多样化的学习内容，可以根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学。

我们可以引导学生利用在线词典、语文学习app等工具进行学习，根据学生的学习效果和反馈来调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的需求。

小学起步作文教学结题报告

小学起步作文教学—情景式作文教学研究结题报告靖边二小贺燕一、课题提出的缘由《小学语文课程标准》曾指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”反观我们当前的作文教学，主要反映出：1．小学三、四年级学生写作能力差，对于写作不感兴趣，甚至有种畏惧感； 2．重机械照搬，轻自主创新；3．重数量完成，轻语言积累；4．重叙述文的训练，轻应用文的指导。

二、课题研究的的意义、价值小学生写作，是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生“认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。

本研究能使学生从小养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材，能写简单的记实作文和想像作文。

培养学生乐表达，爱作文，会作文，切实实现《语文课程标准》对义务教育阶段学生的写作提出的明确的要求。

因此对促进目前小学生作文现状的改变具有一定的理论价值和实践意义。

小学作文教学近年来引起大家的广泛关注。

目前国内各地呈现“百家争鸣，百花齐放”的局面。

立足点不同，侧重点不一样，研究方法也就不同，目的都是为了改变作文教学现状，培养学生作文兴趣，提高作文水平。

作文教学既要遵循一定的教育规律和一定的模式，但也不能局限于此。

也就是说要适合小学生的年龄特点和学习生活，那么在当前作文教学中开展实证研究，将对改变小学生作文现状具有实际的指导意义，正是基于这种情况，作者进行了本研究。

三、课题研究的目标本研究所提出的作文创新教学范式是对过去作文教学方式的改变。

以现代教育教学理论为指导，以当前小学作文教学实践为基础，促进作文教学改革，培养和提高教师的教学创新意识和对文本资源的有效利用，改变当前学生作文现状，激发学生的写作兴趣，从而点燃他们的写作欲望，进而提高小学生作文能力。

小学语文高年级的高效课堂教学模式探究

小学语文高年级的高效课堂教学模式探究一、引言语文教育一直是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维能力的培养起着重要的作用。

而在小学语文高年级阶段，如何设计高效的教学模式来提高学生的学习效果，是每位语文教师都需要思考和实践的问题。

二、传统教学模式存在的问题在传统的小学语文教学中，教师通常会采用直接讲解、板书梳理、学生默写等方式进行教学，这种教学模式存在以下问题：1. 教师主导。

传统教学模式中，教师起到主导作用，学生被动接受知识。

教师在教学中重视讲解和讲解方式，而忽略了学生的主动参与和思考。

2. 学生缺乏思维训练。

在传统模式中，学生只需要记忆和背诵知识点，缺乏对知识的理解和思考训练。

这种教学方式容易使学生变成“应试机器”，缺乏实际运用能力。

3. 学生学习主动性不够。

传统教学模式中，学生的学习主动性不够，缺乏自信心和兴趣，容易导致学生对语文学习的厌倦和消极情绪。

三、高效课堂教学模式的探究为了解决传统教学模式存在的问题，我们需要探索一种高效的教学模式，以提高学生的学习效果和兴趣。

以下是一些高效课堂教学模式的探究。

1. 情景教学模式情景教学模式是指将学习内容融入到具体生活场景中进行教学。

教师可以通过设置情境，让学生在实际生活中感受和运用语文知识。

例如，在学习古诗词时，可以邀请学生们在美丽的山水中感受诗词的韵味，激发学生对语文的兴趣和情感。

2. 合作学习模式合作学习模式是指让学生之间进行合作，共同解决问题和完成任务。

在语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同阅读文章、分析写作技巧、进行讨论和总结。

通过合作学习，学生可以互相促进，培养彼此的合作能力和创新思维。

3. 实践体验模式实践体验模式是指让学生通过实践来感受和运用语文知识。

教师可以设计一些实践活动，让学生亲自体验和感受，从而加深对语文知识的理解和记忆。

例如，让学生进行实地采访、写作、表演等活动，通过实际操作来提高学生的语文素养。

4. 情感教育模式情感教育模式是指通过情感引导和情感培养来提高学生的学习效果。

情景教学在小学语文课堂中的有效应用分析

教学扶志77情景教学在小学语文课堂中的有效应用分析★曹泽付爱玩是小学生的天性。

大多数情况下，小学生不注意听讲是情有可原的，因为学生对新鲜的事物总是充满好奇心，但是教师要在课堂上抓住这一点，创造另外一种教学模式，让学生沉浸其中，这就是情景式教学。

