《标志设计》教学反思
《设计生活标志》教学反思
《设计生活标志》教学反思
最初的课堂设计还是没有脱离太过于注重知识点，觉得讲得太少了，很怕学生不知道，结果讲得太多，学生也不是预想中的那么感兴趣，特别是设计方法上，太专业，没有从生活实例入手，学生觉得生硬难懂、不感兴趣。在课后的反思中，我仔细的回忆、思考，在新课标的指导下重新备课，重新设计教学环节，将知识技能融于活动中，为学生创设他们熟悉的、感兴趣的气氛，让学生自主去学习、探索，这样学生学习就有了兴趣，在兴趣的指引下，逐步了解标志的方便、标志的美和魅力，从而有了激情自己创作。
在艺术实践时，学生对用什么素材表现相关的内容会感到困难，不太会设计，应该用生活中成功的标志做范例，供学生参考。假设对同一标志有不同的思路，也可以让学生分别制作，再选出最正确方案。
课前，应该根据校园设计一些草图，当某小组学生有困难时可给予提示。也可提前让学生查找相关书籍、网路等获取更多的信息。或到邻近街道、校园实地拍摄标志，供学生参考。这样作品也可以更加丰富多彩一点。
六年级《标志设计》教学反思
六年级《标志设计》教学反思
六年级美术巧手创新篇属于设计运用与造型表现类课程。本单元的主要目标是提高学生创新能力及造型表现力。旨在学生的创作和画面的呈现的效果。
本月在上课的时候有以下几点不足。第一，忽视了借鉴。在班级设计中,好的班级设计标准学生也不知道,可以把其他班级中学生的画的比较好的班级设计作为范例讲解,让学生自己分析,让他们学会借鉴,他们就会知道什么是最优秀的设计,在网上找到的标志多以商业标志和公共标志为多，学生创作的并不多。给学生的启发不够。
第二，教师在黑板上做示范时,没有强调知识点,在我画的时候我可以去强调,那么学生可以更好的复习好的标志设计的标准,那么讲授和示范就没有脱节,好的标志中文化的元素是什么,本节课没有很好的通过一幅作品来引导学生来深度的分析,对所有的图片都是泛泛而谈的。尤其是没有对经典的东西进行深度的分析,这当中案例分析很重要,经典的例如,奥运会的标志为什么会好呢,好在哪里,我应该进行分析,或者是让学生来分析,让他们来发散
思维,懂得自己来欣赏好的东西,其次才是动手画画,所以美术课
的重点是在于品读经典来欣赏好的作品,我可以让学生来分析中国银行的标志,让学生进行尝试,即使讲的不好,我再进行指导辅导。
第三个问题:如何画出心中所想。设计的过程中,如何画出心中的想象是个关键,那么夸张变形联想等手段应该教会给学生,怎么从一个规则的图形转换成个抽象的符号时,如何理解具体变抽象,通过一幅画反复把要讲授的知识要点强调,一节美术课要有一幅画作为主线素,从开头到结尾都得反复用到每一张范画要有延续性,知识是连贯的,可以让学生的知识不零散,
《标志设计》教学反思
《标志设计》教学反思
在引导学生说说自己班级特色，夸夸我们的班集体时，同学们体现了极大热情，因为在学生眼里从来都是得到老师的夸奖和表扬，这一次由自己对同学对班级特色和优点进行列举和夸赞。这一环节的设计极大地激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志的热情经过短短十几分钟的创意制作，学生们设计出了独具特色、美观醒目的各种班级标志。在总结展示活动中，经过自评、互评和教师点评，大家对学校更加热爱了，对标志设计的认识得到进一步提高。
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
美术七年级下册《标志设计》教学反思
美术七年级下册《标志设计》教学反思
引言
在美术教育中，标志设计是一个重要的内容，它涉及到艺术、设计和传达信息
的能力。本文将对美术七年级下册《标志设计》的教学进行反思和总结，以期提升教学质量和学生的学习效果。
教学目标
本次教学的主要目标是： 1. 了解标志设计的基本概念和原则； 2. 学习标志设
计的具体步骤和技巧； 3. 培养学生的创造力和表达能力； 4. 培养学生的团队合作
意识。
教学过程
1. 导入与讲解
在开始教学之前，我使用了一些图片和视频来引起学生们对标志设计的兴趣。
通过展示一些著名的标志设计案例，我向学生们介绍了标志设计的重要性和影响力。之后，我简要地讲解了标志设计的基本概念和原则，如简约、易辨识、独特性等。
2. 示范与实践
接下来，我进行了一次标志设计的示范。我向学生们展示了一个真实的标志设
计项目，解释了设计者的思考和决策过程。然后，我与学生们一起探讨了如何选择合适的形状、颜色和字体来传达特定的信息。在示范过程中，我注意与学生们的互动和引导，鼓励他们提出自己的想法和设计方案。
