“张之洞与武汉”的研究性学习报告

“张之洞与武汉”的研究性学习报告

活动目的：

1．以了解“张之洞在武汉的建设成就”为例，通过对教材中的内容──“洋务运动”的延伸，引导学生客观地评述历史人物和历史事件。

2．充分利用社区资源，深入挖掘武汉地方特色文化，培养学生知乡、爱乡的情感和建设家乡的社会责任感。

3．通过实践活动，使学生掌握获取知识的途径和方法，增强学生个人体验，培养学生初步运用所学知识解决历史问题的能力。

活动准备：

1．设计海报，鼓励学生自愿报名参加。

2．联系武汉音乐学院院办、武汉方志馆等处，取得相关部门的支持。

3．联系有关专家、学者，以获得支持。

活动过程：

201×年×月×日，张贴暑期海报，学生报名。7月7日，报名参加活动的同学在学校多媒体室集合，由教师简要地介绍19世纪60－90年代清政府为富国强兵而进行的洋务运动的相关知识，使学生知道张之洞是洋务运动后期地方上的一个重要代表人物。毛泽东曾说过：“讲重工业，不能忘记张之洞。”张之洞所办洋务在武汉取得的成就最多。武汉是我们生活的城市，在我们的生活中时时能够感受到现实与历史的交融。由此确定以“张之洞与武汉”作为这次假期学生进行研究性学习的内容。

一、收集、整理相关材料。

师生共同讨论如何进行这次活动，计划进行实践活动的第一步，即师生分头搜集相关资料。同学们有的在校图书馆借阅到《末代名臣张之洞》，有的同学在武汉方志馆借阅到《张之洞评传》及《张之洞与中国近代化》，有的同学在武汉档案馆借阅到《大武汉旧影》并对相关内容、图片进行了翻印，有的同学还通过因特网查阅到了史学界对张之洞研究的最新成果。接下来，将收集到的资料进行汇集，初步了解史学界对张之洞的研究状况及张之洞在武汉活动的基本情况，并将收集到的资料进行了整理、汇编，制成了宣传栏。在这一过程中，有学生提议绘制一幅清末武汉三镇图，将张之洞创办的厂矿企业及学校标于图中，可以增加立体方位感。于是使用学校所拨经费购买了木板、油漆、排笔等工具，由学生主笔，在地理老师、美术老师的指导下，以《武汉历史》上的清末武汉地图为底稿绘制了放大后的清末武汉地图，并且进行了配色、着色，从而使张之洞在武汉兴办的工厂、学校等跃然图上。

二、寻访历史遗迹、遗址，比照今昔，感受变化。

在教师的带领下，同学们连续三天头顶烈日，冒着酷暑对武昌、汉阳、汉口等地进行了实地考察。因为目的明确，所以同学们的热情很高，在亲身体验的过程中，学生的视野更加开阔，思维更加活跃。如在参观汉阳铁厂旧址时，有一学生提出了：“张之洞为何要将铁厂建在龟山下、汉江边？”立即引起了同学们的热烈讨论，面对眼前依稀能辨认出旧貌的历史遗址，同学们运用所学的各科知识对这一处工厂的选址进行了论证。在各地的考察中，同学们还纷纷拿起照相机记录了他们初中生活中的这一段旅程。实地考察后休息了两天，29日学生到校交流各自的体会。因为具备了一定的理性和感性认识，学生们在交流中逐渐有了一些自己的看法，虽不见高明但其思想已开始进发出理性之光。有些问题虽然提出来，但学生们一时无法解决，对此老师及时给予肯定，并鼓励大家不要回避疑难问题，同时表示将帮助学生联系有关方面的专家和学者，来帮助解决疑难问题。

三、访问有关学者，解析疑难。

由老师出面分别联系《张之洞评传》的作者、湖北大学文化学院的何晓明教授以及武汉地方志编纂委员会的研究员吴明堂先生，由学生进行访谈。学生们的

问题不仅得到解决，而且在两位学者的指导下，同学们学会了如何通过历史遗迹来研究历史人物，以及如何正确掌握客观评价历史人物的基本方法。例如吴明堂先生在肯定了张之洞的诸多成就时，还指出：“由于当时整个中国社会政治制度状况及经济发展水平的限制，加上张之洞本人仅仅是一位比较开明的封建官吏，因此他的经营管理作风并不适应近代大工业的基本要求。违背客观规律和经营法则的情况屡屡出现，使得产品质量和经济效益都无法得到保证。”因此，吴先生提醒同学们在评价张之洞时，还应注意其不足之处。访谈结束后，同学们一致认为：了解一个历史人物，应该尽可能地收集相关的史料，再进行全面的评价，不能过于抬高或贬低。

