数学精神与方法第七讲
数学的精神思想和方法总结
数学的精神思想和方法总结数学的精神思想和方法是指数学学科的核心理念和解决问题的基本途径。
数学不仅是一门自然科学,更是人类思维的高度抽象和逻辑推理的最高形式之一。
数学的精神思想和方法包括系统性、抽象性、严谨性、实用性和创造性等方面。
接下来,我将从这些方面对数学的精神思想和方法进行总结。
首先,数学的精神思想和方法具有系统性。
数学是一个高度系统化的学科,它建立了严密的逻辑体系。
数学家们通过建立公理体系、定义符号和运算规则来描述和推理数学对象之间的关系。
这种系统性使得数学可以精确地描述和理解现实世界中的问题,并帮助我们从混乱的现象中找出规律和本质。
其次,数学的精神思想和方法具有抽象性。
数学从现实问题中抽象出一般性质和普适规律,通过构建模型和概念来描述和解释现象。
数学抽象的本质在于忽略掉问题中的具体细节,从更高的层次上探究问题的共性和本质。
这使得数学的成果具有普适性和可迁移性,能够为解决其他领域的问题提供有力的工具和方法。
第三,数学的精神思想和方法具有严谨性。
数学要求严格的逻辑推理和证明过程,对每一条结论都要给出明确的理由和依据。
这种严谨性保证了数学的准确性和可靠性。
数学家们常常运用数学推理法则,如演绎推理、归纳推理和逆推法等,来推导出新的数学定理和结论。
严谨性是数学的灵魂,也是数学能够在其他领域取得巨大成就的重要原因之一。
第四,数学的精神思想和方法具有实用性。
数学不仅是一门学科,更是一种实用的工具和方法论。
数学为其他学科和各行各业提供了丰富的分析和解决问题的思路。
在工程技术领域,数学有着广泛的应用,如物理建模、工程优化、通信传输和经济决策等。
数学的实用性使它成为现代社会不可或缺的一部分,推动了科技和社会的发展。
最后,数学的精神思想和方法具有创造性。
创造是数学的核心驱动力之一。
数学家们以独特的眼光和观点发现新的问题,提出新的猜想,并通过不断的实验和思考进行探索和验证。
数学创造的过程是一种思想的碰撞和启发的过程,需要不断地思考、质疑和突破。
数学的精神、思想和方法
《数学的精神、思想和方法》是一本极具启发性和价值的书籍。它让我重新 认识了数学的本质和价值,也让我对数学有了更为深入的理解和感悟。我相信这 本书将会成为我未来学习和研究的重要参考和指引。
目录分析
《数学的精神、思想和方法》是一本全面介绍数学基础、思想、方法和应用 的著作,通过对数学的本质和特点的深入剖析,将数学的精神、思想和方法进行 了系统性的阐述。以下是本书的目录分析:
书中对数学的重要思想和方法的阐述也让我受益匪浅。从极限思想到集合论, 从公理体系到非欧几何,这些构成了近代数学基干的先进思想和方法,让我对数 学的认知有了质的飞跃。更为重要的是,书中对这些思想和方法的产生和发展过 程的深入剖析,让我看到了数学家们的探索和思考是如何推动数学进步的,也让 我对数学研究有了更加深入的理解和认识。
《数学的精神、思想和方法》这本书的精彩摘录展现了数学的无限魅力和价 值。通过深入阅读这本书,我们可以更好地理解和掌握数学的精髓和意义,从而 更好地探索未知的世界和推动人类社会的进步和发展。
阅读感受
数学,这一令无数人困惑和着迷的领域,在《数学的精神、思想和方法》一 书中得到了深入而全面的解读。这本书以其独特的视角和细腻的笔触,让我重新 审视了数学的本质和价值,也让我对数学有了更深的理解和感悟。
书中对数学神秘性和美的探讨也让我深感震撼。数学的美是如此的独特和迷 人,它不同于艺术和文学的美,是一种冷峻而深邃的美。这种美让我对数学产生 了更为深厚的感情,也让我更加欣赏和理解那些伟大的数学家们的成就和贡献。
书中对数学研究方法的阐述也让我收获颇丰。数学是一门需要严谨论证的学 科,它的每一次进步都需要经过严格的证明和推导。这种严谨的治学态度和方法 论让我对数学有了更为准确的认知和理解,也让我在研究和学习的过程中更加注 重推理和证明的重要性。
数学文化 第3版 第7章 概率论与数理统计的思想方法与意义
由于拉普拉斯的概率定义存在模糊的意义,1899年,法国 科学家贝朗特提出了所谓的“贝朗特悖论”:在半径为r的圆内 随机地选择弦,求弦长超过圆内接正三角形边长的概率。由于 对“随机地选择”的不同理解,使得结果不唯一。概率论陷入 危机之中。