情景式教学能够让充满好奇心的小学生深深的沉入教学中不跑神。

所谓情景教学法，主要是指通过情景模拟和演绎等方式将教学内容整合到课堂系统中，使学生能够在相对宽松的娱乐环境中掌握教學内容，从而提高教学效率。

通过结合这种方法开展教学，对激发学习兴趣、减少学习疲劳的目的起着积极的促进作用。

站在现代宏观的角度来看，情景模型已在内容、形式和方法方面得到了有效扩展，例如学生自发活动组织、教学环境布局、教学内容应用和构建、数字多媒体应用等，均被纳入情景教学的范畴体系。

在大型系统的情况下，其应用也显示出有效的多元化趋势，这增加了对此问题进行研究的紧迫性。

一、小学语文教学中应用情景教学的意义（一）加深对语言学习的兴趣如何提高学生学习语文的兴趣的重点之一是让学生从语言学习中获得快乐。

情景教学可以为学生创建一个情感氛围，对话课堂，开放的氛围等，从而激发学生的想象力和愉悦感，使学生学习快乐，并加深对语文学习的兴趣。

在实际的教学过程中，教师应注意逐步设置难度，并避免损害学生的自信心。

同时，教师必须善于引导学生，给学生更多鼓励性的语言，以引起对语文的浓厚兴趣。

（二）激发学习热情情景教学法是指在教学过程中，教师有针对性地介绍和创造具有特定情感色彩，基于图像的主题的生动具体的情景，激发学生的态度经验，从而帮助学生理解课本，并在课堂教学中运用“情景教学法”，从而发展学生的心理功能。

