体育中考给高中体育课教学带来的影响

对体育中考的认识误区分析及对策研究

浙江宁波镇海职教中心施雪清、胡传庆

摘要：本文拟从学校、体育教师、家长和学生角度，对实施体育中考的认识存在误区进行分析，并提出相应对策，以完善体育中考制度，促进初中学生身心全面发展。

关键词：体育中考；误区；对策

1、前言

体育中考已经历了多个年头，从实施以来，曾经对推动学校体育工作起到积极的作用，但在实施一段时间后出现了上有政策下有对策的现象，在实际操作中体育中考蜕变为教学的“指挥棒”，逐渐暴露出应试教育的弊端。从近几年来，全国学生体质健康调查结果表明，学生体质健康状况指标呈连续下降的趋势，这一现象不免给人以困惑？一方面是在积极推行体育中考，而且各地中考的满分率较高，另一方面是学生体质健康状况呈连续下降趋势，这与实施体育中考的初衷不符。无可厚非人们对体育中考存在的价值和意义产生置疑。作为体育教师要对于这种“恶性循环”进行认真反思。造成这种状况的原因是多方面的，本文主要从学校、体育教师、家长和学生对于体育中考的认识存在误区，进行分析讨论，并提出对策，进一步完善体育中考制度，促进初中学生身心全面发展。

2、对体育中考认识误区的分析

2.1. 学校对体育中考认识的误区

很多学校把体育中考成绩作为评价体育教师教学水平和能力的唯一标准，对于平时的体育课教学计划和教学内容安排等具体操作缺乏指导，只是关心体育中考的平均分数。甚至很多学校领导给体育组下命令，要求本校体育中考平均分居全县（市、区）排名越靠前越好，尤其是一些城区学校相互开展竞争第一名，如果哪一个学校平均分值第一名，学校领导脸上就挂满笑容，如果排名靠后，学校领导就想方设法去扣体育组考核奖或者其它惩罚措施。学校普遍地误认为只要学生在体育中考“三项内容”取得好成绩，就算体育教师完成了体育教学任务，体育中考一结束，就停止初三毕业班的体育课教学和课外体育活动。这样一来，体育中考就不由自主地进入了“应试教育”的怪圈。

2.2.体育教师对体育中考认识的误区

当前，迫于学校对体育教师的压力，体育教师对体育教学与体育中考的认识不够，对于平时体育课教学是按照初中体育教材进行教学还是围绕着体育中考项目进行教学呢？为了在体育中考中取得好的成绩，肯定是围绕着体育中考项目进行教学，升学率以及中考成绩几乎成了体育教学的“指挥棒”，考试考什么教师就教什么，压制学生死练、硬练，一味地追求体育中考满分率，甚至有些初中学校从初一年级开始，体育课就针对“三项”体育中考的内容要求进行教学，把体育课改成训练课，为了不影响其它文化课的学习，班主任把课外活动变成体育中考项目的集训课。这有悖于体育中考的宗旨，也有悖于新课程下体育教学理念。其结果使初中体育教材教学任务的完成受到严重影响，学生的各项身体素质得不到全面均衡的发展，束缚了身体素质的可持续发展，反而导致学生身体素质下降。

2.3.学生家长对体育中考认识的误区

某些学生家长错误理解了体育中考，自从体育中考实施以来，家长就开始关心子女的体育中考成绩，觉得体育中考分数对于自己子女很重要，甚至有些家长把体育中分数和金钱挂钩，中考分数差一分，升重点高中就要从自己腰包里掏出几万元钱，中考分数太值钱了，有些家长怕耽误学习时间，平时不让子女参加体育锻炼，急功近利，采用“临阵磨枪”的方法来提高学生的中考成绩。为了满足学生家长的需求，随之就出现了各种各样的体育中考培训班、集训班或者速成班，而且很有市场潜力。很少有家长去关心子女的健康状况和身体素质状况，内行人都知道，学生身体

