引一泓清泉,灌满庭芬芳
形容兰花清香淡雅的诗句
形容兰花清香淡雅的诗句
以下是 8 条形容兰花清香淡雅的诗句：
1. “兰花静处芬芳绽，恰似那优雅美人来。
” 就好比在一个安静的庭
院里，那盆静静开放的兰花，不就像一位气质高雅的美人悄然出现吗？
2. “兰香幽幽绕心头，仿若轻柔微风抚。
” 这兰花的香气啊，不就像轻柔
的微风温柔地抚摸着你的内心吗？
3. “兰花淡雅如诗画，难道不是天然雅韵存？” 你看那兰花，淡雅得就如
同诗画一般，难道不是天然就带着一种高雅的韵味吗？
4. “兰香四溢满室飘，如同仙乐在萦绕。
” 当兰花的香气四处飘散，充满
整个房间时，不正如同美妙的仙乐在周围萦绕吗？
5. “兰花清幽韵味长，恰似林间清泉淌。
” 兰花那清幽的韵味好长啊，不
就像林间那潺潺流淌的清泉吗？
6. “兰香淡淡韵无穷，仿若云端祥瑞生。
” 那淡淡的兰香韵味无穷无尽啊，不就像在云端有祥瑞之气产生一样吗？
7. “兰花淡雅韵依依，正如美好情愫滋。
” 兰花的淡雅带着依依的韵味，
不正像美好的情愫在滋生吗？
8. “兰香袅袅醉人心，好比甜蜜梦境临。
” 兰花那袅袅的香气真是能醉人
心脾呀，不就跟进入了甜蜜的梦境一样吗？
我的观点结论：兰花的清香淡雅真的是让人陶醉，给人带来无尽的美感和享受。
引得源头活水汇就心底清泉
引得源头活水汇就心底清泉水，是生命之源，是大自然赐予我们的宝贵财富。
水，是万物根本，是一切生灵的依赖。
水，是城市的灵魂，是农田的生机。
没有水，大地将成为一片荒凉，生灵将无法生存。
保护水资源，使之源源不断地流淌，就成了我们时代的迫切任务。
我们需要引得源头活水，让其不断地流向我们心底，成为我们心中清澈的泉水。
保护水资源，就是保护生命的源泉。
在当今物质生活飞快发展的背后，我们对水资源的利用却未曾停止过。
污染、浪费、过度开采等问题层出不穷，给水资源造成了极大的压力。
我们要引得源头活水，就要从源头下手，严格保护水资源的生态环境，杜绝各种对水资源的污染行为。
只有这样，才能让水源常年清澈，为生灵提供健康的饮用水和生长所需的水源。
引得源头活水，也是要从每个人的心灵深处出发。
水是生命之源，而我们的心灵也需要源源不断的滋养和清洗。
现代社会的生活节奏快，竞争激烈，人们的心灵常常被疲惫、焦虑所笼罩，就像一池浑浊的水，需要源源不断地注入新鲜的活水来清洗。
我们需要清澈的心灵，就需要用美好的事物、美好的情感来滋养，我们要让新鲜的活水源源不断地流向我们的心灵深处，滋养我们的心灵，使之清澈如水。
生态环境的改善和水资源的保护需要每个人的共同努力。
我们要从自身做起，从点滴做起，才能真正引得源头活水，使之汇聚成清澈的心底泉水。
每个人都要养成节约用水的好习惯。
浪费水资源既不符合节约资源的要求，也不符合文明社会的行为规范。
我们要养成回收利用水的习惯，养成随手关闭水龙头的习惯，不随意倾倒废水的习惯，无论在生活中还是在工作中，都要充分利用每一滴水资源。
大家还要关注水资源的环境保护工作，积极参与各种水资源保护的活动，推动社会对水资源环境的关注和关心。
只有这样，才能真正达到保护水资源和引得源头活水的目的。
近年来，我国一直在大力推动节约用水和水资源保护工作，取得了丰硕的成果。
我们要认识到，水资源保护的任务任重道远，我们需要引得源头活水，使之汇聚成一股力量，不断推动水资源保护工作。
从贾宝玉题联受到的启示
便为 下闪
作今仗额最
一【 名 著 联 话 】-
沁 芳 亭 ，未
露
『沁 芳 』二 字 ； 通 篇 写 水 ，但 不 着
分 得 两 岸 花 儿 的 香 气 ，整 条 水 流 均 有 香 味 。
郁 ； 溪 中 碧 水 微 澜 ，流 深 涵 香 。 仿 佛 溪 流 已