也就是说，“情感”和“场景”的有机结合。

就困难程度而言，这种将学生的知识和情感体验相结合的方法对于学生来说是可以接受的，并且可以使学生感到非常新颖并获得新的感受。

这样可以很好地集中学生的注意力，激发学生的学习热情。

（三）培养学生的想象力情景教学结合了学生的感知和特定的情景。

小学语文教育教学经验总结（三篇）

小学语文教育教学经验总结小学语文教育是基础教育的重要组成部分，直接关系到学生语言表达能力、思维能力、审美能力等方面的发展。

我在小学语文教育中积累了一定的经验与教训，下面是我对小学语文教育的经验总结。

一、培养学生的语言表达能力。

语言是人类最主要的沟通工具，也是思维的重要载体。

为了培养学生的语言表达能力，我注重以下几点：1.注重培养学生的口头表达能力。

在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论、发表自己的观点，以此提高他们的口头表达能力。

我会设置一些小组活动，让学生们互相讨论，然后报告自己的意见。

还会设计一些情境对话活动，让学生在模拟情境中进行对话，提高他们的口头表达能力。

2.重视写作训练。

写作是学生语言表达能力的重要表现形式，也是培养学生思维能力的有效途径。

我在语文课堂上注重写作训练，设置一些写作任务，引导学生进行写作实践。

同时，我给学生提供一些写作技巧和写作指导，帮助他们改进自己的写作能力。

3.注重语文文化教育。

语文不仅仅是一门工具性的学科，同时也是一门涉及到丰富文化知识的学科。

为了培养学生的语文修养，我在课堂上注重介绍相关的文化知识，让学生了解传统文化、名著名篇等，培养学生对语文的兴趣与热爱。

二、培养学生的思维能力。

语文教育是培养学生思维能力的重要途径，以下是我在小学语文教育中的一些做法：1.注重培养学生的观察分辨能力。

阅读是培养学生思维能力的重要手段，而观察分辨则是阅读过程中的重要环节。

为了提高学生的观察分辨能力，我在课堂上组织各种观察实验、观察讨论活动，培养学生的观察力和分辨力。

2.注重培养学生的思维方法。

在语文教育中，我注重教导学生一些基本的思维方法，如：分类思维、比较思维、概括思维等。

通过示范、讲解、训练等方式，引导学生灵活运用这些思维方法。

3.注重培养学生的创造力。

语文教育不仅要提高学生对已有知识的掌握，还要培养学生的创造力。

我在语文课堂上注重培养学生的想象力，鼓励学生进行文学创作，激发他们的创造潜力。

小学语文课堂教学中情境教学法的应用策略研究

小学语文课堂教学中情境教学法的应用策略研究摘要：提高小学语文教学质量的关键在于采用有效的课堂教学方法，情境教学法受到语文教师越来越多的重视。

这种新型的教学方法能够帮助学生更进一步地理解语文学科的内容，增强学习兴趣，提升学生的语文综合能力和专业核心素养。

关键词：小学语文；课堂教学；情景教学法随着教育理念的不断深入，情境教学法在现代小学语文教学中的重要性日益凸显。

它能够激发学生的学习主动性和积极性，为小学语文课堂提供了一个良好的学习环境，进而大大提高了教学质量和效率。

一、小学语文课堂教学中情境教学法的应用意义在小学语文课堂上，情景教学法是一个非常高效的方式，它能够依据小学生的年龄阶段特征和学业需要，为学生提供适宜的环境，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语文核心素养。

情景教学是一种高效的语文学科素质教育方式，它力求透过创造有趣的教育环境和探索新的教育方式来培养学生的能力和素质。

在当今时代，我国素质教育的发展和教育理念的更新，使得以人为本的理念变得越来越重要。

这一理念强调以学生为中心，并将其整合到授课中，以协助小学生良好地理解和掌握知识点。

以学生为中心是教师教学的目标，在小学语文课堂中，致力于让小学生成为课堂的主人，并且利用这种方式来提高学生的自主学习能力[1]。

二、小学语文课堂教学中情境教学法的应用策略研究1、结合课堂内容，营造有效的教学情境在小学语文课堂上，教师应该利用多媒体手段来创造生动有趣的情景，让学生体会到学习的快乐。

采用这种方法，学生可以更好地理解课程内容，并且能够更加深入地探究语文知识。

教师应该尽力营造一个有利于学生学习的环境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生保持高度的兴趣。

小学语文教师应该根据语文教材的具体内容，创造出有利于小学生发展的教学情境，帮助学生以积极的心态参与课堂活动，提高语文表达能力。

在这个过程中，教师应该增加语言的魅力，增加小学生的语文情感体验和个性感受，提高学生的语言综合能力。

小学语文情景教学研究4篇

小学语文情景教学研究4篇第一篇：小学语文教学中情景教学的应用摘要:为了更好实现基础教育课程改革目标,培养学生的自主学习能力,情景教学方法逐步成为一种全新的教学方法开始在小学语文教学中应用。

本文主要是在分析传统小学语文教学缺陷的基础上,阐明了情景教学法在小学语文教学中的应用,进而为小学语文教学水平的提升注入新的活力。

关键词:小学语文教学；情景教学法新课改背景下教学目标的实现不仅需要任课教师的认真解读,更加需要学生的积极参与。

在小学语文教学过程中,如何更好地引导学生参与进来,这是每一位语文任课教师应该思考的问题。

情景教学法作为一种全新的教学方法,能够通过引人情景调动学生学习的积极性和主动性,激发小学生学习语文的兴趣,最终达到培养学生自主能力的最终目标。

1关于情景教学法的理论分析1.1何为情景教学法情景教学法是一种创新性的教学方法,它主要指的是任课教师根据教学内容,融人各种情景,辅之生动形象的图片和语言,借助情景的感染力,使学生能够身临其境,提高学生的学习积极性和创新思维,进而提高课堂的整体效率。