为了克服古典概率的缺陷,数学家们开始创建概率的公理 系统。俄国数学家伯恩斯坦、奥地利数学家冯米西斯都提出了 一些概率公理,但都不甚理想。1905年,法国数学家波莱尔用 他创立的“测度论”语言来表述概率,为现代概率打开了大门。
1763年,英国统计学家贝叶斯(T.Bayes)发表《论机会学 说问题的求解》,提出“贝叶斯定理”,也就是从结果去对原 因进行后验概率的计算方法。
19世纪中叶,比利时统计学家A.凯特勒把统计方法应用于 天文、气象、物理、生物与社会学,并强调正态分布的用途, 为统计方法的推广做了大量工作。同一时期,爱尔兰经济学家E 埃奇沃斯引入了方差的概念。
1934年,前苏联数学家辛钦提出“平稳理论”,建立了平 稳随机过程理论。1942年。日本数学家伊藤清引进了随机微分 方程,为随机分析理论奠定了基础。
1949年,柯尔莫哥洛夫与格涅坚科合作写出《独立随机变 量与极限分布》,建立了弱极限理论。
7.1.2 数理统计发展简史
近代统计学是在概率论的基础上建立起来的。1662年,英 国统计学家J.格兰特组织调查伦敦的人口死亡率,并发表《从 自然和政治方面观察死亡统计表》的专著,提出了“大数恒静 定律”。
19世纪末,俄国数学家们用分析方法科学地建立了实际中遇到 的许多随机变量近似地服从正态分布的理论,给出了概率的公理化 定义,发展起了现代概率理论。数理统计虽然源于古代,但它的正 式诞生应当是19世纪后期的事情。
概率论的建立为数理统计奠定了理论基础,而数理统计的发展 又为概率论的应用提供了用武之地。两者互相推动,迅速发展。目 前,概率论与数理统计已经广泛地应用于自然科学、技术科学、人 文科学、社会科学等许多领域,它在经济、管理、工程、技术、教 育、语言、生物、环保、国防等许多领域中的作用愈益显著。
数学的精神
数学的精神.思想和方法
数学的精神、思想和方法是指数学学科所独有的思考方式和解决问题的方法论。
数学的精神主要包括:
1. 抽象性:数学强调从具体事物中提取出其本质特征进行抽象,研究抽象对象的规律和关系。
2. 概括性:数学追求推广和总结特殊问题的结果和方法,寻求普遍性的结论和定律。
3. 逻辑性:数学注重推理过程的严密性和合理性,依靠严密的推理和证明来达到真理。
4. 创新性:数学鼓励创造性思维和发现性学习,鼓励探索新的问题和方法。
数学的思想主要包括:
1. 公理化:数学通过建立公理系统,从基础公理出发,经过推演和证明,得到精确的结论。
2. 归纳与演绎:数学通过归纳总结特殊情况的规律,然后通过演绎推广到一般情况。
3. 统一性:数学追求将不同的数学分支联系起来,通过共同的概念和方法进行统一。
4. 直观性:数学尽可能通过直观的图形和符号,使抽象的概念和关系更加直观和易于理解。
数学的方法主要包括:
1. 形式化:数学通过符号和符号的运算,将问题转化为数学符号的计算和分析,从而得到解答。
2. 推理和证明:数学通过严密的推理和证明过程,验证结论的正确性,并建立数学定理和定律。
3. 问题建模:数学通过将实际问题抽象为数学模型,通过分析和求解数学模型,得到实际问题的解答。
4. 近似和数值计算:数学通过近似和数值计算方法,对复杂问题进行近似求解和数值模拟。
总之,数学的精神、思想和方法是数学学科特有的思考方式和解决问题的方法论,它们使数学成为一门深化人类思维的学科,并在各个领域中发挥着重要的作用。
学习数学的精神和方法
学习数学的精神和方法日本数学家米山国藏在名著《数学的精神、思想和方法》一书中曾论及数学的一个特征:数学是由简单明了的事项一步一步地发展而来,所以,只要学习数学的人老老实实地、一步一步地去理解,并同时记住其要点,以备以后之需用,就一定能理解其全部内容.就是说,若理解了第一步,就必然能理解第二步,理解了第一步、第二步,就必然能理解第三步.这好比梯子的阶级,在登梯子时,一级一级地往上登,无论多小的人,只要他的腿长足以跨过一级阶梯,就一定能从第一级登上第二级,从第二级登上第三级、第四级,.这时,只不过是反复地做同一件事,故不管谁都应该会做.现在让我们举一组例题来帮助理解:例1计算:(-2)+(-5)+4解:原式=-7+4=-3.例2化简:-2x-5x+4x解:原式=(-2-5+4)x=-3x.