《义务教育语文课程标准(2011版)》

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义务教育语文课程标准(2011年版)中华人民国教育部制定目录义务教育语文课程标准 (1)第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)(一)全面提高学生的语文素养 (2)(二)正确把握语文教育的特点 (2)(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3)(四)努力建设开放而有活力的语文课程 (3)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标与容 (4)二、学段目标与容 (5)第一学段(1~2年级) (5)第二学段(3~4年级) (6)第三学段(5~6年级) (8)第四学段(7~9年级) (10)第三部分实施建议 (12)一、教学建议 (12)二、评价建议 (16)(一)充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)(二)恰当运用多种评价方式 (16)(三)注重评价主体的多元与互动 (17)(四)突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)(五)具体建议 (17)三、教材编写建议 (20)四、课程资源开发与利用的建议 (20)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (22)附录2关于课外读物的建议 (25)附录3语法修辞知识要点 (26)附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。

当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。

新小学语文课程标准(2011版)

新小学语文课程标准(2011版)

义务教育语文课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准 (1)第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)(一)全面提高学生的语文素养 (2)(二)正确把握语文教育的特点 (2)(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3)(四)努力建设开放而有活力的语文课程 (3)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标与内容 (4)二、学段目标与内容 (5)第一学段(1~2年级) (5)第二学段(3~4年级) (6)第三学段(5~6年级) (8)第四学段(7~9年级) (10)第三部分实施建议 (12)一、教学建议 (12)二、评价建议 (16)(一)充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)(二)恰当运用多种评价方式 (17)(三)注重评价主体的多元与互动 (17)(四)突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)(五)具体建议 (17)三、教材编写建议 (20)四、课程资源开发与利用的建议 (21)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (21)附录2关于课外读物的建议 (25)附录3语法修辞知识要点 (25)附录4识字、写字教学基本字表 (26)附录5义务教育语文课程常用字表 (28)第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。

当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。

义务教育语文课程标准2011年版

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义务教育语文课程标准2011年版义务教育语文课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程三、课程设计思路第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容第一学段(1~2年级)第二学段(3~4年级)第三学段(5~6年级)第四学段(7~9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议(一)充分发挥语文课程评价的多种功能(二)恰当运用多种评价方式(三)注重评价主体的多元与互动(四)突出语文课程评价的整体性和综合性(五)具体建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用的建议附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录2关于课外读物的建议附录3语法修辞知识要点附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。

当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。

2011年版小学语文课程标准解读

2011年版小学语文课程标准解读
注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感 染;同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽 语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现 代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的 相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效 率,初步养成现代社会所需要的语文素养。 • 语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可 能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求, 确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应 的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制, 不断地自我调节、更新发展。
• 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养, 为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值 观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发 展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传 统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和 创造力,具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用,决 定了它在九年义务教育中的重要地位。
第二部分 课程目标与内容
• 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着 眼于语文素养的整体提高。
• 1.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会 主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精 神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、 价值观。
• 2.认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心 当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养, 提高文化品位。
• 3.培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信 心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本 方法。
• 4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的 思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

(完整版)义务教育语文课程标准(2011年版)

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义务教育语文课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程三、课程设计思路第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容第一学段(1~2年级)第二学段(3~4年级)第三学段(5~6年级)第四学段(7~9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议(一)充分发挥语文课程评价的多种功能(二)恰当运用多种评价方式(三)注重评价主体的多元与互动(四)突出语文课程评价的整体性和综合性(五)具体建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用的建议附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录2关于课外读物的建议附录3语法修辞知识要点附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。

当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。

《义务教育语文课程标准(2011年版)解读

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二、解析语文课程标准(2011年版)的具体改动
(一)关于识字、写字教学 (二)关于阅读教学 (三)关于写作教学 (四)关于口语交际教学 (五)关于综合性学习
(一)关于识字、写字教学
1、识字、写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
在本次新课标中明确提出:识字、写字是阅读和写作的基础,是 第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
3、注重识字方法,提高识字教学效率
3、注重识字方法,提高识字教学效率
3、注重识字方法,提高识字教学效率

