济南的冬天教案

《济南的冬天》教案
执教者：屏边四中张黎
知识、能力目标：
1、能有感情的熟练朗读课文
2、积累文中优美的语句。

3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

4、明白作者采用对比写法的作用。

5、培养欣赏写景抒情散文的能力
过程与方法：朗读—讨论—赏析
情感、价值目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

教学难点：景物描写的方法。

课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，一提起冬天，我们脑子里浮现的是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。

但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。

那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。

（板书课题）
二、作者简介及写作背景
老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，满族人。

现代著名作家，人民艺术家，中国现代小说家，戏剧家。

出生于北京一个城市贫民家庭。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1946年赴美讲学，1949年应召回国。

曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。

1966年8月老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。

老舍一生著作丰富，长篇小说代表作《骆驼祥子》（这是一首旧时代的葬歌）《四世同堂》和《猫城记》，话剧《龙须沟》《茶馆》也以其独有的浓郁地方色彩和强烈的生活气息，讽刺幽默和诙谐轻松的风格，赢得了人民的喜爱。

1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

本文的写作与作者的生活经历有着密切的关系，老舍25岁前一直生活在北京，1924年他应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，离开英国途中在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。

而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。

生活在济南温暖宜人的冬季里，老舍感到异常陶醉，于是写出了《济南的冬天》这篇文章。

三、初读课文
1、检查预习
①注音：一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）贮蓄（zhù xù）
水藻（zǎo）狭窄（zhǎi）镶（xiānɡ）
②释词：
设若：假若。

水墨画：中国画中纯用水墨的画。

贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

2、学生分段朗读。

四、初步领会课文的大概内容和脉络。

1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：
①济南的冬天总的特点是什么?②文中具体描写了哪些景物? ③作者怎样展开对景物的描写?
2、组织学生就上面三个问题展开讨论。

明确：①全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点。

②具体描写了济南的山、水、城、雪等景物。

③文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

3、理清文章脉络：
第一部分(1)：作者从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点。

第二部分（2——5）：分写济南的山和水。

先写山：阳光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆盖下的山秀气（3）；城外远山如诗如画（4）。

再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）。

顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅幅淡雅的山水画。

五、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：
1、第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。

作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。

所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济
南的赞美。

这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。

因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。

但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。

“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

③旁批内容明确：
没有风声——与北平比（奇迹）
晌晴——与伦敦比（怪事）
温晴——与热带比（日光毒）
六、小结：
第二课时
一、检查提问：济南冬天的总的特点是什么？作者从什么角度运用怎样的手法表现出来的？
明确：温晴。

从作者自身的感受角度，运用对比手法。

二、新课教学：继续细读、分析课文。

1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2、提问：济南的这些小山有什么地理特征？’
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

用“晒”、“睡”、“醒”一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4、朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

5、（1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。

雪后山景“妙”在何处？
讨论并归纳：①妙在雪光、雪色；②妙在雪态。

（2）层次划分：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、树尖、草色、阳光。

6、第4自然段
①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。

作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

②体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

”句中两个“卧”字的作用。

用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。

和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

7、第5自然段
①作者是怎样写水的“温晴”的？
明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。

水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。

读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。

在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。

三、总结全文
本文布局谋篇层次井然，以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围。

文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。

接着写济南冬天的山景和水景。

篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。

这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者对济南的喜爱和赞美之情，给人以回味的余地。

文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

此外，情景交融也是本文写作的一个特点。

四、中心思想：
本文抓住“温晴”这一独特角度来构思，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。

五、作业布置：用你学到的方法，描写你家乡最有特点或你最喜爱的景物。

六、板书设计：
济南的冬天
老舍
阳光朗照下的山——温暖可爱
山薄雪覆盖下的山——秀气
天气：温晴城外的远山——淡雅水墨画赞美、热爱之情
水绿、活。