例3解方程:-2x-5x+4x+3=0.解:-3x+3=03x=3∴x=1.例4解不等式:-2x-5x+4x+3>0.解:-3x+3>03x<3∴x<1.例5求直线y=-3x+3与x轴交点坐标.解:令y=0,有-3x+3=0.解得x=1.即直线y=-3x+3与x轴交点为(1,0).点评:相信例1~例3是六年级同学都能理解的,而它们正是七年级上册《有理数》、《整式加减》、《一元一次方程》要学习的内容,例4是七年级下学期《一元一次不等式》的内容,例5是八年级《一次函数》的内容.我们例举出来,正是想说明,数学知识就是这样一步一步的前进.试想,如果例1的计算不熟练甚至出错,那么化简"-2x-5x+4x"就容易出错,接着求解一元一次方程"-2x-5x+4x+3=0"时当然又会遇上困难,等到八年级所谓的.新知识"函数"出现时,又需要解方程这个必备的技能发挥作用.这样看来,学习数学确实需要像米山国藏告诫的那样,一步一步向前走、向上登!而且只要长年累月地、不停地攀登,最终一定可以达到"摩天"的高度,一定可以达到连自己也会发出"我竟然也能来到这么高的地方"的惊叹的境界.但若不是这样一步一步地前进,而是企图一次跳过五、六级,则无论有多长的腿,也是做不到的.某位同学因懒惰或生病缺席而未学应掌握的定理、法则,就直接去学后面的内容,无论他多么聪明,都绝不可能学好.可以发现,数学的一大特征在于,若依其道而行,则无论什么人都能理解它,若反其道而行,则无论多么聪明的人都无法理解它.特别地,学习过一元一次不等式和一次函数知识的同学,看到这样的一串例题(例1~例5),是不是也应该能体会到学习数学就应该这样关联着、联系着,让学过的知识像一串葡萄那样轻松地被拎起来,这样我们也就达到了对数学知识的深刻理解!最后,我们用南京大学哲学系郑毓信教授关于数学学习的教诲与大家共勉:基础知识不应求全,而应求联;基本技能不应求全,而应求变;基本思想不应求多,而应求用.点评:小伙伴们加油,期末复习认真对待!。
部编版数学三年级上册第7讲.多笔画问题.优秀A版.教师版
第七讲漫画释义知识站牌一年级秋季火柴棒游戏二年级秋季一笔画游戏三年级秋季多笔画问题四年级秋季操作类智巧趣题五年级暑假棋盘中的数学通过一笔画问题引出多笔画问题,能够将多笔画与一笔画进行转换,利用多笔画和一笔画之间的转换解生活中出现的问题,可培养学生处理问题的能力。
同学们,试试下面的简笔画可以一笔画出吗?能一笔画出的图形有什么共同特点?1.会判断图形是否可以一笔画2.学会将多笔画问题转化成一笔画问题3.学会将实物图转化成简笔画(即点线图),进而转化成一笔画问题来解决一笔画,是指从图的一点出发,笔不离纸,走过每条边恰好一次,即每条边都只画一次,不准重复.我们在过去学过如何判断一个几何图形能否一笔画的法则——欧拉定理:课堂引入经典精讲教学目标第七讲首先,判断该几何图形是不是连通图.所谓连通图是指某个几何图形上任意两点间都有一条通路.能一笔画的图必须是连通图,但一个图形是连通图,不一定能一笔画;然后,判断该几何图中的每一个点是奇点还是偶点,并计算奇点个数.当奇点个数为0个或2个时,该图形即可一笔画成.具体来说:(1)当图形有0个奇点时,可以从任意一个偶点出发,一笔画后再回到出发的那个偶点;(2)当图形有2个奇点时,可以从其中一个奇点出发,经过一笔画后到达另一个奇点.几个重要的解题要点:1、连通图中的奇点个数必为偶数:当有2n 个奇点时,这个图形最少要用n 笔画成;2、将不能一笔画成的图形改造成一笔画的图形的方法主要有两个:(1)加边;(2)去边.无论是加边还是去边,其基本思想都是减少奇点个数至0个或2个;3、我们会遇到许多应用型问题,这些问题中给出的图形未必是几何中的图形,在应用一笔画判定法则之前,需先将其转化成几何中的图,即只由点和线构成,其中的线表示可通过的路径.例1:一笔画问题例2:多笔画问题例3:将多笔画转化成一笔画问题例4:七桥问题例5:解决实际问题判断下列各图中,哪些图形可以一笔画出,哪些不能一笔画出?能一笔画出的,请用一笔把它们画出来.(1)(2)(3)例题思路(5)(6)[分析]图⑵、⑶所有点都是偶点,可以一笔画,图⑴、⑹中只有两个奇点,也可以一笔画,画法如下:(1)图⑷中有6个奇点,图⑸是非连通图,所以图⑷、图⑸不能一笔画.