』，从 溪 流 的 形 状 说 水 。 岸 上 花 团 锦 簇 ，芬 芳
《红 楼 梦 》中 的 贾 宝 玉 有 过 多 次 写 作 经 历 ，
对
联
二
。
一
九
年
第
八
期
小
-
辘 护 之 属 。
下 面 分 畦 列 亩 ，佳 蔬 菜 花 ，漫 然 无
溜 青 篱 。 篱 外 山 坡 之 下 ，有 一
土 井 ，旁 有 桔 棵
是 桑 、槿
、柘
，各 色 树 稚 新 条 ，随 其 曲 折 ，编 就 两
鼎 炉 。 茶 沸 热 时 ，日 光 透 过 竹 影 的 照 射 ，烟 中
『宝 鼎 茶 闲 烟 尚 绿 』中 的 『宝 鼎 」，指 煮 茶 的
映 』，凸 显 的 是 竹 子 主 题 。
『 一 带 粉 垣 ，里 面 数 楹 修 舍 ，有 千 百 竿 翠 竹 遮
此 联 题 于 后 来 林 黛 玉 所 居 潇 湘 馆 。 这 里
定
要
注
意
做
到
：
宝 玉 所 撰 四 联 ，至 少 给 我 们 这 样 几 点 启
『葛
』，蔓 生 植 物 ，多 生 于 山 间 ，煮 取 它 的 纤 维 ，
春 之 水 不 断 上 涨 增 加 ，是 写 景 。『浣 』，洗 濯 。
联语杂酱面（七言对37）
联语杂酱面（七言对37）【联语】紫阁丹楼纷照耀；宋台梁馆尚依稀。
画扇红弦相掩映；宋台梁馆尚依稀。
绿树碧檐相掩映；宋台梁馆尚依稀。
藤岸竹洲相掩映；宋台梁馆尚依稀。
艳彩芳姿相点缀；宋台梁馆尚依稀。
石上长松自森秀；镜中闲照正依稀。
春山渐绿莺声软；秋叶将红雁影稀。
苍凉一笔墨痕重；落拓经年故友稀。
世风渐是亲情薄；家道初衰好友稀。
轩眉只为新茶好；闭户半因老友稀。
万木自雕山不动；四座无言星欲稀。
无论龙蛇皆幻境；唯同鸾凤有灵犀。
不说身边无彩凤；只知心里有灵犀。
福地感恩思义凤；爱心接力有灵犀。
凤箫声代迎凉曲；金屋人簪辟暑犀。
凤箫声奏解炎曲；金屋人簪辟暑犀。
夏聚流萤冬映雪；星锤高运日通犀。
一篙春水腾微浪；十里桃花落半溪。
陌上管弦清似语；村前竹树半藏溪。
水底鱼龙应识字；村前竹树半藏溪。
故作轩窗挹苍翠；要将弦诵答潺溪。
善庇寒儒营广厦；文驱大鳄祭潮溪。
瑞雪年年常感圣；桃花脉脉自成溪。
风外暗香飘落粉；林间晴雪入澄溪。
百花仙酿能留客；万里行人欲渡溪。
早驱风雨知龙圣；终忆烟霞梦虎溪。
因携竹仗闻龙气；喜伴归云入虎溪。
柏翠松苍玩月涧；水清沙白浣花溪。
晓风残月仙掌路；竹寒沙碧浣花溪。
枇杷山上清真寺；桃子街前黄桷溪。
霄汉落泉供月界；画堂秋水接蓝溪。
金屋瑶筐开宝胜；画堂秋水接蓝溪。
筝柱春风吹晓月；画堂秋水接蓝溪。
和平路接团圆堡；守备街邻喜乐溪。
泉流月色千般景；籁抚涧琴十里溪。
万象随缘观自在；鸟啼花香月临溪。
独榄梅花扫腊雪；细睨山势舞流溪。
独览梅花扫腊雪；遥睨山势舞流溪。
人归仙洞云连地；花落春林水满溪。
清留岛月秋凝露；花落春林水满溪。
风飘柳线金成缕；花落春林水满溪。
朝登剑阁云随马；花落春林水满溪。
苔封石室云含润；花落春林水满溪。
云埋虎寺山藏色；花落春林水满溪。
松攲鸟道云藏寺；花落春林水满溪。
星分夜彩寒侵帐；花落春林水满溪。
红岩村望珊瑚坝；白鹤路通玛瑙溪。
夜光祁连杯只月；庄园凤凰酒千溪。
堆径落红深半指；赠君明月满前溪。
更待杂芳成艳锦；喜逢野鹤临清溪。
高考语文一轮复习学案【语言文字运用：扩展语句】及答案
学案 17扩展语句学案目标 1.掌握扩展语句的要求，了解扩展语句的常用技巧。
2.掌握扩展语句的常见题型及解题方法，解决扩展语句中遇到的实际问题。
1． (2010 湖·北卷 )请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。
