人教版(新起点)英语四下Unit 5《Free Time》(Lesson1)教学设计

Unit5 Lesson1教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit5

【主题】Free Time

【课时】第1课时：Lesson1

一、本课教学目标

1. 能够听懂、会说go for a picnic, play the violin, go camping, go skating, do the housework等有关课余生活的动词短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读并识记单词和短语。

2. 能够用：What do you do in your free time? I often ... 询问、回答有关课余生活的信息。

3. 能够根据自己的实际情况，选择本课所学词汇或运用已学词汇完成句子填空。同时强化良好的英文书写习惯。

4. 能够通过课堂交流了解课余活动可以丰富我们的生活。

教学建议

A. Look, listen and repeat.

1. 热身活动。

(1) 演唱歌曲。教师播放录音，师生同唱第四单元Hobbies学习的歌曲，以复习前一单元所学的重点词句。

(2) 创编新歌曲。教师先利用单词卡片快速帮助学生复习与本话题相关的已学词汇。然后学生两人一组演唱依据前面歌曲的曲调所创编新歌曲，与同伴唱一唱。

2. 导入A项学习。

教师通过提问的方式引发学生思考，如：We’ve talked about your hobbies before. I know you like doing many activities. When do you do these things? 学生根据自己的实际情况回答问题。

教师总结道：We do the things we like after school, on the weekend or during vacations.帮助学生理解free time的含义：Free time is the time you have for hobbies and other activities that you enjoy. 并在黑板上板书单元主题。

教师在板书的时候，引导学生关注书写英文题目的方式，应该大写Free Time中的F和T，向学生渗透良好的书写习惯。

3. 呈现新的学习内容。

(1) 教师描述：We often do many interesting things in our free time. How about Miss Wu and her students? What do they often do in their free time? Can you make a guess?

学生可以根据自己的生活经验及对主线人物的了解猜测他们在课余时光所喜爱做的活动。

学生猜测后，教师呈现本单元主题图，引导学生观察主题图，并提问：Who are they? Where are they? What are they doing? 向学生渗透go for a picnic的概念，可以出示图片帮助学生理解这个词组。教师也可以通过询问学生问题，检查学生是否理解了这个短语的含义，如：

Where can you have a picnic?

Can you have a picnic in your kitchen?

Which is a good place for a picnic, your dining room, a park or a bus station?

通过学生回答这些问题的答案，教师可以了解学生是否正确理解了这个短语的含义。

(2) 教师用语言引导学生回到A项图片：Look Miss Wu and the students are talking about something on the picnic blanket. What are they talking about?

学生简单预测即将听到的内容，然后，教师播放录音，让学生整体感知新语言，听一听主人公在野餐时都在交流什么。

(3) 再次播放录音，教师跟随录音依次指出相应的图片，帮助学生建立音、义的

对应关系。

3. 词汇学习和操练。

(1) 学习新词。

教师指着a部分图片描述：Joy often plays the violin. 然后播放新词组的原声录音，先要求学生只听不读，听两遍之后再开始跟读。

教师出示单词卡并带领全班认读。此时教师要关注学生发音是否正确，给予适时纠正。教师可以让学生思考演奏其他乐器的英文说法，如：Do you play the violin? What musical instrument do you play? 将学生列举的乐器名称简单记录在黑板上。对于一些不常见的乐器教师不必进行过多教学，可以通过简笔画等形式帮助学生建立音、形、义之间的初步联系即可。

新词汇学习

在学习do the housework时，教师需要为学生呈现丰富的图片资源，如：sweep the floor, mop the floor, vacuum, clean the kitchen, wipe the table等，帮助学生正确理解词组的含义。教师只需要出示图片并用英文告诉学生这些家务的名称即可，不用教学这些新词汇。如果学生能力较强的话，教师也可以鼓励学生自己来说一说哪些活动属于家务。

在教学go camping时，教师可以引导学生思考：When you go camping, what do you need to take with you?学生可以说出tent, sleeping bag, food，flashlight等，学生不知道这些物品的英文名称，用汉语说出来也可以，这已表示学生听明白了教师所提问题的含义。

教师也可以进一步询问：Where do you g0 camping? 引导学生说出on a mountain, in the park, in the forest等表示地点的介词短语。

在教学go skating—词时，学生可能会与前一个单元学习过的skateboard有所混淆。教师可以进行图片的对比，使学生意识到skating和skateboarding的区别和拼写上的联系，帮助学生更准确地掌握词汇。

在词汇学习完成以后，教师可以引导学生观察新学的五个短语，看一看短语之间有什么规律，并引导他们发现，一些短语的动词部分是相同的，它们是以go，