【对应学案】[学案1][拓展]判断下列各图能否一笔画?图aIHGFE DCBA图bF EDCBA图c[分析]图a中九个点全是偶点,因此可以一笔画,其中一种画法为:A FB GC HDE H IFG I E A→→→→→→→→→→→→→→.图b中A B C D、、、四个点均为奇点,故不可以一笔画.图c中,只有A,C为奇点,故可一笔画.其中一种画法为:A D E C H N G M F AB C→→→→→→→→→→→.[拓展]下图中的三个图形哪个图形能一笔画,为什么?请把能一笔画出的图形的画法用字母和箭头表示出来?①DFGECBA②HA B CEG FD③HA B CEG FD[分析]图①能一笔画,因为该图中所有的点全是偶点.它的一个画法是:A B C D E F G E B G A→→→→→→→→→→.第七讲图②能一笔画,因为该图中只有两个奇点.它的一个画法是:C D E F G H A B G C B F→→→→→→→→→→→图③不能一笔画,因为该图中奇点的个数超过两个.请你看图填写下表.⑥⑤④③②①图①②③④⑤⑥奇点数最少笔画数【分析】奇点的个数与笔画数的关系可列如下表.图①②③④⑤⑥奇点数446688最少笔画数223344[想想练练]观察下面的图,看各至少用几笔画成?()IH GDCFEBA(2)(6)(4)(3)(2)(1)[分析]⑴4笔⑵4笔⑶2笔⑷1笔⑸1笔⑹1笔在下列的各个图中,加一条线或去一条线后,一笔画出每个图形.欧拉,瑞士数学家,13岁进巴塞尔大学读书,得到著名数学家贝努利的精心指导.欧拉是科学史上最多产的一位杰出的数学家,他从19岁开始发表论文,直到76岁,他那不倦的一生,共写下了886本书籍和论文,其中在世时发表了700多篇论文。
数学的精神 思想和方法
数学的精神思想和方法数学基础打得好,对将来的升学也有较大帮助。
但是数学的学习比较抽象,小学生在学习过程中会碰到一些“拦路虎”,掌握一些方法,这些就都不怕了。
以下是数学的精神思想和方法,欢迎阅读。
1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法,小学数学一般是一一对应的直观图表,并以此孕伏函数思想。
如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。
2、假设思想方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设,然后按照题中的已知条件进行推算,根据数量出现的矛盾,加以适当调整,最后找到正确答案的一种思想方法。
假设思想是一种有意义的想象思维,掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体,从而丰富解题思路。
3、比较思想方法比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段。
在教学分数应用题中,教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况,可以帮助学生较快地找到解题途径。
4、符号化思想方法用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容,这就是符号思想。
如数学中各种数量关系,量的变化及量与量之间进行推导和演算,都是用小小的字母表示数,以符号的浓缩形式表达大量的信息。
如定律、公式、等。
5、类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性,有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。
如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。
类比思想不仅使数学知识容易理解,而且使公式的记忆变得顺水推舟般自然和简洁。
6、转化思想方法转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法,而其本身的大小是不变的。
