高效课堂教学 凸显信息技术实效

高效课堂教学凸显信息技术实效

上传: 刘金明更新时间：2014-2-18 10:31:18

[摘要]：社会的飞速发展，知识经济时代的到来，对教育提出了更高的要求。现代信息技术，特别是多媒体技术的广泛运用，使创设情境具有了前所未有的及时性、生动性、丰富性与真切性，置于情境之中的学习才能真正地恢复了其生活的本来面貌。现代信息技术在教学中的应用，是多元信息与教学的人文性的碰撞，它为课堂注入了新的活力，为教师教学，学生学好、用好知识提供了坚实的技术保障。如何适应时代要求，把信息技术与数学学科整合，以提高数学课的教学效果呢？下面我结合自己的教学实践，进行简单的探讨。

[关键词]：现代信息技术、数学教学、提高课堂效率

现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。

一、信息技术与数学课教学的整合，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。

传统教育知识把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。因此，在旧的教育模式下，只强调社会制约的一面，抹杀相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面忽视内因的一面。把学生的发展看成是教育注入的结果，因此，在课堂上，老师讲、学生听、满堂灌。在教育活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的积极性和主动性，束缚了学生的个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服的“书呆子”。

信息技术与教学的整合和传统的教学模式相比，有以下转变：即教师有讲授者变为学生学习的传道者和组织者；学生由知识的被动接受者变为主动学习者；多媒体由老师的演示工具变成学生的认知工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。它是对旧的教育模式辨证地否定，它能唤起学生的主体意识，确定学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长，提高学生的综合素质。

二、信息技术与数学课教学的整合，能有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

南宋的朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界。十年的教学，让我对这句话有了深刻的体会，学生乐意学的内容记得快，学得深。所谓“兴趣”是最好的老师，激发学生学习的兴趣，让学生快快乐乐地学习，是我们教学时应该追求的。现代教育技术的扑面而来，为老师和学生都打开了一扇“兴趣”之门，信息技术以它特有的鲜活的优势让课文中的人、事、景物跃出纸面，学习的形式变得丰富，内容变得立体，学生置身于浩瀚信息海洋中，自主地、快乐地、超越时空、文本，随时随性地进行学习，才是快乐地学习。现代教育技术创设了新的学习环境，为学生快乐学习搭建了平台。

1、恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。在导入新课时运用一个动画、讲授一个故事，提一个问题、设置悬念、创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。如：我在教学“锐角和钝角”时是这样情境导入的：告诉大家一个好消息，数学王国里的小精灵要带我们到游乐园去参观，大家高兴吗？（课件出示“主题图”）哇！这里的景色真美呀！小精灵想问大家，哪些物体表面有角呢？（学生观察后请他们说一说、指一指）

2、在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，帮助学生理解，起到事半功倍的作用。如：初步感知“角的不同大小”时，我是这样做的：同学们找得真多！老师把这些角画下来了，请你们仔细观察一下并把它们分成三类。（学生进行分类，之后再互相说一说自己是怎样分的为什么这样分）

3、在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和

画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。我设计了一个层次趣味练习：为锐角和钝角画像。

(1)师：锐角和钝角看同学们这样乐于助人，想请同学们为他们画张像，愿意吗？（学生画完请同桌猜一猜自己画的是什么角）

(2)用锐角、直角或钝角组合成不同状态下的人体，并画下来。（课件演示例子：如跑步，跨步……）

三、信息技术与数学课教学的整合，可以加深概念的理解。

牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。而猜想也是推动学生数学思维的强大动力，因此概念引入，借助多媒体呈现学生熟悉的情景。如：学习《平行四边形的面积》时，呈现种植园里多种植物郁郁葱葱，分别种有不同形状的地块上，其中有牡丹和菊花块分别是正方形和长方形，要求学生计算它们的种植面积，学生利用多媒体课件操作很快完成概念的形成和理解。

四、信息技术与数学课教学的整合，多媒体教学有利于自己探索。

多媒体可以创设好数学活动情景，有利于学生自主探索。如：学习《三角形的认识》不是由“三条线段组成”的图形，而应该是由“三条线段围成”的图形，使学生对三角形的直观性有了清晰的认识，用多媒体展示一个正方体，用刀切去一角截面是什么图形？学生在教师提供的条件下自主探索，充分思考，认真操作，归纳和分析得出可以是三角形，可以是四边形，五边形，学生呈发散性思维。无疑多媒体教学在实际中会对教学起到辅助作用，只有我们运用得当，会对小学数学教学起到推动作用，也会更有利提高学生综合素质，为学生终身学习打下良好的基础。

在课堂教学中，恰当运用现代信息技术，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑是重大的。郭沫若曾说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，我们的教学就是为了让学生学会学习，快乐地学习。现代信息技术以它特有的优势创设新环境，给了学生更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间，让学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，搭建了学生快乐学习良好平台，这样才能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。