浅谈语文教学在职业教育中的重要性

浅谈语文教学在职业教育中的重要性作者：韩颖来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第08期语文是一门极其重要的学科，具有工具性、人文性和载体性，是学习其他学科的基础。

学好语文是现代青年应具备的基本素质。

语文课程是培育学生人文精神、素质，共建文明、和谐的校园文化氛围的基础课程。

学习语文有助于现代青年健康良好的情感态度和价值观的形成与发展。

语文是高等职业学生重要的必修课程，在职业学生的全面发展中有着其他专业技能课程无可替代的优势，起着不可或缺的作用。

高职语文职业教育文学修养职业教育的培养目标是：培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。

通过职业教育培养出来的学生应是具备一定的专业技能、必要的人文涵养、综合职业能力和适应职业变化能力的人才。

语文是职业学生重要的必修课程，在职业学生的全面发展中起着不可或缺的作用，但是很多职业学校忽略了语文的重要性，对语文教学的要求很低，这样导致教师对上语文课的热情不高，学生对语文知识的掌握与运用水平低。

一、职业语文教育的现状1.语文课程不受重视，越来越处于边缘化状态职业学校学生相对其他同等教育层次的学生的综合素质要低一些，并且职业学校重点抓专业课，像语文这样的基础课基本没有什么地位，甚至有的学校为了多留些时间给专业课程，大量删减了语文和其他基础科目的教学内容。

这直接导致职业学校学生的文化素养更加难以和普通高校学生相提并论。

那么，是什么原因让基础课得不到重视呢？主要是因为学校的教学目标很明确：为企业培养技术性工人，保证学生毕业后可以顺利上岗。

当然，从一方面来说，促进学生就业是好的，但是从另一方面来说，这样做的后果弊大于利，既让学生的学习过程过于单一，也使学生得不到全面发展。

个人的全面发展及素质提升和社会的发展是相辅相成的。

2.学生不愿意学，老师教学形式单一目前职校生基础知识薄弱，行为习惯也差，有相当一部分学生上课就是睡觉。

老师也困惑：面对这样的学生我们该教什么，怎么教？在教学方法上语文教学在很大程度上没有更多的结合现在职业教育的课改精神，仍沿用普通高中的教学模式，使得本来就重专业技能轻文化基础的职业学生对语文学习就更加提不起兴趣。

学生对这种缺乏新意的上课方式显得厌倦、疲倦。

再加上职业学校的学生的课堂纪律意识淡薄，行为习惯差。

因此，教师在课堂教学中又需要花费时间和精力维持课堂纪律，这样必然会影响教学进度和师生情绪。

有时候上课一提问、一讨论，学生就借此起哄、聊天，整个课堂乱哄哄，反而浪费时间，影响教学。

很多职校生的学习基础薄弱，好多基本知识也是一问三不知，讨论不出什么结果来。

所以，语文课堂上基本采用单一的灌输法：教师讲、学生听。

教师传授着书本知识，学生被动地接受着书本知识，整个课堂一般只有教师一个人在说。

德国教育家季斯捷尔维格说：“不可能把文化修养和教育交给或者传授给任何一个人，任何一个想要获得文化修养和教育自己的人，他应该亲自参加活动，用自己的力量和自己的努力去获得，从外部只能得到激励而已。

”所以，这种全凭教师一个人讲授的课堂教学方式如同鸡肋，弊端不小。

3.语文教学内容与专业教育相差甚远职业学校现有的语文教学内容跟学校设置的各专业内容相去甚远，很多教师在教学时仅仅满足于完成语文教学内容也就是教材的内容，课堂内容僵化。

还有的教师一丝不苟地紧扣教学参考书，只是为了完成教参规定的教学目标和教学任务，很少反思为什么学生不愿意学习语文，这些教学内容有没有适合职教生的专业特点，有没有脱离职业学校学生的实际和需要，教学目标是否真正符合学生的个体生活和发展需要。