如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等,在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。
7、分类思想方法分类思想方法不是数学独有的方法,数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。
如自然数的分类,若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数。
公选课第7讲:数学与人类思想解放讲义
在罗巴切夫斯基等人之后,德国数学家黎曼于1854 年建立了不同于罗巴切夫斯基几何的非欧几何学——— 黎曼几何。黎曼是高斯晚年的学生,他用“同一平面上 的任何两条直线一定相交”来代替欧氏几何的第五公设, 并对欧氏几何的公理作了部分改动。他引入了n维流形 (流形是一类特殊的拓扑空间)的曲率的概念,用它去描 述欧几里得空间和更一般的空间。他指出曲率为零的空 间是欧几里得空间,而黎曼空间的曲率大于零。
哥白尼的挑战,引起中世纪传统宗教势力的激烈抵 抗,熊熊烈焰焚毁了布鲁诺的躯体,终身软禁囚困了伽 利略的心魂。
50多年后,开普勒通过科学观测和归纳,于1619年 公布了行星运动三大定律,为哥白尼“日心说”提供了 有力的证据。
1687年,英国著名数学家牛顿应用他发明的最新数 学工具──微积分,发现了万有引力定律,推演出了太阳 系的运动规律,为哥白尼“日心说”取得决定性胜利立 下了汗马功劳。
——《绚丽的数学之花》解说词
二、非欧几何的建立——“眼见为虚”
欧氏几何在公元前300年就已产生,起特征是 建立了公理化方法:即从几个概念和几个命题,演 绎出本学科其它所有概念和命题,从而构成这一学 科的全貌。运用这种方法的学科被认为是严谨的科 学和成熟的科学。遗憾的是:很多人不知道影响和 改变世界的非欧几何,甚至数学类专业的本科生 (包括部分大学数学教师)也是如此。
定义的后面是5个公设, 前4个公设分别是:两点间可连一条直线、直线可无 限延长、以任一点为圆心以任一半径可作一圆、凡直角 都相等。 公设之后是个公理,分别是:等于同量的量相等、 等量加等量和相等、等量减等量差相等、可重合的图形 全等、整体大于部分。 《几何原本》就是从定义、公设、公理出发,通过逻 辑推理从而得出一系列的定理。《几何原本》后来成为 后世学习几何知识的标准教材,它记载的几何学也被称 为欧氏几何。
数学文化与数学精神
数学文化
3.数学是思维的工具 数学思维有逻辑严谨性、高度的抽象性和概括 性、丰富的直觉与想象等特征 数学赋予科学知识以逻辑的严密性和理论的可 靠性 ,是使认识从感性阶段发展到理性阶段,并 使理性认识进一步深化的重要手段 数学亦是辩证的辅助工具和表现方式 数学开发了人类的大脑功能
数学文化
4.数学是一种思想方法 数学是研究量的科学,在提炼量的规律性的基 础上形成各种量的推导和演算的方法,为解决问题 提供数量分析和计算工具,提供推理工具和建立模 型,具有一般的方法论的特征。数学中常见的化归 方法、模型方法、公理化方法、归纳、类比等已经 成为数学最本质的思想方法,在数学概括、描述和 抽象的过程中起着重要的作用。
数学美是数学科学的本质力量的感性与理性的 显现,是一种人的本质力量通过人的数学思维结构 的呈现。它是一种真实的美,是反映客观世界并能 动地改造客观世界的科学美。 数学美是激励数学家进行数学创造的强大动力 数学美是引导数学发现的奇妙工具 数学美是评论数学理论的重要标准之一
简洁美、对称美、和谐美、奇异美。
数学文化
数学在人类文明中一直是一种主要的文化力 量。它不仅在科学推理中具有重要的价值,在科 学研究中起着核心的作用,在工程设计中必不可 少。而且,数学决定了大部分哲学思想的内容和 研究方法,摧毁和构造了诸多宗教教义,为政治 学和经济学提供了依据,塑造了众多流派的绘画 、音乐、建筑和文学风格,创立了逻辑学。数学 为我们回答人与宇宙的根本关系的问题提供了最 好的答案。作为理性的化身,数学已经渗透到以 前由权威、习惯、风俗所统治的领域,并取而代 之,成为其思想和行动的指南。
数学文化