素质的提高是一个循序渐进的过程，必须要有各项身体素质全面发展、协调发展和均衡发展，才能为体育中考项目成绩的提高打好基础。如果搞临时突击，就违背了体育运动规律，会给学生带来不同程度的身心伤害，扭曲了体育中考的初衷。

2.4. 学生对体育中考认识的误区

我们知道，体育中考的目的是激发学生体育学习兴趣，培养学生自觉参与体育锻炼的意识，提高学生的各项身体素质。而现实中的学生都是迫于学校、教师和家长对于体育中考的升学压力，紧紧围绕着体育中考三个项目进行强迫性的训练，被教师和家长牵着鼻子走，结果使学生不明确锻炼的价值，在被动的情况下把体育中考当成一门应试科目，又增加了一项负担。教师和家长双管齐下，叫他练什么，他就被动地练什么，无论自身身体素质好坏或是否有学习兴趣，就是练，体育课练了课外活动还是练。久而久之，一些身体条件较差的同学，产生了自卑感，结果对体育课没有兴趣，产生厌烦心里，恐惧上体育课，导致自己的身体素质下降，直接阻碍了身心健康发展。

3、对策研究

针对学校、教师、家长和学生对体育中考认识存在的误区，导致体育中考陷入“应试教育”的误区，反而出现学生的身体素质逐年下降的现象，与实施体育中考的初衷不符。要改变这些错误认识，提出以下对策研究。（学生身体素质增强效果不

3.1.教育行政部门要科学地、合理地评价学生的体育中考成绩

教育行政主管部门有责任去改变体育中考陷入“应试教育”的误区，加强宣传教育，牢固树立“健康第一”的体育指导思想。实施体育中考的目的是激发学生体育学习兴趣，培养学生自觉参与体育锻炼的意识，提高学生的各项身体素质，作为初中阶段的学生处于身体生长发育的关键时期，应该注重各项身体素质的全面发展、均衡可持续地发展，为高中体育课教学和终身体育锻炼奠定基础。要改变体育中考误入“应试教育”的误区，必须要改革体育中考的评价方式、评价内容和考试时间，只有考试内容具有随机不确定性，才能引领学生去全面地锻炼和发展身体素质，为提高体育中考成绩做好各项准备，这样既能提高学生体育中考成绩，又能全面地发展学生的各项身体素质。

3.1.1强调终结性评价和过程性评价相结合，合理地评价学生

为了避免初中体育中考陷入“应试教育”的怪圈，可以尝试在体育中考增设体育学习的过程性评价内容，即体育课学习态度、进步幅度、情意表现与合作精神，以及课外体育锻炼的自主性和自觉性。教育行政部门应形成制度进行有力的监督和管理，指导学校根据学生初中三年在校期间的体育课成绩和课外体育锻炼表现以及学生体质健康测试成绩打出合理的分值，占体育中考总分的50%，要客观、公正地反映学生综合身体状况，预防滋生“腐败”现象。然后加上教育行政部门统一组织的终结性考核，占体育中考总分的50%，两者进行汇总，作为该生体育中考的分值。终结性评价和过程性评价相结合，与体育新课程标准的理念和评价要求相符合，更加科学和合理。有利于体育教师在平时体育课教学中激发学生的体育学习兴趣，在课外体育锻炼中培养学生自觉锻炼的习惯，进而提高学生的各项身体素质。

3.1.2适当地调整体育中考选项时间和选项内容，科学地发展学生

为了避免学生过早的固定体育中考项目的练习而束缚其他身体素质的发展，教育行政部门应该从育人的高度来重视这个问题，加大对各个学校的监督力度，促使各个学校的体育课教学围绕初中体育教材基本内容进行教学，让学生对所有的初中体育教材都有所了解和掌握，为以后的进一步学习打好基础。教育行政部门要以负责的态度关注学生的健康，关注学生身体素质的全面、均衡地发展，要适当地调整学生体育中考项目的选取时间和选取内容。笔者建议体育中考项目选取时间安排在每年体育中考前约一个月左右，选取的内容应该包括在初中体育课教学基本内