[实用参考]2018普通高中音乐课程标准解读.docx

《普通高中音乐课程标准()》整体解读

教材内容选择与组织
精选音乐作品
教材应精选思想性、艺术性、观赏性相统一的优秀音乐作品，注重作品的多样性、经典性与时代性，丰富学生的音乐体验。
注重实践性与应用性
教材应突出音乐实践的特点，设计丰富多样的实践活动，引导学生在实践中学习音乐知识与技能，提高应用能力。
合理组织教学内容
教材应按照音乐学科的知识体系和学生的认知规律，合理组织教学内容，体现循序渐进、螺旋上升的原则。
01
02
03
课程设置单一
当前普通高中音乐课程主要以西方古典音乐为主，缺乏对多元音乐文化的介绍。
教学方法陈旧
传统的教学方法以灌输式为主，缺乏对学生音乐兴趣和创造力的培养。
评价方式片面
现有的评价方式过于注重考试成绩，忽视了对学生音乐素养和综合能力的评价。
新课程标准制定背景
社会文化多元化
加强教师团队建设
学校应建立音乐教师团队，促进教师之间的交流和合作，共同提高教学水平。
教学资源开发和利用优化
开发校本教材
学校应根据自身特点和实际情况，积极开发适合本校学生的音乐校本教材，丰富教学内容。
利用信息技术
学校应积极利用信息技术手段，如多媒体、网络等，辅助音乐教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。
03
CATALOGUE
教学方法与手段
传统教学方法回顾
讲授法
教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛。
谈论法
在教师的指导下，学生和学生之间、师生之间围绕一个中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互启发、相互学习的一种教学方法。
演示法
02

[实用参考]《音乐》课程标准

学前教育专业《音乐》课程标准一、课程性质与任务《音乐》课程是学前教育专业的一门实操课程。

其任务主要是让学生掌握音乐业务的相关理论知识和操作技能，具备学前教育相应的基本职业能力。

二、课程教学总体目标通过本课程的学习，使学生在掌握音乐基础知识的基础上，能运用演唱的基本理论知识和操作技能完成相关岗位的实际工作任务，熟悉音乐活动的总体工作流程，具备音乐相关业务的职业能力，达到10级职业资格的鉴定要求。

同时，在完成项目任务的活动中，激发学生的学习热情，培养敬业爱岗精神，学会沟通与合作，树立标准化、规范化、安全和生态等意识，在此基础上形成以下职业能力：第一学年能力目标：●能掌握音乐相关的理论基础知识并准确运用；●能准确掌握节奏模唱与听辨练习；●能用自然流畅的声音演唱歌曲及视唱曲；第二学年能力目标：●能准确的掌握科学的发声技巧与演唱技巧；●能用洪亮的声音有感情的演唱艺术歌曲；●能积累大量的幼儿歌曲并结合幼儿舞进行歌表演；第三学年能力目标:●能掌握基本合唱理论知识及拍点与图示的练习；●能用自然流畅的声音准确演唱分声部合唱歌曲；●能准确的对幼儿进行儿童合唱歌曲的指挥与排练。

三、教学内容及其具体教学目标和要求第一学期教学安排（一）第一单元音的位置与高低1．教学目标知识目标：掌握音相关的乐理知识。

技能目标：能准确模唱钢琴上的音，能用自然流畅的声音准确演唱视唱练习曲。

情感目标：能用洪亮的声音有感情的演唱歌曲。

2．教学要求①要求学生保持良好的精神状态；②能准确的进行听音模唱③能准确的演唱歌曲；3．教学内容（1）音的位置与高低①音的相关知识；②记谱法；③音名、唱名与音的分组；④半音与全音（2）节奏练耳与视唱（3）歌曲《铃儿响叮当》（二）第二单元音的时值与长短1．教学目标知识目标：掌握基础乐理知识音符与休止符技能目标：能准确演唱一个C调式的视唱情感目标：能有感情的演唱歌曲2．教学要求①具有饱满的精神状态；②能准确把握歌曲演唱的情绪；3．教学内容（1）音的时值与长短①音符；②音符的种类；③休止符；④五线谱音符和休止符的规范记写（2）节奏练耳与视唱（3）歌曲《送别》（三）第三单元拍子与节奏1．教学目标知识目标：掌握节拍与节奏的相关乐理知识技能目标：能准确演唱各种节奏型的视唱情感目标:能有感情的演唱视唱及歌曲2．教学要求①具有饱满的精神状态；②能准确演唱歌曲及视唱③能准确把握歌曲演唱的情绪；3．教学内容（1）拍子与节奏①节拍②拍子的种类③特殊节奏④音值组合法（2）节奏练耳与视唱（3）歌曲《红河谷》（四）第四单元常用记号1．教学目标知识目标：掌握常用省略记号与装饰音技能目标：能准确演唱带有省略记号与装饰音的视唱情感目标：能准确把握歌曲的情感2．教学要求①具有饱满的精神状态；②能准确演唱歌曲及视唱③能准确把握歌曲演唱的情绪；3．教学内容（1）常用记号①常用省略记号②常用装饰音记号③演奏法记号④音乐术语（2）节奏练耳与视唱（3）歌曲《故乡的小路》第二学期教学安排（一）第五单元音程1．教学目标知识目标：掌握音程相关的乐理知识。