数学文化属于科学文化,是一种理性文化,可以 表述为以数学科学体系为核心,以数学的思想、精神 、知识、方法、技术、理论等所辐射的相关文化领域 为有机组成部分的一个具有强大精神与物质功能的动 态系统 数学文化涉及的基本文化因素包括数学、哲学、 艺术、历史(不是数学史)、教育、思维科学、社会 学、文化学、物理学、生物学等,数学不仅是物质文 明的基础,而且是精神文明的宝贵财富。
北师大版七年级下册数学思想与方法
七年级下册第一章整式的运算§ 整式数学思想方法:1、概括与分类的思想详细表现:(1)单项式的定义(2)多项式的定义§ 整式的加减数学思想方法:由特别到一般详细表现:整式的加减由简单到复杂。
§ 同底数幂的乘法数学思想方法:概括总结、整体代换思想详细表现:同底数幂的乘法法例的推导,在基本公式中字母 a、b不单表示详细的数,还能够表示单项式、多项式、整式,甚至代数式§ 幂的乘方与积的乘方数学思想方法:由特别到一般,概括总结、整体代换思想详细表现:题型由易到难,法例的推导,在基本公式中字母 a、b 不单表示详细的数,还能够表示单项式、多项式、整式,甚至代数式§ 同底数幂的除法数学思想方法:察看概括类比详细表现:几种幂的运算对照,法例的推导§ 整式的乘法数学思想方法:察看概括总结、化归思想详细表现:法例的推导及应用,多项式的乘法转变为单项式的乘法§ 平方差公式数学思想方法:概括总结,数形联合整体代换思想详细表现:平方差公式的推导在基本公式中字母a、b 不单表示详细的数,还能够表示单项式、多项式、整式,甚至代数式§ 完整平方公式数学思想方法:概括总结,数形联合整体代换思想详细表现:完整平方公式的推导在基本公式中字母a、b 不单表示详细的数,还能够表示单项式、多项式、整式,甚至代数式§同底数幂的除法数学思想方法:概括总结整体代换思想详细表现:同底数幂的乘法法例的推导,在基本公式中字母a、b不单表示详细的数,还能够表示单项式、多项式、整式,甚至代数式第二章平行线与订交线§ 余角与补角数学思想方法:转变思想详细表现:余角与补角的定义§ 研究直线平行的条件数学思想方法:数形联合详细表现:余角与补角的定义的概括及应用§ 平行线的特色数学思想方法:察看概括总结、转变的思想详细表现:平行线的特色的总结与概括§ 用尺规做线段和角数学思想方法:抽象详细表现:用尺规做线段和角第三章生活中是数据§ 认识百万分之一数学思想方法:概括总结详细表现:负整数指数幂的科学计数法§ 近似数和有效数字数学思想方法:概括总结详细表现方法:近似数和有效数字定义的总结§ 世界重生儿图数学思想:概括总结、类比的思想详细表现:三种统计图特色的总结、对照应用第四章概率§ 游戏公正吗数学思想方法:分类与整合的思想详细表现:依据概率的大小判断游戏能否公正§ 摸到红球的概率数学思想方法:概括总结详细表现:依据讲堂中做的游戏摸到红球概率领会概率的意义,会计算概率§ 逗留在黑砖上的概率数学思想方法:建模思想详细表现:利用游戏直观体验概率模型 --- 几何模型第五章三角形§认识三角形思想方法:建模思想、转变思想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
递归原理还引出了一种极其重要的数学操作——映射的迭代 递归原理还引出了一种极其重要的数学操作——映射的迭代
N fϕ ↓ .′ → .′ .′ .′ N → N → N → N L L fϕ ↓ fϕ ↓ fϕ ↓ fϕ ↓ S →
a∈S →
ϕ
ϕ
S
→
ϕ
S
→
附录 度量空间的概念
义 设 是 个 空 合 如 映 d: X × X →R 合 X 一 非 集 , 果 射 适 定 ( d( x, y) ≥ 0 并 , ( x, y) = 0 ⇔x = y, 1 ) , 且 d ( d(x, y) = d( y, x), 2 ) ( 称 ) 对 性 ( 角 等 ) 三 不 式 ( 定 ) 正 性
k≥0
k=0
k=0
(
)
注:在动力系统理论中,对混沌有许多可行的定义,我们选择的定义适用面 较宽且较易检验。
注 对 意 m , ϕ 连 性 评 : 任 的 ∈N 由 的 续 ,
∞ n→ 0≤k≤m
lim sup d ϕk ( xn ),ϕk ( x) = 0
(
)
( 因为lim d(x , x) =0 );
混沌动力系统的例子
例1 符号动力系统
) 1 , ) 在 上 义 量 Σ2 :={ = (σ0σ1σ2 Lσk = 0或 (k = 0,1 2,L}, 并 其 定 度 σ