屋外(尸)下大雨(氵),屋内下小雨(雨)
3、注重识字方法,提高识字教学效率

它的最早形体为上下结构。上面一个“戈”(武器),下面一个“止” (脚印,表示行动的意思)戈止会意,表示征发讨伐之意。从甲骨文,金 文,小篆,到楷体,字形有了极为特殊的变化, “戈”的首笔变成了“武” 的首笔,“戈”的一撇变成了“武”的第二笔。
《世界多美呀》教学片段二: 师:小朋友真会学习,经你们一说,老师也明白了课文里为什么要用这三个美丽 的词语了。我们一起来读读这句话。(出示:它看见天空是蓝湛湛的,树木是绿 茵茵的,小河是碧澄澄的) 师:此时,小鸡眼中的世界是什么样子的呢? (老师让同学拿出准备的“蛋壳”——纸做的头饰,让学生当小鸡,从洞眼看看 这个美丽的世界,说说看到了什么)(屏幕出示蓝天白云图) 生:看到了蓝天……看到了小河…… 师:还看到了什么?有什么感受? (学生用纸挡住脸,透过较大的洞眼,眼睛转来转去,搜寻着) 生:看到了同学……看到了后面有老师听课…… 师:有什么感受? 生:很有趣……很好玩……
2、“多认少写”与“先认先写”
第一学段,识字量由“1600-1800”改为“1600左右”,写字量由 “800-1000”改为“800左右”。 第二学段,识字量由“2000个左右”改为“1600个左右”。累计 认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。

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《义务教育语文课程标准(2011 年版)》解读(一)重点展示2011 年版课标在阅读教学目标、教学建议、教学评价等方面呈现出的变化,具体说明变化的原因,阐释变化背后的理念与思想。

以帮助教师了解2011 年版课标的变化,帮助教师完成语文教育教学理念的转变。

重点讲析的内容包括:(一)阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

(二)阅读教学应引领学生钻研文本。

(三)阅读教学要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

(四)阅读教学要关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

(五)阅读教学评价要关注阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯,也要关注阅读面和阅读量,以及选择阅读材料的能力。

(六)诵读的评价,重点在于提高学生诵读的兴趣。

【学习要求】学员在学习本门课程之前,首先要细致阅读 2011 年版《义务教育语文课程标准》,重点关注教学目标、教学实施建议、教学评价部分的相关表述,揣摩相关语句的含义,思考课标修订的意图。

在学习过程中要做到:第一,思考课标修订的意图并理解其对语文教学目标与方式的具体描述。

第二,理解学习与案例分析相结合,体会案例蕴含的教学理念。

第三,撰写学习心得,书面呈现自己的体会与思考。

第四,结合学习内容重新设计自己的一节课,并阐明设计意图。

专题讲座《义务教育语文课程标准(2011 年版)》解读(一)一、强调阅读教学是多重对话新课程背景下,“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。

《义务教育语文课程标准(2011 年版)》对于阅读教学是这样表述的:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

可见,阅读教学的本质就是对话。

这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动,让学生实实在在经历对话的过程,在对话的场景中,展开思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融。

对话理论的始祖、著名文艺理论家巴赫金指出:“一切莫不都归结于对话,归结于对话式的对立,这是一切的中心。

(完整版)《义务教育语文课程标准2011》[最新版本]

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义务教育语文课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准 (1)第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)(一)全面提高学生的语文素养 (2)(二)正确把握语文教育的特点 (2)(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3)(四)努力建设开放而有活力的语文课程 (3)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标与内容 (4)二、学段目标与内容 (5)第一学段(1~2年级) (5)第二学段(3~4年级) (6)第三学段(5~6年级) (8)第四学段(7~9年级) (10)第三部分实施建议 (12)一、教学建议 (12)二、评价建议 (16)(一)充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)(二)恰当运用多种评价方式 (17)(三)注重评价主体的多元与互动 (17)(四)突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)(五)具体建议 (17)三、教材编写建议 (20)四、课程资源开发与利用的建议 (21)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (21)附录2关于课外读物的建议 (25)附录3语法修辞知识要点 (25)附录4识字、写字教学基本字表 (26)附录5义务教育语文课程常用字表 (28)第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。