随后，学生们分成小组进行实践。每个小组都有一个标志设计任务，他们需要
自己完成一个标志设计并解释他们的设计理念。在整个过程中，我鼓励学生们彼此合作、分享创意，并给予他们积极的指导和反馈。
3. 展示与评价
当学生们完成标志设计之后，我们组织了一次展示和评价活动。每个小组都向
全班展示了他们的设计作品，并解释了他们的设计思路和意义。其他学生和我都提出了自己的观点和建议，以促进学生们的思考和改进。
4. 总结与反思
在教学结束后，我与学生们一起进行了总结和反思。我们回顾了整个教学过程，讨论了学生们在标志设计中遇到的困难和收获。同时，我也听取了学生们的意见和建议，以改进未来的教学。
设计生活标志教学反思
设计生活标志教学反思
设计生活标志教学反思
教学反思是一种深入思考和反思教学工作的重要方式，是提升教学水平的重要手段。本次教学活动，我们采用了生活标志设计课堂活动，学生们以生活小物为设计对象，通过对生活标志的研究设计，学习理解有关概念，积累设计经验，从而拓展设计思维，让学生在设计实践中，积累设计经验，让学生在日常生活中掌握各类设计技能，提高设计能力。
教师的设计活动表现出多方面的优势：一是调动学生的学习积极性，让学生从实际生活中获得设计灵感，运用设计技巧来设计生活标志，激发学生设计兴趣，培养创新思维；二是提高学生综合素质，让学生充分理解图形艺术基本知识，学习图形设计技巧，熟悉标志设计的步骤，培养学生执行能力和钻研能力，提高学生素质；三是加强学生的实践能力，让学生把学习的知识和技术运用到实践中，提高学生的实践能力，培养学生设计的能力，扩大设计领域的知识面。
今后，我们可以更加注重学生创意的发挥，激发学生的设计能力，给学生提供更多的实践平台，更好的指导学生完成教学活动。
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《设计生活标志》教学反思4篇
《设计生活标志》教学反思
《设计生活标志》教学反思4篇
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《设计生活标志》教学反思，欢迎大家分享。
《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。
四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。
本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。
《标志设计》教案及课后反思
《标志设计》教案
重庆第二十三中学校范炜
教材分析：本单元按照设计、运用的学习领域的要求设置。考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化，由火锅文化展开，形象策划能激发学生的参与热情，因此本课选择
标志设计，这个与形象策划相关的内容开展教学，让学生设计、制作标志，了解
标志设计的意义，让学生掌握标志设计的基本方法技巧。标志设计较标志的运用
而言更需要理性的思考，标志的运用强化标志的信息传达功能，体会设计的魅力，
更容易激发学生的学习兴趣。通过活动开展引导学生积极探索美术与社会生活相
结合的方法。评价建议对标志设计的个性和实际性提出要求，同时关注学生收集
资料的能力。
教学目的：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。
知识技能目标：
1、了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。
2、通过对标志的设计，加强对整体形象设计的认识。
过程与方法目标：学生通过标志的设计，体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。
情感态度目标：通过重庆火锅标志的欣赏及学生收集重庆火锅文化的过程，增强学生强烈的自豪感和热爱家乡的品质，及材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制
图，培养学生严谨的学习态度，也增强了班集体的凝聚力。
教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，色彩代表的意义。
教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，标志设计与生活的关系，标志设计在日常生活中的作用，标志设计的现实意义。
《标志设计》教案及课后反思
《标志设计》教案及课后反思