d(σ,τ ) := 考 由 个 母 例 0与, 组 的 列 间 2: 虑 两 字 , 如 1 所 成 序 空 Σ
∑
k=0
∞
σk −τk
易 ,(Σ2 , d)构 度 空 , , 述 条 立 知 成 量 间 即 下 三 成 :
题 若 ,τ ∈Σ2的 n +1 相 , , i =τi (i = 0,1 L n) 则 (σ,τ ) ≤ 1 n ; 前 项 同 即 σ , , , d σ 命 2 反 , d(σ,τ ) < 1 n , σ,τ ∈Σ2的 n +1 相 。 ( 证 ) 之 若 则 前 项 同 试 之 2
∞ n→
} 其 B Ao ={x∈X ∃δ > 0使 B x,δ ) ⊆ A, 中 (x,δ ) ={u∈X d(u, x) <δ} , 得(
{
}
, A= A∪ A′ ,
A A 别 A 内 , 集 闭 。 并 Ao, ′和 分 为 的 部 导 与 包 称 如 Ao = A, 称 为 集 如 A′ ⊂ A, 称 为 集 如 A′ ⊃ A, 果 则 A 开 。 果 则 A 闭 ; 果 则 称 为 全 ; 果 ′ = A, 称 为 全 集 A 完 集 如 A 则 A 完 闭 。 如 A= X, 么 们 说 在 中 稠 的 或 A是 的 密 集 果 那 我 就 A X 是 密 , 称 X 稠 子 。
k ∞ ∞
( ϕ 的 体 期 组 的 合Per(ϕ) 在X 中 密 即 2 ) 全 周 点 成 集 稠 , Per(ϕ) = X ; ( ϕ 对 始 是 感 依 , , 在 数 > 0 使 对 任 点 ∈X, 在 ) 初 值 敏 相 的 即 存 常 δ , 得 于 一 x 存 3 点 {xn} ⊂ X 适 列 合 ~ lim d(xn , x) = 0, 且 inf d(Orbϕ (xn ), Orbϕ (x)) ≥δ, n→ 0 n ~ 其 d(Orbϕ (xn ), Orbϕ (x)) 表 轨 Orbϕ (xn ) 与Orbϕ (x) 之 的 行 隙 , 义 中 示 道 间 并 间 度 定 为 ~ d(Orbϕ (xn ), Orbϕ (x)):= supd ϕk (xn ),ϕk (x) 。
(
)
意 无 ( 注 δ > 0与x 和{xn} 都 关);
所 , 混 系 , 则 不 做 期 测 混 系 的 一 性 科 界 以 对 沌 统 原 上 能 长 预 。 沌 统 这 属 对 学 在 识 和 法 方 具 重 意 和 响 想 想 学 好 容 达 的 认 论 方 论 面 有 要 义 影 。 一 科 界 不 易 成 “ 动 ” 可 造 共 , 不 理 混 动 系 为 么 科 界 有 永 机 不 制 的 识 就 难 解 沌 力 统 什 对 学 具 重 要 义 影 了 意 和 响 。 混 动 系 的 扑 递 , 味 这 系 的 可 解 , , 沌 沌 力 统 拓 传 性 意 着 种 统 不 分 性 即 混 系 不 分 成 个 互 干 子 统 亦 , : X →X不 同 有 样 统 能 解 两 相 无 的 系 , 即 ϕ 能 时 这 的 两 不 子 A和 , 得 个 变 集 B 使 非 即 的 A与 都是 空的, 开又闭 ,并且 ∪B = X , A ∩B =φ 。 B A 混 系 的 期 稠 性反 出 种 统 存 着 定 规 因 。 沌 统 周 点 密 则 映 这 系 中 在 一 的 则 素
动 ; 果 在 整 n使 ϕn (x) = x, 称 为 的 个 期 , 将 得 点 如 存 正 数 得 则 x ϕ 一 周 点 并 使
定 3 对 连 映 ϕ : X →X, 果 ∈X适 ϕ(x) = x, 称 为 的 义 于 续 射 如 x 合 则 x ϕ 不
混沌的数学描述
义5 一 度 空 , 一 连 映 。 果 述1 ) 定 5 设( X, d) 是 个 量 间 ϕ : X →X 是 个 续 射 如 下 ( , 义 ( 和 3 三 成 , 称 在X 上 混 的 2 ) ( ) 条 立 便 ϕ 是 沌 : 1 ) 拓 传 的 即 对 任 非 开 U 有 ( ϕ是 扑 递 , , X的 一 空 集 , 意 是 ϕ 稠 ) ϕ (U) = X ( 思 U k (U) 在X 中 密 ; U