普通高中音乐新课标解析

·主要表现在:
1、课程定位 2、学时及开课率 3、应试化倾向 4、教学方法陈旧
·课程性质：
1、人文学科的重要领域 2、实施美育的主要途径 3、高中阶段的必修课
·区别：普通高中音乐课程与义务教育音乐课程是一种相互衔接的关系。
1、从内容比较 2、从学习方式比较
·基本理念：
音乐教育有着与一般学科不同的教学方法，主要表现为：从情感入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视审美教育的潜在渐变的效应。
·“模块”与“教学内容的区别”
• 教学大纲中的“教学内容”是
一个整体性的概念，是教学范围的总集合。“模块”是教学内容的单元集合
·模块设置的意义：
1、有利于解决学校科目设置相对稳定与现代艺术不断发展的矛盾； 2、有利于学校充分利用教师、教学场地、设备等资源，提供丰富多彩的课程，为学校形成自己的特色创造条件； 3、有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成个性化的课程修习计划。
·歌唱、演奏：
学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。
·创作：
是培养学生艺术想象力和创造力的园地，也是学生进一步获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的模块。
·音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演：满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，认识音乐与姊妹艺术的密切关系，拓展艺术视野，提高学生的综合艺术表现能力。
·选修学分如何获得呢？
《实施意见》中规定：“对于具有较强音乐能力并愿意在音乐才能方面继续发展的学生，在获得必修学分（3 分）后，鼓励选修其他未学模块，或继续深化已学模块的学习，每修满18 学时，通过考试或考查评价，可获得1 学分。”这个学分便是选修学分。

普通高中新课程方案解读及课程标准修订(2018年7月)

（五）招考制度大变革（两依据、一参考）
1、不分文理，实行“3+3”模式 2、完善高中学业水平考试
3、规范高中学生综合素质评价
4、完善和规范自主招生ຫໍສະໝຸດ 附：配套文件（四个意见）：
1、教育部关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见
2、关于普通高中学业水平考试的实施意见
3、关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见
摘自一名1981年高考考生的回忆：
恢复高考制度几年后，学生应试负担过重。科目过多现象日渐显现！！！
●1983年高中会考开始，并进行高考减少科目尝试
高考科目过多，学生负担过重现象，又要保证学生毕业资格，
●1992年高考开始实行“3+2”模式
“3+2”是这阶段普遍为人们所接受且影响最大的高考模式
几个话题：
一、我国高考改革走过的历程二、普通高中课程改革的回顾三、扎实落实高中新课程方案
1
一、我国高考改革走过的历程
●我国是考试制度的发源地。从隋朝科举考试制度开始，已经历了一千四百多年。新中国成立后高考改革经历了几个大的阶段，每次改
革都对普通高中的课程及教学产生了导向性影响：
（一）我国高考改革的历史沿革
4、关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见
（六）高考综合改革需要稳步推进与探索
1、2014年“拿图纸、出方案、定试点”，上海、浙江首批试点 2015年“打基础、抓施工、抓试点”；
2016年“调布局、克难点、抓推进”；
2017年“抓总结、出经验、稳推广”，2017年，首批试点省参加“3+3模式新高考”； 2017年鉴于沪浙的经验教训又推出二批试点(北京、天津、山东、海南四省市作为新高考综合改革第二批试点)。整体推进速度较原预计明显后移了。浙江省人民政府在2017年11月28日出台文件《浙江省人民政府关于进一步深化高考综合改革试点的若干意见》文件指出：要【完善学考选考安排】：