一、教学目标
1. 让学生了解标志设计的基本概念和原则，理解标志设计在视觉传达中的重要性。
2. 培养学生运用创意和美学原理进行标志设计的能力。
3. 提高学生运用计算机软件（如CorelDRAW、Adobe Illustrator等）进行标志设计的技能。
二、教学内容
1. 标志设计的基本概念与原则
2. 标志设计的创意方法和美学原理
3. 计算机软件在标志设计中的应用
4. 标志设计的流程与技巧
5. 优秀标志设计案例分析与欣赏
三、教学重点与难点
1. 教学重点：标志设计的基本概念、原则、创意方法、美学原理、设计流程与技巧。
2. 教学难点：创意方法的应用、美学原理在标志设计中的体现、计算机软件的操作。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解标志设计的基本概念、原则、创意方法、美学原理、设计流程与技巧。
2. 示范法：展示优秀标志设计案例，分析与欣赏。
3. 实践法：让学生运用计算机软件进行标志设计实践。
4. 互动法：学生之间相互交流、讨论，分享设计心得。
五、教学准备
1. 教师准备：教案、课件、优秀标志设计案例、计算机软件教学资源。
2. 学生准备：笔记本、绘图工具（如彩笔、铅笔、橡皮等）、计算机及相关软件。课后反思：
本节课通过讲解、示范、实践等教学方法，让学生了解了标志设计的基本概念、原则、创意方法、美学原理等知识，提高了学生运用计算机软件进行标志设计的技能。在教学过程中，注意引导学生积极参与、互动交流，培养学生的创新意识和团队协作能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对计算机软件操作不熟悉，影响了教学进度和效果。针对这一问题，计划在今后的教学中提前进行软件操作的培训，以提高学生的操作能力，确保教学效果。还需加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高教学质量。
《标志设计》教案
《标志设计》优秀教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）让学生了解标志设计的基本概念、特点和分类。
（2）培养学生运用图形、文字、色彩等元素进行创意设计的能力。（3）使学生掌握标志设计的基本步骤和技巧。
2. 过程与方法：
（1）通过观察、分析、讨论，让学生了解标志设计的基本概念和特点。（2）以小组合作的形式，培养学生进行创意设计和实际操作的能力。（3）通过案例分析，使学生掌握标志设计的基本步骤和技巧。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对标志设计的兴趣，提高审美能力。
（2）培养学生勇于创新、积极进取的精神。
（3）培养学生团队协作意识，提高沟通与表达能力。
二、教学内容
1. 标志设计的基本概念：标志的定义、作用和分类。
2. 标志设计的特点：简洁性、识别性、独特性、审美性。
3. 标志设计的元素：图形、文字、色彩、布局。
4. 标志设计的基本步骤：分析需求、创意构思、设计制作、修改完善。
5. 标志设计的技巧：字体选择、图形处理、色彩搭配、寓意表达。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）标志设计的基本概念和特点。
（2）标志设计的元素和基本步骤。
（3）标志设计的技巧。
2. 教学难点：
（1）创意构思和寓意表达。
（2）字体选择和图形处理。
（3）色彩搭配和布局。
四、教学方法与手段
1. 教学方法：
（1）讲授法：讲解标志设计的基本概念、特点、分类、步骤和技巧。
（2）案例分析法：分析优秀标志设计案例，引导学生从中汲取灵感。
（3）小组合作法：分组进行创意设计，培养学生的团队协作能力。
2. 教学手段：
（1）多媒体课件：展示图片、案例、教程等资源。
四年级《设计制作标志》教学反思
四年级《设计制作标志》教学反思
第15课《设计制作标志》是四年级下的最后一节课，从13课的标志知识收集，14课的标志知识介绍，到这一课自己制作标志，难度大大增加了。这3课是一个模块，前面的2课为这一课作了铺垫。我把本堂课设置为《设计班级标志》。但是对课的环节上每个班级我做了不同的调整，
一、我是直接讲了绘图里的各种图形，然后让学生自己根据前2课的标志理解，直接创造。我发现这样学生虽然类型比较多样，但是很多根本和标志联系不到一起。