2
k
) (σ = (σ0σ1σ2 L,τ 类 表 )。 似 示
( d(σ,τ ) + d(τ,ξ) ≥ d(σ,ξ)。 3 ) 另 , 难 明 列 题 外 不 证 下 命 :
( d(σ,τ ) ≥ 0 且 号 在 =τ 时 立 1 ) , 等 仅 σ 成 ; ( d(σ,τ ) = d(τ,σ) 2 ) ;
数学精神与方法
第七讲 运算与迭代的威力(三) 运算与迭代的威力(
§3.3 迭代产生的混沌与分形
回顾自然数的基本原理之一——递归原理: 递归原理: 回顾自然数的基本原理之一 递归原理
一 映 , 归 理 S 一 集 , 递 原 设 是 个 合 ϕ : S →S为 个 射 a 是的 一 事 给 的 素 那 , 在 到的 一 S 任 个 先 定 元 。 么 存 Ν S 唯 的 射 : Ν→S, 足 映 f 满 f (0) = a , 且 f (n′) =ϕ o f (n) (∀ ∈Ν) . n 上 定 是 们 以 出 归 义 理 依 。 述 理 我 可 做 递 定 的 论 据 例 , 然 系 的 法 乘 两 运 , 是 递 如 自 数 中 加 和 法 种 算 都 用 归 式 义 ; 两 运 , 定 的 理 本 上 方 定 的 这 种 算 其 义 合 性 质 正 基 上 的 归 理 这 在 五 中 清 了 是 于 面 递 原 。 已 第 讲 讲 楚 。
加法和乘法连同其逆运算(减法和除法) 加法和乘法连同其逆运算(减法和除法)的威力在上一讲我们已有所 感受。想一想, 数形合一”的实现, 感受。想一想,“数形合一”的实现,竟然是对自然数无限次地运用简单 四则运算的结果。那么,我们在惊叹“万物皆数”此言不虚的同时, 四则运算的结果。那么,我们在惊叹“万物皆数”此言不虚的同时,能不 感受运算——尤其是无限次运算 尤其是无限次运算——的震撼吗?!感谢上苍让我们,按逻 的震撼吗?!感谢上苍让我们, 感受运算 尤其是无限次运算 的震撼吗?!感谢上苍让我们 辑给予的启示,凭借自身心灵的力量就学会了无限次运算。 辑给予的启示,凭借自身心灵的力量就学会了无限次运算。 在此,我们提醒大家,不要忘记递归原理和数学归纳法原理的作用, 在此,我们提醒大家,不要忘记递归原理和数学归纳法原理的作用, 不要无视“无限” 的观念所蕴含的超越性力量。 不要无视“无限” 的观念所蕴含的超越性力量。
那 称 ( ⋅ , ⋅ )为 上 一 度 , 距 ; 时 我 说 连 其 的 离 ( ⋅ , ⋅ )构 了 么 d 成 一 X 的 个 量 或 离 此 , 们 X 同 上 距 d 个 量 间 记 (X, d)。 度 空 , 作
( d( , 3 )
( 义 设 X, d)是 个 量 间 A是 的 个 集 我 记 一 度 空 , X 一 子 。 们 定 { A′ = x∈X ∃ xn} ⊆ A\ {x}使 lim d(xn , x) = 0 得
迭代这一数学模式成为描述决定性系统的理想工具。 迭代这一数学模式成为描述决定性系统的理想工具。
基本概念
定 1 设 是 个 量 间 ϕ : X →X是 个 续 射 我 称 代 列 义 X 一 度 空 , 一 连 映 。 们 迭 序 L L ϕ0 =idX , ϕ1 =ϕ, ϕ2 =ϕ oϕ, L , ϕk =ϕ oϕk−1, L 为 ϕ 定 的 动 系 , 离 动 系 。 由所 义 半 力 统 或 散 力 统 定 2 对 由 续 射 : X →X所 义 离 动 系 及 始 x0 ∈X, 义 于 连 映 ϕ 定 的 散 力 统 初 点 我 记 们 Orbϕ ( x0 ) = ϕk (x0 ) k ∈N
∞ n→ n
因 , 动 系 做 程 测 是 行 。 么 对 力 统 否 长 预 此 对 力 统 短 预 总 可 的 那 , 动 系 能 做 期 测 ? 呢 混 动 系 , 对 值 敏 依 性于 沌 力 统 具 初 的 感 赖, 是
∞ n→ k≥0
lim supd ϕk ( xn ),ϕk ( x) ≥δ > 0
( 一 度 空 , 制 X 义 设 X, d)是 个 量 间 X0是 的 个 空 集 那 d( ⋅ , ⋅ )限 在 0 × X0上 X 一 非 子 , 么 定
简 ( X, d)的 空 。 称 子 间