四、交流，合作，总结感受。

老师召集学生对这次假期所进行的实践活动进行了总结，对同学们在活动中表现出来的积极参与精神以及集体协作精神进行了总结，并且告诉大家，这次活动中我们所得出的这个答案并不是我们的最终目的，我们应该通过参加这次活动来掌握可以通过哪些途径和方法来获取知识，这对于大家而言就是一种技能的掌握，也希望同学们能够利用剩下的暑期时间对这次活动进行总结，留下一段文字资料，可以是这次活动过程的记录，也可以是对自己感兴趣的一个问题来发表自己的观点，不要求统一的内容。最后宣告这次暑期活动圆满结束。

活动小结：

此次实践活动是以武汉地方特色文化为依托，结合乡土史教学，延伸、拓展教材相关内容进行的，既丰富了学生的暑期生活、开阔了学生的视野，又加深了学生对生活的这座城市的了解和对教材内容的理解，培养了学生知乡、爱乡的情感。陈诗琪同学在报告中写道：“这次活动使我对张之洞的了解更多了，对武汉的了解更多了，也使我的爸爸妈妈对武汉的了解更多了，一位清朝的总督，一座古老的城市成为我和爸爸妈妈共同谈论的热门话题。”

在这次活动中，学生学会了查阅、收集、整理资料的方法；通过访问专家学者，进行实地考察，相互讨论，制作宣传栏，提高了学生运用多门学科解决历史问题的能力；通过撰写小型调查报告，学生初步学会表述自己的观点，发表自己

的见解，历史思维能力得以提高。向亚贞同学写道：“他性格坚定，从不轻言放弃，认定目标便埋头苦干。正是他这份执著，为他的成功提供了前提，作为一位封建社会的官僚，他进步的思想、远大的目标和高度的责任心都无不令人敬佩，他确实为人民办了许多实事，虽然他是为了大清帝国，虽然那些企业的实效与张之洞所设想的目标相距甚远，他所创建的企业形成的轻重配置，无疑是中国近代工业史上的大事，不管怎么说张之洞都是为武汉的近代化做出了不可磨灭的贡献。”

活动后记：

一、创造探究和发现的情境，以激发学生的“研究”欲望。将课堂教学内容与本地教育资源相结合，使学生能够有的放矢地进行探究。在近代史教材中，张之洞是地方洋务派的重要代表，而他的洋务活动又以武汉为主要场所，在今天的武汉，仍然留存着众多的史迹，成为武汉市民经常提及的话题。所以，确立将张之洞作为此次活动研究的对象，既是教材内容的延伸，又和学生生活的现实世界密切相联，因而学生兴趣十分浓厚，参与热情很高，尤其是正当我们的活动进行的过程中，武汉新闻界、出版界纷纷推出有关张之洞的各种体裁的历史文学作品，张之洞成为众多武汉人谈论的话题。热烈的社会气氛更加激起学生探究“张之洞与武汉”的热情。整个活动都是在暑期里进行，尽管酷暑难耐，但因为有浓厚的兴趣做支撑，学生仍然坚持完成了整个实践。

二、鼓励学生独立思考大胆探索，勇于标新立异。这次实践活动，立足于培养学生的自主探究精神，通过引导学生亲身经历科学研究的过程，了解科学研究的方法，提高解决问题的能力。因此，它重视的是学生在学习过程中的感受和体验。在亲身的感受和体验中，学生的思维更加活跃，从学生上交的暑期活动报告来看，各自具有鲜明的个性，如有人提出：“今天武汉三镇的教育和商业布局与张之洞经营武汉有着密切的联系。”有人对张之洞经营武汉的种种心态进行了大胆设想，有人大为赞赏张之洞对武汉的贡献，有的谈到这次活动对他的启迪，在报告中写道：“张之洞对武汉的经济、文化的发展做出了很大的贡献。我们了解到武汉曾经是全国第二大工业城市及第二大港口，如今，作为新一代的武汉人，应该更好地建设武汉。”