2018年普通高中音乐课程标准解读

乳山市普通高中2017音乐课程标准解读学习寄语又是一次新的挑战，又是一次知识的盛宴，在这里我们互相交流、互相探讨、共同进步，让我们一起经历------撸起袖子加油干学习现场普通高中音乐学科教学指导意见“十八大”提出教育的根本任务是“立德树人”时代背景音乐学科核心素养：审美感知---文化理解---艺术表现一、“2017版课标”课程结构与内容的主要变化必修与选修课的变化:旧版：一个必修，五个选修新版：六个必修（可选），选修I(六个可选)+选修II学份与选课的变化：旧版：必修2分+选修1分，选课流于形式新版：共3分，必修不少于2分，选课更灵活自主二、修满18个学时是选课和获得1学分的基础学分的获得有多种选课方式。

如：【1】2（必修）+1（选修）【2】2（必修）+1（必修）【3】1（必修）+1（必修）+1（必修）【4】1（必修）+1（必修）+1（选修）三、加强对学生选课的指导选课指导---调配---分流---疏导---整合四、学分与选课在实施中应注意的问题：（内容更加丰富和多样课程选择更加灵活选择空间也更大）1、教师仍可以按照原来模块的划分，使用原教材上课，按照“音乐鉴赏”36学时，其他每个模块18学时进行教学。

2、教师也可以将原教材中有关模块，如“歌唱”、“演奏”、“音乐与舞蹈”、“音乐与戏剧表演”中的合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演的相关内容梳理出来作为选修I的课程内容，以满足一部分学生继续深化学习相关模块内容的需求。

3、艺术社团活动都将作为选修I课程纳入国家课程体系，实施课程化管理，并将与之相关的实践性作业和音乐学习成果纳入对学生的平均体系并计入学分。

4、选修II课程由学校根据自身的办学理念和学生兴趣爱好、学业发展、职业生涯规划及当地特色文化资源、民间艺术传承等，由学校确定开设，学生资助选择修习，学生每修满18学时，通过考核与评价也可以计入学分。

五、教学实施中应注意的问题1、高中音乐课程基本理念：以“以美育人”为导向。

普通高中音乐课程标准

普通高中音乐课程标准（实验）第一部分前言音乐是人类最占老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。

作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。

音乐与生活具有广泛、密切的联系，对人的全而发展有着深远的影响。

尤其在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。

制定《普通高中音乐课程标准》是高中教育改革的重要内容。

《普通高中音乐课程标准》力求符合素质教育要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。

一、课程性质普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。

在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。

音乐音响材料的非概念性、非具象性特征，为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。

丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。

音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。

因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。

高中《音乐课程标准》

第十一节弹唱《真心英雄》第十二节和弦指法图及和弦演奏（F大调、d小调）第十三节弹唱《朋友》第十四节变调夹的运用及和弦推算第十五节弹唱《中国人》第十六节吉他和弦的进行模式第十七节弹唱《同桌的你》第四单元吉他与乐队吉他与乐队
第十八节
创作（选修）
音乐创作是激发想象力、培养创造力的有效途径，是发掘创造性思维潜能的过程和手段。教学中，应以歌曲创作为重点。运用音乐材料创作音乐。内容标准：内容标准： ——学习音乐材料组织与发展的基本形式及声乐作品中的词曲结和关系，初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法，参与以歌曲创作为主的创作实践。 ——学习音乐创作必要的基础理论知识。 ——尝试为歌词谱曲、为旋律配置简易伴奏。 ——运用数字音序和音频软件进行简单音乐编辑和创作。 ——采集优秀民间音乐，作为创作和改编的素材。
3、怎样解决演奏课中使用什么乐谱的问题？根据学校条件和实际进行选择简谱或五线谱。指挥使用总谱，演奏者使用分谱，教会学生从总谱上抄写“分谱”，并按总谱参与演奏实践。
教材内容
由乐队和吉他两部分内容组成。以单元与节的形式来呈现。乐队有两个单元五节；吉他有四个单元十三节。乐队——第一单元第一节第二节第三节第四节第五节认识乐队中国民族管弦乐队西洋管弦乐队管乐队混合乐队乐队指挥
音乐与舞蹈（选修）
音乐与舞蹈的艺术感染力对丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进身心发展具有重要价值。在教学中应注意音乐与舞蹈有机地结合，技能与综合艺术素养并重。内容标准：内容标准： ——积极参与舞蹈的学习、排练、演出等活动。 ——学习舞蹈的基本动作、组合、优秀的舞蹈或舞剧片段。 ——了解音乐与舞蹈的关系、起源、发展、体裁及相关文化知识。 ——能够随音乐即兴舞蹈、根据音乐设计相应的舞蹈动作和队型、鉴赏与评价。