当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。

义务教育小学语文课程标准2011版

义务教育小学语文课程标准2011版

2011版小学语文课程标准北关小学李娟课程目标与内容课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透,融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

1.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。

3.培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。

4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5.能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。

6.学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文240篇(段)。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。

9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10.学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

学段目标与内容第二学段(3~4年级)(一)识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。

3.有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

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义务教育语文课程标准(2011年版)目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)(一)全面提高学生的语文素养 (3)(二)正确把握语文教育的特点 (3)(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (4)(四)努力建设开放而有活力的语文课程 (4)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标与内容 (5)二、学段目标与内容 (6)第一学段(1~2年级) (6)第二学段(3~4年级) (7)第三学段(5~6年级) (8)第四学段(7~9年级) (10)第三部分实施建议 (12)一、教学建议 (12)二、评价建议 (16)(一)充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)(二)恰当运用多种评价方式 (16)(三)注重评价主体的多元与互动 (16)(四)突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)(五)具体建议 (17)三、教材编写建议 (19)四、课程资源开发与利用的建议 (20)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (21)附录2关于课外读物的建议 (25)附录3语法修辞知识要点 (26)附录4识字、写字教学基本字表 (27)附录5义务教育语文课程常用字表 (29)第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。

当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。

2011 年版《义务教育语文课程标准》

2011 年版《义务教育语文课程标准》

2011年版《义务教育语文课程标准》【题记】2011年12月28日教育部颁布了2011年版的《义务教育语文课程标准》,实际上是对2001年颁布的《义务教育语文课程标准(实验稿)》的修订版,准备在2012年秋季执行。

经过整整十年,千呼万唤始出来,很不容易。

我们也看到了这次修订版吸收了一些新的研究成果,例如课程内容等概念首次以官定文件的形式出现了,当然语文教育很复杂,还有许多问题需要继续探索。

今天在这里贴出这份课标,一是供各位童鞋们查找,二是引发我们进一步的思考和探索。

义务教育语文课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。

当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

义务教育语文课程标准(2011年版)【最新整理】

义务教育语文课程标准(2011年版)【最新整理】

《义务教育语文课程标准(2011年版)》【2018最新修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野。

语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,深化改革,与时俱进,着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力,提高文化品位、审美情趣和思想道德修养,为培养未来公民生存与发展的能力,提高国民素质发挥奠基作用。

九年义务教育语文课程,应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导,坚持以人为本,继承我国语文教育的优良传统,汲取当代教育科学理论的精髓,借鉴国外母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力提高学生的语文素养,为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用,为学生的终身发展奠定基础。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,提高思想文化修养。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语言文字。

义务教育语文课程标准(2011年版)【最新整理】

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《义务教育语文课程标准(2011年版)》【2018最新修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野。

语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,深化改革,与时俱进,着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力,提高文化品位、审美情趣和思想道德修养,为培养未来公民生存与发展的能力,提高国民素质发挥奠基作用。

九年义务教育语文课程,应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导,坚持以人为本,继承我国语文教育的优良传统,汲取当代教育科学理论的精髓,借鉴国外母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力提高学生的语文素养,为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用,为学生的终身发展奠定基础。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,提高思想文化修养。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语言文字。

语文课程标准(2011年版)

语文课程标准(2011年版)

义务教育语文课程标准(2011 年版)中华人民共和国教育部制定第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。

当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

二、课程基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。

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义务教育语文课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准 (1)第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)(一)全面提高学生的语文素养 (2)(二)正确把握语文教育的特点 (2)(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3)(四)努力建设开放而有活力的语文课程 (3)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标与内容 (4)二、学段目标与内容 (5)第一学段(1~2年级) (5)第二学段(3~4年级) (6)第三学段(5~6年级) (8)第四学段(7~9年级) (10)第三部分实施建议 (12)一、教学建议 (12)二、评价建议 (16)(一)充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)(二)恰当运用多种评价方式 (16)(三)注重评价主体的多元与互动 (17)(四)突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)(五)具体建议 (17)三、教材编写建议 (20)四、课程资源开发与利用的建议 (20)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (22)附录2关于课外读物的建议 (25)附录3语法修辞知识要点 (26)附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。