二：我是讲了标志的定义，将定义概括成，可以由简单图形和文字组成，并且能从中表现一定意思的。然后让学生说说他们班级的特点，或者希望自己班级能有多特点，然后用什么可以表现。比如有些学生说他们班级很善良，我问善良可以用什么表现，学生大部分会想到爱心。当我作了这样的调整后发现学生做出来的有点标志的样子了。
但是在课堂后续我给学生欣赏了一下其他同学的作品，发现有些学生就按照我给他们看的类似样式在做了。学生创新意识的引导和课堂时间的安排还得在后续的课堂上不断的改进。
《设计生活标志》教学反思
《设计生活标志》教学反思本课是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计.应用”类的美术课程。我在教学环节的设计上：首先让学生走近生活，认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。突出了知识的层次。这样的设计适应了学生的心理特征，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。
课前，我让学生“找一找”自己身边的标志，在观察、了解标志的过程中，发现未知的问题，激发求知欲。
导入新课环节时，我利用“猜一猜”作为教学的切入点，采用生动活泼的教学方式，一步步引导学生分析“标志”的特点、用途、构图形式等，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感与认识特征相适应。在此过程中，我适时把握好知识技能传授的“度”。有效地解决教学中的重难点问题。
接着进入动手操作阶段，感受标志的广泛运用和魅力，我先让学生欣赏不同场合见到的一些不同标志。如：天气标志、体育标志、包装标志、安全标志……。通过这些标志的欣赏，让学生总结：标志的组成特点是什么？
标志的颜色是怎样运用的呢？
标志整体给你怎样的感觉呢？
从直观上加深学生对标志的认识，从而归纳出标志的组成特点。
1.外形：简单的几何图形，具有概括、整齐的特点。
2.图案：简洁、醒目，易于识别。
3.色彩：鲜艳美观。
然后，为我们学校的社团活动功能室设计标志。运用小组比赛形式，提出要求，每组完成一个内容独特、形式不限的社团标志。重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。在学生设计过程中及时发现，有独特创意的作品展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。
四年级上册《标志》教学反思
四年级上册《标志》教学反思
第1篇：四年级上册《标志》教学反思
本课为了使学生有更直观的感*认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问题：所选用的范例*内的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对我国标志了设计现状信心不足，缺乏民族自豪感。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：选择国内优秀标志设计作品，并作重点分析，使学生在欣赏之余增强民族自豪感；同时，辩*的分析我国标志设计现状，增强学生的紧迫感，增强自强信念，抒发爱国情感，恰当的加入德育内容，使本课在教育目的上提高了一个层次。
这节《标志》课本着知识*、实用*相结合，提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯*和完整*，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也
未完，继续阅读 >
第2篇：四年级上册《school》教学反思
在新授服装单词时，教学的内容不同，教学活动也要发生相应的变化，活动方式也不能千篇一律。课前我要求学生带了一些有关本单元的服饰，课上我结合实物巧妙的设计了猜，摸等简单，有趣，易*作的活动，通过各种形式的读，反复练习来完成教学目标。
《标志设计》教学反思
《标志设计》教学反思
标志设计是一门综合性较强的设计课程，通过对标志设计的学习和实践，我对这门课程有了更深的认识和理解。在这门课程中，我学到了很多有关标志设计的理论和实践知识，同时也提高了我的设计能力和创造力。在这篇教学反思中，我将主要从三个方面对标志设计这门课程进行反思和总结。
首先，标志设计课程教学内容丰富，涵盖了标志设计的各个方面。在这门课程中，老师详细介绍了标志设计的基本原则和设计步骤，如品牌定位、目标群体分析、概念提炼、构图设计等。这些理论知识对我进行标志设计起到了很好的指导作用。同时，通过老师给我们展示的大量标志设计案例，我能够更加直观地了解到各个标志设计的成功要素和失败原因。这些案例的学习使我对标志设计的认识更加深入，同时也启发了我进行创作时的灵感。