完整)普通高中音乐课程标准

完整)普通高中音乐课程标准透到音乐鉴赏、音乐表演、音乐创作等方面，使学生在研究中感受音乐的美和魅力，培养对音乐的浓厚兴趣和热爱。

2.以学生为主体，注重个性发展普通高中音乐课程应以学生为主体，注重培养学生的个性和创造能力。

通过多样化的音乐实践活动，鼓励学生发挥自己的特长和才能，激发学生的创造力和表现欲望，促进个性发展和全面成长。

3.以多元文化为背景，开拓视野普通高中音乐课程应以多元文化为背景，开拓学生音乐文化视野，培养学生的跨文化意识和尊重不同文化的能力。

通过研究中国传统音乐和世界各民族音乐，了解不同文化的音乐表现形式和特点，拓宽视野，增强文化自信和民族自豪感。

三、课程的结构与内容普通高中音乐课程分为必修课和选修课。

必修课程包括音乐鉴赏、音乐表演、音乐创作和音乐文化常识等模块。

选修课程包括声乐、器乐、合唱、舞蹈、音乐制作等模块，学生可根据自己的兴趣和特长进行选择。

1.音乐鉴赏音乐鉴赏是普通高中音乐课程的核心内容之一。

通过研究音乐基本理论知识和鉴赏方法，了解不同风格、不同历史时期的音乐作品，培养学生的音乐审美能力和文化素养。

2.音乐表演音乐表演是普通高中音乐课程的重要内容之一。

通过研究基本的音乐表演技巧和方法，培养学生的音乐表演能力和自信心，激发学生的表演欲望和创造力。

3.音乐创作音乐创作是普通高中音乐课程的重要内容之一。

通过研究音乐创作的基本理论和方法，培养学生的音乐创作能力和创造性思维，鼓励学生在创作中表达自己的情感和思想。

4.音乐文化常识音乐文化常识是普通高中音乐课程的重要内容之一。

通过研究音乐历史、音乐文化、音乐产业等方面的知识，增强学生对音乐文化的理解和认识，培养学生的文化素养和终身研究能力。

四、教学方法普通高中音乐教学应以学生为主体，以多元化的教学方法和手段为支撑，注重培养学生的音乐实践能力和创造能力。

教学方法应具有启发性、交互性、实践性和趣味性，充分发挥学生的主动性和创造性，促进学生的全面发展。

2018年普通高中课程标准培训《普通高中音乐课程标准(2017年版)》整体解读

课主位办程：单方教位案育：和部教课基程中础育标国教部准基 ·北育础国课家京程教级育教司示材范发培展训中心
育
部
（1）彰显美育功能（2）强调音乐实践（3）深化情感体验（4）弘扬民族音乐（5）丰富课程选择（6）立足核心素养
课主位办程：单方教位案育：和部教课基程中础育标国教部准基 ·北育础国课家京程教级育教司示材范发培展训中心
第三个3
教育部普通高中承办单
关于“三个6 ”
第一个6
高中音乐课程基本理念归理为6个方面——
1、凝练音乐学科核心素养，以此引领新课程设计和全部教学实践，明确音乐课程 “立德树人”的学科贡献。
课主位办程：单方教位案育：和部教课基程中础育标国教部准基 ·北育础国课家京程教级育教司示材范发培展训中心
上有3点最鲜明、最重要的变化——
此次普通高中音乐新课标在整体设计
课主位办程：单方教位案育：和部教课基程中础育标国教部准基 ·北育础国课家京程教级育教司示材范发培展训中心
关于“三个3 ”
第一个3
教育部普通高中承办单
育部普通高教承办单中
课主位办程：单方教位案育：和部教课基程中础育标国教部准基 ·北育础国课家京程教级育教司示材范发培展训中心

普通高中音乐课程标准

《普通高中音乐课程标准》（实验）第一部分前言音乐是人类最占老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。

作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。

音乐与生活具有广泛、密切的联系，对人的全而发展有着深远的影响。

尤其在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。

制定《普通高中音乐课程标准》是高中教育改革的重要内容。

《普通高中音乐课程标准》力求符合素质教育要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。

一、课程性质普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。

在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。

音乐音响材料的非概念性、非具象性特征，为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。

丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。

音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。

因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。

音乐课程标准解读

《音乐课程标准解读》这次课程改革力图通过制定课程标准的形式，在学生知识、技能、态度、水平的发展方面具体化，从而明确制定我国基础教育各门课程的基本标准，初步建立起我国基础教育的课程标准体系。