教师常常把掌握教材内容当做唯一的教学目标，使学生记住和掌握教材中的知识，把学生对教材知识的掌握程度当做衡量学生优秀与否的基本标准。

学生也把完成教材规定的一些知识内容当成任务，而很少主动去吸收教材以外的知识。

这样的教学内容脱离了学生的生活实际，脱离了学生的专业特点，不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力，不利于提升学生的职业能力。

学生看不到知识与他们现实生活世界的关系，看不到语文在专业中的应用，于是逐渐丧失了学习语文的兴趣。

二、职业教育语文教学内容探析1.职业学校的语文教学要结合专业特征，突出职业特色语文课在突出职业特色、突出不同专业对学生“听、说、读、写”能力培养的不同要求的同时，也要突出展示语文课自身的完整知识能力体系。

在突出为专业课服务的课程特点的同时，也要清楚地认识到语文课与专业课之间绝不是依附关系，而是相互促进的关系。

理顺这样一种关系就能在有职业特色的语文教学过程中既保证语文学科的独立性又满足专业课教学以及专门人才培养对职业学校语文教学提出的要求。

语文教学突出职业特色可以改变以往语文课作为文化课与专业课之间产生的“此消彼长”的情况，可以通过教学内容的交叉、教学方法的改进、评价体制的改革等方面的努力来实现语文课与专业课的共同发展，实现“双赢”。

大胆地尝试教学改革，尝试让语文教师和专业教师共同融洽地在课堂中执教。

语文教学要突出职业特色，并不意味着语文课向专业课看齐，更不是像某些教师认为的语文课向专业课“让路”和“低头”，而是在语文课与专业课之间寻找良好的契合点。

学生专业课的学习离不开语文课中语文能力的培养和人文精神的熏陶，但是要真正体现出语文课的课程性质特点，也必须配合专业课的教学和就业的要求。

要逐步理清语文课和专业课之间的关系，而不必拿语文课和专业课进行高低比较，衡量各自的影响力，这样才能够让语文教学的职业特色充分发挥，使得相互配合的课程共同促进学生综合素质的提高。

2.注重提升学生的信心职业学校的学生在初中、高中时学业成绩处于学习群体的中下游，长期得不到来自教师的真切关注，处于被忽略、被否定的境遇中，学习的信心受到严重挫伤，提不起学习兴趣。

另外，社会上存在对职教学生的偏见，认为职教学生不如普通高校学生，认为他们是考不上大学才来的，以后一定不如正牌大学生。

因此，学生大多是带着“学习失败者”的心理阴影跨进职校大门的。

所以我们不能给他们打上“低人一等”的标签，而要鼓励他们通过自身努力成为令全社会为之骄傲的人。

教师可以很容易用语文带给学生们成功的体验。

写好一个字，写好一段话，有一个优美的句子，有一种独到的见解，都是提升学生信心的契机。

语文课应利用这种优势培养学生的学习兴趣，树立能够学好的信心。

通过阅读，我们要让学生从思想认识上加入这种语言所属的国家或民族，接受这个国家或民族的文化影响。

读书可以美身，体验我们的民族精神，同化并发扬我们民族的优良传统，提高民族自豪感和自信心。

要让他们知道，即使自己现在成绩差一点，但是作为民族的一分子，也要努力学习，在以后的劳动中，完全有能力为社会做出自己的贡献，实现自己的人生价值。

3.增加语文课堂的开放性职业学校语文教学应增加语文课堂的开放性，拓宽学生的学习视野。

语文课本只是有限的书本知识，是一个范本，是师生探讨和学习的基本内容，而非学习的全部内容，语文的学习应放在一个更广阔的语言背景下进行。

教师在教学过程中，应注重学生课外知识的积累，经常让学生欣赏课本以外的优美文章，让学生自由选择，自由发言，并让学生写下自己的感想，整理成本，甚至形成自己的网络文学，学生在获得成就感的同时又爱上了语文，提高了语文素养。