小学语文教学中的情景教学主要就是在教学过程中,语文老师创造出与教学内容互相关联的情景,调动小学生学习语文、探究语文的积极性,让同学们迅速融人到教学中,激发学生的学习动机,体现学生的主体地位,进而更好地完成教学任务。

1.2情景教学法的主要特征首先,情感真实性。

情景教学主要就是教师根据教学内容,融人各种情景,辅之生动形象的图片和语言,借助情景的感染力,让学生们感受到传统教学模式下无法存在的情感体验,从而实现内心情感的共振,使学生自然融人到学习状态中。

其次,形象逼真性。

情景教学的设计通常都是根据学生的个性特点设计的,课堂内容设计与学生的心理感受、生活实际联系起来,让学生在情境中学习,通过情景真实的感受课堂知识,掌握课堂知识。

再次,寓教于乐性。

要想实现情景教学,主要就是在教学过程中通过情景转化成快乐的游戏、图片、视频等内容,在学生在自我情感体验的过程中,自觉不自觉地掌握课堂内容,真正做到寓教于乐,不仅可以提高学生的学习兴趣,同时也有利于小学语文课堂教学效率的提升。

新课改背景下小学语文情境教学的策略研究

新课改背景下小学语文情境教学的策略研究随着新课堂背景下小学语文教学的变革，教师们需要更加注重语文情境教学的策略研究，以提高学生的语文水平和综合素质。

语文情境教学是一种注重语境的教学方式，通过创设情境，让学生在特定情景中学习语文内容，进而提高学生的语言表达能力和语文素养。

本文将从情境教学的概念和特点、语文情境教学的策略研究以及教师在实际教学中的应用等方面进行探讨，以期为小学语文教学提供一些启示。

一、情境教学的概念和特点情境教学是一种以情境为依托的教学模式，它是一种基于情境的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。

情境教学注重学生的实际操作和实践应用，让学生在真实的情境中学习知识，提高学习的有效性和兴趣性。

语文情境教学是在语文教学中应用情境教学模式的一种特殊形式，它要求教师在教学中创设有意义的语文学习情境，并引导学生在情境中感知、认知、表达和应用语文知识，从而提高学生的语言表达能力和语文素养。

语文情境教学的特点主要包括：1. 以情境为依托。

语文情境教学是以真实生活情境为依托的教学模式，通过创设生活中的情景，让学生在情境中学习语文知识，提高语言表达能力。

2. 提倡体验式学习。

情境教学要求学生在情境中进行感知、认知和表达，通过亲身体验来学习语文知识，增强学习的效果。

3. 强调交际和合作。

语文情境教学强调语言的交际功能和合作意识，帮助学生培养良好的语言交际能力和团队合作精神。

4. 注重整合性教学。

情境教学注重知识之间的整合和关联，通过创设情境来帮助学生理解语文知识的内在联系和综合运用。

二、语文情境教学的策略研究1. 创设生活化情境。

语文情境教学的第一步是创设生活化的情境，要结合学生的生活实际，创设贴近学生生活经验的情境，激发学生学习语文的兴趣和动力。

在学习古诗词时，可以通过古代诗人的生活经历和社会背景创设相关情境，让学生更好地理解诗词的内涵和意境。

2. 引导情境主体化。

在创设情境的过程中，教师要通过引导学生成为情境的主体，让学生在情境中发挥主动性，积极参与情境的构建和表达活动。

创设情境提升小学作文教学的实践研究策略

创设情境提升小学作文教学的实践研究策略摘要：作文是小学语文学习中的重点，学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎学生语文素养的高低。

小学语文教学中作文教学是一个重难点内容，很多学生学习起来会觉得比较困难，教师在作文教学中也苦于没有良策。

因此，在小学语文教学中要不断地推广情境教学的方式，把素质教育落到实处。

基于此，本文首先对小学语文教学中情境作文教学的重要性进行了分析，然后针对性从教师层面、班级层面、生活层面三个角度提出了小学语文情境习作教学策略。

关键词：小学语文；情境作文；教学策略引言：作文是小学语文教学的重点，因为它是锻炼学生语言组织能力和表达能力的重要途径，也是学生学习能力和知识掌握能力的体现，所以在教学过程中教师要加强对作文教学的重视，尤其是小学语文作文教学中，由于小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期做好小学语文教学对小学生的发展和成长具有重要的意义。