当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。

义务教育语文等学科课程标准(2011版)

义务教育语文等学科课程标准(2011版)

义务教育语文课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准 (1)第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)(一)全面提高学生的语文素养 (2)(二)正确把握语文教育的特点 (2)(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3)(四)努力建设开放而有活力的语文课程 (3)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标与内容 (4)二、学段目标与内容 (5)第一学段(1~2年级) (5)第二学段(3~4年级) (6)第三学段(5~6年级) (7)第四学段(7~9年级) (8)第三部分实施建议 (10)一、教学建议 (10)二、评价建议 (14)(一)充分发挥语文课程评价的多种功能 (14)(二)恰当运用多种评价方式 (14)(三)注重评价主体的多元与互动 (14)(四)突出语文课程评价的整体性和综合性 (15)(五)具体建议 (15)三、教材编写建议 (17)四、课程资源开发与利用的建议 (18)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (18)附录2关于课外读物的建议 (22)附录3语法修辞知识要点 (23)附录4识字、写字教学基本字表 (23)附录5义务教育语文课程常用字表 (24)第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。

当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。

2011版语文课程标准

2011版语文课程标准

2011版语文课程标准2011年,我国发布了新的《义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》),这是我国义务教育阶段语文教育的纲领性文件,对于推动我国语文教育的发展具有重要意义。

《标准》的出台,标志着我国语文教育迈向了一个新的阶段,对于促进学生全面发展,提高语文素养,具有重要的指导意义。

一、总体要求。

《标准》明确了语文课程的总体目标,即培养学生的语文素养。

语文素养是指学生掌握语言文字基本知识和基本技能,具备正确、流畅、得体地运用语言文字进行思维表达和交流的能力,具备欣赏、鉴赏和评价语言文字作品的能力,具备发现、感悟、思考、创新的能力。

这一总体要求,要求语文教育不再仅仅停留在传授知识的层面,更注重培养学生的语言文字运用能力和思维能力,这对于学生的综合素质提高具有重要意义。

二、课程内容。

《标准》对语文课程的内容进行了全面的规划和设计,包括语言文字知识、语言文字技能、情感态度价值观等方面。

在语言文字知识方面,要求学生掌握语音、词汇、语法等基本知识;在语言文字技能方面,要求学生具备听、说、读、写等基本技能;在情感态度价值观方面,要求学生培养正确的语文学习态度和价值观,培养学生的审美情感和人文精神。

这些内容的规划和设计,有利于学生全面发展,有利于提高学生的语文素养。

三、教学方法。

《标准》提出了灵活多样的教学方法,要求教师根据学生的特点和教学内容的要求,采用多种教学方法,包括讲授、讨论、实践、体验等。

这种教学方法的要求,有利于调动学生的学习兴趣,有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于提高教学效果。

四、评价方式。

《标准》提出了多元化的评价方式,要求教师根据学生的学习情况和学习特点,采用多种评价方式,包括考试、作业、课堂表现、综合评价等。

这种评价方式的要求,有利于全面客观地了解学生的学习情况,有利于激发学生的学习动力,有利于促进学生的全面发展。

五、师资队伍建设。

《标准》提出了对语文教师队伍的要求,要求语文教师具备扎实的语言文字基本功和丰富的教学经验,具备较高的教育教学水平和较强的教育教学能力。

义务教育语文课程标准(2011年版)

义务教育语文课程标准(2011年版)

义务教育语文课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程三、课程设计思路第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容第一学段(1~2年级)第二学段(3~4年级)第三学段(5~6年级)第四学段(7~9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议(一)充分发挥语文课程评价的多种功能(二)恰当运用多种评价方式(三)注重评价主体的多元与互动(四)突出语文课程评价的整体性和综合性(五)具体建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用的建议附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录2关于课外读物的建议附录3语法修辞知识要点附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。

当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。

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xx必背xx75首1、xx——《xx》xx可采莲,莲叶xx,鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