要求：①想象合理；②语言生动；③不超过 50 字。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．(2009 ·西卷江 )请展开想象，写一段描绘某种情境的话，其中必须包含“流水”、“星辰”和“读”3个词语。
(50 个字左右 )答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3． (2008 安·徽卷 )按要求把下面的句子扩写成一段话。
这个冬季，天气异常寒冷。
要求：①正面描写与侧面描写相结合。
②至少运用两种不同的修辞方法。
③不少于80字。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________考点探讨江苏卷仅在 2006 年考过扩展语句题 (见“重点突破”探讨试题二 )故扩展语句在江苏卷中属潜在的考点。
高一作文《语文心中的一泓清泉》800字(共11页PPT)
关键词：无情,抑或,有情,倘若,
女娲补天,遗落,彩石,一眼,斜照,汉 家,宫阙,冷月,一枝,渭城,朝雨,细 柳,一盏,冰心,老人,点燃,桔灯,沿 着,历史长河,故道,溯流而上,寻觅, 文学史,千古,名篇,发现,语文,人们, 心中,清泉,蜿蜒,流痕,心路,历程, 清凉,泉水,理性,温存,不止,源头, 绵绵,文思。
高一作文《语文心中的一泓清 泉》
秦始皇的万里长城抵不住孟姜女
医术 朝圣般的一哭，华佗的高超
抵不上陈琳凌厉的一笔……不知道这
些是悲剧的情节还是喜剧的 情节，但语文的仁者光辉并全 涟 非理性可比，浅浅的泉水泛起 漪绝非海洋滔天的风暴可比。
关键词：秦始皇,万里长城,抵
不住,孟姜女,朝圣,般的,华佗,高超, 医术,抵不上,陈琳,凌厉,一笔,知道, 这些,悲剧,情节,还是,喜剧,情节, 语文,仁者,光辉,非理性,可比,浅浅 的,泉水,泛起,涟漪,绝非,海洋,滔 天,风暴,可比。
高一作文《语文心中的一泓清 泉》
清泉不仅有缓缓细流，一路
低吟浅唱柳永的“杨柳岸晓风残月”；
暗流 而且有涌动的
，似为岳武穆
执言——《满江红》的写作，是从小
校场的枪尖上起笔，最后在
抗金战场上的石头上磨出来
的。
关键词：清泉,不仅,缓缓,细流,
一路,低吟浅唱,柳永,杨柳岸,晓风 残月,而且,涌动,暗流,似为,岳武穆, 执言,满江红,写作,从小,校场,枪尖, 起笔,最后,抗金,战场,石头,上磨, 出来。
高一作文《语文心中的一泓清 泉》
屈原、魏征、骆宾王都用文字 的力量震撼过帝王，情感的 威力哪里比不上成吉思汗的弯弓？
语文不同于历史，她到底 是人们心中的清泉，最先熏醉 人心。
倘若一直在院中春日观花，
《鼎湖山听泉》阅读答案
《鼎湖山听泉》阅读答案《鼎湖山听泉》阅读答案在学习、工作生活中，我们都不可避免地要接触到阅读答案，通过对照阅读答案可以有效检验我们对知识的掌握程度。
大家知道什么样的阅读答案才是好的吗？以下是小编为大家收集的《鼎湖山听泉》阅读答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鼎湖山听泉》阅读答案1山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。
行至半山，有一补山亭。
亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。
远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。