作为小学语文教师要对作文教学引起重视，积极的创新作文教学的方式和观念，为开展高效的小学语文作文教学奠定基础。

一、小学语文教学中情境作文教学的重要性小学语文写作教学的特点就是具有很强的创造性，在小学阶段的语文作文教学，学生的认知能力和理解能力都缺乏一定的思维模式，所以，教师在语文写作教学的过程中要积极创设良好的写作情境，从而更利于学生的写作训练，以及对写作技能的把握，探索小学语文情境作文教学策略，具有十分重要的意义。

首先，探究小学语文情境作文教学策略，能够增加作文学习的趣味性，激发学生学习兴趣。

恰当的写作情境能够引导学生积极发挥无限的想象力，学生能够不断发掘更多的写作元素，激发学生的写作灵感，进而能够促使学生更好地投入到语文写作的教学中。

其次，探究有效的小学语文情境作文教学策略，能够促进学生写作能力的提升。

教师通过有效的教学策略，在实际语文作文教学中通过创设形象的、直观的、有趣的、思维的、客观的情境，能够更加有效地提高学生运用语言的能力，激活学生的思维，启发学生的想象力，让学生能够在具体的写作中有话可说，有事可写，有情可抒，从而实现提高学生写作能力的教学目的。

小学语文教学中情境教学的实施方法

小学语文教学中情境教学的实施方法随着教学体系的发展，广大教育者已经开始研究情境教学体系，并加强这一体系在教育领域中的应用，取得了显著效果。

情境教学方式符合时代发展需求，加强情境教学方法在小学语文教学中的应用，有助于提高语文教学效果，也能够巩固人才发展计划基础，推动教育事业的长远发展。

一、情境教学模式情境教学是指根据学生的学习特征、年龄结构以及认知能力，以心理学和教育学基本理论为指导，创建生动形象的教学环境，开展教学活动，促使学生在这种环境下积极参与实践活动，活跃学生思维，学生在教学情境中获取知识、培养能力的一种教学活动。

情境教学模式的具体步骤如下：第一，引入情境。

在探究过程中激发学生的学习动机。

由于小学生年龄较小，易受到外界因素的影响，其学习动机容易受到感情的诱发，所以在进行情境教学时，应该在持续动态教学情境中维持并强化学生的学习动机，促使教学情境和学习动机能够保持良性互动。

第二，凭借情境。

赏析作品，提高审美能力，促使学生通过课文感受语文的魅力。

情境教学提到：“淡化分析、增强感受。

”即优化教学情境，促使学生在情境乐趣中认知课文，感受语文学习的乐趣。

第三，融入情境。

在感受语文乐趣的同时熏陶情感。

情境教学属于一种创设型场景，能够调动学生学习的热情，情境教学实际上是将认知活动和情感活动有机结合起来。

第四，优化情境。

在学习的乐趣中增加见识、巩固知识。

在教学过程中，开展各种有趣的教学活动，是为了让学生通过亲身实践，掌握知识，丰富教学形式，促使学生在玩中学、乐中学，而不是为了追求形式上的主动。

因此，教师需要将教学活动贯穿于课堂教学中，不能偏离教学内容，应该突出教学重点。

根据语文教材特征，设计教学活动，将其与能力训练结合起来，从而促使学生掌握知识、增长技能。

二、情境教学在小学语文教学中的实践1.多媒体动画创设教学情境随着经济和科技的发展，多媒体已经渗透到教育领域。

在多媒体技术的作用下，利用动画创设教学情境，促使学生能够直观地获取知识。

小学语文写作教学开展策略探讨

小学语文写作教学开展策略探讨作者：骆武雄来源：《赢未来》 2019年第3期骆武雄（道真自治县五八小学贵州遵义 563500）摘要：在当前的教学环境中，小学语文教学的目标不再是提升学生的考试成绩，而是强化学生的文学意识以及语文思维，促使学生实践能力的提升。