2、长歌行——《xx》xx园中葵,朝露待日晞。

xxxx,万物生xx。

xx节至,焜黄华叶衰。

百xx到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。

3、敕勒歌——北朝民歌xx,xx下。

天似穹庐,笼盖xx。

天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

4、咏鹅——【xx】xx鹅,鹅,鹅,曲项xx。

xx浮绿水,红掌拨清波。

5、风——【xx】xx解落三秋叶,能开二月花。

过xx千尺浪,入竹万竿斜。

6、咏柳qiáo——【xx】xxxx妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

7、回乡偶书——【xx】xx少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识,笑问客从何处来。

8、xx词——【xx】王之涣xx远上xx间,一片xxxx。

羌笛何须怨xx,春风不度xx。

9、登xx——【xx】王之涣白日依山尽,xxxx。

欲穷千里目,更上一层楼。

10、春晓——【xx】xx春眠不觉xx,处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少。

11、xx词——【xx】xx葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

xx沙场君莫笑,古来征战几人回?12、出塞huàn——【xx】xx秦时明月汉时关,xx人未还。

但使xx飞将在,不教xxxx。

13、xx送xx——【xx】xx寒雨xx夜入xx,平明送客xx孤。

xx亲友如相问,一片冰心在xx。

14、xx——【xx】xx空山不见人,但xx语响,返景入xx,复照青苔上。

15、送元二使xx——【xx】xxxx朝雨浥轻尘,客舍xx柳色新。

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

16、九月九日忆xx兄弟——【xx】xx独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

17、静夜思——【xx】xx床前xx,疑是地上霜。

举头xx,低头思故乡。

18、xx月行——【xx】xx小时不识月,呼作xx盘。

又疑瑶台镜,飞在xx云端。

仙人垂两足,xx何团团。

xx捣药成,问言与谁餐。

蟾蜍蚀圆影,大明夜已残。

xx昔落九xx,天人清且安。

阴精此沦惑,去去不足观。

忧来其如何,凄怆摧心肝。

19、望xx瀑布——【xx】xx日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

20、赠xx——【xx】xxxx乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

xx深千尺,不及xx送我情。

21、xx送xx之xx——【xx】xx故人xxxx,烟花三月下xx。

xx远影碧空尽,唯见xx天际流。

22、早发xx——【xx】xx朝辞白帝彩云间,千里xx一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过xx。

23、望xx——【xx】xxxxxxxx开,xx东流至此回。

两岸xx相对出,xx一片日边来。

24、别xx——【xx】高适千里xx白日曛,xxxx纷纷。

xx前路无知己,天下谁人不识君。

25、绝句(两个黄鹂鸣xx)——【xx】xx两个黄鹂鸣xx,一行xx上青天。

窗含xxxx,门泊xx万里船。

26、春夜喜雨——【xx】xx好雨知时节,当春乃发生。

随风潜入夜,润物细无声。

野径云俱黑,xx船火独明。

晓看红湿处,xx官城。

27、绝句(迟日xxxx)——【xx】xx迟日xxxx,春风花草xx。

泥融飞xx,xx鸳鸯。

28、xx独步xx(其五)——【xx】xxxxxxxxxx,春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。

29、xx夜泊——【xx】xx月落乌啼霜满天,xx渔火对愁眠。

xx城外xx,夜半钟声到客船。

30、xxxx——【xx】xx独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

31、xx——【xx】xxxx手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三xx。

32、早春呈水部xx十八员外——【xx】韩愈xxxx润如酥,草色遥看近却无。

最是一年春好处,绝胜烟柳xx都。

33、渔歌子——【xx】xx和xx前xx,xx鳜鱼肥。

xx箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

34、xx(其三)——【xx】xx月xx高,单于夜遁逃。

欲将轻骑逐,大雪满弓刀。

35、望洞庭——【xx】xx湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

遥望洞庭xxxx,xx盘里一青螺。

36、浪淘沙——【xx】xx九曲xx万里xx,浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去,同到牵牛织女家。