就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。
踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。
越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
[乙]如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。
然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。
每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在平静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
2017年高考语文考前20天终极冲刺攻略(第01期)第02天：5月17日 语句衔接 Word版含解析
5月17日语句衔接课标全国卷的第15题考查语句衔接，是近几年比较固定的命题。
从形式上看，2015年延续了2013年以来的命题思路，不过也有变化，即虽同为选择题，但是由六个句子的排序题变成了选句填空题，即要求从四个语意相近的句子中选择一个填入语段横线处，体现出了命题的稳中有变。
从选材上看，侧重于对某种事物或事件的说明材料，多为“科普类”说明文，但记叙类、议论类、描写类语段都可涉及，如2015年的全国课标卷Ⅰ第15题内容涉及雾霾治理，油品质量对环境的影响；全国课标卷Ⅱ第15题是说生活中吃辣上瘾的问题。
2016年高考课标全国卷虽然没有考查，但是不排除2017年高考考查的可能性。
如果考查，2017年高考可能会沿用选择排序的命题形式，但是也不排除重新考查六个句子排序的形式，考生在平时练习中可做两手准备。
语句衔接题是课标全国卷考查的新题型，主要考查语言连贯的能力。
因为这类试题选材往往是围绕一个事件进行阐述的，所以答题时一定要注意以下几点：首先，要看陈述对象是否一致，这是语言连贯的基本要求。
一个长句或句群，如果中间转换了话题或陈述对象，势必造成语意不连贯。
其次，要判断陈述内容是否一致。
如果陈述内容脱离了叙述主线，必然导致逻辑上的不严密，事理不通。
如课标全国卷Ⅰ的15题，从语段内容来看，是介绍油品质量对环境的影响的，所以C “再加上对现有汽车进行改造，其尾气中相关污染物的排放就将减少10%以上”加入汽车改造的作用，明显就脱离了叙述主线。
另外，本题中D是逻辑错误的代表，“不管是否改造现有汽车，其尾气中的相关污染物排放都将减少10%”，从逻辑上说，这句话的意思就是“改造现有汽车对减少汽车尾气中相关污染物的排放是没有作用的”，所以这句话从常理上推测也明显是错误的。
再次，要看结构、句式是否一致，语言是否精练。
若不注意这一点，必将破坏分句间的逻辑关系，影响句意的连贯。
如课标全国卷Ⅱ的15题中D“这些兴奋性的刺激使大脑把内啡肽释放出来”，运用了“把”字句，与材料中“内啡肽又促进多巴胺的分泌”结构不一致。
第三单元(A卷知识通关练)-2022-2023学年九年级语文上册分层训练AB卷
班级姓名学号分数第三单元（A卷）（测试时间：120分试卷满分：120分）一、积累与运用（23分）1.诗文默写。
（10分）（1) ，病树前头万木春。
（刘禹锡《》）（2)鸡声茅店月，。
（《商山早行》）（3)露从今夜白，。
（杜甫《月夜忆舍弟》）（4) ，寒林空见日斜时。
（刘长卿《长沙过贾谊宅》）（5)苏轼在《水调歌头·明月几时有》中通过写明月来表达对天下人的美好祝愿，抒发离人心愿的词句是“，”。