所以，在引导学生进行学习的过程中，教师们就需要对传统的教学观念以及教学形式进行调整。

在小学语文体系中，写作是一个能够有效强化学生实践能力的教学模块。

因此，教师们就需要将其纳入重点教学的体系中。

基于此，本文将对如何在小学语文教学的过程中开展写作教学进行分析。

关键词：小学语文教学；写作教学；教学策略；教学分析在小学语文教学活动开展的过程中，写作是一个综合性较强的教学任务。

在写作的过程中，学生们既需要具备较为丰富的文学素养以及作文素材，同时也应该具备较强的语言组织能力以及表达能力。

所以，在日常教学的过程中，教师们就需要对这一部分教学活动的开展形成注意。

此外，在新课程教学理念不断贯彻的当前时代，当教师在组织学生开展写作教学时，一定要对教学的模式以及观念进行创新，为学生创建良好的学习环境。

一、写作教学在小学语文教学中的重要性首先，写作教学是一项综合性以及实践性比较强的任务。

在进行写作之前，学生需要具备较为丰富的写作素材。

同时学生需要结合自己的认知以及思维进行写作大纲的制定。

所以当学生能够自主化地完成一篇文章时，其自身的语文综合能力必定会得到提升。

其次，在写作的过程中，学生会进行大量的头脑运动，其会对自己书写的内容进行组织优化，也会对其进行完善修改，在此过程中，其自身的创新意识以及语言组织能力都能够得到提升。

最后，在写作的过程中，学生会应用到一些文学资料，比如谚语、古诗以及名人名言等等，其自身的文学素养会得到明显的丰富[1]。

二、小学语文写作教学的相关策略（一）创建合适的教学情境在当前的教学环境中，小学语文教师们通常会应用情景教学的手段引导学生进行写作教学，试图通过这一方式调动学生的思维，强化学生的学习效果。

小学语文教学中的情境教学法

小学语文教学中的情境教学法情境教学法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。

因此本文针对情境教学这一教学模式展开研究，分析情境教学方法在小学语文教学中的应用。

情境教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。

情境教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。

实践证明，情境式的教学方法体现了现代化教育的思想。

新课程的改革对小学语文的教学提出了新的要求，小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。

情境，从语文教学的角度看，实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化了的语言学习和语言生活环境。

情境教学的核心是“情境”。

它以“情”为经，将情感、意志、态度等心理素质确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向等人的素质的重要方面摆上语文教学应有的位置；以“境”为纬，通过各种生动、具体的语言环境的创设，拉近了语言学习与学生现实生活的距离，使死的语言成为活的生活，为学生的主动参与、和谐发展开辟现实的途径。

新课程背景下的语文课堂，教师意识到教学必然要改变形式、丰富设计。

为追寻新理念，教师倾心打造情境，精心链接场景。

为此，我们很有必要考察、倾注情境，从关爱学生生命成长的高度审视情境，努力构筑充满生命活力的新课堂。

情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。

它能顺应低年级小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识上的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐和喜悦。

它能顺应低年级小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐。

情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略

情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略摘要:伴随着我国教育体制机制改革进程的不断加快，我国的教育领域发生了较大变革和创新，这种变革和创新不仅体现在教育方式方法的变革和创新，同时也体现在教育理念的变革和创新。

在小学教育阶段，教育方式方法的变革和创新尤为明显，情景教学法是其中比较具有代表性的一个教学方法。

该教学方法体现出一种新型教学理念，将情景教学方法积极运用到小学教育阶段语文学科的教学实践中，能够有效地提升小学语文课堂的教学效率，能够有力推进小学教育阶段语文学科教学改革，能够着力提高小学教育阶段学生的语文学科成绩。