37、赋得古原草送别——【xx】xx离离原上草,xxxx。

野火烧不尽,春风吹又生。

xx侵古道,晴翠接荒城。

又送xx去,萋萋满别情。

38、池上——【xx】xxxx撑小艇,偷采xx回。

不解藏踪迹,xx一道开。

39、xx——【xx】xxānyǔxīxx好,风景旧曾谙。

日出xxxx胜火,春来xx水绿如蓝。

能不xx?xxxx,最xx是xx。

xx月中xx,郡亭枕上看潮头。

何日更重游?40、小儿垂钓——【xx】xx能xx稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

41、悯农(锄禾日当午)——【xx】xx绅锄禾日当午,汗滴禾下土。

谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

42、悯农(春种一粒xx)——【xx】xx绅春种一粒xx,xx万颗子。

xx无闲田,农夫犹饿死!43、xx——【xx】xx千xx绝,万径人踪灭。

xx蓑笠xx,独钓xx。

44、寻隐者不遇——【xx】xx松下问xx,xx采药去。

只在此山中,xx不知处。

45、山行——【xx】xx远上寒山石径斜,xx生处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

46、清明——【xx】xx清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

借问酒家何处有,牧童遥指xx。

47、xx——【xx】xx千里莺啼xx,水村山xx酒旗风。

南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

48、蜂——【xx】xx不论平地与山尖,无限风光尽被占。

采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?49、江上渔者——【xx】xxxx上往来人,但爱鲈鱼xx。

君看一叶xx,出没风波里。

50、元日——【北宋】xx爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

51、泊船xx——【北宋】xxxxxx一水间,xx只隔数重山。

春风又绿xx岸,明月何时照我还?52、书湖阴先生壁——【北宋】xx茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕,两山排闼送青来。

53、六月二十七日xxxx——【北宋】xxxx翻墨未遮山,xx跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散,xx楼下水如天。

54、饮湖上xx后雨——【北宋】xx水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦xx。

欲把xxxx,淡妆浓抹总相宜。

55、xx《xxxx》——【北宋】xx竹外桃花三两枝,xx水暖鸭先知。

蒌xx满地芦芽短,正是河豚欲上时。

56、题xx壁——【北宋】xx横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

57、夏日绝句(生当作人杰)——【xx】xx生当作人杰,死亦为鬼雄。

至今思xx,不肯过xx。

58、三xx中——【南宋】曾几xx黄时日日晴,xx泛尽却山行。

绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。

59、示儿——【南宋】陆游死去元知万事空,但悲不见xx同。

xx定xx日,家祭无忘告乃翁。

60、秋夜将晓出篱xx有感——【南宋】陆游三万里xxxx,五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里,xxxx又一年。

61、四时xx杂兴(昼出耘田夜绩麻)——【南宋】范成大昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

xx未解供耕织,也傍xx阴学种瓜。

62、四时xx杂兴(xxxx杏子肥)——【南宋】范成大xxxx杏子肥,xx雪白菜花稀。

jiá日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。

63、小池——【南宋】xx泉眼无声xx细流,树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

64、晓出净慈寺送xx方——【南宋】xx毕竟xx六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷xx,映日荷花别样红。

65、春日——【南宋】xx胜日xxxxxx,无边光景一时新。

等闲识得东风面,xx总是春。

66、观书有感——【南宋】xx半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

问渠那得清如许?为有源头活水来。

67、题xxxx——【南宋】xx山外xx楼外楼,xx歌舞几时休。

暖风熏得游人醉,直把xx当xx。

68、游园不值——【南宋】xx应怜屐齿印xx,小扣柴扉久不开。

xx关不住,一枝红杏出墙来。

69、乡村四月——【xx】xx卷绿遍山原白xx,子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

70、xx——【元】xx我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

71、石灰吟——【明】xx千锤万凿出xx,烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

72、竹石——【清】xx(xiè)咬定青山不放松,xx在破岩中。

千磨万击还坚韧,xxxx风。

73、所见——【清】xxyuè牧童骑xx,歌声xx。

意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

74、村居——【清】xx草长莺飞二月天,拂堤xxxx。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

75、己亥杂诗——【清】xxyīnxx生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

我劝xx重抖擞,不拘一格降人才。

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