（6)《岳阳楼记》中表明作者胸怀天下，以天下为己任的句子是：，。
【答案】（1)沉舟侧畔千帆过酬乐天扬州初逢席上见赠（2）人迹板桥霜温庭筠（3）月是故乡明（4）秋草独寻人去后（5）但愿人长久千里共婵娟（6）先天下之忧而忧后天下之乐而乐【解析】（1)（4）题是直接型默写，根据上下句的提示默写即可；（5）（6）题是理解型默写，根据题干提示默写即可。
重点字有畔、迹、婵。
2.下列加点字的读音完全正确的一项是（2分）（）A.谪．守（dí) 诗赋．（fù) 衔．远山（xián) 迁客骚．人（sāo)B.宫阙．（què) 毳．衣（máo) 低绮．户（qǐ) 樯．倾楫摧（qiáng)C.颓．然（tuí) 喧．哗（xuān) 多歧．路（qí) 伛偻．提携（lǒu)D.阴翳．（yì) 凄．凉（qī) 烂柯．人（kē) 琼．楼玉宇（qióng)【答案】D【解析】A.谪zhé。
B.毳cuì。
C.偻lǚ。
3.下列有关文化文学常识的表述，不正确的一项是（2分）（）A.“垂髫”指儿童，“古稀”指七十岁；“婵娟”指月亮，“芙蕖”指荷花。
B.《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》，作者张岱是明末清初文学家。
C.《岳阳楼记》的作者是范仲淹，北宋政治家、文学家，有《范文正公集》传世。
D.“唐宋八大家”的作品至今为人称颂，如柳宗元的《醉翁亭记》、欧阳修的《小石潭记》等。
六年级语文下册 第2课《楼兰的忧郁》同步练习 冀教版(2021年整理)
2017春六年级语文下册第2课《楼兰的忧郁》同步练习冀教版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017春六年级语文下册第2课《楼兰的忧郁》同步练习冀教版的全部内容。
《楼兰的忧郁》同步练习
一、填空题。
1、把下面词语补充完整,并选择合适的词语填空。
面目（ )( ）追（）抚( ）寸草( ）（）
络绎（）( ）安( ）扎（）（）（ )不懈
（1）我们的生存环境已经被人类破坏得( ）.
(2）每天清晨,到古井取水的人从我家门前（）地走过。
（3)经过几年来（ )的努力，他终于战胜了对手，取得了冠军。
2、请在（）里写出下面句子所用的修辞方法。
（1）春天的风可以将禾苗吹死，掩埋；夏天的风可以将庄稼“青干”在地里;秋天的风常使成熟的农作物纷纷落粒。
( ）
（2）这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？（ )
（3)放眼远眺,绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花. ( ）
参考答案:
一、
1、（1)面目全非
(2）络绎不绝
（3)坚持不懈
2、略。
《听泉》教学设计
《听泉》教学设计《听泉》教学设计1一.教学目标：1.在反复诵读中，理解描写泉声优美语段，感受鼎湖山泉声的美妙。
2.体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。
3.模仿课文仿写片段。
二.教学重点：1.通过诵读想象和品位泉声的转变和美妙有趣。
2.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
三.教学方法：诵读法、练习法、谈话法四.教学时间一课时五.教学过程（一）导入新课：同学们，上节课我们一起来到了鼎湖山，下面让我们来说说通过上节课的学习，你都看到了哪些美景，或者鼎湖山给你留下了哪些印象？（学生自由回答）看来，同学们都善于发现美、懂得欣赏美。