本篇文章首先对于小学教育阶段语文学科教学实践中情景教学应用存在的问题进行了客观的阐述，同时结合具体的教学实践，提出具有建设性和可操作性的教学策略。

希望本篇文章的研究成果对于小学教育阶段语文学科情景教学实践有所裨益。

关键词:情境教学；小学语文；问题；策略小学教育阶段是素质教育阶段非常重要的时期，小学教育阶段学生是学生教育的起步阶段，更是教育的黄金阶段。

小学教育阶段的教育教学改革对于我国教育事业来讲扮演着十分重要的角色，发挥着至关重要的作用。

众所周知，在小学教育阶段的教育教学实践中，语文学科占据着相当大的比重。

情景教学方式，是一种新型教学方式，它有效解决了语文学科任课教师的教学难题。

所谓情景教学方式指的就是借助图片、音视频及相关素材，有机结合学生的心理特征和课程内容，营造出较好的学习氛围和学习环境，进而较好地完成语文学科教学任务的教学方法。

本篇文章笔者将基于自身的小学语文学科教育教学实践，从实际出发，提出情景教学方式的改进举措，发挥情景教学方式更大的作用。

一、情境教学在小学语文教学中应用时存在的问题（一）教学方式缺乏创新我们都知道，教学思想的形成绝非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，因此目前传统的教学思想在相对长的时间内也比较难以改变，进而会对于小学教育阶段语文学科情景教学造成阻碍，这也是当前形势下，情景教学存在的较大的难题。

情景教学在小学语文教学中的应用

情景教学在小学语文教学中的应用
刘玲霞
【期刊名称】《作文成功之路（下旬）》
【年(卷),期】2017(000)012
【摘要】小学是学生们学习的一个关键阶段,我们教师只有在平时的教学中不断的改进教学思路,创新教学模式才能让学生们更好的融入课堂教学中,从而收到事半功倍的教学效果.本文针对当前的小学语文教学现状提出了几点在教学中加强情景教学法应用的教学建议,希望可以帮助广大学生在今后的学习中集中精力,实现高效率的学习.
【总页数】1页(P97)
【作者】刘玲霞
【作者单位】江苏省靖江市莲沁小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.小学语文教学中情景教学法的应用
2.情景教学法在小学语文作文教学中应用
3.情景教学法在小学语文课堂教学中的应用分析
4.浅析小学语文教学中的情景教学应用
5.情景教学法在小学语文教学中的应用
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小学语文创设情境方法

所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。

为大家整理的相关的小学语文创设情境方法，供大家参考选择。

小学语文创设情境方法摘要如何进行语文教学情境的创设是一个焦点问题。

在语文教育教学中，教师应着意于合理创设各种新颖、可行、有效的教学情境，以激发学生的求知欲望和学习兴趣，树立学生的自信心。

让学生在游戏、玩乐、操作之中思考、探索、合作。

帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，同时进一步提高教学效率。

关键词语文教学创设情境激发兴趣情感体验所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。

心理学家罗杰斯认为所谓创造，它本质上是一种情绪、情感过程。

而这种情绪、情感与之所处的环境有关，受环境气氛的诱发，启迪。

换言之在语文教学情境的创设中，教师应依据教材创设的形象，富有感情色彩的具体场景或氛围为主体，激发和吸引学生主动学习。

这是一种能达到最佳教学效果的教学方法。

因此，在语文教育教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性。

那么怎样才能培养学生的学习兴趣，创设良好的教学情境，我结合自己的教学实例，觉得可以从以下方面着手。

一、在导课中巧创情境导语是课堂教学的突破口。

任何一位合格的语文教师都会十分重视导语的设计。

“导课”是一堂课中提供给学生的第一感知。

如果创设情境法运用恰当将会收到事半功倍的教学效果。

刚开始上课时，有些学生还沉浸在下课十分钟的喧闹中，心情激荡，具有这样心态的学生突然集中到课堂上来，就好像奔腾的激流一下子遇到了挡路的巨石，会激起反激的浪花。

因此，教师必须通过巧妙的艺术疏导，让心情激荡的学生平静下来，尽快地把他们的思绪引入到课堂上来。

此时最好的方法就是创设教学情境。

教师可以针对不同的课文特点，采取灵活多样的手法，一开课就像吸石一样将学生牢牢吸引住，起到“先声夺人，一石二鸟”的功效。