第一，在课程目标上，要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面设计具体的课程；第二，在课程内容上，注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合；第三，在课程要求上，课程标准不但仅结合知识点明确具体的结果性目标，每个学科都结合本学科的特点，明确提出了一系列过程性目标、体验性目标，以期学生在获得知识的同时学会学习，并形成准确的价值观。

课程标准还对教学过程、教材编写和学生学习质量的评估明确了具体要求。

ZW18-7普通高中音乐课程标准96

ZW18-7普通高中音乐课程标准96ZW18-7普通高中音乐课程标准96一、课程简介普通高中音乐课程旨在培养学生音乐审美兴趣，提高音乐素养与综合实践能力，为学生终身发展提供音乐文化素养的支持。

通过音乐课程的学习，学生应该掌握音乐知识、音乐技能与表现能力，并在创造性思维、合作意识、审美情趣等方面得到全面发展。

二、课程目标1.培养学生对音乐的审美兴趣与欣赏能力，培养音乐素养。

2.培养学生的音乐技能与表演能力，提高学生的音乐表达能力。

3.培养学生的创造性思维与创作能力，鼓励学生发挥创造潜能。

4.培养学生的团队意识与合作能力，提高学生的社会交往能力。

5.培养学生的审美情趣与道德情感，培养学生的文化素养与人文关怀。

6.培养学生的文化自信与健康心态，引导学生积极参与文化创造与传承。

三、课程内容1.音乐基础知识与概念。

学习和掌握音乐基础知识，包括音乐元素、音乐符号、音乐形态、音乐风格等，培养学生对音乐的基本认知能力。

2.音乐表演技能。

培养学生多种乐器演奏和声乐表演的技能，提高学生的音乐表演能力。

3.音乐鉴赏与欣赏。

学习和欣赏不同类型、不同风格的音乐作品，培养学生的审美情趣与欣赏能力。

4.音乐创作与合作。

培养学生的创造性思维，引导学生参与音乐创作与合作，提高学生的创作能力与团队合作能力。

5.音乐历史与文化。

学习音乐史和不同音乐文化，了解各个历史时期的音乐发展和音乐文化特点，培养学生的文化素养。

6.音乐活动与实践。

组织各种音乐活动和实践，如音乐比赛、音乐会、表演等，提供学生展示才艺的机会，培养学生的综合实践能力。

四、课程实施1.课时安排。

音乐课程一般每周2-3课时，根据学校实际情况灵活安排。

2.教学方法。

采用多种教学方法，如讲授法、演示法、讨论法、实践法等，既注重理论知识的传授，又注重学生的参与与实践。

3.考核评价。

音乐课程综合考核，包括平时成绩、学习态度、课堂表现、实践活动等多方面进行评价。

五、教师要求1.具备音乐专业知识和教育教学经验。

高中音乐新课程标准

普通高中音乐新课程标准第一部分前言音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。

作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。

音乐与生活具有广泛、密切的联系，对人的全而发展有着深远的影响。

尤其在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。

制定《普通高中音乐课程标准》是高中教育改革的重要内容。

《普通高中音乐课程标准》力求符合素质教育要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。

一、课程性质普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。

在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。

音乐音响材料的非概念性、非具象性特征，为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。

丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。

音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。

因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。

高中的音乐课程标准

《普通高中音乐课程标准》（实验）第一部分前言音乐是人类最占老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。

作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。

音乐与生活具有广泛、密切的联系，对人的全而发展有着深远的影响。

尤其在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。

制定《普通高中音乐课程标准》是高中教育改革的重要内容。

《普通高中音乐课程标准》力求符合素质教育要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。

一、课程性质普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。

在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。

音乐音响材料的非概念性、非具象性特征，为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。

丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。

音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。

因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。

高中音乐新课程标准

普通高中音乐新课程标准第一部分前言音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。

作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。

音乐与生活具有广泛、密切的联系，对人的全而发展有着深远的影响。

尤其在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。

制定《普通高中音乐课程标准》是高中教育改革的重要内容。

《普通高中音乐课程标准》力求符合素质教育要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。

一、课程性质普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。

在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。

音乐音响材料的非概念性、非具象性特征，为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。

丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。

音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。

因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。