这节课，让我们跟随作者深入鼎湖山中夜宿古寺，感受它更加令人陶醉的地方。
（二）讲授新知：1.认真读1）请同学们自读课文第三部分（8—10自然段）2）说说鼎湖山之夜作者听到的泉声是怎样的？2.仔细听1）播放课文朗读2）用自身喜欢的方式读自身喜欢的句段3）欣赏各种泉声3.用心想1）作者在听泉，但听到的不但仅是泉声还听到了什么？2）怎样理解“泉水汩汩滤过心田，冲走污垢”中的“污垢”？4.大胆说阐述自身对以上问题的理解5.快速写1）播放关于大海的音乐2）展开想象写几句关于大海的描写（三）小结这是一篇文质兼美的写景散文，记叙了在景区的所见所闻所想，全文语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山的喜爱，对大自然的热爱。
（四）布置作业1.背诵第四部分（鼎湖之夜）2.理解课文最后两句话，结合第七自然段对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为是经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？他们之间的冲突应该如何解决？《听泉》教学设计2【教学要求】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；【重难点】背诵课文；理解课文内容，感受泉水的美妙。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一.导课。
清泉康养宣传语
清泉康养宣传语
1、安宁清泉，无限享“寿”。
2、天下第一汤泉，安宁清泉。
3、碧玉安宁，赴春天的约会。
4、温暖泉世界，生态大观园。
5、天下第一汤，安宁温柔乡。
6、悠游彩云南，梦栖山水泉。
7、游春城云南，泡安宁清泉。
8、安宁，用清泉告诉世界。
9、游螳川仙境，来安宁养生。
10、泡安宁清泉，享惬意时光。
11、安宁清泉，等你千年。
12、游山水安宁，享碧玉清泉。
13、寻梦安宁行，养生清泉城。
14、中国好风光，天下第一汤。
15、安宁好风光，养生新天堂。
16、安宁清泉，“浴”见钟情。
17、天下第一汤，清泉醉安宁。
18、昆明春光美，安宁清泉暖。
19、山水安宁行，生态清泉情。
20、安宁清泉，天天相“健”。
21、悠然山水间，心沐安宁泉。
22、泡安宁清泉，享舒适安宁。
23、游七彩云南，沐安宁清泉。
24、养生“趣”处，安宁清泉。
25、泡汤去哪里，安宁欢迎您。
流传千古的庭园对联
流传千古的庭园对联
庭园对联是中国传统文化中的一种艺术形式，它以对称的方式将两句对仗的诗句组合在一起，形成一种和谐美感。
下面是10个以庭园为题的对联：
1. 池塘花影映绿荫，林间鸟语伴清风。
2. 亭台柳岸烟波渺，花园翠径水声悠。
3. 水池荷叶藏白鹭，花园梅花迎春风。
4. 林荫小桥红叶舞，亭台水榭绿萝垂。
5. 花园春水潺潺流，庭院秋风萧瑟吹。
6. 池塘白莲花开放，庭院红枫叶飘舞。
7. 亭台绿竹随风摇，花园红霞映夕阳。
8. 水池荷花香满园，庭院柳絮飞如烟。
9. 林荫小桥闻鸟语，亭台水榭听流泉。
10. 花园春风吹绿草，庭院秋雨洒红叶。
这些对联通过形容庭园中的景色、气氛和季节变化，展示了庭园的美丽和宜人之处。
同时，这些对联也符合题目要求，使用准确的中文表达，刻画明确，句式流畅，并且没有重复的内容。
希望这些对联能够满足您的要求。
流传千古的庭园对联
流传千古的庭园对联
庭园对联是中国古代庭院中常见的装饰元素，它以精美的字词和富有意境的句子来描绘庭园的美景和人文氛围。
下面是符合题目要求的一些庭园对联示例：
1. 丹青翰墨绘芳景，碧水莲花映翠浓。