学生是朋友，不是对手；学养是气度，不是架势。

我们可以大胆尝试，把课堂时间留给学生去阅读、去思考、去创造。

三、做有专业特色的语文课教师新时代的职业教育对教师的要求不断提高。

语文虽然是一门基础文化课，如果教师不了解培养对象将来从事职业的工作环境和工作特点，不能建立起文化课与专业课之间的联系，就会忽视语文的应用性。

这就使语文课将无法适应职业教育的要求，进而丧失职业语文的特色性，丧失其在职业学校中存在的价值。

作为语文教师怎样拓宽专业面，了解学校各专业的特性和学生就业方向，并以此为指导，既把握语文学科的特点，又和专业教学结合，针对学生情况因材施教，上出有专业特色的、有职业特色的语文课是我们的研究和努力方向。

1.语文教师要学习一门相关技能，争取成为“双师型”“复合型”教师教师是教学的生命线，是教学质量的直接实现者，乃至是学科教育的全部。

如今的优秀职业学校语文教师应是双师型、复合型教师，其业务能力囊括了本学科的知识能力及所教专业的相关知识要素，实现语文与各专业的深度结合。

语文教学要名副其实地专业化，为学生的专业学习服务，对学生的求职、谋生能力负责。

为此，语文教师要通过自学或其他途径，要对各专业、岗位语文能力的需求度把握准确，无论是教学的原则与目标、进度计划与时间安排、内容处理与策略选择，还是课后作业与考评细则等诸方面，都必须要切实做到语文教学专业化、职业化。

2.语文教师要深入专业，共同把握专业脉搏职业学校的专业设置对语文教学提出了更高的要求，除了具有语文专业的扎实功底外，还要尽可能了解所教专业，要不断搜集这个专业的新知识、新信息，并学习各专业的基本理论知识和专业技能，提高自身的专业理论水平。

虽然语文教师不可能也不必要成为这些方面的专家，但如果对所教的专业有了解，那么更可能圆满地完成教学任务。

语文教师和专业课教师要相互融合，有时间和机会可以更多地去接触专业，经常一起参与专业的各项活动，感受专业课教学特点，深刻体会专业建设内涵，尽可能了解所教专业的基本知识和基本技能，了解所在专业的专业发展方向和市场需求，从而更明确该专业的语文课上到什么样的程度，教哪些内容才够用。

我们以前一直以为下企业是专业教师的事情这个观点要改变。

假如有机会我们语文老师也可以积极的和专业课教师一起下企业做市场调查，带学生到企业进行实习实训。

利用学生在实习的过程中，我们可以和专业教师共同带队，带着任务与学生一起实践，熟悉各个工作岗位的情况，并深层次的了解一些部门的策划、管理、运作。

3.语文教师要讲授“应用型”语文课我们知道，职业教育是“就业型”的教育，培养应用型人才，需要应用型的教学方法。

这应是职业教育教学的本质特征。

这应是职业教育文化课改革的明确方向，也同样是职业教育语文课改革的明确方向。

语文课要根据专业岗位的不同要求，加强岗位应用意识，才能实现语文课为岗位能力服务的目标。

让语文课教师了解专业、熟悉专业，结合专业需要开展语文课教学是职教教学改革的重要环节。

在语文课上我们也打破学科体系，上“应用型”的语文课。

各专业的语文课教师针对不同专业要求开发专业性强的语文课教材。

假如有一天能把语文课上到了实训室，上到了车间，上到了企业，我想这样的语文课，学生学起来目标明确了，真正感觉到有用了，学习的兴趣和质量也就大大提高了。

四、结束语语文包含着博大的中华文化的精华，能够孕育高尚的道德情操。

每个教师的知识和阅历能够给予学生的也许只是茫茫大海中的一滴水，但是这一滴滴的水终究会汇集成小溪，汇聚成江河。