其次，标志设计课程注重实践环节，培养了我们的实际操作能力。在这门课程中，我们不仅进行了大量的案例分析和讨论，还进行了许多设计实践。这些实践包括对标志设计案例的分析和改进、对标志设计过程的实际操作等。通过这些实践环节，我能够更深入地了解到标志设计的具体步骤和技巧，同时也提高了我的实际操作能力。通过多次实践，我逐渐掌握了标志设计的方法和技巧，对标志设计的整个过程有了更加清晰的认识。
最后，标志设计课程注重鼓励创新和个性化设计。在这门课程中，老师鼓励我们进行独立思考和创新设计。在每一次案例分析和实践中，我们有机会自由发挥和展示自己的设计思路。这种鼓励创新和个性化设计的教学环境，激发了我们的创造力和想象力。通过这门课程，我学会了如何展
现自己的设计风格和个性，同时也学会了如何进行创新设计，提高自己的设计水平。
小学美术《设计生活标志》教学反思
小学美术《设计生活标志》教学反思
引言
设计生活标志是小学美术教育的一部分，通过让学生设计生活标志，旨在培养
学生的创造力、想象力和观察力。在此次教学活动中，我担任小学三年级美术老师，对于学生设计生活标志的教学展开了一次反思。
教学目标
在设计生活标志的教学中，我设定了以下目标： 1. 培养学生的观察力，让他们
能够通过观察生活中的事物，把握事物的特点。 2. 增强学生的想象力，让他们能
够通过想象创造出独特的生活标志。 3. 发展学生的创造力，让他们能够将观察和
想象结合起来，创作出有意义的设计作品。
教学过程
1.介绍生活标志的作用和重要性，引导学生思考不同类型的生活标志
（例如交通标志、环保标志等）。
2.引导学生观察身边的生活事物，分析其特点和需求，如交通标志需要
简单明了，环保标志需要突出环保主题等。
3.鼓励学生通过画画或拼贴等方式，设计他们自己的生活标志。在这个
过程中，我给予学生充分的自由，鼓励他们发挥想象，不拘泥于传统的设计模式。
4.学生完成设计后，进行互相欣赏和分享。我鼓励学生分享设计背后的
灵感和思考过程，以便他们相互借鉴和学习。
5.给予学生评价和指导，鼓励他们挑战自己，进一步优化设计。
教学反思
在教学过程中，我发现以下几个问题需要改进： 1. 没有充分引导学生观察生活
中的事物。虽然介绍了生活标志的作用和重要性，但没有给予学生更多的具体例子和实践机会，导致他们对于生活标志的理解还比较模糊。 2. 没有给予学生足够的
时间进行设计创作。由于时间有限，学生在设计过程中感到有些仓促，导致他们的设计作品质量不够理想。 3. 没有充分发挥学生的想象力。在下一次教学中，我准
《标志设计》教案-教学教案
《标志设计》教案-教学教案标志设计教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解标志设计的基本原则和要素，掌握标志设计的常用软件工具。
2. 技能目标：掌握标志设计的设计流程与技巧，培养学生的创新思维和审美能力。
3. 情感目标：培养学生对标志设计的兴趣和热爱，提高他们的艺术鉴赏能力和美学素养。
二、教学内容
1. 标志设计的基本原则与要素
a. 简洁明了：设计要尽量简洁明了，使人一眼就能辨认出来。
b. 独特性：标志设计要有个性，与众不同，能够吸引人的眼球。
c. 应用性：标志设计要考虑其应用场景和载体，使其能够适应不同的平台和媒介。
d. 色彩搭配：色彩是标志设计中非常重要的要素，要注意色彩的搭配和运用。
e. 字体选择：字体的选择要与标志的意义相符合，能够突出标志的特点。
2. 标志设计的软件工具
a. Adobe Illustrator：这是一款专业的矢量图形编辑软件，适合进行标志设计和插画等。
b. Adobe Photoshop：这是一款图片处理软件，适合进行图片修饰和特效处理等。
c. CorelDRAW：这是一款功能强大的矢量图形设计软件，也可用于标志设计。
d. Canva：这是一款在线平台，提供各种设计模板和素材，适合进行快速简单的标志设计。
三、教学过程
1. 导入新知：通过展示一些知名企业的标志，引导学生探讨标志设计的重要性和作用。
2. 知识讲解：介绍标志设计的基本原则和要素，让学生了解标志设计的规范和技巧。
3. 设计实践：组织学生进行实际的标志设计，可以分为以下几个步骤：
a. 需求分析：明确标志的设计目标和用途。
标志设计 教学反思
《标志设计》的教学反思