2. 翠竹红梅映朝霞，山水花香满庭家。
3. 清风拂面花香溢，流水潺潺鸟语鸣。
4. 曲径通幽花影繁，青池碧水鸟儿欢。
5. 庭院翠竹映红墙，花开花谢看春光。
6. 鱼戏莲叶蝶翩翩，花开花落看四季。
7. 曲水流觞歌舞会，花开花谢禅心静。
8. 绿草如茵花影婆娑，碧水潺潺鸟语鸣。
9. 碧水潺潺鸟语鸣，花开花谢看春光。
10. 林间花簇鸟儿飞，庭院流水鱼儿游。
这些庭园对联通过形象的描写和富有韵律的表达，展现了庭院的美景和宁静的氛围，让读者仿佛身临其境，感受其中的美好。
同时，这些对联也体现了庭院的四季变化和自然生态，以及人与自然和谐共处的意境。
天地人七言绝句
天地人七言绝句1.天高地阔任我行，地载万物育苍生。
人立世间心有志，和乐融融满豪情。
例子：你看那天空多么宽广，不就像我们的未来有着无限可能吗？2.天空澄澈映丹心，地蕴珍宝待探寻。
人悟此中奇妙处，惊叹不已喜满襟。
例子：这大地蕴含的秘密，难道不比宝藏还让人着迷吗？3.天洒阳光暖万家，地承雨露润芳华。
人感天地恩无限，赞声不绝颂奇葩。
例子：我们享受着天地的恩赐，怎能不心怀感激呀？4.天涯海角情相连，地阔山高爱蔓延。
人在其中醉心田，情意绵绵永相连。
例子：那天地之间的情谊，不就像温暖的阳光照耀着我们吗？5.天上白云悠然飘，地下繁花竞争俏。
人享此景心欢笑，和和美美乐逍遥。
例子：这般美好的天地人和，不是让人陶醉其中吗？6.天空飞鸟展歌喉，地上绿草随风柔。
人处其间精神抖，鲜活场景映眼眸。
例子：这鲜活的画面，跟画儿一样，你说好不好？7.天清月明照九州，地沃年丰乐无忧。
人聚一堂共欢庆，欢声笑语永不休。
例子：大家一起欢庆的场面，多像天地都在一同欢乐呀！8.天际霞光染半天，地间万物舞蹁跹。
人亦加入欢腾里，共舞乾坤乐无边。
例子：这天地和人一起舞蹈的场景，难道不震撼吗？9.天上星辰耀光芒，地下河流奔远方。
人循正道心善良，和谐共处福满堂。
例子：只有人和天地和谐了，生活才会美好呀，是不是？10.天空为顶地为家，人在其中绽芳华。
一家亲善和为贵，温馨满溢人人夸。
例子：这样如同一家人的天地人，多让人感到温暖啊！我的观点结论：天地人之间有着千丝万缕的联系，我们应该珍惜和感受这一切，让生活更加美好和有意义。
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引一泓清泉，灌满庭芬芳
作者：仇晓韵
来源：《新课程·小学》2012年第09期
从教育实践来看，几乎所有成功的语文学习者都得益于课外阅读，课程标准也对学生的课外阅读提出了要求。
要想提高学生的语文水平，大力开展课外阅读活动势在必行。
为此，我在引导学生读好课外作品方面做了一些探索。
一、激发学生阅读兴趣的三点策略
兴趣是最好的老师，要想引导学生从优秀的文学作品中汲取营养，激发学生的阅读兴趣是关键。
为此，我从三方面作了尝试。
1.以课本为基点进行辐射性阅读
小学生，不管是一年级还是六年级，模仿是他们的共性。
他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常高的热情，并且就老师曾经指导过的写作方式应用于类型相似的作文，显得轻车熟路。
为此，可以以课本为基点进行辐射性阅读。
2.师生互荐
书海茫茫，培养学生的阅读兴趣，离不开教师的指引。
教师既要向学生推荐适当的书籍，又要鼓励学生寻找自己感兴趣的文章阅读。
由教师的推荐逐步过渡到学生推荐，师生共同推荐。
3.故事续尾
为了吸引学生阅读，我根据学生的年龄特征，从内容入手，挑选了一些故事性强、曲折离奇的童话、传奇故事。
这类故事性书籍往往使他们读得欲罢不能，便于他们养成阅读的习惯，并从故事情节中感受真、善、美。
二、做好指导学生阅读的三个准备
1.树立明确的阅读目标
我们做任何事情都要有一个明确的目标，这样，才能使所从事的事情事半功倍。
我们进行阅读教学的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。
2.选好书
在为学生选择书籍时，除了十分细心和周到之外，还应该根据学生的年龄特征、阅读兴趣作出选择。
小学生的思维发展是非常迅速的，在长达六年的小学生活过程中，他们的思维方式和思维水平均发生了惊人的变化，最明显的是从具体、形象思维慢慢地向抽象、思辨思维发展。
阅读兴趣除了因不同年龄而有所差异之外，不同的孩子的阅读兴趣也会不同。
甚至同一孩子在不同年级所产生的阅读兴趣也不尽相同，只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。
因此，选用书目时，必须兼顾学生的阅读兴趣。
3.研读好书
作为指导者的教师，在让学生阅读之前必须深层次地研读这些作品。
所谓深层次地研读，是指除了能了解作品的内容，体验主人公和作者的思想感情、思索作品所带来的问题之外，还应对文章的正误、优劣、美丑、善恶等作出鉴别与评判。
三、帮助学生掌握阅读的三个方法
1.圈点式读法
当学生拿到一本书以后，急于想知道的是文章的情节和内容，很少有学生关心作者所表达的思想感情，当然谈不上去体验。
所以，当要求学生去阅读一部新的作品时，可要求学生去找能表达作者思想感情的字、词、句、段，让他们去细细琢磨这些字、词、句、段所表达的作者的思想感情，用什么语速、语调、语气朗读最能体现这种感情。
2.评读领悟法
我们可以就指定的书的内容以座谈的形式，边读边议边评。
我们的学生，都处在好学、好问、无休止探索的年龄期，对于作品中的每一个情景、每一种描写都会产生许多新的问题，甚至对于同一问题，在不同时间也有不同的想法和理解。
教师可以在展开评读之前，着力引导学生养成以适当的顺序提出问题的习惯，可以使他们加深对作品的理解，使他们对读过的书产生更大的兴趣，激发他们钻研作品的主动性和积极性。
3.赏读体验法
好的文章不怕读。
文章不是靠文字堆砌而成的，是靠人的情感和气韵流动而成的。
好的文章气韵流畅，如行云流水，一气呵成。
同时，文学作品之所以能教人如何生活，成为生活的教科书，是因为对艺术形象感受的同时，能激发美感和道德感。
赏读和赏析文艺作品，是一种特殊的体验、创作过程。
四、进行阅读指导的三个注意点
1.手、口、脑的结合
我们提倡读书多动口、动脑、动笔。
动脑自不必说，提倡动口因为出声朗读能准确、严密地读完作品的内容，并且为了读出文章中的人物的语气，读者会自发地模拟当时的情景，便于提高小学生的阅读兴趣。
倡导动笔是因为学生在获取信息的过程中有一个筛选的过程，学生接受一些他们认为有价值的内容或感兴趣的东西，而这些东西可能是对作品的瞬间领悟、理解，它需要及时下载，以防稍纵即逝。
2.做好疑难处的疏导工作
小学生所接触的知识毕竟有限，他们在阅读课外优秀作品时，会出现思维阻塞的情况，这就需要我们及时去疏通。
“疏”在疑问处。
对于学生阅读时遇到的疑问，除了鼓励学生勤查字典、联系上下文理解外，教师还应该多和学生交谈，了解他们阅读的情况，及时讨论一些学生不解之处。
3.以美文激励学生作文
引导学生开展课外阅读活动，如引一泓清泉，灌满庭芬芳，可提高学生的语文综合素质，而且学生学在其中，乐在其中。
给学生时间，给学生图书，给学生方法，让他们去阅读，让他们去思考，提供他们表演的舞台，让他们去感受、去体验。
唯有这样，我们的学生才能读好优秀的课外作品，尽享读书的快乐。