教学目标是为学生设计的，而不是从老师的角度出发，教案的用语不当，譬如“使学生了解标志的意义，使学生掌握、、、，使学生知道、、、”这些都是给老师写的，而不是从学生的角度写，所以教学目标应该是“学生通过什么方式、途径了解掌握知识点”这是第一个问题，即教学目标不规范。
第二个问题：教案是显示两个课时，但是教案上没有明确的分开第一课时和第二课时的教学内容，教案不规范。
第三个问题：忽视了借鉴。班级设计中，好的班级设计标准学生也不知道，可以把其他班级中学生的画的比较好的班级设计作为范例讲解，让学生自己分析，让他们学会借鉴，他们就会知道什么是最优秀的设计，教师的ppt上的任何标志和作业都没有关系，互相脱节了。
教师在黑板上做示范时，没有强调知识点，在我画的时候我可以去强调，那么学生可以更好的复习好的标志设计的标准，那么讲授和示范就没有脱节，好的标志中文化的元素是什么，本节课没有很好的通过一幅作品来引导学生来深度的分析，对所有的图片都是泛泛而谈的。尤其是没有对经典的东西进行深度的分析，这当中案例分析很重要，经典的例如，奥运会的标志为什么会好呢，好在哪里，我应该进行分析，或者是让学生来分析，让他们来发散思维，懂得自己来欣赏好的东西，其次才是动手画画，所以美术课的重点是在于品读经典来欣赏好的作品，我可以让学生来分析中国银行的标志，让学生进行尝试，即使讲的不好，我再进行指导辅导。
第四个问题：如何画出心中所想。设计的过程中，如何画出心中的想象是个关键，那么夸张变形联想等手段应该教会给学生，怎么从一个规则的图形转换成一个抽象的符号时，如何理解具体变抽象，通过一幅画反复把要讲授的知识要点强调，一节美术课要有一幅画作为主线索，从开头到结尾都得反复用到。每一张范画要有延续性，知识是连贯的，可以让学生的知识不零散，
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《标志设计》教学反思
《标志设计》是人美版七年级14册的设计应用课，全课分为两部分：一部分是标志作品欣赏，一部分是标志设计方法以及如何将标志设计应用到生活中。我这课主要针对设计部分而定，要求学生了解和掌握标志的特征﹑表现形式并能自我设计标志手稿。整个过程可以归结为“初探知识——提出悬念——解决悬念——运用方法——展示作品”我主要通过两次的练习掌握设计标志的方法。
虽然在教材中已经有了很多标志图片的展示，但是学生年纪小，生活阅历较少，难以从教材上获得深入的感受和思考，对于标志的表现形式，设计方法等方面还不能主动的建构知识。为此，在课中我收集了大量与学生较接近的标志，课本知识便不再孤立，而是立马和学生的生活实际发生串联，激活学生的求知欲和好奇心.在试教中发现学生还是比较感兴趣的。在寻找大量的关于标志设计的知识内容时，不查不知道一查就感觉无从下手，关于标志设计的内容实在是太多了，就标志的设计方法就有很多种划分，有具像表现，抽象表现，意象表现等，这三种表现形式还可以细的划分，还有标志色彩的含义也是一个很庞大的知识块，如果要讲透，单单色彩就可以讲上一节课，面对那么多的问题，要在一堂课中讲解清楚，还要能让学生掌握这些知识，实在是很难把课堂设计好，在期间我进行了很多次的尝试，为了能使学生更加容易的掌握设计的方法，我在课的安排上把标志的基本要素，渗透到奥运的例子中来分析，节省了时间又达到了要求，而
这课我主要侧重的是讲解设计的方法，相对色彩上就不做大的要求，毕竟七年级的学生在小学中已经学习过色彩的搭配了，如果什么都要讲清楚的话时间上就不容易安排了，讲解起来也比较的粗糙了。
这课主要的亮点是在学生的作业设计上，一般的美术课往往在是分析讲解方法后学生再练习的，而我设计了两次学生的练习来展开，在刚开始的时候先让学生尝试来设计，有很多学生感觉无从下手，不知道怎么来设计，有的学生心里感觉有设计的对象了，但是在设计中不知道怎么来概括提炼，进过尝试面对困难后在来分析和介绍设计的方法，学生的兴趣调动了起来，学生的目的更加明确了，有浅到深，这种方法很有效，我发现在后面的练习中绝大多数的学生都能设计出理想的标志来,比单单讲方法后直接练习的效果好的多。
虽然，从学生的作品来看，基本是达到了我的教学目标，但是期间还是存在一些不足，还需要我不断的去思考和改进。特别在作业的展示上还有待加强,在这课中由于时间的关系展示作品时学生的自我评价和学生间的互相评价没有充分的展示出来,如果能把作品全部粘在黑板上展示下,再进行评价,学生的感知会更加的明显.
一堂课的时间是短暂的，但通过教学，值得自己去挖掘和思考的地方还很多，需要在以后的教学中不断学习和思考，俗话说得好“教学同长，学无止境”立足课前精心备课，课后认真整理、分析和反思自己的不足，有努力，必然有所收获。